六年级下册第三、四单元教材分析
理解课文： ①课文是从哪些方面叙述周总理一夜 工作的？ ②把使你感动的语句画下来，多读读， 再把你的感受讲给同学听。
《口语交际· 习作三》 ◆口语交际 ◆话题：我的理想 1、课前准备，成竹在胸。 2、畅谈理想，快乐体验。 3、积极评价，总结提升。
《口语交际· 习作三》 ◆习作练习 ◆题目：《我的理想》 1、写清楚理想是什么？ 2、交代清楚为什么会有这样的理想？ 3、准备怎样实现自己的理想。根据文 章要表达的内容。列出简要的写作提 纲，以便是文章条理更第三、四单元教材分析
第三单元——缅怀先烈
《十六年前的回忆》 《灯光》 《为人民服务》 《一夜的工作》
导学：
通过本组课文学习，缅怀革命先 辈，继承光荣传统；还要把握主要内 容，体会作者表达的真情实感，了解 课文的叙述顺序，并在今后的习作中 加以运用。
10. 十六年前的回忆
整体把握：
说说课文围绕“为人民服务”讲了哪 几方面的意思。 一是对于死的不同意义和价值的理 解——“为人民利益而死，就比泰山还 重；替法西斯卖力，替剥削人民和压 迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”； 二是正确对待批评，为人民的利益坚 持好的，改正错的；三是搞好团结、 克服困难、提高勇气、互相爱护，使 整个民族团结起来。
11. 灯光
达成目标：
理清文章的表达顺序，理解革命先 烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲， 懂得今天的幸福生活来之不易。
思考问题：
①课文讲了一件怎样的事？
②“多好啊！”这句话分别是谁在 什么情况下说的？他们在说这句话 的时候，看到了什么，会想到些什 么？
12.为人民服务
达成目标： ①理清课文层次，初步了解文章是 怎样围绕中心论点论述的，结合具 体事例，理解重点句的意思。 ②理解课文内容，受到革命人生观 的启蒙教育。
理解句子：
她曾经是多么幸福，跟着她奶奶一起走 到新年的幸福中去。（这句话中的两个 “幸福”，你是怎样理解的？）
第一个“幸福”指她曾经有过的幸福， 就是她擦着火柴时出现的幻象，他在美 丽的幻象中死去。第二个“幸福”指在 新的一年里，她幸福了，因为他摆脱了 寒冷、饥饿、痛苦的生活，她死了。透 过两个“幸福”，我们可以感受到作者 压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷 苦人民寄予的深切同情喝对贫富悬殊社 会现实的不满。
《口语交际· 习作 四 》 ◆习作练习 ◆主题：学会生存，自我保护；写 《鲁宾孙漂流记》读后感 选题二 1、围绕“学会生存”这一主题谋篇布 局。 2、能将作品内容和读后感有机的结合 起来，重在写感受。 3、联系生活实际，语言真实自然。
达成目标： 1.把握课文内容，关注课文中人物 的命运，体会作者的思想感情。 2.了解作者虚实结合的表达方法， 体会这样表达的效果。
理解句子：
飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没 有痛苦的地方去了。（这句话是什 么意思？）
这句话是说小女孩在美妙的幻 想中死去了，那个“没有寒冷，没 有饥饿，也没有痛苦的地方”，只 能是小女孩梦想中的天堂。
把本文与《卖火柴的小女孩》对比读一 读，写几句话，分别赠给两位小主人公。
我想对小女孩说：
我想对凡卡说：
16＊鲁宾孙漂流记
达成目标： ①阅读作品梗概，浏览作品精彩片段， 了解大意。 ②关注人物命运，体会鲁宾孙不怕困 难，顽强生存，积极乐观的人生态度。
17＊汤姆· 索亚历险记
达成目标： ①阅读作品梗概，浏览作品精彩片段， 了解大意。 ②关注人物命运，体会汤姆勇于探险， 追求自由的性格特点。
因为我们是为人民服务的，所 以，我们如果有缺点，就不怕别人 批评指出。不管是什么人，谁向我 们指出都行。只要你说得对，我们 就改正。你说的办法对人民有好处， 我们就照你的办。
四句话之间联系紧密，意思层 层递进，句与句之间是围绕一个意 思，从不同的侧面展开论述的。
13＊一夜工作
达成目标： ①理解课文内容 ，从周总理工作劳苦 和生活俭朴两个方面感受周总理的伟 大人格。 ②通过学习课文，领悟本科用朴实无 华的文字、生活中的小事表现人物高 尚人格的方法。
理解含义深刻的句子： 2.父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍， 可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬 的长头发下面的平静而慈祥的脸。 说明李大钊同志虽然受过苦刑，但仍 保持着对革命事业坚定的信念和对人 民深沉的爱。
课文最后三个自然段与开头有什么联 系？ 这样写使得文章首尾呼应，结构严谨。 更加突出了作者对父亲深切怀念的悲 痛心情。
15. 凡卡
达成目标： 1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的 生活遭遇，体会作者的思想感情。 2.学习文章将作者的叙述、新的内 容和回忆插叙结合在一起的表达方 法，体会结尾“梦”的含义。
你发现本课在表达上有哪些特点？ 采用插叙、对比、反衬、暗示的 表达方法，增强文章的感染力。 文中以引用写信的内容为主；文 中插叙回忆内容，主要讲在乡下与爷 爷一起生活的“快乐”，形成内容、 感情上的对比。 以梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给 人留下深刻的思考。
理解句子：
我们的干部要关心每一个战士，一 切革命队伍的人都要互相关心，互 相爱护，互相帮助。 指出我们的革命队伍，不论是 干部对战士，还是战士对战士，都 要互相关心、爱护和帮助。共产党 领导下的革命军队向来都是官兵平 等，干部与战士之间互相关心、爱 护。读了《金色鱼钩》、《倔强的 小红军》等。
理解层次：
理解句子：
我们的共产党和共产党所领导的八路 军、新四军，是革命的队伍。我们这 个队伍完全是为着解放人民的，是彻 底地为人民的利益工作的。
点明了中国共产党及其所领导的 革命军队的根本宗旨就是全心全意为 人民服务。不管在什么地方，不管做 什么工作，都应该为人民谋利益。例 如，我们党制定了“三大纪律、八大 注意” ，不拿群众一针一线。
达成目标： 1.领悟课文前后照应的表达方法。 2.感受革命先烈忠于革命事业的伟 大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚 品质，受到生动的革命传统教育。
课文是怎样通过具体事例表现李大钊 的高尚品格的？ ①通过具体事例来表现。 ②通过语言来表现。 ③通过行为来表现。 ④通过神态来表现。
理解含义深刻的句子：
1.那年春天，父亲每天夜里回来得很 晚。每天早晨，不知道什么时候他又出 去了。 说明李大钊每天起早贪黑、废寝忘食 在外面为革命事业奔忙。
第四单元——阅读名著
《卖火柴的小女孩》 《凡卡》 《鲁宾孙漂流记》 《汤姆· 索亚历险记》
导学：
通过本组课文学习，了解两篇外国 短篇作品，接触两部外国长篇作品。 阅读时要把握主要内容，体会作品中 人物的思想感情，关心人物的命运。 有条件的，还可以再找一些外国名著 读一读。
14. 卖火柴的小女孩
《口语交际· 习作 四》 ◆口语交际 ◆话题：学会生存 1、认真准备，丰富积累。 2、列举事实，阐明观点。 3、学会倾听，恰当评议。
《口语交际· 习作 四 》 ◆习作练习 ◆主题：学会生存，自我保护；写 《鲁宾孙漂流记》读后感 选题一 1、时间典型，突出“自我保护”这一 主题。 2、把事件写具体，注意细节描写，做 到详略得当，重点突出。 3、语言通顺，用词准确，表达自己的 真实感受。
青岛版小学数学六年级三四单元教材分析
第三单元比例(一)知识与技能1.在具体情境中，通过解决红点问题，理解比例的意义和基本性质；在自主练习中，会解比例。
2.在具体的情境中理解正、反比例的意义，初步认识正比例图像；通过介绍啤酒装箱中的有关数据，提出可以用反比例知识解决的问题正确判断成正、反比例的量；通过解答应用题，学习用会用比例的知识解决简单的实际问题。
(二)过程与方法1.在探索比例基本性质的过程中进一步发展合情推理能力；在追问思考的过程中，突出比例基本性质在解比例过程中的作用。
2.在仔细观察记录表、收集题中的数学信息、提出问题中，正确地、比较熟练地判断两种相关联的量成不成比例，成什么比例，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律。
3.在概括、判断、讨论解题过程中，培养观察、分析、综合、概括的能力；在利用以前的知识铺垫、比例知识启发下，发展综合运用知识解决简单实际问题的能力。
(三)情感态度与价值观：1.在解比例的书写规范和灵活计算中，提高审美能力和计算能力。
2. 通过创设情境，体会、合作、探究形成良好的思维习惯并应用所学知识解决实际问题的方法。
3.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
附：知识点教学建议中的实例例：正反比例实际问题（六年级下P49-50信息窗4）一、创设情境、激趣导入谈话：同学们，青岛啤酒不光是深受我们青岛市民的喜爱，并且早已成为全国乃至全世界的名牌产品，每年青啤公司都要向全国各地输送大量的优质啤酒。
今天让我们跟进啤酒生产的最后一道工序“装运啤酒”，继续学习用比例的知识解决实际问题。
【意图】从学生生活中熟悉的事物引入，激发学生参与学习的兴趣，然后引导学生观察情境，主动搜集相关数学信息，自主提出问题。
二、自主探究、获取新知仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题。
谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？预设：（1）每个箱子能装多少瓶啤酒？（2）480瓶啤酒需要多少个箱子？根据学生的提问，有选择的进行板书，然后独立思考第一个红点，并交流想法。
六年级下册《习作3》、《习作 4 》教材分析与教学建议优秀8篇
六年级下册《习作3》、《习作4 》教材分析与教学建议优秀8篇六年级下册《习作3》、《习作4 》教材分析与教学建议篇一教学要求：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、了解家乡的迷人的风光和古老的风俗，学着向别人介绍。
3、语句通顺，内容具体，介绍能抓住特点，有条理。
教学重点难点：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、能用介绍的口吻来说出家乡的与众不同之处。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、细读范文，学习介绍的方法。
教学过程：一、谈话，揭示习作要求1、谈话：今天，我们要来学写书信。
（板书：书信）2、书信是应用文的一种，在我们日常生活中经常要用到。
谁来说说，你对书信了解了多少？二、学习书信的格式1、阅读习作3，了解书信的正确格式。
2、学生交流，师板书：书信的组成——称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。
书信的格式——①称呼：根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼在信中就怎么写。
称呼长辈时要用敬称，且称呼要第一行顶格写，后面加上冒号。
②问候的话：简单地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候，如：身体、工作、学习、家庭等方面。
如果是回信，还要写明来信已收到，并适当回答来信问题。
写的时候要另起一行空两个字的位置。
③正文：这是信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话。
如写的内容太多，要分段写。
④祝语：根据写信人与收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝颂语，如“此致敬礼”、“祝你健康”等。
写“此致敬礼”，“此致”可紧接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。
“祝你健康”可以另起一行空两格写。
⑤署名和日期：署名，在结尾的下一行的后半行写上自称和名字，如“儿某某”等。
要注意，自称一般对长辈写信时才用，对于同辈可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。
对于晚辈，一般只写自称不写名字。
日期，一般写在署名下一行的后半行，要写清年月日，以便查考。
最新人教版六年级数学下册第四单元教材分析
第4单元比例
单元教材分析
本单元是六年级下册的重点单元，主要内容包括：比例的意义和基本性质、解比例、正比例和反比例的意义、正比例关系的图象、比例尺以及用比例知识解决简单实际问题。
比例是在掌握了比的相关知识的基础上进一步的学习，这部分知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，在知识的链接上起着重要的作用。
比例是小学数学研究数与代数的最后一个知识点，是前面学习的一个综合应用，是数与计算的发展。
同时，比例又是进一步学习中学数学、物理、化学的基础知识。
错误!未指定书签。
教学建议
1．重视基本概念的教学。
比例、正比例、反比例是本单元学习的基本概念。
比例的应用有赖于对这些概念的理解和掌握；同时通过应用，可以不断加深对这些概念的理解和掌握。
通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概念。
2．提高学生综合运用知识的能力。
本单元知识综合性强，既要注意新、旧知识的联系，又要注意提高学生综合运用知识的能力。
3．引入一些稍复杂的正、反比例实际应用，供学生合
作探究，增加一些比例尺选择的内容，会根据线段比例尺进行简单口算，而且适当画图、测量、设计比例尺等。
语文六年级下册第三单元教材分析
语文六年级下册第三单元教材分析一、单元功能定位：本单元是特殊的习作单元,要求引导学生选择合适的内容写出真情实感。
语言表达上的训练要求，这个单元跟其他单元相比，最大的不同点，出现了习作例文，因为习作例文的出现，单元的结构就发生了变化，单元的定位也就发生了变化。
当然习作例文不是六年级才出现。
单元整体备课时，我们的视野可以进一步开阔，我们可以把它放在整个统编小学语文教材体系当中，来看待习作例文的地位，和它所处单元的定位。
我们都知道习作例文在统编小学文教材当中，其实是三年级开始出现的。
（统编小学语文《习作例文》编排体系一览表）而针对课标关于习作“真情实感”的能力目标表述,统编教材从四年级到六年级安排了相关的梯度练习(梯度练习表)。
二、单元内容：本单元是习作单元,延续之前习作单元的编排体系,由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
（统编小学语文六年级下册第三单元内容一览表）三、单元整体教学理路：1.聚焦问题解决，让学习有意义。
不久之后，孩子们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。
临近毕业之际，让孩子们回顾小学生活，联系实际情况，做到有感而发。
我们的语文教学有两个主要问题需要解决，一是教材问题，二是教学问题。
小学语文单元整体教学试图解决以上两个问题。
小学语文单元整体教学重视学生语文基本能力的培养，能够更好地树立教师的课程意识，让教师能够从整体上看待教学，把握教学，取得教学的效果。
从语文学科核心素养的角度来看，习作单元定位为表达单元。
语文核心素养中语言的建构和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承和理解这四个方面，最核心的当然是语言的建构与运用，而作为表达单元更应该自觉集中的指向语言的建构和运用，就像我们这个单元应该指向的是通过一个或几个具体的事例来抒发自己的真情实感。
2.基于真实学情，整合学习资源。
本次单元整体教学的第一步不是预习课文，不是记忆生字词语，而是在孩子们接触单元内容之初就课前试写。
苏教版小学科学六年级下册教材分析
动物园、中山植物园
19
单元各课主要教学活动
3、有趣的食物链
了解生物之间的食物关系
吃与被吃
食物链
认识生产者和消费者
关于“分解者”？
由食物链到食物网
食物链的断裂
关于人……
20
单元各课主要教学活动
3、生态平衡
建立生态平衡的概念
生态系统
食物链
模拟生态平衡
玄武湖“死鱼”
了解人类对生态平衡的破坏
要举大量的实例
关于自然选择与人工选择
袁隆平
认识生物形态与环境的关系
极地狐与沙狐
森林里的熊与北极熊
质疑与挑战
云南澄江动物化石群
14
第三单元 共同的家园
单元概要分析
本单元教学内容是依据《课标》中关于生物对环境的适应 这部分内容进行构建的，主要是引导学生认识植物、动物以及 人类与环境的关系。
由于本单元的内容相对来说比较抽象，学生可能不太容易 理解，因此教材提供了大量的图片和阅读资料，同时设计了若 干小实验以帮助学生理解，重点是为了较好地理解生物与环境 的关系。
能 量 转 换
24
单元各课主要教学活动
1、各种各样的能量
举例说明什么是能量和能量的特点
由具体到抽象
看不见的、体会得到
认识各种形式的能量及其作用
太阳能 热能 电能
水能 化学能 声能
能量的大小与物体运动的关系
火箭？
汽车加油
25
单元各课主要教学活动
2、能量的转换பைடு நூலகம்
什么是能量转换
提供实例让学生判断
从简单的开始
体育锻炼 睡眠
电脑
科学用脑
8
第二单元 形状与结构
六年级下册语文教材分析及学情分析
六年级下册语文教材分析及学情分析引言本文旨在对六年级下册语文教材进行分析，并结合学情分析，探讨学生对教材内容的理解和运用情况。
语文教材分析六年级下册语文教材包含了多个单元，每个单元涵盖了不同的研究内容。
以下是对各个单元的简要分析：1. 单元一：《梦幻的小屋》本单元以童话故事《梦幻的小屋》为核心，通过讲述主人公的奇幻冒险，培养学生的想象力和阅读理解能力。
2. 单元二：《走进诗的世界》本单元侧重于诗歌的研究，引导学生欣赏、理解和创作诗歌，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 单元三：《最美的字》本单元以“字”为主题，通过研究书法和汉字文化，培养学生的形象思维和汉字运用能力。
4. 单元四：《读名著》本单元引导学生阅读名著，并从中领悟人生哲理，培养学生的思维深度和批判思维能力。
5. 单元五：《文化长廊》本单元介绍了中国的传统文化和世界各国的文化，培养学生的跨文化理解和综合素养。
6. 单元六：《红色的故事》本单元通过讲述红色故事，培养学生的爱国情怀和价值观。
7. 单元七：《遇见童话》本单元引导学生进一步了解和分析童话故事，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
学情分析通过对学生学情的分析，可以得出以下结论：1. 研究惯：大部分学生具备良好的研究惯，能够按时完成作业和复任务。
2. 阅读理解能力：学生对课本中的文章有一定的理解能力，但对于一些复杂的文章仍存在理解困难。
3. 创作能力：学生对于创作作文的兴趣较低，表达能力和写作水平有待提高。
4. 阅读兴趣：学生对课外阅读的兴趣普遍较低，需要进一步激发兴趣和培养阅读惯。
5. 合作研究：学生在小组合作研究中表现良好，能够积极参与讨论和合作完成任务。
结论六年级下册语文教材丰富多样，能够培养学生的阅读理解能力、创作能力和文学鉴赏能力。
然而，学生在一些方面仍存在较大的提升空间，如对复杂文章的理解能力和作文的创作能力。
教师应根据学情分析结果，有针对性地开展教学活动，提高学生的整体语文素养。
部编版小学六年级语文下册第四单元教材分析和学情分析
第四单元
教材分析：
本单元主题：生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。
平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。
本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。
本单元选编的4篇课文《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理。
本单元重点：（1）阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
《故事三首》通过采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。
《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
《为人民服务》一文中，毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。
《金色的鱼钩》中表现出来的真情实感，使读者不得不被忠于革命、舍己为人的红军老战士而感动。
（2）查阅相关资料，加深对课文的理解。
在习作时，选择适合的方式进行表达。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。
统编版语文六年级下册第三单元教材分析
统编版语文六年级下册第三单元教材分析统编版小学语文六年级下册第三单元教材分析一、单元导语生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。
这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。
这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。
让我们用心感悟生活中那些打动人的点点滴滴，和朱自清去追赶时间匆匆的脚步，和史铁生一起盼望那个星期天。
在感悟这些真情的同时，我们将发现这个世界是多么精彩，我们也会更加懂得感受真情、珍视真情、付出真情。
朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
”本组教材中的两篇课文和两篇习作例文最为感人的地方，就是情感的浓厚和真情的流露。
教学时要引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去朗读、去倾听，感悟作者的情感及对人生的思索。
二、教材分析分类具体内容内容简说教学要点课时安排课匆匆文章紧紧围绕“匆了解课文的2课时文匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
主要内容，抓住重点句段体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
那个星期天本文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，突出表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
体会文中生动细腻的心理描写，感受作者期待已久而又落空失望的心理变化过程；学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。
2课时交流平台初试身手结合课文内容，进一步体会写文章要抒发自己的真实情感，让读者产生情感共鸣。
懂得在抒发自己的真实情感时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，也可以直接抒发自己的情感。
1课时习作例文别了，语文课本文讲了作者由开始对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生的教导使自己对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，表达了作者强烈的爱国主义精神。
部编版小学六年级语文下册第三单元教材分析和学情分析
第三单元
教材分析：
本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》教材分析及全部教案(定稿;共7课时)
第三单元《宇宙》教材分析一、教材解读本单元是建立在学生对地球、太阳、月球等天体的一定认知基础上的再次拓展，通过对太阳系、星座和宇宙的逐步认识，引导学生形成初步的、有一定系统的宇宙认识观。
本单元共7课，大致分为3个部分。
第1~3课“太阳系大家”“八颗行星”与“日食”，从学生最熟悉的太阳系入手，引导学生学习太阳系的基本结构，掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法，并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念。
第4~5课“认识星座”和“夏季星空”，引导学生学习观星、认星。
通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像。
通过观察夏季星空，掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法，培养学生的观察能力和对天文的兴趣。
第6~7课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系，进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。
通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就，进一步深化对宇宙的认识。
二、学情分析神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点。
在兴趣的驱使下，学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识，有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。
但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合，对部分信息的理解仅仅停留在表面，一知半解。
因此，本单元的教学不能忽略学生的前概念，需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开教学。
三、教学策略1.重视建模并结合想象推理。
建模和推理是认识宇宙的重要方法，对学生的逻辑思维能力和空间观念意识的发展有着独特的作用。
在模拟实验时会出现两种情况，一种是观察者置身于实验之中，也就是说观察者除了观察实验现象之外，同时也是模拟实验中的元素之一，如模拟月球挡住太阳产生日食的实验就属于这种情况。
另一种是观察者置身于实验之外，如“八颗行星”一课中建立行星位置关系模型的实验。