2020春人教版四年级语文下册课件 第四单元 《白鹅》词句解析+课文+说课稿+知识+作者
2020春最新部编本四年级语文下册15 白鹅 说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
人教版《白鹅》说课稿(精选5篇)
人教版《白鹅》说课稿(精选 5 篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《白鹅》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家 4 篇作品。
目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。
二是作者善于运用反语来表达自己的感情。
这篇课文我预期用两课时上完。
今天我要上的是第一课时。
下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
培养学生的阅读与朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。
增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。
四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
白鹅说课稿(通用9篇)
白鹅说课稿〔通用9篇〕白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅傲慢的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的腔调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者擅长运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得幽默幽默。
这是一篇对学生进展写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和比照阅读法，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把开展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的浸透。
学生通过目的引领法、读悟结合法和比照探究法，感悟文本，进步语文素养。
四、说教学过程：〔一〕、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学消费生强烈的求知欲望，激发浓重的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描绘鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫〔二〕、明确目的，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目的，师生一起归纳本课学习目的，在明确学习目的的根底上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目的的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，表达课堂教学的实效性。
〔三〕、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生考虑：你觉得课文里描绘的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的【关键词】：^p 语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿一、教材分析《白鹅》是人教版四年级语文下册中的一篇课文，属于课本第三单元的内容。
本文通过对白鹅的描写，展现了白鹅英勇善战的形象，同时也给孩子们传递了勇敢和正义的价值观。
本文适合四年级学生，因为他们对自然界的动物和植物有一定的基础认知，能够理解课文中的描述和情节。
通过学习这篇课文，培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也增强学生对自然界大自然的敬畏之心。
二、教学目标知识目标1.了解白鹅的外貌特征和习性。
2.掌握生字词的拼音和意思。
能力目标1.能够听懂、朗读并理解课文内容。
2.能够通过观察和思考，培养想象力和表达能力。
情感目标1.培养学生对自然界动物的热爱和珍惜之情。
2.让学生明白勇敢和正义的重要性。
三、教学重点1.通过朗读和理解课文，掌握生字词的发音和意思。
2.培养学生对自然界动物的观察和想象能力。
四、教学准备1.教材：人教版四年级语文下册《白鹅》。
2.教具：黑板、粉笔、课件。
五、教学过程预习导入1.让学生回忆生活中常见的动物，并说出他们的特征。
2.引入课文主题，告诉学生今天要学习的是一篇关于白鹅的文章。
新课呈现1.学生跟读课文标题，教师引导学生猜测白鹅的外形特征。
2.展示课文内容，教师快速朗读全文，再让学生跟读一遍。
阅读理解1.学生独立阅读课文，并标记出不认识的生字词。
词汇学习1.教师依次介绍生字词的发音和意思，并组织学生跟读。
2.在黑板上写下生字词，让学生根据拼音和意思填写。
听力训练1.教师朗读课文的部分句子，让学生听后默写。
2.学生两两交换作业互相检查并纠正错误。
想象练习1.教师提问学生：如果你是一只白鹅，你会怎么做？2.学生按照自己的想象回答问题，并互相分享回答结果。
写作练习1.学生根据自己的想象，写一篇关于自己见过的动物的短文。
2.学生交换作业，并互相进行修改和改进。
归纳总结1.教师引导学生回顾今天学习的课文内容和生字词。
2.教师总结今天的教学重点和难点，并向学生解答问题。
《白鹅》优秀说课稿
《白鹅》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇课文主要向我们描绘了一只高傲的白鹅，作者通过对白鹅的叫声、步态和吃相的细致描写，展现了白鹅的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本单元以“动物”为主题，旨在让学生通过阅读感受动物的可爱与有趣，激发学生对动物的喜爱和保护之情。
《白鹅》这篇课文语言生动有趣，结构清晰，是一篇非常适合学生学习和模仿的佳作。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于一些较深层次的情感体验和写作手法的理解还需要进一步引导。
同时，这个年龄段的学生对动物充满了好奇和喜爱，这有助于他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文内容，了解白鹅的特点。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、想象等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的喜爱和保护意识。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解白鹅的高傲特点，体会作者的表达方法。
教学难点：感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者运用对比、拟人等写作手法来描写动物的方法。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：学生自主阅读课文，思考问题，解决问题。
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《白鹅》说课稿一、教材内容本节课所选的是人教版四年级语文下册《白鹅》，这是一篇小学生喜欢的生态故事，全文情节紧凑、内容丰富，让学生深入了解鸟类的生活习性和亲情，感受大自然的美妙与生动。
二、教学目标1.知识目标（1）了解鸟类的生活习性，如飞行和捕食。
（2）学习和掌握并列句的基本句型，如主谓结构和并列连词“和”、“或”等。
2.能力目标（1）培养学生的阅读能力，提高学生阅读理解能力。
（2）加强学生的二语交际能力，在学习的过程中提高学生自主学习和团队合作能力。
3.情感目标（1）激发学生对生态环境的热爱和保护意识。
（2）以文章中人与自然和谐相处的事例，启发学生树立全球命运共同体的思想。
三、教学重难点1.教学重点（1）能运用并列句的基本句型，阅读并理解课文。
（2）能够领悟文章中人与自然和谐相处的意义，培养企鹅环保意识。
2.教学难点（1）让学生明白环保的重要性，提高他们自己的环保意识。
（2）培养学生理解母爱的感受和尊重社会规则的意识。
四、教学策略1.课前思考策略：通过卡片让学生分析出鹅与企鹅的异同点，帮助学生更好地理解课文。
2.阅读策略：（1）教师讲解有关本文中生词解释，便于学生理解。
（2）让学生根据课文内容，自主提出问题，引导其深入理解文中情节，加强思维活动。
3.合作学习策略：以小组或伙伴为单位完成相关活动，培养团队合作意识，提高相互协作和配合的能力。
五、教学过程设计1.热身活动开课前教师先设计好一个热身活动，通过图片展示鸟类的图像，并引导学生口述它们的特点与生活习性，帮助学生更好地理解鸟类，让学生对即将学习的课文有更深入了解。
2.导入环节教师告诉学生这是一篇生态故事，问学生知不知道写了哪种鸟类，此时可以通过小卡片提前准备好，在教室黑板或实物上找到对应的飞鸟进行解说，帮助学生更好地辨别不同种类的鸟。
3.整体阅读（1）阅读前：师生对文中的生词和涉及领域的词语进行解析。
（2）阅读中：学生自主阅读，教师以提问方式缓慢引导帮助学生理解文字，针对课文中的具体细节和特色进行阐述，关注与鹅和企鹅之间的区别相似之处及其原因。
部编版语文四年级下册白鹅说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册白鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2020部编小学语文四年级下册《白鹅》优质说课稿
2020部编小学语文四年级下册《白鹅》优质说课稿今天我说课的内容是部编语文小学四年级下册第15课《白鹅》。
第四单元的人文主题是“动物朋友”，有《猫》、《母鸡》、《白鹅》三篇精读课文教学。
通过教学让学生体会动物的可爱，让学生明白动物是我们的好朋友；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
本课是第四单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是鹅的性格特点高傲。
刚把这只鹅抱回家时，它“伸长了头颈"“左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲"的印象。
继而以“鹅的高做,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃邓重”的声调，“大模大样”的步态和"三眼一板”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
这系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们这位鹅老爷“不胜其烦”“架子十足"等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
（二）教学目的1.会认“郑、看、嚣”等生字，会写“吠、促、颇”等生字，掌握“即将、姿态、高傲”等词语。
2.朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的趣味，体会作者是如何表达对鹅的感情的。
3.和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
（三）教学重难点1.重点：有感情地朗读课文，体会文章的写法及作者如何表达对动物的感情的。
2.难点：体会作者的表达方法。
二、说学情。
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文井非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,这课体会作者的写作方法和语言表达上会有一定的难度。
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《白鹅》词句解析一、对句子的理解1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。
2鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如……”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
4.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。
堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
5.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。
从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。
在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。
二、对词语的理解左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。
课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
厉声呵斥：用很严厉的声音训斥(大声的骂某人或物!) 课文中是指鹅在表示自己的领地和责任。
突出鹅的叫声的傲慢:从容、大模大样、傲然地站着、不怕人……引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。
这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态急速，很不自然。
步调从容：步调平稳，一点也不紧张，不慌不忙。
大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
毫不相让：一点也不让，一点机会也没有，根本不可能让。
三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
譬如：比如。
窥伺：暗中观望动静，等待机会（多含贬义）：。
堂倌：旧时称饭馆、茶馆、酒店中的招待人员。
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
空空如也：什么也没有了。
扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。
供养不周：奉养、抚养不周全，不好。
架子十足：十足指达到充足的程度或完全的地步。
也就是说架子非常大。
奢侈：花费大量钱财追求过分享受。
文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。
《白鹅》课文解读《白鹅》这篇文章很典型地体现了丰子恺的这种写作风格和人生态度。
状物文章不但要写出对象的特点，更要写出作者的情怀，没有情怀和寄寓的文章是呆板的，缺乏感染力的。
教学这篇课文，在落实人文性要求时必须强调体认事物背后的情感元素，具体教学过程中可结合丰子恺的一些漫画进行讲解。
从工具性层面着眼，《白鹅》这篇文章层次鲜明，写法简洁易懂，很好地体现了状物文章的典范价值。
文章先简单交待白鹅的来历，再用“左顾右盼”一词点明白鹅高傲的特点。
接着，作者用一个过渡段总起，然后分别从叫声、步态、吃相三个层面分别刻画白鹅高傲的特点。
在每一个具体层面，作者又以不同的角度展开。
叫声与步态主要运用比较手法，前者主通过与狗的比较突出鹅叫声的严肃郑重，后者则通过与鸭、净角的比较突出鹅步态的傲慢。
在吃相这个层面，丰子恺又从食物、吃法、鹅狗大战三个视角进行描画。
在每个层面，作者又用总起句总括鹅的相关特点。
整篇文章结构清晰而具体，形象地展现了结构性思维的魅力，极富借鉴学习意义。
教学过程中不能以一句简单的总分概括了之，而应该让学生理解，写一个事物围绕它的特点应该从哪些方面进行表现，初步掌握写状物文章的能力。
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
三、说教法学法1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。
学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。
3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
四、教学重点、难点1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。
六、说教学过程（一）导入新课1.谈话导入你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。
今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
2.板书课题（二）初读课文，学习生词1.大声读读课文，读准字音、读通句子。
2.检查词语认读，正音。
3.交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（三）学习课文，体验情感1.这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。
抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。
2.仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。
（1）生读文，做批注。
（2）交流体会白鹅的高傲。
（3）鹅的叫声a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。
b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？c）积累词语“引吭大叫”：“引吭大叫”什么样子？d）指导读出鹅的高傲。
鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。
）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。
b）理解“净角”。
播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。
c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。
鹅的吃相a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。
（四）思维延伸，整体回归1.播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？2.整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。
（五）作业设计1.把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。
2.观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。
（六）板书设计白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥高傲步态傲慢从容大模大样吃相从容不迫架子十足白鹅（Cygnus cygnus）学名大天鹅，又名天鹅、咳声天鹅、白天鹅、黄嘴天鹅和鹄，体长120-160厘米，翼展218-243厘米，遍体雪白，嘴黑，嘴基两侧黄斑沿嘴缘向前伸于鼻孔之下，颈修长，在水面上经常直伸，虹膜暗褐色，跗蹠、蹼、爪均黑色，幼鸟身上是灰棕色羽毛，嘴呈暗肉色。
大天鹅常栖居于多蒲苇的大型湖泊中，食料较丰富的池塘和水库。
大天鹅一般成对活动，雏鸟孵出后一直跟随亲鸟，直到迁往越冬地，4龄时性成熟，通常在开始繁殖的前一年冬天或在春季迁徙的路上配对，对的结合较为固定，如无配偶死亡，一般可维持整个一生。
大天鹅的分布区非常广阔，国内繁殖于我国北部、越冬于华中及东南沿海，在国外，繁殖在欧亚大陆北部及北美洲的西北部，越冬于亚洲中部、欧洲、非洲西北隅及北美洲西北的部分地区，大天鹅列入国家重点保护野生动物名录（国家二级保护动物）。
形态特征大天鹅又叫白天鹅、鹄，是一种大型游禽，体长120-160厘米，翼展218-243厘米，体重8-12千克，寿命8年。
全身的羽毛均为雪白的颜色，大小类似疣鼻天鹅，但也有明显差异。
大天鹅有黄色和黑色的嘴，只有头部和嘴的基部略显棕黄色，嘴的端部和脚为黑色，虹膜褐色。
它的身体肥胖而丰满，脖子的长度是鸟类中占身体长度比例最大的，甚至超过了身体的长度。
腿部较短，脚上有黑色的蹼，游泳前进时，腿和脚折迭在一起，以减少阻力；向后推水时，脚上的蹼全部张开，形成一个酷似船桨的表面，交替划水，如屡平地。