农村小学一年级汉语拼音教学初探
小学一年级语文教学文章 浅谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学
小学一年级语文教学文章例谈农村小学如何有效进行汉语拼音教学刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力连续时间短，据专家研究说明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。
因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最xian要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于特长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
农村的小孩，接触面窄，语文学习的途径比拟少，学前教育比拟差，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地度过幼小衔接的这一个多月呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我校教师采取了以下措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。
一、创设情境学习汉语拼音。
1．在听故事、讲故事中学习拼音。
比方在学习韵母“a、o、e〞时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－a－－－在黑板上出示a〔我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a〕。
大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－ooo－－〔出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o〕。
大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e －－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是愉快的大白鹅〔出示e，教学e〕。
小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了言语表达能力和听话能力。
2．设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人〞的情境。
小学一年级拼音教学实践与探究精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学一年级拼音教学实践与探究小学语文教学的重要任务之一就是汉语拼音教学。
汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的工具。
汉语拼音的内容多而且枯燥，小学一年级的学生要学习汉语拼音并将拼音正确地运用却不是一件容易的事。
在我们的语文教学中必须正确把握课程标准的要求，遵循新课程标准下的教学理念，全面推进汉语拼音教学，使汉语拼音的教学得以有效、有序、有趣的进行。
明白这一要求，我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片、讲故事等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村小学校里，语文教学中的拼音教学还存在很多的问题。
根据教学实践的积累和探索，我将从目前农村小学汉语拼音教学中所存在的一些问题和解决问题的策略两方面进行阐述。
一、对目前汉语拼音教学中存在问题及成因的探究农村小学语文教学中，汉语拼音是重头戏，却又是相当枯燥、乏味的。
对于刚从幼儿园进入到小学生活的小学生来说小学学习具有一定的吸引力，但拼音学习却常常使孩子们感到拼音枯燥、缺乏趣味。
让老师们焦头烂额。
探求其原因，应与以下五方面的影响分不开。
（一）学生基础乱、底子薄。
刚入学的新生在入学前早已对汉语拼音有了一定的认知，这也让小学低年级学生对汉语拼音失去了初学时的那一份好奇，这就更加深了汉语拼音在教学中的难度。
学生在入学前对汉语拼音的认识和学习在开学后第一周学前教育期间，我们采用了个别谈话的方式，对新生在入学前的汉语拼音认识状况进行了针对性的调查，内容分为按字母顺序和不按字母顺序让学生认读字母，所测试的结果是不同的，全班有45人,能按一定顺序认读字母的有8人，占5.6%；认读出散乱字母的有5人，占11.1%。
这说明随着社会经济的发展、学前教育、家庭教育已经起到了一定的积极的作用，儿童的认识有提前的趋势，但儿童对拼音的知识结构并不完善，儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，而孩子们的“师者”却仅仅是重视结果，不重视学习的过程，他们的最终目的只是看是否会“背”字母。
浅谈农村小学一年级拼音教学的难点及对策
浅谈农村小学一年级拼音教学的难点及对策摘要：对于农村小学一年级语文拼音教学来说，广大教师沿用了传统的拼音教学方法，使得教学质量差，教学见效慢，为了突破这一困境，我们农村小学语文教师需要及时调整教学思路，优化教学对策，制定科学的拼音教学策略，有效解决农村小学一年级拼音教学中存在的难题。
关键词：农村小学；一年级；拼音教学；学习兴趣引言：关于小学语文拼音的教学，教师要从一年级开始夯实学生的拼音基础知识，重视培养学生对于拼音的实用能力，让学生能够借助拼音来学习汉字、掌握普通话的标准发音。
然而，对于农村一年级的学生来说，由于种种主客观因素的影响，使得拼音教学存在着诸多困难。
对此，我们一线语文教师必须立足实际，积极寻找问题的所在，并结合学生实际情况进行教学策略上的调整，使学生的拼音能力得到有效的提升。
一、农村小学一年级拼音教学存在的难点（一）来自教师方面的问题1.农村教师自身能力有限通过调查发现，有一部分教师对拼音的掌握程度仅仅停留在“认识”“能拼读”这种层次，对声母、韵母、辅音、元音等这些概念的区分并不明晰。
还有些教师方言口音严重，自身发音就不够准确，在教学生的时候自然也很难取得好的效果。
2.教师教学方式的单一与枯燥许多农村孩子对拼音的学习兴趣低下，一方面拼音知识本身就相对乏味，另一方面教师的教学方式死板，学生很难在拼音学习的过程中获得乐趣。
教师书写——教师领读——学生跟读——布置作业——批改作业，构成了整个拼音教学的闭环，很难激发学生的学习兴趣。
另外，教师教学方法较为单一，一部分语文教师在拼音教学中仍以“灌输式”为主，这容易使学生产生厌学情绪。
（二）来自学生方面的问题1.学生发音不标准在农村，很多地方都有自己的方言发音。
比如我们广西主要是壮族语言，多数学生受到民族方言的影响，他们的普通话发音不标准。
例如，许多孩子会将“e”读成了“er”；将“t”读成“d”；将“n”读成“l”；将“yuan”读成“yun”；大部分学生对前鼻韵母和后鼻韵母分不清；少部分学生还存在声调发音不准，二声和三声混淆。
小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容
小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容【摘要】小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。
要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。
掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。
因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。
长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。
为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。
未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。
从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。
处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。
抓住一年级新生这样的、认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。
教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。
同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。
但处于幼童期的孩子，因分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。
因为他们不仅好看、好听、还好玩。
所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏分必要，也是极为有效的。
一年级语文汉语拼音教学探索
一年级语文汉语拼音教学探索摘要：汉语拼音对于一年级语文教学来说是非常重要的教学内容，小学语文教师在教学的过程中需要根据学生的学习特点和教学内容的要求，选择合适的教学方式对汉语拼音展开教学。
在本文中，首先对部编版语文教材汉语拼音编排特点进行了分析，然后从游戏情境教学、情境图画教学、板块融合教学等方面提出一年级语文汉语拼音教学的策略，希望能够对当前的一年级语文教学有所帮助。
关键词：一年级；语文教学；汉语拼音在以往的小学语文汉语拼音教学中，很多教师使用的教学方法是非常落后的，这种教学方式在很大程度上会降低学生学习的积极性，并且传统教学方式营造的课堂教学氛围是非常枯燥的，很多学生在学习的过程中可能会对汉语拼音学习没有足够的兴趣，对学生的发展是非常不利的。
那么教师在教学的过程中就需要从学生的学习兴趣出发，让学生能够更好的完成汉语拼音的学习，这对学生的发展有着积极的作用。
一、部编版语文教材汉语拼音编排特点（一）延后拼音学习部编版语文教材对于汉语拼音的教学进行了改革，以前的语文教材是先学习汉语拼音，后学习汉字，目前的语文教材是先学汉字或学拼音。
这种全新的改变秉持了“汉字第一”的教育理念，在教学的过程中教师能够以汉字为基础开展汉语拼音教学，借助一年级小学生熟悉的日常用语开展拼音学习，使得汉字学习和拼音学习相辅相成，帮助学生养成良好的拼音学习习惯。
（二）生活化情景教学在部编版语文教材当中经常会使用生活化情景图来呈现声母，这种教学方式在一定程度上弱化了拼音字母带来的学习陌生感，让学生在学习的过程中能够与课本上的情景图相融合，提升了学生学习的效果。
比如，在教材当中将“d、t、n、l”融入到了生活化气息非常浓厚的“艺术节”情景图当中，从而能够有效的降低一年级小学生学习的难度，让一年级小学生能够更加形象化的记忆。
二、一年级语文汉语拼音教学策略（一）创设游戏情境提升汉语拼音教学效果在开展一年级语文汉语拼音教学的过程中，教师要能够对一年级小学生的学习特点进行深入的分析，一年级小学生还有着幼儿园时期的学习特点，他们对于自己感兴趣的内容能够付出很多的时间和精力，那么教师在教学的过程中可以通过构建游戏场景来调动一年级小学生学习汉语拼音的兴趣，让汉语拼音的教学变得更加高效。
小学一年级拼音教学初探
小学一年级拼音教学初探渭源县五竹小学张霞东摘要：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。
因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。
也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。
关键字：汉语拼音强烈的表现欲培优辅差汉字渊源流长、博大精深。
而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。
因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。
也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。
而小学一年级的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，无意注意占主导，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
而传统的拼音教学中，学生机械地记忆，枯燥地读，毫无兴趣可言，教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。
根据《课程标准》对汉语拼音教学的尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主的要求。
我谈谈自己在汉语拼音教学中的做法和体会。
一、巧编儿歌，激发学生学习兴趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。
在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。
拼音字母中形近的比较多，如f—tb—d p—q n—m l—i—j等。
农村小学一年级拼音教学
农村小学一年级拼音教学
近几年，我一直在农村小学从事低年级的教学工作，教得最多的就是一年级，我在教学活动中不断总结、反思，有一定的收获。
通过这次国培，向更多的老师学习，增长了更多的见识，丰富了自己的头脑，也增强了自信。
先将自己对拼音教学的浅薄认识总结如下：
一、激发孩子们学习语文的兴趣。
做孩子们的大朋友，让他们喜欢我，从而喜欢我教学的语文课。
在拼音教学活动中借助卡片、实物、多媒体、小活动、游戏等激趣、降低拼音学习时的枯燥。
多表扬、鼓励孩子们，增强他们的自信，从而更爱学习语文。
二、区分形近字母。
如声母中的b-d,p-q,我编着顺口溜和孩子们一起识记、巩固。
在拼音时及时纠正。
8个复韵母的音和形也是孩子们容易混淆的，我就根据复韵母是由单韵母组成的这一特点，教孩子们在不会读时分开读，再根据读的嘴型写出复韵母。
三、注重孩子们发音准确。
在学习拼音的过程中，由于方言和孩子们以前的积累使他们发音不准确，甚至错误。
我都反复示范、纠正，确保孩子们发音准确，为学习语文奠定扎实的基础。
四、定期复习巩固所学的拼音知识。
孩子们的特点是学得快，忘得也快，我就根据遗忘的规律定期将所学的知识复习，以便孩子们记得更牢。
浅谈小学一年级汉语拼音教学
浅谈小学一年级汉语拼音教学1. 引言1.1 介绍【浅谈小学一年级汉语拼音教学】汉语拼音作为汉语言文字系统的一部分，在小学一年级的语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过学习汉语拼音，学生不仅可以准确地拼读汉字，还可以提高听力和口语能力，为日后的阅读和写作打下良好的基础。
在小学一年级的汉语拼音教学中，教师们通常会采用系统化的教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在生动有趣的氛围中掌握拼音知识。
通过听、说、读、写的多种方式训练，帮助学生全面提高汉语拼音的学习能力。
教师们还会根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习汉语拼音的兴趣，增强他们的学习动力。
学生学习汉语拼音过程中常见的困难包括音、形、义的联系不够紧密、声母、韵母的区分不清等。
教师需要通过巩固基础知识、重复训练等方法帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。
小学一年级的汉语拼音教学对学生的语言能力和认知能力有着重要的促进作用。
只有通过系统化、多样化的教学方法和策略，才能更好地培养学生对汉语拼音的认知能力，为他们的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 汉语拼音在小学一年级教学中的重要性汉语拼音在小学一年级教学中具有非常重要的作用。
汉语拼音是学习汉字的基础，通过学习汉语拼音，学生可以更快速地掌握汉字的发音和书写。
汉语拼音可以帮助学生准确地理解和表达汉语语音，提高语言表达能力。
汉语拼音也是学习语言输入法和电脑输入法的基础，对今后的学习和工作都有重要意义。
在小学一年级的教学中，教师应该根据学生的认知水平和语言能力，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学习效果。
教师要及时纠正学生发音错误，帮助他们掌握准确的发音规则和技巧，避免形成错误的发音习惯。
汉语拼音在小学一年级教学中扮演着至关重要的角色，对学生的语言发展和文字认知起着至关重要的作用。
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《农村小学一年级汉语拼音教学初探》研究方案
一、专题提出的背景和意义
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
2001年实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第18条第3款里明文规定：“初等教育应当进行拼音教学。
”2005年9月教育部语言文字信息管理司司长李宇明，在“世博会语言环境建设”国际论坛上指出：“熟练使用汉语拼音是信息时代中国人的必有素养。
”因此，教好汉语拼音是一项非常重要的工程，为此，我们提出了以《农村小学一年级拼音教学初探》为题的一项专项研究方案。
二、研究动因
《新课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：“学会汉语拼音。
”“能借助汉语拼音认读生字。
”等要求。
那就要求一年级的孩子在入学阶段就要开始学习拼音，但这对于一年级的孩子而言太难了，他们正处于从幼儿向儿童时期发展的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象和具体的材料，面对拼音字母这样的抽象事物，他们是完全无法想象的，因此，在学习汉语拼音方面他们是非常吃力的。
为了缓解这种情况，为了不让刚入学的孩子对学习产生畏惧感，北师大版义务教育课程标准将拼音识字调到八单元《外面的世界》之后，让学生在识字的基础上学习拼音。
即使是这样，对于农村的孩子来说，枯燥、抽象的汉语拼音的学习对他们来说还是太困难了。
因此，对于汉语拼音的研究已经势在必行了。
三、研究内容
1、发音不准，尤其是二、三声和前、后鼻音。
2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易读错、写错。
3、方言问题，h和f不分。
4、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。
5、不能正确书写音节，尤其是三拼音节。
四、研究方法
该专题围绕农村小学一年级拼音教学初探进行研究，主要采取以下研究方法：
1、文献资料法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、案例研究法：由一个老师在备好课后，组上的老师统一进行听课，观察班上孩子的各种表现，作好记录，然后对教师记录专题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，找出不足和优点，然后进行第二次的教学、记录，这样反复进行研究与改进，不断完善教学方法，提高实际操作水平。
该方法适用于专题研究的实施阶段。
3、创设情境法：针对孩子们对事物的直观感受，以及他们活泼好动的生理特点，在教室周围贴上关于拼音的图片，编写生动活泼的儿歌以及琅琅上口的故事，让他们的头脑中形成音节的美好记忆，帮助他们在课后记住枯燥乏味的音节。
4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据专题研究重点，
随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的好方法。