借助拼音拐杖，提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探
小学语文教案：拼音教学方法探析
小学语文教案：拼音教学方法探析一、引言语文教学是小学教育中的重要一环，其中拼音教学更是语文教学的基础和关键。
拼音是学生进入汉字学习的第一步，对于学生掌握拼音的能力对于日后的语文学习起到了至关重要的作用。
然而，传统的拼音教学方法存在着一些问题，如机械记忆、缺乏实际运用和学生缺乏兴趣等。
本文旨在探讨一种更加有效的小学语文拼音教学方法，以提高学生的学习兴趣和能力。
二、问题陈述传统的拼音教学方法主要是通过机械记忆字母表和音标的方式进行，容易让学生感到枯燥乏味，并且很难将学到的知识转化为实际应用能力。
而在现实生活中，我们使用拼音的情况更多，如输入法、拼音输入等，因此，仅仅掌握字母表和音标是远远不够的。
三、探索新的拼音教学方法1.以情境教学为主导情境教学是一种将学习内容与学生的生活和实际应用相结合的教学方法。
在拼音教学中，可以通过设置一些场景和故事，让学生在生动的情境中学习拼音。
比如，通过图画故事的方式，让学生辨认并学习字母和音标。
2.游戏化教学拼音教学可以与游戏元素相结合，增加学生的学习兴趣。
可以设计一些拼字游戏，让学生在游戏中运用已学过的拼音进行字母组合，从而提高他们的拼音能力。
同时，游戏化教学也能够增加学生参与感和竞争意识。
3.实际运用教学拼音教学应该更加注重实际运用。
可以通过让学生用拼音写日常生活中的一些字词、看拼音辨认对应的汉字等方式，让学生将拼音知识应用到实际生活中。
四、实施效果分析通过采取上述的新的拼音教学方法，可以提升学生的学习兴趣和能力。
情境教学可以增加学生的参与度，让他们在生动的情境中学习拼音；游戏化教学则能够增加学生的学习动力；而实际运用教学则更加符合学生的学习需求，能够让学生更好地将所学内容应用到实际生活中。
五、拼音教学方法的实施建议1.教师要进行细致的教学设计，将情境教学与课文教学相结合，通过故事、图片等方式让学生在情境中学习拼音。
2.引入一些拼音教学软件和互动课件，增加学生的学习趣味性，同时能够帮助学生更好地掌握拼音知识。
小学语文的拼音教学法
浅谈小学语文的拼音教学法摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
关键词：语文拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
笔者结合自身的教学实践就“小学语文的拼音教学法”浅谈如下记得观点，不当之处，敬请批评指正：一、读准语音——模仿一年级小学生往往通过模仿获得知识，通过老师正确示范来领悟。
笔者采取“看图——说图——发音——记形”方法教学。
凭借插图，在老师指导下，使学生逐步掌握由图悟声，由图记形的学习方法；利用学法迁移，对后面dtnl、ɡkh等字母教学，让学生动起来，参与看听说读等活动，用自己本领获得知识的满足感和快乐感。
所以我在教学上，重点指导学生掌握发音方法及规律，（如：教学声母“b”，让学生通过“播”组词、说句子，然后指导学生观察老师发“b”口形变化，再让学生尝试发音，同桌互听互评，在反复练习中把握发音口型。
）循序渐进，就能提高课堂效率。
二、记忆字母——肢体动作、手指操由于一年级小学生初学声母，对形近字母区别记忆不够深刻，有时造成易混淆现象，除了编顺口溜、读儿歌等形式，帮助学生巩固记忆字母外；还要引导学生发现属于自己记忆方法---那就是与自己的身体动作、手势建立联系。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”这种记忆方式有助于学生准确回忆和再现字母，对以后学习声母“dtnl、ɡkh”等，这些形近声母（如：d—b、g—q、q—p）能用身体语言进行举一反三，在对比中领悟，强化记忆效果。
三、创设情境法创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。
初探小学汉语拼音教学的方法
初探小学汉语拼音教学的方法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
再加上教学教学对象是刚入学的一年级及二年级学生，这就使得本就不及引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一个难关。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一二年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，已达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气疯的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
小学语文汉语拼音一、大量采用生动，有趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。
因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。
下面我介绍集中聚居制作的方法，以供参考。
（一）依葫芦画瓢这是一种最简单的教具制作方法。
主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。
把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。
这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。
不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。
如果韵母o，u；声母b，d；f，t；p，q；复韵母等。
（二）儿歌法根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。
如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。
”拼写规则歌：“j q x三兄弟，从不和u做游戏。
小学语文教案：拼音教学方法探析
小学语文教案：拼音教学方法探析一、引言拼音作为小学语文教学的重要内容之一，对于学生打下良好的基础十分关键。
本文旨在探析小学语文教案中常用的拼音教学方法，以提高小学生的拼音能力和阅读理解水平。
二、基础知识：认识拼音1.1 什么是拼音？拼音是指汉字的读音用字母标注出来，目的是帮助读者正确发音和记忆汉字。
它由声韵母和声调组成。
1.2 拼音的重要性拼音作为联系汉字与发音之间桥梁的重要工具，在小学语文教育中起到了至关重要的作用。
通过学会使用拼音，孩子们能够准确地发音并理解单词和句子，进而有助于他们提高阅读能力和语言表达能力。
三、常用的拼音教学方法3.1 注重基本功基础知识是任何学科学习的基石，而在拼音教学中更加显得尤为重要。
针对小学生初次接触和掌握拼音这一知识点时，应该通过大量的例题训练来巩固基本知识，让孩子们能够熟练掌握拼音的发音规则和读音。
3.2 多种渠道结合在教学中，应该充分利用多种渠道帮助学生掌握拼音。
不仅要依靠课本进行教学，还可以通过幼儿歌曲、游戏等方式进行辅助教学。
通过多种媒体形式让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握拼音。
3.3 拼音与汉字结合在教学中，将拼音与汉字紧密结合起来是十分重要的。
通过让学生在写字时搭配正确的拼音，在拼音与汉字之间建立联系，更加深入地理解和运用这一知识点。
四、案例分析：小明的拼音教学4.1 教学目标确定首先，我们需要明确教学目标。
对于小明这样一个初次接触拼音的小学生，我们可以设定如下几个目标：掌握声母和韵母的基本发音规则，正确理解和应用声调，并能够适应常用组合发音。
4.2 分层次教学针对小明的学习情况，我们可以将拼音教学划分为不同的层次进行教学。
首先是声母和韵母的学习，在这个阶段，可以通过让小明模仿声音、配合手势等方式帮助他掌握基本发音规则。
接着是声调的学习，可以通过唱歌、玩游戏等具有趣味性的活动来帮助孩子们理解和应用声调。
最后是常用组合发音的学习，可以通过大量练习来巩固并进一步加深小明对拼音知识点的理解。
汉语拼音是识字的拐棍
趣字当头，乐中求知——汉语拼音教学谈汉语拼音是识字的拐棍。
要想使学生利用好这跟拐棍学好汉语拼音,就需汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：一、激发兴趣，授之以渔兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa,太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。
”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢.在教学汉语拼音第3课，我讲到“b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb ”。
学到声母“p ”时，我问“你准备怎么记住p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp 。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm ”，“椰子树上椰子多，左i 右e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左a 右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、乐中求知“学与玩”拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。
例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。
汉语拼音教学指导方法 (2)
汉语拼音教学指导方法 (2)汉语拼音教学指导办法汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它即是孩子学习一般话的“拐杖”又是孩子认知的桥梁和纽带。
说好一般话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，由于同学发音是否规范，影响到以后熟悉汉字、口语交际和学说一般话。
实践告知我们，对同学举行方音辨正指导宜早不宜迟，那么在拼音教学中如何举行方音辨正指导使“拐杖”立起来。
我的做法是：一、规范发音，突破方音辨正难点对于粤方言地区的孩子来说，我觉得最主要的缘由就是舌头的放位问题。
抓好发音环节是方音辨正指导的第一步，而发音的关键在于读准音值，而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清晰，而这些往往被老师忽视了，他们认为同学跟着教师能发出音就行了，其实不然。
这就要求老师转变观念，从根本上订正同学错误的发音，努力做好一看（指导同学看清发音图，熟悉发音部位）、二摸（亲自指摸发音部位，也可在教具模型上指摸）、三读（多种练读力求当堂到位）、四查（师生、生生互查，对录音自查）四项工作，加强训练，指导同学在源头上学好拼音。
1、借助图画，读准字音。
假如老师只是教给同学办法，对刚入学的孩子来说，实在太难。
假如采纳直观的办法让同学亲眼所见是怎么发音的，舌头应当放哪里，气流应当怎样呼出，那同学的思路就会更清楚。
在教学时我除了做好上文说到的四项工作协助同学订正发音外，我还充分利用课本插图。
课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画协助同学学习。
如“zh ch sh r”的学习，老师就可以按照课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zh ch sh r”的发音。
2、借助媒介，辨正发音。
同学尝试发音，清楚发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等举行辨正发音练习，让同学反复听音辨读，力争让每个同学发音到位精确。
3、看图说话，巩固读音。
可以在网上搜寻大量的图片让同学看图说话，如：蜘蛛织网图、知了在鸣叫图、小伴侣们被雨淋湿了等图片，在说话沟通中既巩固读音，又训练说话表达能力，一举两得，何乐而不为？二、激发情趣，诱导参加辨正活动一年级的同学处于语言的堆积初期，而拼音的学习是比较枯燥乏味的，假如教师只是让孩子们容易地一遍一遍地读去写和拼，同学绝对不感爱好。
初探拼音教学方法
初探拼音教学方法汉语拼音作为小学语文教学的重要环节，它既是孩子识字和说话的拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带，在孩子的听、说、读、写中发挥了重要作用。
有人说“如果说小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。
”我们必须根据儿童的心理特点，利用不同的教学手段，充分调动其观察、思维、想象、记忆等智力因素，习惯、思想、兴趣、情感等非智力因素，使学生乐学、好学。
为此，在实际教学中，我探索总结了以下这些常用的汉语拼音教学方法，以增强汉语拼音教学效率，让学生在愉快中掌握汉语拼音。
1、图形结合法即教师利用图像、卡片等来帮助教学。
拼音的每堂课学生学习的都是一些表音符号，而且这些符号不仅抽象，而且既难读、难记，学生学起来比较乏味。
此时应将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅……充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中、在自我探索、自我发现中愉快的认识、读写。
2、示范教学法即教师作先示范发音，让学生观察、掌握发音要领，再强调如何正确发音。
教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等，教师都要在教学前作好示范，再教学生。
如教学单韵母a、o、e、I、u、ü时，把六个单韵母一气呵成，让学生把教师的唇形变化看清学准，从而达到学会单韵母发音的目的。
3、演示观摩法即运用图片、录像、模具等，在教学时作必要的演示，以帮助学生掌握发音要领。
如在指导学生读zh、ch、sh、r 时，可把手掌放平（掌心向上）表示舌面，手指向上屈起表示舌头向上翘，提示学生掌握发音时舌的动作；又如教b与p、d与t、i与q 等声母时，可用纸片演示，用一张薄纸片放在嘴前，发音时，纸片明显动的是送气音，否则是不送气音。
4、控制发音法即指导学生练习发音时，让学生设法使发音器官的某一部分受到限制，以使发音准确。
提高小学汉语拼音教学质量的方法探究
提高小学汉语拼音教学质量的方法探究拼音是学习汉字的基础，对于小学生来说，掌握好拼音非常重要。
提高小学汉语拼音教学质量需要采取一系列的方法和措施，以下是一些探究方法。
要充分利用现代化教学设备和资源。
现代技术已经为教学提供了很多便利，教师可以利用电子白板、多媒体课件等工具进行拼音教学。
这样可以使学生直观地了解拼音的发音规则，并且能够更好地与学生互动，提高学习兴趣，提升效果。
要注重巩固和练习。
学生刚学会一个音节时，要经过一定的巩固和练习才能掌握。
可以利用拼音书写练习、听写等方式进行巩固和练习，帮助学生牢固掌握拼音的发音和书写。
还可以设计一些拼音游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
要注重培养学生的学习兴趣。
拼音是学习汉字的基础，但对于小学生来说，学习拼音可能会感到乏味。
教师要善于利用一些有趣的教学方法或故事情节来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
教师自身也要具备较强的教学能力和应变能力，能够根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方式。
第四，要进行个性化教学。
不同学生的学习能力和学习方式各不相同，有些学生可能对拼音的掌握较慢，而有些学生则能很快掌握。
教师要根据学生的个性和特点，采取不同的教学方法和措施，帮助学生更好地学习拼音。
可以进行小组讨论、个别辅导等活动，为学生提供更好的学习条件和机会。
要加强家校合作。
教师和家长应该共同关注拼音教学的质量，加强沟通和合作，形成合力。
教师可以向家长提供一些拼音教学的方法和技巧，让家长在家中也能进行一些拼音教学。
家长也可以及时了解学生的学习情况，为学生提供适当的帮助和支持。
通过以上方法的综合应用，相信可以有效提高小学汉语拼音教学质量。
拼音是汉字学习的基础，也是学习中文的重要环节，只有掌握好拼音，才能更好地进行后续学习，提高对汉字的认读和书写能力。
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借助拼音拐杖，提升识字能力——小学
汉语拼音教学方法初探
《语文课程标准》明确指出，孩子在义务教育阶段要达到：认识
汉字3500个左右，具有独立的阅读能力，能具体明确、文从字顺地
表达自己的见闻、体验和想法。
要达成这些教学目标，就需要孩子在会读会写汉字的基础上进行。
汉字，成为孩子学习的必会目标。
要学好汉字，不可缺少的就是语文
学习的拐杖——拼音。
小学一、二年级的孩子在老师的引领下学会汉
语拼音，且能借助拼音认读汉字。
为提高孩子的识字能力，结合一年
级孩子注意力带有强烈直观性且不集中等特点，我根据自己的课堂探
索与教学实践，总结出以下常用的教学方法，让孩子比较高效地掌握
汉语拼音。
一、情景教学
在教学拼音时，我常有目的地创设或引入感情丰富、色彩形象生
动的场景，帮助孩子更好更快地进入到汉语拼音的学习中来。
1.借助课文插图创设情景
课文插图是低年级拼音教学的重要资源，也是让孩子在直观形象
中快速掌握拼音的便捷手段。
一年级语文每篇课文都配有插图，成为
孩子学习的“拐杖”，所以不必东奔西走去找寻教学资源。
一年级孩子以形象思维为主，故事能很好地将孩子带入学习场景。
拼音学习时，课文的插图故事对孩子准确掌握字母的音、形、意具有
高屋建瓴的作用。
比如在教学《a o e》时，我请孩子眼看课文插图，耳听老师讲故事：“清晨，一位可爱的小姑娘正在湖边唱《a字歌》，aaa，多美妙的歌声呀！大公鸡听到歌声，也跟着唱起歌来：ooo。
伴
随着美妙的歌声，水中的大白鹅也跳起了欢快的舞蹈。
”孩子门通过
观察课文插图，很快就能找到与aoe三个韵母相似的图形，从而正确
掌握aoe三个韵母的形状。
通过听故事，真切地感受并掌握aoe三个
声母的发音。
2、借助多媒体创设情景
对于刚从幼儿园步入小学一年级孩子来说，还无法适应四十分钟
一节课的课堂教学，注意力集中的时间短，耐心有限。
在课堂教学中，为抓住孩子分神的眼睛，拽住走心的耳朵，我常常在课堂中后期进行
知识巩固时，打破传统课堂乏味的教学模式，充分发挥信息技术在语
文教学中的功能，利用多媒体创建比赛环节，让课堂更生动，活力再
绽放。
在学习四声调时，我利用希沃白板小游戏，请孩子找出读音是
三声的单韵母，看谁找得又快有准。
优美的背景音乐，活跃着课堂气氛；两两一组的比赛，孩子在师生活动、生生活动中，进行了知识的
巩固。
3、借用故事创设情景
小学低年级孩子爱听故事。
根据这一心理特点，我将拼音知识和
生活实际联系起来，通过故事吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。
比如理解声母j、q、x与Ü相拼要去掉两点时，我娓娓道来：
“小Ü是一个非常有礼貌的孩子，他在路上自己最尊敬的j、q、x三
位老人打招呼时，要将自己的帽子摘掉，对他们行摘帽礼。
当j、q、
x三位老人离开后，小Ü又将自己的帽子戴上，跟其他的人打招呼呢。
”孩子们听得专心致志，也记住了j、q、x与Ü相拼的法则。
二、儿歌教学
对于初入一年级的孩子来说，他们的年龄在7岁左右，缺少学习
的主动性，更多以形象记忆为主。
在课堂教学中，利用儿歌简单易懂、朗朗上口的特点，帮助孩子记忆，既降低了学习难度，又提高了学习
效率，多美呀！我在教学标调规则时，就通过儿歌进行教学：“有a 在，给a戴，a不在，oe戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴。
”
同时，借助简单的动作与节拍，潜移默化中加强了孩子的记忆。
全班
站立唱儿歌，动作跟上来，活力满满，标调规则也轻松地熟记于心。
三、活动操作
动手是孩子的天性。
在幼儿园，孩子就会积极地投入到操作中。
一年级是幼小衔接的关键期，创设符合孩子认知的活动，也是学习拼
音切实可行的方法。
比如在学习完23个声母后，我就上一堂拼音剪
纸课。
在课堂中，让孩子不看书，凭借记忆剪出23个声母。
在这个
过程中，如果遇到困难，可以及时请教老师或同学，最终看谁的剪纸
最像声母。
孩子在轻松、愉悦的氛围中，牢牢地将23个声母的样子
刻在脑海，同时又培养了孩子实践巩固的好习惯。
老师们，我们从一年级孩子的年龄特点和认知规律出发，通过不
同的教学方法与手段，创设丰富多样的教学情境，增加孩子学习的趣
味性，降低孩子学习的难度，让孩子的注意力完全跟随老师的指挥棒，
顺利“爬坡”，挑战“闯关”，大大提高孩子学习汉语拼音的积极性，成为孩子终身学习的奠基石，这是我们作为拼音教学的快乐哟。