25太阳是大家的

25.太阳是大家的
陈咏琴
【教材简介】
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版新课标本三年级下册的一篇课文。

本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。

大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。

诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

【设计理念】
诗歌的语言是精练的，有韵律感、有节奏美。

学习诗歌最重要的是朗读和想象，不同的人，可以朗读出不同的意蕴，不同的人可以从不同的角度去想象。

在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读、范读中，点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂。

让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬个性。

【学习者特征分析】
学生经过两年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

1、学生熟悉211的课堂教学模式，能积极阅读和写话。

2、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，学生的理解有一定难度。

【学习目标】
1、正确读出“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。

【重点难点】
重点：引导学生朗读、背诵课文。

难点：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。

【教学过程】
一、儿歌引入，激趣揭题
1、课前播放《七色光》的歌曲。

刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗？
2、是什么给我们带来了七色光？
是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书) ，生：太阳是大家的。

(齐读课题)。

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？
4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。

让我们赶紧打开语文书106页
来读一读吧。

第一次读这首诗，老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。

快快开始吧！
【设计意图】伴随着《七色光》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。

可谓“一举三得”。

二、初读感知，整体了解
检查初读情况，你最喜欢哪一节诗歌，谁来读？
(预设)
1、第一节：
⑴这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！
（这里有一个ABB的词语，“彤”这个字原本应该读第二声，当它在 ABB的短语中要变调读第一声。

）
⑵我们还可以说──红彤彤的什么？
⑶请同学们再来读读这个词吧！
2、第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。

3、第二节：在这一小节里，“陪”可以组成哪些词？
4、还有第四节，谁来读一读。

【设计意图】在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。

在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。

“彤”字一是要注意它单个读和在 ABB 型短语中读音的变调；
二是要让学生拓展说说“红彤彤的（）”，帮助学生积累语言。

“陪”是比较简单，
就是让学生给它找找朋友。

另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

三、精读感悟第二节，积累语言
1、过渡：同学们，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？哪儿告诉我们？
（第二小节）
2、请你赶快找第二小节，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设①：我看到太阳把金光往鲜花上洒。

你能做个洒的动作吗？
A: 从“洒”字看出，太阳对我们怎么样？（很关心！）
B：“洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？
（突出太阳很关心小花，像妈妈、老师关心我们一样）
②：我看见小树也长高了！诗歌怎样说的？
A:怎样拔？做动作。

B：从拔字看出了小树在阳光的照耀下长得怎样？
(小树在阳光的照耀下，长得很快)
C：在太阳的一洒一拔中，你们猜猜鲜花和小树会说些什么？
D：带上你的快乐，谁来读第二节？
E：带上你的感激，请你读。

F：带上你的赞美，请你读
③：你还看到什么？
A:我看见小朋友在海边开心地游玩。

有谁陪同他们玩耍？
（太阳陪着他们玩了。

）
B：谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？
（哈哈，真有意思！----太有趣了！）
C：在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的心情读出来吗？指名读。

D：你高兴的时候有什么样的表情？能带着笑容读一读吗?
E：请全班同学带着快乐的表情齐读后两行。

【设计意图】诗歌的语言是精练的。

在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。

紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。

为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。

2、小结：
一个字一片情，一句话一颗心！作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

3、孩子们，我们仔细看看，诗歌里有一个──“……”在这里表示什么？谁能学着课
文里的句子自己想象开来说一说吗？（课件）
A:她把金光照在草原洒，
B:她把庄稼往高处拔
C:她把金光铺在海洋上……
【设计意图】抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。

既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。

努力体现教学的“有效性”。

4、小结：
太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说──太阳是大家的。

5、多么无私，多么公平的太阳呀！读了这么多次，现在能把这一节背下来吗？
6、过渡：
太阳东升西落，这是大自然恒古不变的自然规律。

白天，我们沐浴在阳光下；温暖着，快乐着；傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？
四、略读第一、三、四节：
1、指名读第一节，读了这一小节，你有什么感受？（伤心、不舍得）
2、谁能用伤心、不舍得的语气再来读这一小节？（个别读）
3、请同学们带着不舍带着遗憾或伤感，齐读第一节。

（齐读）
4、听老师读第三节，现在你们还伤感吗？为什么？
（太阳要到其他国家去关心、照顾小花、小树，和小朋友们玩耍……）
4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会碰到哪些人呢？想象说话。

5、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来
干什么呢？
7、谁愿意来读第四节。

8、他读得怎样？最后一句应该用什么语气读？（读出快乐，最后读得轻柔些。

）
9、小组里再读读这一小节，谈谈你体会到了什么？
10、教师小节：是啊，太阳不只是属于我们的，也是属于大家的，属于全世界的，所以说太阳是大家的。

让我们大声的告诉全人类吧！
11、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧！
五、阅读课外资料，加大阅读量输入
1、同学们，你们想不想了解人类晒太阳的好处和太阳为何能变色的原因，这方面的知
识吗？
2、请翻开阅读资料P,67页，读《晒太阳的好处》《太阳为何能变色》这两篇文章。

3、读了这两篇文章，你知道了什么？
【设计意图】这一环节的设计加大学生的课外阅读量，拓展学生的思维，拓宽学生的知识面。

六、总结谈话，拓展提升
1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了（和平中的儿童图片和战争中的儿童图片。

）
2、你喜欢哪一幅？为什么?
3、你想对他们说些什么吗？
拿起笔，把你想说的话写下来吧！
我想说：
4、分享练笔
【设计意图】通过观看课件的对比，让孩子知道在战火中生活的孩子是不幸的，痛苦的。

珍惜现在的幸福生活，明白地球上的每一个人都有权利分享太阳的光明和温暖，全世界的人们和睦相处，才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖。

人类才会有更美好的明天。

七、总结：
太阳是大家的，它是人类共同的光明使者；地球是大家的，它是人类共同的生活家园。

地球上的每一个人都有权利分享太阳的光明和温暖，全世界的人们只有和睦相处，世界才能和平和社会才能安宁，人类才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖。

【板书】
25、太阳是大家的
洒金光给鲜花
东升拔小树和睦相处
太阳是大家的陪小朋友戏水团结友爱
西落去别的国家。