浅谈小学汉语拼音教学 全景玉
小学汉语拼音教学浅谈
小学汉语拼音教学浅谈随着中国经济的迅速发展和国际交流的日益频繁，汉语作为世界上使用人口最多的语言之一，受到了越来越多国际学生的关注。
而对于小学生来说，学习汉语拼音是他们学习语言的第一步，也是基础中的基础。
小学汉语拼音的教学显得极为重要。
本文将从小学汉语拼音教学的重要性、教学方法和教学手段等方面进行浅谈。
一、小学汉语拼音教学的重要性小学汉语拼音教学是汉语教学的基础，对于学生掌握汉语发音和学会拼写汉字有着至关重要的作用。
在学习语言过程中，正确的发音是最基本的要求。
而汉语拼音正是对汉字发音的系统化表示，通过学习拼音，学生能够熟练地掌握汉语的发音规律，为之后的语言学习奠定了坚实的基础。
学生通过学习汉语拼音能够快速掌握一定数量的汉字，为之后的阅读和写作打下基础。
随着国际交流的增多，学习汉语的国际学生也越来越多。
而对这部分学生来说，汉语拼音更是他们学习中文的必要工具。
通过学习汉语拼音，他们能够更快、更准确地掌握中文发音，提高学习效率。
因此小学汉语拼音教学对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
小学汉语拼音教学应注重学生的学习兴趣和能动性，采用生动、活泼的教学方法，引导学生积极参与和主动学习。
教师可以通过游戏、歌曲等形式，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
教师可以结合实际生活中的情景，引导学生了解汉语拼音的基本知识，并通过实际的语言运用，加深学生对拼音的记忆和理解。
教师要注重巩固和拓展，通过课堂教学和课后练习相结合，让学生巩固已学知识，并引导学生进一步拓展知识面。
在小学汉语拼音教学中，注重个性化教学也是十分重要的。
教师应根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法和手段来进行教学，使每个学生都能够得到有效的学习和提高。
小学汉语拼音教学的手段主要包括课堂教学、课外训练和现代化教育技术的应用。
课堂教学是教师进行汉语拼音教学的主要手段。
在课堂教学中，教师通过系统化的课程安排和多种教学手段，引导学生学习汉语拼音，帮助学生掌握拼音的发音规律和基本知识。
浅议小学语文拼音教学
浅议小学语文拼音教学拼音是小学语文教学中非常重要的一环，它是学生学习汉字和阅读的基础。
浅议小学语文拼音教学，我认为应从以下几个方面进行思考和改进。
要注重拼音的系统性。
小学生学习拼音，不仅仅是学习单个字的发音，更重要的是要了解字母和声母韵母的组合规律。
在拼音教学中应注重培养学生的系统思维能力，让他们能够理解和掌握字母和声母韵母之间的关系。
可以通过比较不同拼音的发音差别，让学生能够感受到字母和声母韵母的相对关系，从而更好地掌握发音规律。
要注重拼音的实践性。
拼音是一门实用的工具，学生学习拼音的目的是为了能够准确地拼写和阅读汉字。
在拼音教学中应注重实际运用。
可以通过编写拼音练习册、做拼音游戏等方式，让学生在实践中掌握拼音的基本规则和技巧。
也要让学生在日常生活中多进行拼音的实际运用，如读课文、写作文等，让他们在实际运用中逐渐提高拼音能力。
要注重拼音的巩固和扩展。
拼音是一个渐进的过程，学生在学习初期可能只能掌握一些简单的声母韵母，随着学习的进行，他们需要逐渐扩大拼音的范围和难度。
在拼音教学中，要注重巩固基础、循序渐进地进行教学。
可以通过反复练习、巩固拼音规则，逐步扩展学生的拼音能力，帮助他们能够准确地读写更多的汉字。
要注重拼音与语文其他内容的结合。
拼音教学不应该是孤立的，而应该与语文的其他内容结合起来。
在教学中可以将拼音作为学习汉字和阅读的基础，通过学习拼音来帮助学生更好地理解和掌握语文的基本知识。
也可以通过语文教学来巩固和扩展学生的拼音能力，让他们能够将拼音运用到日常的阅读和写作中去。
小学语文拼音教学应注重系统性、实践性、巩固性和与语文其他内容的结合。
只有通过科学的教学方法和策略，才能够更好地帮助学生掌握拼音知识，提高汉字的拼读和阅读能力，为他们打下良好的语文基础。
小学汉语拼音教学浅谈
小学汉语拼音教学浅谈
汉语拼音是学习汉语的基础，也是中文教学中不可或缺的一环。
小学阶段是孩子接触
汉语拼音的初级阶段，教师在教学中应该注重培养孩子的拼音意识，提高他们的听读能力，为日后的阅读打下坚实的基础。
在小学汉语拼音教学中，教师可以采用多种方法来教授拼音。
其中一种常见的方法是：通过拼音符号和相应的发音教孩子认读。
教师可以用大字卡片写上汉字的拼音，然后向孩
子展示这些字卡，同时念出拼音，引导孩子重复模仿。
通过反复的练习，孩子可以逐渐熟
悉和记住这些拼音。
教师还可以选择一些与拼音相关的游戏和活动，如“找同音字”、
“拼音拼图”等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习拼音。
除了教授拼音符号和发音外，培养孩子的拼音意识也是教学的重点之一。
拼音意识是
指孩子对于汉字的音形结构有一定的认识和理解。
在教学中，教师可以通过拼音和实际词
语的对应，给孩子展示汉字的发音规律，帮助他们建立起字母和音节的联系，逐步形成对
汉字音形结构的敏感性。
可以通过一些综合性的听说读写活动，引导孩子在实际的语境中
运用拼音，提高他们对于汉字音形结构的认识。
小学汉语拼音教学中也要注重培养孩子的听读能力。
在教学中，教师可以通过听音辨字、听写等活动，让孩子通过听力来理解和掌握汉字的发音和意义。
教师可以选取一些简
单的课文或者常见的汉字组成的短文，让孩子通过听取教师读出的内容，来判断正确的读
音和词语的意义。
通过这些活动，孩子可以不断提升自己的听读能力，为日后的阅读打下
基础。
浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学
相互浸透，有机整合——浅谈小学一年级新教材汉语拼音教课《整日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教育建议” 中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教课策略”。
还详尽提出，汉语拼音教课尽可能有兴趣性，与学说一般话、识字教课相联合，同时重申了要充分利用小孩生活经验等。
这些好建议启迪我们，要正确理解和使用新教材，给予课堂活力，建立“以学生为本”看法，创建性地展开教课活动。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13 课。
编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识 70 个常用字。
不言而喻，教材采纳了多种方式表现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点相互浸透，分层次有机整合，想方设法调动学生的兴趣，力争获得最正确学习成效。
一、声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅有启迪性的插图，或表示字母发音、或表示字母形体，还有一些是为提升拼读能力而安排的。
教课中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
声母的本音固然都是“标准的音”，但由于听不清，学生学习还是不方便。
新教材为认识决这个问题，就给这些声母配上了不一样的韵母，使用声母也能发出响亮的音。
这类呼读音，固然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了可以表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习 g 这声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师连续指引：谁能编一句儿歌记着“ g”，学生回答“鸽子鸽子 ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽（ ge）”，而后告诉学生把 ge 读得轻些、短些，这样的发音就比较凑近本音，也有别于音节ge 音了。
用这类方法可以教b、p、m、f 、 k、 h、 j 、 q、 x、 z、 c、 s、 zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引作声母相应的字音来。
浅谈小学语文汉语拼音教学
摘
要： 汉语拼音是 小学语 文教 学 ，
卡片贴在教室 里。例如 ：我特 意在教室 最显眼处贴上 几个高举 “ 汉语 拼音王 国
尤其是低年级 语文教 学的重要 任务 。为 了让孩子们轻松 快 乐地 学好拼 音 ，就 必
欢迎 你” 的 “ 拼音 宝宝 ”横 幅 ，让学生
ｏ 、ｅ ……”这样 不仅可 以帮助学 生将字
母 化难为 易 ，还可 以让学生 在上课时放 松休息。
浅谈小学语文汉语拼音教学
刘 俊 国
三 、汉 语拼 音 教学 的环 境 要 鲜 活
（ １ ）把教 室变 成学 习汉 语 拼音 的 王 国。为了唤起学生学 习汉语拼音 的兴
趣 ，新学 期初 ，我将教 室变成学 习汉 语
展表演 的方 法进行 。例 如为 了让学生 们 记住声母 表和韵母表 ，我让学生 做 “ 汉
语 拼音健 美操” ，如 ： “ 点点头 ，扭 扭 腰 ，我们来做汉语拼音健美操 。拍拍手 ， 跺跺脚 ，我们来 背声母 表 ｂ 、Ｐ 、ｍ… … 扭扭脖子 ， 伸伸腰 ， 我们来 背韵母表 ａ 、
语 文课程 标 准教 师读 本 【 Ｍ】 ． 武汉 ： 华 中师 范大学出版社 ，２ ０ ０ ３．
（ 作者 单位 ：河 南省 南乐 县福堪镇
才 丈 中心 小 学 ）
法， 把 拼音学 习融 人到孩子们喜 爱的游
戏 中。 （ １ ）编顺 口溜 。为 了便 于学生 记
的首 要任务 。学生 只有快乐地学好 汉语
拼音 ，才能 为将 来成才打下基 础 。只要
在拼音 教学 中 ，彻底摆脱传统 拼音教学 “ 孤立地学拼音 ”的束缚 ，让学生在 “ 自
浅谈小学一年级汉语拼音教学
浅谈小学一年级汉语拼音教学1. 引言1.1 介绍【浅谈小学一年级汉语拼音教学】汉语拼音作为汉语言文字系统的一部分，在小学一年级的语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过学习汉语拼音，学生不仅可以准确地拼读汉字，还可以提高听力和口语能力，为日后的阅读和写作打下良好的基础。
在小学一年级的汉语拼音教学中，教师们通常会采用系统化的教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在生动有趣的氛围中掌握拼音知识。
通过听、说、读、写的多种方式训练，帮助学生全面提高汉语拼音的学习能力。
教师们还会根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习汉语拼音的兴趣，增强他们的学习动力。
学生学习汉语拼音过程中常见的困难包括音、形、义的联系不够紧密、声母、韵母的区分不清等。
教师需要通过巩固基础知识、重复训练等方法帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。
小学一年级的汉语拼音教学对学生的语言能力和认知能力有着重要的促进作用。
只有通过系统化、多样化的教学方法和策略，才能更好地培养学生对汉语拼音的认知能力，为他们的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 汉语拼音在小学一年级教学中的重要性汉语拼音在小学一年级教学中具有非常重要的作用。
汉语拼音是学习汉字的基础，通过学习汉语拼音，学生可以更快速地掌握汉字的发音和书写。
汉语拼音可以帮助学生准确地理解和表达汉语语音，提高语言表达能力。
汉语拼音也是学习语言输入法和电脑输入法的基础，对今后的学习和工作都有重要意义。
在小学一年级的教学中，教师应该根据学生的认知水平和语言能力，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学习效果。
教师要及时纠正学生发音错误，帮助他们掌握准确的发音规则和技巧，避免形成错误的发音习惯。
汉语拼音在小学一年级教学中扮演着至关重要的角色，对学生的语言发展和文字认知起着至关重要的作用。
小学语文低年级汉语拼音教学浅析
小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。
（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。
为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。
因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。
只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。
（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。
因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。
所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。
例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。
二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。
为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。
讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。
浅谈小学语文课堂中的拼音教学
浅谈小学语文课堂的拼音教学
俗话说：万丈高楼平地起。学习语文也应该从娃娃抓起，从最基本的拼音抓起。可别小看了这些小小的、简单的拼音字母，有半数以上的学生的语文成绩，就因为这些“小蝌蚪”而被不幸搁浅。
作为一名小学教师，有责任也有义务帮助学生娴熟地掌握拼音，使之成为今后学习语文的工具和开启语文殿堂的钥匙。下面，我就就小学阶段的拼音教学工作谈几点看法和意见。
一、坚持普通话教学。日常生活中，我们的孩子已经缺失了这样一个说普通话的大环境，因此，坚持普通话教学对于我们这些偏远地区的农村孩子来说就显得尤为重要了。遗憾的是，我们的很多教师都只有在进行生字教学和课文朗读的时候才会很发达，国家对教育也很重视，如果说有些教师本身普通话不是很标准的话，我们可以通过让学生听录音，跟拼音领读板朗读的方式帮助学生正确发音。
一、读准每一个字母。平江是一个方言色彩非常浓重的地方。本地语言与普通话的差距非常大。首先缺少一个良好的语言环境，其次，很多学会僧的家长自身文化水平不高，说到拼音更是两眼茫然，第三，没有流动人口，需要运用普通话进行交流的机会几乎为零。综合以上几点，教师的拼音教学工作就显得任重而道远了。
三、反复训练。六、七岁的孩子记忆最为明显的一个特点就是缺少持久性。因此学前班和一年级的语文老师很有必要将拼音表张贴在墙上，将拼音认读作为每天第一堂课的前奏。坚持一个学期下来，我想，拼音扫盲问题应该可以基本解决。
四、多种教学方法综合运用。对于一个刚刚踏入学校大门的孩子来说，他们对周围的一切都有着强烈的好奇心。形象思维在这个时期也占据着主导地位。因此，教师如果可以灵活运用“纸卡片、玩游戏、看动画片、进行情景表演”等幼儿喜闻乐见的形式帮助孩子识记拼音的话，效果一定会更加明显。
四、能根据拼音写汉字，反之则无从下手。对很多汉字，大部分学生会认、会写，可一旦遇上要给其注上拼音的话，则大有脑筋可伤了。
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浅谈小学汉语拼音教学全景玉
发表时间：2016-05-04T14:50:12.820Z 来源：《素质教育》2016年3月总第200期作者：全景玉[导读] 吉林省和龙市八家子镇上南小学汉语拼音是辅助汉字学习和普通话推广的有效工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
吉林省和龙市八家子镇上南小学133505
《新的课程标准》首先明确指出了汉语课程的基本目标和任务是：“着力培养学生掌握和运用国家通用语言文字的能力，使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通”，充分尊重和体现了国家通用语言文字的地位。
汉语拼音是辅助汉字学习和普通话推广的有效工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
但是拼音是小学教学的难点，纯拼音教学是抽象的、枯燥的，学生容易产生厌烦情绪，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音难上加难。
那么如何让一年级的孩子学好汉语拼音呢？
新的语文课程标准在“教学建议”中指出：“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律选择教学策略，一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点等方面都存在着差异，因此，我们必须掌握一年级新生的心理特点及规律，讲究教学方法，精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣，从而达到理想的教学效果。
教师可以采用围绕课文插图讲解、编儿歌、循序渐进等手段，使学生在兴趣盎然中学习汉语拼音，强化认读字母、拼音音节训练。
一、看图学习法
新编语文教材上有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有情趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性，而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，有利于全面提高学生的语文素养。
我教的语文教材中，第一课课文中出现的画面为农村一角，整个画面涉及a、o、e三个单韵母。
在此情境图里，小女孩练习发声时发出“啊”的声音提示“a”的音，公鸡喔喔喔的“喔”是提示“o”的音，在水里游动的鹅提示的是“e”的音。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握a、o、e，所以在教学中应充分利用课文中的插图来学习拼音字母。
二、念儿歌
儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，对于爱说爱唱的一年级学生来说尤为喜欢，新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，把读儿歌和学拼音结合起来，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如：和平鸽g gg，小蝌蚪k kk，喝牛奶h hh，大公鸡j jj，小气球q qq，切西瓜x xx等。
汉语拼音中有很多容易混淆的字母，它们的发音字形很相似，这时可以用儿歌来帮助记忆。
声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省些规则，是拼音教学中难牢固掌握的内容之一，这个规则可用儿歌来记忆。
小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü，或j、q、x，真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。
小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
小ü见大y，去掉两点还读ü。
四声儿歌：
“─”一声平平āāā，“/”二声上扬ááá，“∨”三声拐弯ǎǎǎ，“\”四声下降ààà。
一声平平高又高，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声直往下坡跑。
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
标调儿歌：
声调符号像顶帽，只在韵母头上标，看见”a”,”a”上标，不见“a”,找“o”“e”。
“i”“u”并列标在后，轻声上面不标调。
还有一点别忘记，“i”上标调点去掉。
4个声调4顶帽，a、o、e、i、u、ü，6个兄弟抢着要，有a在，把帽戴，a不在，顺次戴，要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。
有a别放过，没a找o、e,i、u并列标在后，单个韵母不用说。
先标a、o、e,再标i、u、ü,i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。
三、游戏活动
教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成游戏来做。
对于刚进校的一年级小学生，拼音教学如果不主动让学生“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，因此，在教学中，我就采用肢体、手势进行教学活动，使学生的学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
四、循序渐进
一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，因此有的孩子学起拼音比较轻松，而有的孩子学起来有些困难，所以拼音教学要遵循循序渐进的原则。
每次学新课前，我会把前一课的内容写在黑板上，让学生利用课前几分钟的时间进行复习巩固，通过不断地反复巩固、加深，自然就会熟能生巧。
此外，还可以设计一些像找朋友、开火车之类的游戏与拼音教学相配合，把认读拼音与趣味游戏结合起来，使课堂教学充满生机与活力。
参考文献
[1]胡艳歌浅谈一年级汉语拼音教学策略[J].才智，2015，（05）。
[2]熊妹让汉语拼音教学焕发生机与活力[J].湖南教育（中），2015，（12）。
[3]马荷英汉语拼音教学小议[J].教育研究与评论（课堂观察），2015，（12）。