汉语拼音教学初探

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汉语拼音教学策略初探

汉语拼音教学策略初探

汉语拼音教学策略初探汉语拼音是学习汉字的基础,也是语文教学中一个难攻的堡垒。

对于刚入学的一年级孩子来说,要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,这无疑是一件困难的事。

再加上汉语拼音形状抽象,读音易混淆,学生一时很难适应,因此使得许多学生对拼音学习缺乏兴趣,一见拼音就头疼,学习效果极差。

针对此状况,我认为要想使学生学好拼音,教师就要运用正确的教学策略来激发学生学习拼音的兴趣,调动学生思维的积极性,提高课堂的效率,培养学生学习的能力。

只要我们的教学活动能让孩子感受到学习乐趣,就能使枯燥乏味的字母学习变得生动活泼,使学生在不知不觉间轻松地掌握汉语拼音。

一、充分利用文中插图,激发学习兴趣。

教材中的插图,是根据声韵母的音、形特征配置的,不仅贴近学生生活实际,而且具有形象、直观、富有情趣等特点。

在教学中教师应注意挖掘插图的含义,体会编者的意图并创造性地运用插图,可以收到良好的效果。

例如,我在教学“b”时就结合插图进行提问:图上有什么,他们在干什么?学生回答后,出示声母b,提示发音要领:“听广播”的“播”字读得轻一些、短一些就是声母“b”的音。

让学生跟读掌握发音要领。

接着,在让学生记忆“b”的外形特征时,同样运用插图进行提问:同学们,看看插图和声母“b”,你发现了什么?学生回答:“b”很像阿姨手中的收音机,“竖’像收音机的天线,半圆想收音机的机体。

最后,引导学生编出顺口溜:阿姨听广播,b b b。

边说边在黑板上板书,让学生认清b在四线三格中的位置。

在整个教学中多次使用插图进行教学,使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了声母b的读音和字形。

二、识记儿歌解决难点,培养学习兴趣。

一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱,在拼音教学中采用儿歌的形式来帮助学生理解记忆教学中的知识点,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生学习的质量。

例如:在区别形近字母时,除了找相同点之外,还要注意突出字母的不同点,引导学生辨别。

小学语文汉语拼音教学初探

小学语文汉语拼音教学初探

小学语文汉语拼音教学初探汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。

汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌:它不再以识字为中心来组织教学,而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。

在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

如何指导刚入学的儿童,掌握好这一重要工具呢?一、创设倩境,激发学生的学习兴趣。

1、利用表演活动.在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。

儿歌:“j、q、x好朋友,一块出去玩,路上碰见小ü。

小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好”。

2、编说童话故事,寓教学内容于故事情节中。

小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。

因此,在教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,创造一个愉快而紧张的氛围,培养学生的想象力、创造力。

例如在教整体认读音节yi wu yu时,先讲一个故事:有一天,i u ü三个小孩要到公园去玩,可是他们三个年纪太小了又不认识路,怎么办呢?它们就请大y和大w带路,大y带着小i一块走了,就成音节yi,(领读)大w带着小u走了就成了音节wu,(领读)只有小ü没人带他,急得哭了,两滴眼泪直往外流,怎么办呢?大y听到哭声转过身来,见小ü哭得好伤心,于是来到他身边,摸摸它的头说:“好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦干净,记住不许哭。

”小ü高兴极了,边走边唱着歌:“i uü单独走,大y大w来带路,小ü眼泪擦干净,大家齐步向前进。

”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快,理解深,记忆牢,还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。

汉语拼音教学策略初探(2)

汉语拼音教学策略初探(2)

汉语拼音教学策略初探(2)汉语拼音教学策略初探四、读写结合是加强记忆的好方法汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的。

学生学习过的知识要在课后进行及时有效的练习,才能掌握的牢固。

新课标在教学建议中指出“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。

”建议内容虽然指的是写字,但它同样适合拼音书写教学。

在教学中认读了字母,讲清字母的笔画、笔顺之后,应立即让学生用铅笔照着课文下面的四线格字母的样子描写几遍,进行书写练习,使眼、手、脑、口同时参与活动,记忆效果就会明显提高。

俗话说得好:“口说千遍,不如手动一遍。

”“好记性不如烂笔头。

”因此,让学生在课堂上及时书写是十分有必要的。

这样做,既可以巩固学生所学字母,又可以方便教师检查学生书写效果,发现错误可及时纠正。

五、注重课外实践,巩固汉语拼音。

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。

汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。

我要求学生将每天学过的音节制作成卡片,回家后和爸爸妈妈一起学习,还可做小老师教家长认读。

一年级小学生很乐意展示自己,都特别喜欢这一学习形式,在游戏中巩固了知识。

在复习声母、韵母、整体认读音节时,我让学生将制作的字母卡片按要求进行分类,引导学生在教室的墙壁上粘贴出一棵拼音树,并让学生在家里也试着粘贴拼音树,以方便学生学习。

从学校到家里,处处给学生营造出学习拼音的氛围。

我还让学生用拼音将自己的名字拼写出来,让学生将自己的身边的事物标上音节做成卡片,粘贴在相应位置,让学生时时刻刻都能感受到汉语拼音与自己生活的密切相连。

另外,小学生都爱听故事,可以让学生运用学习的拼音读一些篇幅简短,内容生动、有趣的小故事,组织学生开展读故事比赛的活动,巩固学生拼读汉语拼音的能力。

汉语拼音的学习虽然枯燥乏味,但是只要教师肯钻研教材,分析教材,合理使用适合本班学生学习情况的教学策略进行教学,相信学生定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。

小学汉语拼音教学初探

小学汉语拼音教学初探

小学汉语拼音教学初探汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。

进行汉语拼音教学,使学生掌握汉语拼音,对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。

但是汉语拼音学起来比较枯燥,怎样帮助刚入学的小学生学好汉语拼音呢?一、结合游戏开展愉快教学游戏具有娱乐性,可以消除儿童的紧张感受,容易激发他们的学习兴趣。

游戏具有竞争性,能引起儿童的高度注意,做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。

因此,用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。

一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,要充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。

如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏,让他们寓学于乐。

二、编写儿歌记发音儿歌的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。

在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。

儿歌的编写不是教师一个人的事,在教师的引导和启发下,学生的创作欲望很高,学生的作品生动活泼、富有新意。

在创编儿歌的过程中,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心。

23个声母,有的外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。

如教学声母n和m,就可以用自编的口诀:单门n,双门m。

此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

除此之外,还可以利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象,从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

拼音教学模式初探

拼音教学模式初探

拼音教学模式初探【摘要】拼音教学模式在语言学习中扮演着重要的角色,本文通过对拼音教学模式的现状分析发现存在着一些问题和挑战,如教学内容单一、教学方法传统等。

针对这些问题,提出了改进策略,包括采用多元化教学手段、强化听说读写结合等。

通过实践与效果评估,发现改进策略的实施取得了一定成效。

展望了拼音教学模式的未来发展方向,总结了本文对拼音教学模式的初探,并从中得出了一些启示,为拼音教学模式的进一步改进提供了参考。

未来,拼音教学模式有望在更广泛的语言教学中得到应用,为语言学习者提供更科学、高效的学习方法。

【关键词】拼音教学模式、初探、现状分析、问题和挑战、改进策略、实践与效果评估、未来发展方向、总结、启示、展望1. 引言1.1 拼音教学模式初探拼音教学模式初探是一项重要的教学探索,旨在探讨如何更好地教授学生拼音知识,提高他们的汉语语音能力。

拼音作为汉语拼音文字的基础,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。

研究拼音教学模式的有效性和改进策略,对促进学生的语言发展具有重要意义。

拼音教学模式初探旨在从实际教学出发,分析现有的拼音教学模式面临的问题和挑战,提出改进策略,并通过实践和效果评估来验证其有效性。

关注拼音教学模式的未来发展方向,探讨如何更好地应对教学环境的变化,不断提升教学质量和效果。

通过对拼音教学模式的深入探讨和研究,可以为教师提供更多有效的教学方法和策略,帮助学生更好地掌握拼音知识,提高语音表达能力,从而促进他们在汉语学习中取得更好的成绩和发展。

拼音教学模式初探的意义和作用正在逐渐被人们所认识和重视,希望通过这一研究可以为汉语教育的改革和发展做出贡献。

2. 正文2.1 拼音教学模式的现状分析拼音是汉字书写系统中的重要组成部分,也是学习汉语的基础。

目前,中国的拼音教学模式在不断发展和演变中,但仍存在一些问题和挑战。

现有的拼音教学模式大多以传统的课堂教学为主,缺乏足够的互动和实践环节。

学生在学习拼音时往往只是死记硬背,缺乏实际应用的机会,导致学习效果不佳。

汉语拼音教学初探的内容

汉语拼音教学初探的内容

汉语拼音教学初探的内容第1篇:汉语拼音教学初探的内容"拼音是小学教学的第一道难关。

也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学法内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学生兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。

依据一年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观*和趣味*,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音大量采用生动、有趣的教具,开发直观*教学。

由于汉语拼音无法进行实物直观,所以它的直观*教学的开发,其实就是开发课堂教具。

因为与汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得教师自己来制作。

下面我介绍几种教具制作的方法,以供参考。

(一)依葫芦画标这是一种最简单的教具制作方法。

主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。

把与新授拼音相对应的图片,照教材上的未完,继续阅读 >第2篇:小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容【摘要】小学一年级的汉语拼音教学,是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。

要抓住小学生的心理和*格特点,首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣,教师采用形象、直观生动的教学方法,最大限度地收到较好教学效果。

【关键词】拼音教学;心理特点;调动兴趣;教学方法灵活汉语拼音学习是母语学习的初始阶段,也是为识字打好基础的重要阶段。

掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话,扫除阅读障碍。

因此,汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。

汉语拼音教学方法初探

汉语拼音教学方法初探

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------汉语拼音教学方法初探汉语拼音教学方法初探汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。

要把拼音教好,让学生拼准、读准、写准,是一件很重要的事。

在音节的教学中不能单靠死记硬背,而应该注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的。

按照新课程要求,拼音教学应该提倡用直呼:做声母的口型,再发韵母的音,声母韵母猛然一碰就直接读出音来。

但我发现本地区的孩子采取拼读教学更容易接受,所以我一直采用后者教学。

在此,我就谈谈自己一年级拼音教学的一些方法。

一、要注意激发学生学习的兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。

长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应学生的心理特点,而学生是用形象、色彩、声音来思维的,所以在汉语拼音教学中,我注意研究学生的心理,用生动形象的形式引出学习内容。

如学完 a、 o、 e、 i、 u、 6个单韵母,开始学习声母后,我就给学生讲了这么一个故事:1 / 13汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母是有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分的聪明勇敢。

凡是小姑娘要出门,他们总是走在前头,所以他们在音节里是打头的。

不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个轻声细语的。

你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事后,学习声母的兴趣就很浓,劲头也非常足。

二、凭借插图,让学生读准音,记清形。

现在的拼音教材,插图设计的很好,不仅能帮助学生学会字母的读音,还能帮助学生记住字母的形状。

我在教学中,充分利用了课本中那些精致而传神的插图,教学生记忆每个字母的字形,学习发音。

如e 的插图画的是一只鹅,水中鹅的倒影就像e 字,我先引导学生对照插图,启发学生说出字母与图中的哪一部分相似,此时,学生会高兴的说出字真像水中鹅的倒影,抓住时机,教学生说顺口溜河里有个鹅倒影 eee ,以此加深学生对e 字母读音和字形的记忆。

借助拼音拐杖,提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探

借助拼音拐杖,提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探

借助拼音拐杖,提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探《语文课程标准》明确指出,孩子在义务教育阶段要达到:认识汉字3500个左右,具有独立的阅读能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

要达成这些教学目标,就需要孩子在会读会写汉字的基础上进行。

汉字,成为孩子学习的必会目标。

要学好汉字,不可缺少的就是语文学习的拐杖——拼音。

小学一、二年级的孩子在老师的引领下学会汉语拼音,且能借助拼音认读汉字。

为提高孩子的识字能力,结合一年级孩子注意力带有强烈直观性且不集中等特点,我根据自己的课堂探索与教学实践,总结出以下常用的教学方法,让孩子比较高效地掌握汉语拼音。

一、情景教学在教学拼音时,我常有目的地创设或引入感情丰富、色彩形象生动的场景,帮助孩子更好更快地进入到汉语拼音的学习中来。

1.借助课文插图创设情景课文插图是低年级拼音教学的重要资源,也是让孩子在直观形象中快速掌握拼音的便捷手段。

一年级语文每篇课文都配有插图,成为孩子学习的“拐杖”,所以不必东奔西走去找寻教学资源。

一年级孩子以形象思维为主,故事能很好地将孩子带入学习场景。

拼音学习时,课文的插图故事对孩子准确掌握字母的音、形、意具有高屋建瓴的作用。

比如在教学《a o e》时,我请孩子眼看课文插图,耳听老师讲故事:“清晨,一位可爱的小姑娘正在湖边唱《a字歌》,aaa,多美妙的歌声呀!大公鸡听到歌声,也跟着唱起歌来:ooo。

伴随着美妙的歌声,水中的大白鹅也跳起了欢快的舞蹈。

”孩子门通过观察课文插图,很快就能找到与aoe三个韵母相似的图形,从而正确掌握aoe三个韵母的形状。

通过听故事,真切地感受并掌握aoe三个声母的发音。

2、借助多媒体创设情景对于刚从幼儿园步入小学一年级孩子来说,还无法适应四十分钟一节课的课堂教学,注意力集中的时间短,耐心有限。

在课堂教学中,为抓住孩子分神的眼睛,拽住走心的耳朵,我常常在课堂中后期进行知识巩固时,打破传统课堂乏味的教学模式,充分发挥信息技术在语文教学中的功能,利用多媒体创建比赛环节,让课堂更生动,活力再绽放。

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汉语拼音教学初探
拼音是小学教学的第一道难关。

也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学法内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学生兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。

依据一年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音
大量采用生动、有趣的教具,开发直观性教学。

由于汉语拼音无法进行实物直观,所以它的直观性教学的开发,其实就是开发课堂教具。

因为与汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得教师自己来制作。

下面我介绍几种教具制作的方法,以供参考。

(一)依葫芦画标
这是一种最简单的教具制作方法。

主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。

把与新授拼音相对应的图片,照教材上的样子画下来,贴于黑板一即可。

这一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有一个缺陷,它是图片拼音同时出示的,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。

不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。

如:单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;复韵母等。

(二)活动激趣法
这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。

把章节读过程以活动教具的形式展示出来。

让死的书本"动"起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1、在教学b-a→ba时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。

于是我准备了两个大小适当的纸盒。

在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分
别写上a的四声。

教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出ba。

这样的出示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分简便。

例2、在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。

这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。

小ü是学生,j、q、x是老师,学生见老师要脱帽行礼。

可利用教具进行表演。

把小ü画成一个小学生的样子,戴一顶有两个小绒球的帽子,j、q、x画成老师的模样。

教师可以一边讲故事,一边手拿教具来表演。

这样,学生即有的听,又有的看,很容易就把小ü的去点规则记住了。

例3、为了训练学生的直呼两拼音节的速度,我还制作了一个"快乐大转盘"。

先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。

在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,分别写上下23个声母和24个韵母。

练赠直呼时,教师转动两个纸盘,声韵随机组合,学生快速直呼。

如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可。

这个"快乐大转盘"制作简便,可反复使用,效果也很好。

大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子,是十分贪玩好动的。

单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。

他们不仅好看、好听、还要好玩。

所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。

(一)多开展动手练习
动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。

在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。

摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多,在语文教学中就很少了,不过它十分适合拼音教学。

前面我介绍的"快乐大转盘"是教师摆出拼音,让学生读,而摆学具则是与之相反,是教师发音,学生用拼音片摆出相对应的拼音。

练习之前,只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母,再让学生自制四个声调。

外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。

复韵母卡片不用。

摆学具练习要由易至难,循序渐进,先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,而后快速地找出对应的声韵母。

然后再练习拼复韵母,方法同上,用单韵母来组合。

再练习摆带调韵母。

再练习摆二拼音节,最后练习较难的三拼音节和带调音节
汉语拼音字母与国际音标对照表
注意事项:
①汉语拼音有一些缩写形式,在转换时应特别引起注意,应恢复成完整形式。

如:ui是uei的缩写,un是uen的缩写,ü在j、q、x和y后写作u。

②儿化标记:ɹ写在音节末尾,调值之前。

③元音严式音标记忆方法(只换其中对应的拼音字母)。

a 的同一音位有5种:用[a]:ai、an、i a;用[Ą]:跟在辅音后或者单独使用;用[ɑ]:ang、iang、uang、ao、iao、ua;用[æ]:ian及及yan;用[ɐ]:儿化; o 的特殊标法:[uŋ]:ong;[yŋ]:iong;
e 的同一音位有4种:用[ɣ]:跟在辅音后或者单独使用;用[e]:ei、ui;用[ɛ]:ie、üe;
用[ə]:en、eng、un、ueng、er;
i 的同一音位有3种:用[ɿ]:跟在z、c、s后;用[ʅ]:跟在zh、ch、sh、ri 后;用[i]:跟在其它辅音后。

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