小学汉语拼音教学创新初探
在汉语拼音教学中培养学生创新思维方法初探
在汉语拼音教学中培养学生创新思维方法初探静海镇高楼学校姜志香诺贝尔物理奖获得者朱棣文讲过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。
”这就是创新思维。
只有具备创新思维能力的人，才能有积极的求异性、创造性的观察力、想象力，才不会墨守成规、安于现状。
也只有具备创新思维的人，才能适应当今瞬息万变的信息社会。
可以说，在教学中培养学生的创新能力是时代的需要。
做为一名一年级的小学语文教师，我在汉语拼音课堂教学中培养学生创新思维方面做了以下几点粗浅的尝试：一、激发好奇心，培养创新动机好奇心和新异感是一种求新的情感，是发明创造的先导。
一年级的小学生，刚从幼年期进入童年期，不随意注意占优势地位，意志比较薄弱，不善于控制自己的行动。
只有以新异的教学方式激发他们的好奇心和求知欲，才能有效地推动儿童用主动、积极的态度去学习、探索、才会有内动力去克服困难、保持注意，从而为培养创新动机铺平道路。
怎样激发孩子们的好奇心呢？在教学中，我把教材特点和低年级孩子喜欢生动直观的图画和鲜艳色彩的特点结合起来，向学生提供能引起观察和思维变化的情境，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
如在复习声母时，我精心设计了一件教具：在裁好的硬纸板b、t的双面涂上艳丽的色彩。
在课堂上，我故意神秘地说：“今天老师要给你们变魔术。
”同学们一听，马上产生了好奇心，目不转睛地看着我。
我先举起天蓝的“t”，鲜明的色彩立即强烈吸引了孩子们，他们异口同声得读到：“t”，我马上翻转，天蓝的“t”变成了紫色的“f”。
“啊！f！”孩子们眼前一亮，更兴奋了。
这时，我不失时机的拿出教具“b”，说：“其实你们都可以成为很棒的魔术师，谁能像老师那样把“b”变成别的声母？我们比一比，看谁变得多，变得快。
”这一来，同学们的积极性一下子就被调动起来了，一排排小手争先恐后举起来，翠绿的“d、b”，玖红的“p、q”，在一只只小手灵巧的翻转下，像变魔术一样依次出现，学生的创新意识一下子被激活了。
小学语文低年级汉语拼音教学策略探究
小学语文低年级汉语拼音教学策略探究发布时间：2023-03-27T05:54:15.804Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：陈少卿[导读] 对年龄还小的低年级学生来说，他们的心智更加接近幼儿，更加乐于接触有趣的事物，因此汉语拼音相对来说就成为了一项乏味的事情。
广东省惠来县隆江镇凤红小学515235摘要：小学阶段的语文教学与中学不同，重点主要在于对基本语言知识的讲授.尤其是小学的低年级，语文教学的重点就更为基础了，其中之一就是对汉语拼音的教学。
鉴于汉语拼音与时代的发展和变化息息相关，本身又是语文学科基础中的基础，同时也具有一定的抽象性，因此需要低年级教师灵活教学，帮助学生学好汉语拼音，快速准确地掌握拼音的要领，奠定未来语言文字学习的基石。
关键词：小学低年级汉语拼音汉语拼音作为小学语文教育中的一个基础环节，同时也是必不可少的关键环节，能够直接对学生以后的识字学习、阅读理解以及写作产生重要且关键的影响。
但汉语拼音由字母构成，本身比较抽象，所以对于刚刚开始正式学习的小学低年级学生来说会比较困难，而且容易让他们感到枯燥。
这就需要教师对教材的特点有一个比较全面的把握，能够在讲授的过程中突出重点和难点，使学生更好地掌握汉语拼音。
一、构建情境，培养学习兴趣对年龄还小的低年级学生来说，他们的心智更加接近幼儿，更加乐于接触有趣的事物，因此汉语拼音相对来说就成为了一项乏味的事情。
为了引发低年级学生对于学习汉语拼音的兴趣，低年级的语文教师可以根据课本和现实中的情况，采用编故事的方法来进行汉语拼音的教学。
比如，在小学一年级的语文教科书中，学生会在汉语拼音单元学习到“i、u、ü、y、w”。
教师就可以根据课本上的插图带领学生编故事：在一个阳光明媚的下午，小朋友来到河边晾衣服。
晾完衣服，他在小溪里看到了小鲤鱼和小乌龟。
瞧！它们正在水中嬉戏，多可爱啊！接着教师可以引导学生在插图中找到衣服形成的“i”、乌龟壳上的“u”、鲤鱼和泡泡组成的“ü”、树杈形成的“y”和乌龟形成的“w”，并将这些字母写在黑板上，帮助学生进一步识记。
小学语文汉语拼音的教学策略初探
小学语文汉语拼音的教学策略初探作者：罗雪梅来源：《神州·上旬刊》2019年第01期摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。
拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。
教师如果能运用行之有效的教学方法，使学生学好汉语拼音，将为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。
因此，有必要探索汉语拼音的教学方法，以提高汉语拼音的教学质量。
关键词：小学语文;拼音教学;教学模式;图形结合汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。
拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。
学好了拼音学生就能流利地阅读文章，能够掌握更多的字词，随着长时间的积累，学生的阅读和写作水平也就得到了提高。
因此，学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。
而如何把枯燥的拼音教学课堂变得生动有趣，需要教师发挥自己最大能动作用，尽最可能的努力去激发学生的学习兴趣，培养和创新学生的思维，给学生一个难忘的拼音学习课堂，并让学生在适当的学习氛围中迎接小学学习的第一道难关――汉语拼音一、.让学生在学习过程中体验到乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。
当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。
但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。
那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生接受过学前汉语拼音学习，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。
此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。
小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容
小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容【摘要】小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。
要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。
掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。
因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。
长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。
为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。
未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。
从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。
处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。
抓住一年级新生这样的、认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。
教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。
同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。
但处于幼童期的孩子，因分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。
因为他们不仅好看、好听、还好玩。
所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏分必要，也是极为有效的。
拼音教学模式初探
拼音教学模式初探【摘要】拼音教学模式在语言学习中扮演着重要的角色，本文通过对拼音教学模式的现状分析发现存在着一些问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统等。
针对这些问题，提出了改进策略，包括采用多元化教学手段、强化听说读写结合等。
通过实践与效果评估，发现改进策略的实施取得了一定成效。
展望了拼音教学模式的未来发展方向，总结了本文对拼音教学模式的初探，并从中得出了一些启示，为拼音教学模式的进一步改进提供了参考。
未来，拼音教学模式有望在更广泛的语言教学中得到应用，为语言学习者提供更科学、高效的学习方法。
【关键词】拼音教学模式、初探、现状分析、问题和挑战、改进策略、实践与效果评估、未来发展方向、总结、启示、展望1. 引言1.1 拼音教学模式初探拼音教学模式初探是一项重要的教学探索，旨在探讨如何更好地教授学生拼音知识，提高他们的汉语语音能力。
拼音作为汉语拼音文字的基础，对学习者的语言学习起着至关重要的作用。
研究拼音教学模式的有效性和改进策略，对促进学生的语言发展具有重要意义。
拼音教学模式初探旨在从实际教学出发，分析现有的拼音教学模式面临的问题和挑战，提出改进策略，并通过实践和效果评估来验证其有效性。
关注拼音教学模式的未来发展方向，探讨如何更好地应对教学环境的变化，不断提升教学质量和效果。
通过对拼音教学模式的深入探讨和研究，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握拼音知识，提高语音表达能力，从而促进他们在汉语学习中取得更好的成绩和发展。
拼音教学模式初探的意义和作用正在逐渐被人们所认识和重视，希望通过这一研究可以为汉语教育的改革和发展做出贡献。
2. 正文2.1 拼音教学模式的现状分析拼音是汉字书写系统中的重要组成部分，也是学习汉语的基础。
目前，中国的拼音教学模式在不断发展和演变中，但仍存在一些问题和挑战。
现有的拼音教学模式大多以传统的课堂教学为主，缺乏足够的互动和实践环节。
学生在学习拼音时往往只是死记硬背，缺乏实际应用的机会，导致学习效果不佳。
小学低年级汉语拼音教学探索
小学低年级汉语拼音教学探索作者：陈育敏来源：《都市家教·下半月》2015年第11期汉语拼音是小学低年级语文教学的重要组成部分；是学生认读汉字字音、学习普通话的工具；是《语文课程标准》中明确的一项重要教学内容。
以往的教学材料中，拼音教学部分内容陈旧、方法过时，难以适应新课改形式下的小学低年级语文拼音教学。
教师教的累，学生学起来也感觉吃力。
对于新时期的小学语文教师们而言，在汉语拼音教学中进行大胆的创新，找到适合新时期汉语拼音教学的新方法，将有力促进语文教学的新变革。
如何做好小学低年级的拼音教学，我有以下的两点见解。
一、预设好拼音教学的目标低年级的拼音教学需要教师在课前进行细致的备课工作。
教师想要设计出有趣的、能够吸引学生们的教学方案，就要先做好教学目标的预设，明确一节课中想让学生学会什么，掌握什么内容，才能在教学过程中做到有的放矢。
如何预设好教学目标呢？《小学语文新课程标准》指出：低年级汉语拼音教学的目标是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
新课标将学生学习汉语拼音的作用设定在了对汉字认读和纠正方言的辅助上，因此在教学目标的设定上，就不能一味强调学生要面面俱到，掌握所有汉语拼音知识。
低年级学生刚入学不久，既要学会汉字，又要学好拼音，难度较大。
拼音字母是一种抽象化的符号，低年级学生的抽象性还没有形成，他们较多的是一种直观的感性认识，具有随意性和情绪性。
他们的学习更多的是受到兴趣的影响。
在充满愉悦的教学活动中既掌握的知识，又收获了快乐。
二、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生学习拼音的积极性《语文课程标准》实施建议第五条中指出：小学低年级汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
都说拼音难教、乏味，是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。
学生是学习的主体，教师是教学中的引导者。
借助拼音拐杖，提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探
借助拼音拐杖，提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探《语文课程标准》明确指出，孩子在义务教育阶段要达到：认识汉字3500个左右，具有独立的阅读能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
要达成这些教学目标，就需要孩子在会读会写汉字的基础上进行。
汉字，成为孩子学习的必会目标。
要学好汉字，不可缺少的就是语文学习的拐杖——拼音。
小学一、二年级的孩子在老师的引领下学会汉语拼音，且能借助拼音认读汉字。
为提高孩子的识字能力，结合一年级孩子注意力带有强烈直观性且不集中等特点，我根据自己的课堂探索与教学实践，总结出以下常用的教学方法，让孩子比较高效地掌握汉语拼音。
一、情景教学在教学拼音时，我常有目的地创设或引入感情丰富、色彩形象生动的场景，帮助孩子更好更快地进入到汉语拼音的学习中来。
1.借助课文插图创设情景课文插图是低年级拼音教学的重要资源，也是让孩子在直观形象中快速掌握拼音的便捷手段。
一年级语文每篇课文都配有插图，成为孩子学习的“拐杖”，所以不必东奔西走去找寻教学资源。
一年级孩子以形象思维为主，故事能很好地将孩子带入学习场景。
拼音学习时，课文的插图故事对孩子准确掌握字母的音、形、意具有高屋建瓴的作用。
比如在教学《a o e》时，我请孩子眼看课文插图，耳听老师讲故事：“清晨，一位可爱的小姑娘正在湖边唱《a字歌》，aaa，多美妙的歌声呀！大公鸡听到歌声，也跟着唱起歌来：ooo。
伴随着美妙的歌声，水中的大白鹅也跳起了欢快的舞蹈。
”孩子门通过观察课文插图，很快就能找到与aoe三个韵母相似的图形，从而正确掌握aoe三个韵母的形状。
通过听故事，真切地感受并掌握aoe三个声母的发音。
2、借助多媒体创设情景对于刚从幼儿园步入小学一年级孩子来说，还无法适应四十分钟一节课的课堂教学，注意力集中的时间短，耐心有限。
在课堂教学中，为抓住孩子分神的眼睛，拽住走心的耳朵，我常常在课堂中后期进行知识巩固时，打破传统课堂乏味的教学模式，充分发挥信息技术在语文教学中的功能，利用多媒体创建比赛环节，让课堂更生动，活力再绽放。
小学低年级汉语拼音教学初探
小学低年级汉语拼音教学初探作者：何朝阳来源：《都市家教·下半月》2013年第03期汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但学起来有些枯燥乏味。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”低年级的教学实践使我在拼音教学方面有了一些深刻的体会。
一、引导学生创设特定的语境，激发学生学习热情拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来会感到困难而又枯燥，一节课40分钟，老师需要合理安排，努力营造宽松和谐的教学氛围，引导学生创设特定的语境，激活学生的热情，而表演和编说故事是学生喜闻乐见的方式。
例如，在学习声母j q x与ü相拼，n l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。
而在学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学汉语拼音教学创新初探
小学汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分,是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,是小学语文教学的第一道难关,是小学语文教学中最枯燥乏味的一个内容,使得许多儿童学起来感到很吃力,以至厌学,最终导致个别学生到了高年级还无法进行准确的拼读。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势开展创新的拼音教学?下面谈此观点仅供参考。
1.小学汉语拼音教学以形象化激发学习兴趣
低年级儿童的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。
同时注意力短暂,观察不细,有意记忆能力较差。
在拼音课上教师注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让儿童的脑、眼、口、手并用,有利于激发和保持儿童的兴趣,使儿童在兴趣盎然中掌握抽象的汉语拼音字母和拼音方法。
如:学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母,开始学习声母后,师讲此故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母是有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分聪明勇敢。
凡是小姑娘要出门,他们总是走在前头,他们在音节里是打头的。
不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个轻声细语的。
你们想认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事后,学习声母的兴趣便很浓,劲头也很足。
2.小学汉语拼音教学要创设情境,模仿发音
小学汉语拼音教学要创设情境,模仿发音。
如:教学韵母“a”时,可以再现这样一个生活画面“去医院看病”,师当医生,学生当病人,或者病人、医生都由学生扮演。
“病人”找“医生”看病,“医生”让“病人”张开嘴巴说“啊”。
“医生”可进一步引导,若没生病,“啊”一定发得很响亮。
这样,学生就在轻松、愉快的“看病游戏”中利用模仿响亮地发出了”a”的音。
又如:师在引导学生认识“j、q、x”和“u、ü”相拼的规则时,创设此情景:u和ü一块儿出去玩,碰到了j、q、x ,ü有礼貌地脱帽问好,而u却站到一边,谁也不理。
因此j、q、x就和ü做朋友,不和u做朋友,因为ü懂礼貌。
以后再看见j、q、x旁边的u时,不要认为是小“u”,而是脱了帽的小“ü”。
评析:这样的教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破,且印象较为深刻。
再如:区分b、p、d、t、g、k、h发音是否送气时,师拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生通过观察发音送气时薄纸的变化,从而体会发音的不同等。
评析:儿童的特点就是好动,游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式,让儿童在活泼、生动的“演一演、做一做”中学习新知,可以说学得轻松自然,并能记得长久。
再说,创设一种互助合作的游戏学习方式,有利于引导学生从自我中心的圈子里走出来,走向群体,走向伙伴,学会与别人合作,学会与同伴交往,学会调节和控制自己的情绪和行为,从而促进人格的健全发展。
3.小学汉语拼音教学要运用媒体,提高效率
小学汉语拼音教学中,适当地运用多媒体辅助教学,是有效提高教学效果的一
种手段。
教材中的插图是直观形象,运用多媒体辅助教学把要学习的拼音字母、音节等制作成动画画面出现,配上音乐、用语言进行教学,让学生能看动画,又能学到知识,此时的无意注意也变成了有意注意,提高学习兴趣。
如:教学j、q、x与ü相拼时,进行此教学软件制作:ü宝宝来到j、q、x家里做客,j、q、x都热情地要和ü宝宝站在一起,想和ü宝宝一起玩。
接着课件分别出示j、q、x与ü宝宝拉手时ü宝宝有礼貌地摘掉帽子的动画演示,根据画面让学生观察并把观察到的完整表达出来,引导学生发现、总结出j、q、x与ü相拼的规律,提高了学习的效率。
4.小学汉语拼音教学中以卡片制作学习拼音
小学汉语拼音教学时,让学生动动手、动动脑、做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的。
主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作,加强记忆。
以卡片制作为例在制作过程中,教师教会了学生学拼音的方法,学生学会了怎样学拼音。
如:学完6个单韵母后,让学生自制卡片,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、e、i、u 、ü,掌握了写法、读法,让学生有了合作的意识,训练了学生动手动脑的能力和掌握制作卡片的技能技巧。
5.小学汉语拼音教学要联系生活,发展语言
课堂教学生活化。
语文教材本身取材于自然和生活,《语文课标》强调要打破课内外的壁垒,注重语文实践活动。
在拼音教学中要充分挖掘与生活的联系,引生活的活水于课堂之中,将会收到事半功倍的效果。
如: 教学ai ei ui 在复习巩固所学音节时,师:同学们,知道吗?周围藏着这3个音节的词语很多。
来找一找好吗?黑板是什么颜色的?生1:黑色的。
师:谁来读这个音节hei?把它贴在黑板上。
墙壁是什么颜色的?生2:白色的。
师:bai跟老师读,把它贴在墙壁上。
师:这是什么?生3:水杯shui bei。
师:请同学们把音节贴在水杯上。
其实生活中还有很多地方可以用学的音节去标出来,请同学们在课后找一找。
评析:当拼音作为符号单独存在时,对学生是没有意义的,而没意义的识记是困难的。
如果把拼音放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,能引起儿童的注意和学习兴趣,同时能发展学生的语言,使其得以提高。
6.小学汉语拼音教学以图文并茂展示来学习拼音
小学拼音教学以图文并茂展示,让学生记住拼音字母的形状,有利于让学生更快更牢地掌握字音。
①利用图形帮助记忆,引导仔细观察图画,如:a是小孩头上戴小帽,读音要记牢;一声平、二声扬、三声拐弯、四声降等。
②利用挂图辅助教学。
③利用课本中的插图来辅助拼音教学。
④利用不同图的比较,区别不同的拼音或声调。
评析:利用图文并茂,增加了拼音学习的趣味性,借助图文形象,能帮助学生学习拼音。
7.小学汉语拼音教学要确定位置,认真书写
教学时,先要保证学生掌握书写字母的部分技能,这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。
这些笔画主要有:竖,右弯竖,竖左弯,竖右弯,左竖弯,左斜,
右斜,左半圆,右半圆。
在练好基本笔画部分技能基础上,着手让学生领会书写字母的步骤或规则。
每教一个字母,要讲清先写什么,再写什么,最后写什么,每一部分在整个字母中占多大比重等。
为此目的可借助四线格来进行,书写规律:“主体在中格,要占满格,在上下格中都不满格”。
需要指出,规则的陈述往往与教师书写的示范结合起来使用,如:教写“b”时,可一边板书一边说:“四线格是三层楼,b家住在二、三楼,从三楼往下到二楼,先写竖,自上而下,靠着竖,右半圆圈住二楼(右半圆自上而下),笔画要占满格。
接着师指着范字让学生读记笔顺,再动笔写。
对于基础差,连半圆都不会写的学生,教她先确定半圆的起笔和终点及圆弧上一点,用弧线连接这三点。
写好半圆后,再写竖弯出就不难了。
又如:教学声母“z”的书写时,教学生先定四个点,要求上下两个点对齐,距离相等,再连接四个点。
评析:在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。
总之,小学拼音教学是一项最基础,最重要的教学,学习的质量直接影响到学生的学习生活或一生,加之教学的内容比较枯燥乏味,但教无定法,只要舍得下功夫去探索研究,积极改进教学方法和教学手段,针对不同学生因材施教,相信:枯燥乏味的拼音教学同样能够成为愉快的学习乐园!。