激发创新思维,焕发课堂活力
把握课程理念 焕发课堂活力论文
把握课程理念焕发课堂活力一堂好的语文课，教师要积极创设学习情境，激发学生爱读书、爱思考、爱表达的学习兴趣，使课堂成为学生的语言实践课，语言交流课。
作为一线的语文教育工作者，我们应积极理解新课标先进的教育教学理念，加强对新课标的解读与研究，在课堂教学中大力实施新课程。
现结合实际，谈谈自己在小学语文课堂教学中一些浅薄之见。
一、创设和谐氛围，焕发课堂活力学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格，教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但人格是平等的。
教师要为学生营造一个情理交融，心灵交汇的民主、平等、和谐、愉悦的“人性化”课堂，从而激活学生潜能，提高教学效率。
在这民主、宽松、和谐的学习环境中，学生享受了平等对话所带来的轻松自由，学习积极性空前高涨。
因此，教师要以尊重学生为原则，放下“师道尊严”的架子，要经常保持和蔼可亲的笑容、赞赏的目光、充满鼓励的语言，力求与学生平等，尊重和关注每一个学生。
对学生的创见要给予最大的肯定，恰如其分的表扬，对学生的不同看法要尊重理解。
或走在学生中间，或是坐在学生中间，与学生共同探索、互相交流，从而把彼此之间的距离拉近，把心拉近。
师生只有在平等、尊重的过程中，才能相互碰撞、相互融合、相互生成，只有民主、平等，学生才可能驰骋思维，张扬个性，课堂才能真正“活”起来。
二、激发情感体验，焕发课堂活力苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”在语文课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。
而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到”以境育情”。
如教学《黄果树瀑布》一课，我先让学生有感情地朗读课文。
学生读着优美而丰富的语句，感受到课文的意境美，感受到作者的描写美，心中感受到无比惬意。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要阵地，也是引导学生主动探究、积极思考的重要课程环节。
在现实教学中，我们也常常发现小学科学课堂存在着学生兴趣不高、课堂氛围较为单调等问题。
为了让小学科学课堂焕发生机与活力，我们可以从多个方面入手，创设有趣的学习环境，启发学生的好奇心和求知欲，让他们真正享受学习科学的乐趣。
一、充分利用教学资源，打造丰富的课堂氛围在小学科学课堂中，充分利用各种资源和环境，打造丰富多彩的课堂氛围是非常重要的。
教师可以利用实验、观察、实地考察等方式，让学生亲身感受到科学的魅力，增强他们的学习兴趣。
利用多媒体、实物模型等辅助教学工具，可以使得知识更加生动形象，激发学生的好奇心和求知欲。
学校也可以组织学生参观实验室、科技馆等科学场馆，让学生在实践中感受科学的魅力，激发他们的学习热情。
二、设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与在教学内容和方法上，我们也可以通过设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与，从而让小学科学课堂更加生机勃勃。
教师可以运用游戏、故事、小实验等方式，设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的主动参与和探究欲望。
在讲解生物多样性时，可以安排野外考察活动，让学生亲自去发现和记录身边的生物，这样不仅可以增加学生的实践经验，还能使得课堂内容更加生动有趣，引发学生的兴趣和好奇心。
三、鼓励学生自主探究，培养创新思维小学科学课堂还应当鼓励学生自主探究，培养创新思维。
教师可以通过启发式的问题设计，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习主动性和创造力。
也可以组织学生开展科学实验、小发明、科普作品创作等活动，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
让学生在自主实践中感受科学的乐趣，不断提高自己的科学素养和创新能力。
四、注重情感教育，引导学生对科学的情感投入除了注重知识的传授和技能的培养外，小学科学课堂还应当注重情感教育，引导学生对科学的情感投入。
激发课堂活力培养创新思维
绿， 紫红 ； 形状 ： 高大 ， 肥胖 ， 像人样 的 ， 像小 珊瑚 珠的 ） 。通 过对
这些直观形象的感受 ， 学生 的兴趣就被激发起来了 ， 他们表现得 兴致勃勃 ， 并能结合画意 以及老师简洁形象的描述 ， 弄清景物的 特点 ，而且对书 中的一些较难理解 的句子也有 了深 刻的理解 。 这样“ 寓 教于乐” 的教 学方式培养 了学 生的领悟力 和鉴赏力 ， 调 动了学生的学习积极性和 主动性 ， 发掘了学 生巨大的潜能 ， 提高
《 从 百草 园到三味 书屋 》 中的百 草园景物描写这 一段时 ， 笔者首
先让学生依 照书中的 内容 画出课 文 中描绘 的画面 ， 再 挑选 出较 好 的几幅 ， 让学生 欣赏 ， 并 问他们 画面美 在什 么地方 （ 色彩： 碧
学生 自然能够较好地理解课 文。再如笔者在教 学柳 宗元 的《 黔
“ 语 文课程标准” 指出 ： “ 在发展语 言的 同时 ， 要发展思维能 力， 激发想象力和创造潜能 。” 课堂 中教师要坚持 “ 少讲多学 ” 、 “ 少讲精讲 ” 把时间留给学生 ， 把课 堂留给学生 ， 给学生提供广 阔 的思考空间 ，让学生展现 自我 。学生只有积极主动地参与课堂 教学 ， 才 能在学 习活动 中不断地展现 自我 、 认识 自我 、 实现 自我。 因此 ， 在教学 中教师要结合教材 实际 ， 创设情境 ， 留足时间空间 ，
学 生的兴趣 。” 于漪也 说过 ： “ 如果一 个教师有能力把 学生 的学 习兴趣调动起 来 ， 那他就成 功 了一 大半 。” 在教学 鲁迅先 生 的
他们 的潜能得到最大程度 的发挥 。例如在教学 《 三峡 》 这一课 ，
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
为了让小学科学课堂焕发生机和活力，我们可以采取以下措施：一、培养学生的科学兴趣培养学生的科学兴趣是激发他们学习科学的第一步。
我们可以通过丰富多彩的实验、观察和探究活动来吸引学生的兴趣。
利用各种趣味实验和科普故事，引导学生积极参与课堂讨论，并鼓励他们提出问题和自主探索。
二、提供丰富的实践机会小学生好奇心和实践能力强，他们通过亲自动手探索和实践，更容易理解和记忆科学知识。
我们可以将实践和理论相结合，为学生提供更多的实验和观察活动。
在学习植物生长的过程时，可以让学生自己亲手动手栽种植物，观察并记录其生长过程。
三、创设寓教于乐的环境创设寓教于乐的环境是让小学科学课堂焕发生机和活力的重要手段。
我们可以装饰课堂，让其成为一个充满科学元素的环境，如挂上科学实验图片、展示学生的实验成果等。
在教学过程中，利用多媒体技术、小组合作学习等方式，增加学习的趣味性和互动性。
四、培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学科学课堂焕发生机和活力的重点任务。
我们可以设计探究性的学习任务，让学生在教师的引导下自主发现、解决问题。
鼓励学生积极探索和思考，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
五、设置竞赛与展示平台竞赛与展示平台可以激发学生的学习热情和自信心，促进他们的学术发展。
我们可以组织科学实验、科技制作等比赛活动，让学生在比赛中展示自己的才华和成果。
要注重对学生的肯定和鼓励，及时给予他们反馈和指导。
让小学科学课堂焕发生机和活力需要我们积极调动学生的积极性和创造力，创设良好的学习环境和氛围。
通过培养学生的科学兴趣、提供实践机会、创设寓教于乐的环境、培养自主学习能力和设置竞赛与展示平台等方法，我们可以让小学科学课堂焕发出勃勃生机和活力，激发学生的学习热情和创新精神。
创意课前五分钟 建设活力课堂
创意课前五分钟建设活力课堂一、引入活跃氛围1、唤起学生兴趣“同学们，大家好！今天我们要进行一堂有趣的创意课，让我们一起来探索新的知识，挖掘自己的创造力，打开我们的想象力，让课堂充满活力和激情！”2、激发学生思维“请大家闭上眼睛，想象你最喜欢的食物是什么？你会如何创新改变它呢？现在，让我们来分享一下你的创意，一起让课堂充满创造力的气息。
”3、热身动作“让我们进行一些简单的热身运动，摆动一下身体，放松一下心情，让我们整装待发，迎接即将到来的创意课。
”二、培养创新思维1、提出问题“在我们的生活中，常常会遇到各种各样的问题，例如交通拥堵、环境污染等等。
现在，请你们每个人都思考一下，你们对这些问题有什么创新的解决方法吗？”2、启发想象“假如你拥有一块魔法宝石，你会利用它来创造什么样的奇迹呢？在你们的脑海中，一定有很多奇妙的想法，现在请你们勇敢地将它们展现出来！”3、展示成果“请大家将自己的创意在纸上画出来，用文字描述，或者口头表达，我们来分享一下你们的想法，让我们一起学习别人的创新思维，激发我们自己的创造力。
”三、运用多媒体形式1、播放创意视频“现在，请大家观看一段有关创意的视频，让我们一起来欣赏别人的创意作品，同时也能够激发我们的创造力。
”2、分享成功案例“让我们来听一听那些成功的创新案例，从中学习他们的创新精神和实践经验，有助于激发我们自己的创意灵感。
”3、利用音乐与艺术“通过音乐的魅力和艺术的表现形式，让我们用心感受创意的力量，让课堂充满生机和活力。
”四、开展小组讨论1、小组合作“现在，请同学们分成小组，共同讨论一个创意话题，例如‘未来的学校是什么样子的？’‘如何利用科技创新改变生活？’‘如何保护环境？’等等，让我们充分发挥群体的创造力。
”2、展示成果“每个小组可以派代表来展示你们的讨论成果，分享你们的想法和见解，我们一起来听一听各组的创新理念，找到新的启发点。
”3、融合思维碰撞“让我们将各组的创新思维融合在一起，一起来讨论、交流、碰撞，挖掘出更多的创意火花，为我们的学习和生活注入更多的活力和动力。
培养创新能力,激发课堂活力
培养创新能力，激发课堂活力摘要：开展创新教学，让学生学会创新，这是时代的需要，也是实施素质教育的必然趋势。
教师只有重视学生探索精神、发散思维的培养，给学生创设有利于创新的环境，语文课堂才能激发出生命的活力。
关键词：语文教学创新能力课堂活力“为创造力而教，为创造力而学”已受到有识之士的赞同，这也是现代与未来社会对人才质量的要求。
美国学者卡尔·罗杰斯在《走向创造力的理论》一文中指出：我们的世界像万花筒似的在变化，我觉得唯有创造性的适应力才能使人在这一变化水平上维持自己。
反之，一个在整体上是被动而墨守成规的民族，是不会有能力面对愈来愈大量出现的问题的。
国家重要领导人也多次疾呼：要迎接科学技术的突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在于人才，人才的成长靠教育。
可见，开展创新教学，让学生学会创新，这是时代的需要，也是实施素质教育的必然趋势。
一、重视学生探索精神的培养1.鼓励学生独立思考，激发探索思维的兴趣。
要创新、要前进，就要学会独立思考，善于探索。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的，我们要正确引导，鼓励学生独立思考，独立钻研，探索知识的奥秘。
如教学《军神》这篇课文时我要求学生在初读课文的基础上讨论：为什么一开始沃克医生对刘伯承态度非常冷淡？后来，又发生了巨大的变化呢？学生一时不能回答，我也不急于把答案告诉学生，而是鼓励学生积极探索。
带着问题细读课文，学生很快明白，纷纷举手回答：沃克医生被刘伯承坚毅顽强的意志所佩服，因此，态度发生了巨大变化，全文就为了表现这个主题而展开叙述的。
此时，学生思维活跃，讨论达到高潮。
2.鼓励学生质疑问难，引发探索思维的火花。
教师还要帮助学生质疑问难，启发学生于无疑处见疑，进而大胆质疑。
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。
学生发现问题而质疑，是对学习活动更深入、更广泛的参与。
学会质疑是探索的开端，是启智的关键。
让创新思维激活我们的英语课堂
让创新思维激活我们的英语课堂
英语课堂是一个拓展思维、提高语言运用能力的重要环节，而
创新思维可以为英语学习增添活力，激发学生的学习兴趣和动力。
以下是一些建议，可以帮助创造一个创新思维激活的英语课堂：
1. 创新教学方式：在英语教学中，教师可以采用不同的教学方式，例如分组讨论、角色扮演、游戏、听力练习等，以吸引学生的
兴趣，激发学生的学习热情。
2. 引导创造性思维：教师可以引导学生进行创造性思维，鼓励
学生展示自己的创意和想法，可以为学生提供讨论、分享和反思机会，以帮助开发学生的思维能力。
3. 鼓励学生自主学习：教师可以为学生提供自主学习的机会和
资源。
例如提供不同的学习任务，让学生自己选择和规划学习进度，或者提供多元化的学习资源，鼓励学生自己探索和发现知识。
4. 利用科技手段：在当今数字时代，利用科技手段可以为英语
课堂增添新颖的元素，例如使用电子白板、在线教学平台、教学游
戏等，可以吸引学生的兴趣，促进学习效果。
总之，在英语教学中，创新思维可以为学生带来更加有趣和富
有挑战的学习体验。
教师可以利用教学资源、教学方法、教学技术
等方面，创造一个富有创新思维的英语课堂，帮助学生更好地开发
自己的创造力和思维能力。
转变教学策略,焕发课堂活力
的有探究意 义的新信息 ， 重新调整教学结 构 ， 进一步拓 展互动 ． 把探 究 引向 如， 本人在上 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｇ Ｐ ａ ｇ ｅ ２ ０ ０ ０网页制作——动态 网页制 作一课 时， 让学 生创 建了一个滚动字幕。在学生 自主 操作 时， 突然 有个学 生提 出来 ： 字 幕属 性 里只有左右滚动设置 ， 能不能上下滚动呢？若有 又要如何实现？ 我 当时感
一
课堂教学 中的师生互动是教师与学生相互对 话、 相互沟通 和相互理 船 等， 权利和道德上平等 。因此 ， 它要求教 师更新教学理念 ， 树 立 以学 生为主 体、 教 师 为主 导 的教 育 思 想 ， 形 成 课 堂 教 学 民主 化 的 良 好 氛 围 。教 师 从 “ 教
其中的学习过 程。教 师应在信 息技术 的教学中不 断的反思教学策 略 。 让信 的过程 ， 它意味着 师生双方 问的相互承 认 ， 意 味着 师生在 互动机 会上 的均
二、 创设新颖 、 有 效 的 教 学 情 境 四、 创新性学习 。 问题 的 动态 生成 亚 里 士 多德 曾经 说 过 ： “ 思 维 自疑 问 和惊 奇 开始 ” 。“ 问题 ” 动 态 生 成 是
指教学过程 中教 师与学生 、 学 生与学 生、 学生 与预设 的教 学资源 互动 过程 中产生的“ 问题”， 它是对传统教学 过程计 划性、 因果性、 确定 性的反 思 ， 是
意识 ， 创设一个 民主 、 和谐的学 习氛 围， 给学 生以心 理安全 和精神 鼓舞 ， 把 和 能 力 。
学生参与学 习的积极性调动起 来 。 确 立起 自信心 ． 使 学生个 性 、 想象 、 创 造 的潜能 开发 出来。只有有 了积极 、 安全 的心 态 ， 学生 的学 习热情才能 高涨 ， 个人思维 才能活跃 ， 学 习效果 才能提高 。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
激发创造思维,焕发课堂活力
器人 、 发 机器人 、 厅机器人 、 保机器 人 、 水员机器人 、 理 餐 环 潜 消 防 机 器 人 、 察 机 器 人 、 务 机 器 人 、 园 管 理 机 器 人 等 一 警 家 庄 连 串 的大 胆 构 思 。 过 两 课 时 的创 作 ， 十 张 异 乎 寻 常 的 画面 经 几 便 展 现 在 大 家 眼 前 。特 别 是 其 中三 幅 作 品 ：理 发 师 机 器 人 》 《 、 《 园 机 器 人 》 《 的机 器 人 朋 友 》 构 思 新 颖 、 特 ， 人 耳 目 庄 、我 ， 独 令
景 ） ， 生 便 靠 有 关 事 物 的启 示 ， 发 联 想 ， 后 学 触 出现 了如 宇 宙 机
的事 物 ， 现 创 造 的 价值 ， 而 不 断进 取 。 于美 术 教 学 中 ， 发 从 对 学 生创 造 性 思 维 能力 的培 养 ， 主 要 从 以 下 几 个方 面着 手 。 我
鼋 试 周 ２ ９ 第３ （卷 ； 刊 ｏ年 ３ 下 ） ０ 期
激 发 创 造 思 维 ，焕 发 课 堂 活 力
林 燕 丽
（ 春县 五 里 街 中心 小 学 ， 建 永 春 永 福 教学 ， 是一种创造。“ 应 为创 造 而教 ， 创 造 而 学 ” 思 想 为 的 已成 为 教 学 发 展 的根 本 趋 势 。 了实 现 这 样 的 教学 ， 教 材 来 为 就 说， 需要 有 包 含 开 发 学 生 创 造 潜 能 的 各 种 各 样 的要 求 ； 教 师 就 来说 。 要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性 ， 需 使学 生 能够 仔 细 观 察周 围世 界 ， 脑 子 中积 累 更 多 的 表 象 ， 识 更 多 在 认 ３２０ ） ６ ６ ０
一
要 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ．教 师 的 教 学 就 要 打 破 框 框 ， 励 学 生 大 胆 提 问 ， 胆 探 索 。引 导 学 生 提 出众 多 创 造性 鼓 大 解 决 问 题 的 方 案 并 展 开 讨 论 ，鼓 励 学 生 摆 脱 习 惯 性 认识 程序 的束 缚 ， 以新 奇 、 常 、 见 、 创 的 思 维 探 索 问 题 ， 立 评 价 异 罕 首 建 标 准 ， 选 出最 佳 方 案 。 教 学 低 年 级 《 心 中 的 太 阳》 一课 筛 如 我 这 时 ， 先 自编 故 事 ， 《 的 外 形 最 漂亮 》 入 新 课 ， 生 动 风 我 以 我 导 用 趣 的 语 言 把太 阳用 拟人 的手 法进 行 描 述 ，学生 个 个 听得 很 投 入 。这 时 ， 发动 学 生 自己编 故 事讲 给 大家 听 。学 生 们 的故 事 我 内容 丰 富 多彩 ． 有 童 趣 ， 样 便 在 不 知 不 觉 中把 小 朋 友 的思 富 这 路带 人 太 阳王 国 ， 使其 不 断 遐 想 。 而作 画时 ， 生 们 落 笔 大 胆 、 学 线条 幼 稚 ． 外形 奇特 的十 几 个 “ 阳 ”邀 请 ” 把 太 “ 到黑 板 上 。 观 从 赏讲 评 中 ． 家 都 争 着 发 言 ， 别 是 几 个 外 形 、 彩 最 漂 亮 的 大 特 色 太 阳启 发 了一 些 小 朋 友 的创 作 思 维 ， 他们 完全 打破 以往 “ 阳 太 就是 圆 的 ” 个概 念 ， 形 象 上 发 展 、 这 从 添加 ， 造 出新 的 形 象 和 创 背景 ， 成不 同层 次 的发 散 点 ， 思 维 往 纵 向 、 向同 时发 散 。 构 使 横
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激发创新思维，焕发课堂活力
-----创新主题心得体会
清徐县实验小学
培养学生的创新意识是爱生的又一体现。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。
在儿童精神世界里这种需要特别强烈。
”在学习的过程中班主任要善于发现每个孩子的闪光点，培养孩子们的发散思维能力，独立思考的能力，探索创新的能力。
不能死读书，要活学活用，结合所教课文引申到更广阔的阅读境界，更深入的分析思考。
乐于将学生独具一格的观点交流共享，不断地将学生新奇的发现累积欣赏。
这样学生的奇思妙想才会得以认可，才会不断培养学生的创新意识。
因此,在小学教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这几个方面着手。
一、巧妙激疑问难，诱发创造个性。
动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
例如：如教学《卖火柴的小女孩》一文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去”。
句中两处用到“幸福”，学生读时一眼晃过，这时教师应启发学生质疑句中的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生的注意，激起思维的浪花。
让学生在疑问中去探索，在不断探索中去创新、发展，从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。
因此，要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。
质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。
二、轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。
因此，学生们有发问的权利，有说“不”的
权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。
并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
其次教师要把“微笑教学”带进课堂。
一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。
“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。
事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
三、激发学生的创新精神
小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
因此,我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1.运用教材的创新因素,培育学生的创新意识
教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。
小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神。
甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识。
因此,教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育。
2.通过优化教学过程,培育学生的创新意识
课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。
在低年级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。
创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、体会情境等。
要让学生充分动起来、活起来。
使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。
爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。
自己在教学中也不断出现问题，课后我一直在思考，学生他们的生活经验毕竟较浅，
我们很感动的事情，在他们看来却是可笑之至，看来课堂上老师的引导是相当重要的。
让我们课堂上补充的知识点、小故事不成为形式。
课堂教学的结果不应该是用知识去消灭问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更广泛的问题。
不仅要让教育活动无止境的进行下去，而且更重要的还在与要把我们的学生引向创新之路，而成为创新者。
五、培养自身创新精神。
首先，激发自己的主动性和独创性，培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神。
其次要培养和强化自己的自主意识和独立人格。
最后，鼓励自己积极参加学术活动，对于不同领域的知识有一个大体的涉猎，进行不同学科之间的交流，从而学习他人如何创造性地解决问题的思维和方法，以强化创新意识；鼓励自己大胆创新，可以参加适宜的科研课题，主动寻求教师指导，并对自己的科研课题进行定期检查和鉴定，这样可以培养我们的创新毅力和责任心，拓展视野，有效发挥创造才能。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
同时，教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。