生物人教版八年级下册免疫和计划免疫

第13周 第一节 时间： 2017年 月 日 课题： 传染病及其预防 课类： 讨论课 教学目标：（1）知识与技能：举例说明传染病的病因、传播途径。 举例说明传染病的预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。） 2．过程与方法：调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。 3．情感、态度与价值观：通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 【教学重点】利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。 【教学难点】病原体概念与传染源概念的区分和判断 教学方法：讲授法，问答法，鼓励法，演示法，得出结论,观察法，总结法 学习方法：下课以后复习法，自学法 【教学手段】：多媒体课件、图片等 1.组织教学 （1）师生问候 检查出勤 2.提出测验题检查学生的复习情况。 （1）传染病的特点（ ） A. 由病原体引起 B. 具有一定的区域性 C. 具有传染性和流行性 D. 通过呼吸道传播 （2）生物谋传播属于（ ） A. 传染源 B. 传播途径 C. 易感人群 D 前三项都是 课前给学生民族团结教育；《 六个好是指》共产党好，社会主义好，伟大祖国好，改革开放好，民族团结好，人民军队好。 导入新课：同学们好！很高兴认识大家，和大家一起探讨、学习有关传染病的知识及其预防。 【教学过程】 ：导入本节新课。 1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？ 2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢? 引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？ （学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。 活动1：分组讨论，展示交流：建构传染病的概念。 活动方法： （1）让学生分组讨论自己所了解的有关传染病的信息并进行交流。 （2）教师对学生的表达，给予激励性评价。然后引导学生所说的几种传染病及病因，试着概括出传染病的概念。在概括出传染病的概念之后，对引起传染病的病因-----病原体当然要作认识。结合刚才病因的分析，教师采用图片等展示细菌、病毒、寄生虫等，增强学生的感性认识，让学生明确正是这些细菌、病毒、寄生虫等是导致传染病的罪魁祸首，这些细菌、病毒、寄生虫等就是病原体。那么我们根据病原体的不同，可以对传染病进行分类，由细菌引起的传染病是细菌性传染病，由病毒引起的呢？由寄生虫引起的呢？从而扩大学生的知识面， 知道传染病的分类。再引导学生分析，正是这些细菌、病毒、寄生虫等在人与人之间或在人与动物之间传播导致了传染病的传染与流行。这就决定了传染病有两个突出特点是？传染性与流行性。学生很快会回答上来。 活动目的：通过以上活动，使学生建构传染病的概念、病原体的概念及传染病的突出特点：传染性与流行性。 教师有机过渡：既然传染病的突出特点是传染性与流行性，那么它是怎样流行的和传染的？是不是要经历一定的环节才能流行？（进入下一个学习活动） 活动2：探究传染病流行的三个基本环节 活动方法：（1）小组合作学习：教师课件展示活动任务及思考题，学生分小组进行阅读分析和讨论，然后小组派代表表达交流. （2）教师对学生的表达给予激励性的评价，同时积极肯定合作学习的意义。 （3）课件展示艾滋病的资料，引导学生认识艾滋病的危害，并分析艾滋病的三个流行环节。 活动目的：通过以上活动，使学生建构如下知识、增进如下能力： （1）传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。 （2）认识到艾滋病的严重危害，知道艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。 （3）培养学生的处理信息的能力、合作学习能力和语言表达能力等。 教师导学过渡：既然传染病的流行要同时具备这三个环节，缺少任何一个环节，传染病就流行不起来，这是不是给我们预防传染病以启示呢？我们应当采取什么样的措施去预防传染病呢？（进入下一个学习活动） 活动3：探究传染病的预防措施 活动方法：以抗击非典的胜利为例，让学生知道只要采取科学有效措施，传染病是可以预防和战胜的。 活动目的：通过以上活动，使学生知道传染病的预防措施，并且知道针对三个环节，做到综合措施和重点措施相结合，才能更加科学有效地预防传染病。 教师导学，有机过渡：通过学习，我们对传染病相关知识已有了比较全面的了解，下面就所学的知识来解决生活中的实际问题。 活动4: 联系生活，学以致用： 非典的知识及预防; 什么是非典?非典即非典型肺炎，是一种传染性极强的呼吸道疾病，其病原体是变异冠状病毒。世界卫生组织将其称为“严重急性呼吸系统综合征”（简称SARS）。 非典的临床表现: 患者起病急，以发热为首发症状，体温一般高于38摄氏度，偶有畏寒；可伴有头痛、关节酸痛、肌肉酸痛、乏力、轻微腹泻; 伴有咳嗽（多为干咳、少痰）、胸闷等症状，严重者出现呼吸加速、气促或明显呼吸窘迫等症状。 非典的传播途径： a.通过近距离飞沫传播。 b.接触沾染患者呼吸道分泌物的物品、用具等，经口、鼻传播。 c.直接接触患者造成传播。 非典的预防措施： a.保持良好的个人卫生习惯，勤洗手，不要共用毛巾、牙刷等用品。b.室内经常通风换气，保持生活和工作环境的空气流通；搞好环境卫生，勤晒衣服和被褥等。c.经常到户外活动，呼吸新鲜空气，增强体质。 d.与呼吸道传染病患者接触时，须戴口罩。 经过第二个环节的学习，学生对传染病的相关知识有了比较全面的认识，有了知识，还要有正确的态度。为了进一步对学生渗透情感态度教育，我特设计了第三个教学环节： 巩固练习 （1）禽流感，非曲型性肺炎的病原体是（ ） A. 寄生虫 B. 病毒 C. 细菌 D 真菌 （2）下列疾病中，那一项不是传染病 （ ） A.流行性感冒 B. 肺结核 C. 麻疹 D. 心脏病 （3）攒染病流行的基本环节（ ），（ ），（ ） （4）攒染病的类型（ ），（ ），（ ），（ ）。 板书设计： 课题：传染病及其预防 1.非典的传播途径： a.通过近距离飞沫传播。 b.接触沾染患者呼吸道分泌物的物品、用具等，经口、鼻传播。 c.直接接触患者造成传播。 课后反思：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 第13周 第二节 时间： 2017年 月 日 课题： 免疫与计划免疫 课类： 讨论课 教学目标：（1）知识与技能：描述人体的免疫功能。 2．过程与方法：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3．情感、态度与价值观：说明计划免疫的意义。法制渗透教育：《中华人民共和国传染病防治法》，第二条和第十五条 【教学重点】特异性免疫和免疫概念。 【教学难点】培养学生对科学不断追求与探索的能力。 教学方法：讲授法，问答法，鼓励法，演示法，得出结论,观察法，总结法 学习方法：下课以后复习法，自学法 【教学手段】：1、用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。 2、用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。 3、表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。 1.组织教学 （1）师生问候 检查出勤 2.提出测验题检查学生的复习情况。 （1）攒染病流行的基本环节（ ），（ ），（ ） （2）攒染病的类型（ ），（ ），（ ），（ ）。 (3) 生物谋传播属于（ ） A. 传染源 B. 传播途径 C. 易感人群 D 前三项都是 课前给学生民族团结教育;《四维两反》；维护祖国统一，维护民族团结，维护社会稳定，维护法律尊严。反对民族分裂主义，反对非法宗教活动。 【教学过程】导入新课：（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。） 展示各种现象。 药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 提出问题： 1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？ （不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。） 设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？ 讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。） 学生提出对免疫概念的假设。 人体的三道防线 1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。 皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。 教师： 1、指导学生阅读 2、提出问题：资料1说明什么问题。 3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 学生 1、阅读资料1 2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。 如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。 2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。 设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道