小学英语课的听说读写
小学英语学习应该侧重听、说、读、写哪个方面？
小学英语学习应该侧重听、说、读、写哪个方面？哎呦喂，这问题可真是难倒我了！小学英语学习，到底该侧重哪个方面？听、说、读、写，这四个技能就像四兄弟，缺一不可啊！可是，就像我儿子小时候学英语一样，学习的初期，我还是更侧重“听” 和“说” 的。
为啥呢？其实很简单，就拿我儿子小强来说吧，他呀，英语单词认得不少，写起来也还算流利，可是一张嘴说英语就结巴了，还老是憋着劲儿说，跟个机器人似的。
我当时就想，这孩子怎么跟学外语似的？他那股劲儿啊，就跟要把所有英语单词都塞进嘴里似的，生怕说错一个词就丢人！我仔细观察了一下，他平时只喜欢看书写作业，很少主动跟英语老师或同学交流。
我意识到，光靠背单词、做练习，是学不会地道英语的。
孩子得在真实的语境中练习，才能说出一口流利的英语，才能真正理解英语的精髓。
所以，我开始鼓励小强多听英语歌曲、英语动画片。
一开始他还会觉得没意思，不愿意听，我就跟他一起看动画片，把一些简单的单词和句型用中文解释给他听，再教他一些常用的英语口语。
渐渐地，小强对英语越来越感兴趣了，还能跟我用英语简单的对话了，虽然磕磕绊绊的，但看得出来，他很享受使用英语的过程。
后来，我带着小强去参加了一个英语角活动。
活动中，他跟其他孩子用英语交流、玩游戏，还大胆地进行了英语演讲。
从他兴奋的表情和自信的眼神中，我能明显感觉到，他喜欢上了说英语，并且越来越敢于开口了！当然，我可不是说读、写就不重要了。
读、写是语言学习的基础，是扎实的根基。
就像盖房子一样，没有坚固的地基，房子再漂亮也容易倒塌。
不过，我个人认为，在小学阶段，应该以听、说为重点，让孩子在真实的语境中学英语，在快乐的氛围中掌握英语，这样才能激发孩子学习英语的兴趣，让英语成为他们生活中的一部分。
说了这么多，其实我更希望大家记住一点：学英语就像吃饭一样，要慢慢品尝，细细感受，才能体会其中的美味。
与其把孩子逼着背单词、做题，不如陪伴他们一起感受英语的世界，让英语学习成为一个快乐的旅程！。
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？小学英语自学：听说领先，读写跟进小学英语学习是打基础的阶段，而语言学习的本质取决于听说，因此，小学英语学习应以听说为主，读写为辅，并逐步推进。
一、听说先行，打响语言基础1. 听说训练是语言学习的基石: 英语学习的最终目标是能够进行有效的沟通，而沟通的核心是语言的理解与表达，即听说能力。
听说能力的提升能够促进语音语调的模仿，词汇的自然积累，和语法的潜移默化学习，为日后的读写能力发展夯实基础。
2. 听说训练符合儿童的认知特点: 小学阶段的孩子以直观形象思维为主，对语言的学习更倾向于实际听和说来感受和理解。
听说练习可以激发学习兴趣，更容易让学生沉浸在语言环境中，建立英语思维。
3. 听说能力提升，可促进其他技能的发展: 基础扎实的听说能力可以为阅读和写作能力的提升打下牢固的基础。
学生在听懂英语的基础上，更容易理解文章内容，并模仿听到的表达，能提高自身的口语和写作能力。
二、读写再跟踪，逐步提升学习层次1. 由简入繁，循序渐进: 小学英语学习应注重基础知识的积累，从简单的字母、单词和短语开始，逐渐过渡到句子和篇章。
读写训练也可以帮助学生巩固已学习知识，并逐步提升语言理解和表达能力。
2. 读写练习注重趣味性和实用性: 应选择与学生日常生活和学习内容相关联的英语材料，并根据学生的认知水平和学习兴趣，采用高效有趣的游戏化教学，尽量避免枯燥乏味的传统练习。
3. 认可读写与听说之间的联系: 帮助和鼓励学生在听说过程中通过简单的阅读和写作练习，并通过写作材料接受听力和口语训练，实现听说读写技能的相互促进。
三、教学模式建议：优化教学策略，提升学习效率1. 课堂教学应以听说为主: 利用生动活泼的教学方式，如情景对话、角色扮演、歌曲演唱等，营造丰富的语言环境，培养学生的听说能力。
2. 应用多元化教学手段: 将多媒体技术、网络资源和游戏化教学融入课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 鼓励课外练习，培养学习习惯: 帮助和鼓励学生利用课余时间进行英语听说能力练习，并尝试写作英文故事、观看英语动画等，拓展学习素材，提高学习效率。
三年级英语听、说、读、写四个模块讲解
三年级英语听、说、读、写四个模块讲解2023年，英语学习仍然是小学教育的重点之一。
三年级英语课程主要包括四个模块：听、说、读、写，下面将针对这四个部分作详细讲解。
听：听力是英语学习的基础。
三年级学生应该能够听懂简单的英语句子和对话。
学校将为学生提供各种形式的听力训练，包括练习听音辨单词、听音辨音、听力投影等。
教师将利用多媒体手段，给学生带来生动有趣的听力体验，以提高学生的听力理解能力。
说：语言表达能力是英语学习的重要组成部分。
三年级学生应该能够用英语简单地表达自己的想法。
学校将为学生提供实用的口语训练，包括练习口语表达、词汇口语训练、角色扮演等。
同时，学生也将有机会与外籍教师进行英语对话，以提高听说能力。
读：阅读是英语学习的关键技能。
三年级学生应该能够识别和阅读简单的英语单词和句子。
学校将为学生提供有趣的阅读训练，包括练习阅读理解能力、阅读速度和精读能力等。
教师也将鼓励学生在阅读时进行口语朗读，以提高发音和语感。
写：英语写作能力是英语学习的重要部分。
三年级学生应该能够简单地用英语写下句子和短文。
学校将为学生提供写作训练，包括练习基本的英语语法、拼写及语法错误纠正等。
教师将利用作文活动，鼓励学生多写作文，以提高写作能力。
综上所述，三年级英语课程的四个模块涵盖了英语学习的基本技能。
学校将为学生提供综合型的英语教学，以提高学生的英语水平。
在未来的学习生涯中，学生将会在这些基础之上不断地学习和进步，并最终实现在英语方面的自我价值。
小学英语应该注重听说读写哪个方面？
小学英语应该注重听说读写哪个方面？小学英语教学：听说读写，哪个更不重要？小学英语教学的重点一直是教育界持续探讨的热点问题。
听说读写，作为语言学习的四大基本技能，究竟哪个更应该被重视？笔者认为，在小学阶段，听说应该作为教学重点，并以此为基础，可以循序渐进地引导学生通过阅读和写作训练。
一、听说先行，奠定基础1.听说能力是语言学习的基石：语言学习的过程，本质上是输入和输出的过程。
听说能力作为语言输入和输出的直接通道，是学生理解和运用语言的关键。
孩子们通过听和说，可以感知语言的语音语调、语义逻辑，并逐步建立起语言的语感和思维模式。
2.听说练习利于增强学习兴趣：学习兴趣是孩子学习的动力源泉。
听说训练生动活泼的音频、视频材料，和互动游戏、情景对话等，能够有效地激发孩子的学习兴趣，营造温馨轻松愉快的学习氛围。
3.听说训练能够提高学习效率：听说训练能够让学生在大量的语言输入和输出中，不知不觉地掌握到语言规则，积累词汇量，并提升表达能力。
这种自然习得的方式，比传统的语法规则讲解和机械练习更有效率，也更符合儿童的语言学习规律。
二、读写并行并重，可以循序渐进1.阅读训练可以有效提升理解能力：听说能力为阅读奠定了基础，学生可以通过阅读理解大量的英文故事、绘本等材料，积累词汇，理解语法，提升阅读能力和理解能力。
2.写作训练可以提高表达能力：写作是将语言能力转化为书面表达的综合性技能。
在听说训练的基础上，学生可以从简单的语法和词汇、句子模仿开始，逐步提高写作能力，实现从理解到表达的转变。
3.读写训练需要与听说训练相辅相承：读写训练不能脱离听说训练，应该在听说能力的基础上进行，并通过读写训练进一步巩固听说能力。
比如，泛读可以帮助学生积累词汇和语法，写作可以帮助学生练习听说能力中的表达。
三、基础教学建议：1.重视听说训练：将听说练习作为小学英语教学的核心，并融入其中极为丰富的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.循序渐进开展读写训练：在听说能力的基础上，根据学生的认知发展水平，需要循序渐进地开展阅读和写作训练，并尽量与听说训练相结合。
小学英语应该注重听说读写哪个方面？
小学英语应该注重听说读写哪个方面？小学英语教学：听说读写，孰重孰轻？在小学英语教学中，听说读写四项技能的培养缺一不可，但如何更注重并通过快速有效分配，一直是教育界讨论的热点。
笔者认为，小学阶段应以听说为主，辅以读写训练，并崇尚听说读写之间的彼此促进。
一、听说优先：打好语言基础语言学习的本质是沟通和交流，而听说能力是语言交流沟通的基石。
对于小学生而言，学习英语最基本的方法是要建立对英语语音的感知和理解，并能够用英语进行简单的交流。
1.听说能力是语言学习的起点：听说能力的发展能促进词汇、语法及语义的理解，为读写技能打下坚实的基础。
2.听说能力有助激发学习兴趣：真实的语言交际，学生能体验到语言的乐趣，增强学习英语的兴趣和动力。
3.听说能力是增加交际能力的根本：听说能力的提高可以让学生理解并参与简单的英语对话，促进其语言交际能力的发展。
二、读写训练：稳固语言基础，提升学习能力读写能力是语言学习的深化和升华，能帮助学生更深入地理解英语语言的结构和意义。
1.阅读理解训练可以增加词汇量和语义理解：通过阅读理解，学生可以接触大量的英语词汇和句式，逐渐积累语言素材，提高语言理解能力。
2.写作训练可以帮助学生用语言表达思想：练习写作可以锻炼学生的逻辑思维和英语表达能力，帮助他们将语言知识运用自如。
3.读写训练可以培养学生的学习习惯和能力：读写训练还可以锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，为将来学习英语打下基础。
三、听说读写相成：共同促进语言发展听说读写四项技能之间存在着密切的联系，相互促进，共同作用于语言学习的横向发展。
1.听说能力是读写能力的基础：扎实的听说基础能够帮助学生更好地理解阅读材料和书写内容。
2.写作能力可以帮助学生拓展词汇量和语法知识：泛读大量英语材料，可以帮助学生学习积累词汇和语法知识，提升听说能力。
3.写作能力可以帮助学生练习口语表达：写作练习能够帮助学生清晰地组织语言，并运用丰富的词汇和语法进行表达，从而增强口语表达能力。
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？小学英语自学：听说领先，读写并进小学英语学习的目标是培养学生对英语的兴趣和基本语言能力，为将来更深入的学习打下基础。
然而，小学英语自学的重点一直存在争议，究竟应该侧重听说还是读写？作为教育专家，我认为，小学英语学习应该以听说为主，读写并进，最终实现听说读写四方面的均衡发展。
一、听说领先的原因分析1. 语言学习的本质：语言学习的核心是交流，听和说的能力是语言交流的基石，是读写能力的基础。
听说训练能够帮助学生建立对英语的语感，理解语言的节奏和语调，为读写能力奠定基础。
2. 儿童语言习得规律：儿童的自然语言习得过程也是先从听说开始，然后逐渐发展到读写能力。
小学阶段的学生思维特征仍然处于以形象思维为主，不太注重抽象体验，听说训练更能符合他们的认知规律。
3. 培养学习兴趣：听说练习能够创造丰富有趣的感觉语言环境，情境教学、角色扮演等，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和学习动力。
二、读写并进的必要性1. 读写能力的不可或缺：作为语言学习的重要组成部分，读写能力能够帮助学生理解和表达更复杂的信息，拓展语言运用范围，为未来英语学习打下良好基础。
2. 辅助听说学习：读写训练能够帮助学生巩固听说学习成果，增强对语言结构和词汇的理解，从而提升听和说的能力。
3. 培养学习习惯：读写训练能够培养学生的阅读理解习惯和书面表达能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、基于均衡发展的策略1. 听说为先，注重语境：在小学低年级，应以听说为主，采用情境教学、游戏互动等形式，创造轻松愉快的学习氛围，引导学生掌握基础词汇和简单的句型，并注意培养对英语的兴趣。
2. 读写同步，循序渐进：从低年级开始，逐渐引入简单的阅读和书写训练，从简单的单词、句子入手，逐步提高难度，让学生感受到英语学习的乐趣，并逐步训练他们的读写能力。
3. 统一整合训练，相互促进：在教学过程中，应将听说读写整合，采用多种形式的活动，将听说训练与读写训练相结合，实现四方面的协调发展。
小学英语应该注重听说读写哪一方面？
小学英语应该注重听说读写哪一方面？小学英语学习，听说领先，读写跟进：深度解析小学英语教学重点小学阶段是英语学习的关键时期，打好基础尤为重要。
如何把握教学重点，才能为学生未来的英语学习奠定坚实基础？这个问题一直是教育界热烈讨论的话题。
笔者认为，小学英语学习应以听说为主，读写为辅，并建立完善的听说读写四方面的全面发展。
一、听说优先：语言的基石，沟通的桥梁语言的本质在于交流，而听说能力则是沟通和交流的基础。
小学阶段，学生正处于语言习得的黄金时期，他们对语言的敏感度和模仿能力极强。
因此，在小学英语教学中，应优先重视听说能力的培养。
1.听说训练的重要性：- 沉浸式语言环境：丰富的听说训练可以为学生创造一个沉浸式的语言环境，让他们在真实的语境中自然地习练语言。
- 语音语调的养成：通过大量的听说练习，学生能够清晰地模仿英语语音语调，为日后读写打下基础。
- 口语表达能力的提升：听说训练还能增强学生的表达欲望，增加他们的口语表达能力，为将来进行英语交流奠定基础。
2.有效的听说训练方法：- 情景对话：模拟真实的生活场景，参与角色扮演和对话练习，培养和训练学生的口语表达和交际能力。
- 歌曲、游戏：运用歌曲、游戏等趣味性强的活动，增强学生学习英语的兴趣，并潜移默化地学习语言知识。
- 故事、绘本：通过教师的大声朗读和示范英文故事、绘本，让学生感受英语的韵律和节奏，并学习词汇和句子。
二、读写并进：夯实基础，拓展眼界读写能力是语言能力的重要组成部分。
在听说领先的基础上，逐步引导学生进行读写练习，能帮助他们更深入地理解和应用英语。
1.读写训练的意义：- 巩固词汇和语法：阅读和写作能够帮助学生巩固已学的词汇和语法知识，并进一步学习拓展词汇量和语法结构。
- 提升理解能力：阅读能够锻炼学生的阅读理解能力，增加他们对英语文本的理解和分析能力。
- 增强逻辑思维：写作能够培养学生的逻辑思维能力，帮助他们清晰表达自己的想法，并提高写作技巧。
小学英语学习应该侧重听说读写哪个方面？
小学英语学习应该侧重听说读写哪个方面？小学英语学习：听说读写的平衡与优先小学英语学习是培养学生英语基础能力的最重要的阶段，而听说读写四项技能相互关联，缺一不可。
但面对不足的课时和学生的学习特点，如何决定四项技能的侧重点，成为教育工作者关注的焦点。
一、听说读写的重要性:听说: 英语的本质是语言交流，听说能力是语言学习的基础。
良好的听说能力可以帮助学生理解和表达意思，模拟真实的语言环境下的交流，为后续的阅读和写作奠定基础。
阅读理解: 阅读理解是获取信息和学习拓展知识的重要途径，能帮助学生积累词汇、理解语法和文化背景，提升思维能力和语言表达能力。
写作: 写作是将思想和情感表达出来的重要途径，能锻炼学生的逻辑思维、语言组织能力和表达能力。
二、小学英语学习的侧重:在小学阶段，听说优先，读写跟进是比较合理的教学策略。
听说优先:小学阶段，学生正处于语言敏感期，学习语言的效率更高。
大量的听说练习可以使学生更自然地接触英语，感受到语言的韵律和语调，培养语感，为之后的阅读和写作打下良好基础。
以听说为主，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学习兴趣，提高学习效率。
读写跟进:在听说训练的基础上，逐渐增加阅读和写作训练，并与听说练习相结合，指导学生将所学知识应用到实际情境中，实现听说读写的融汇贯通。
应依据学生年龄和认知水平，选择适合的读写材料，循序渐进地进行训练，避免过早地进行难度过高的读写训练，避免造成学习负担。
三、平衡发展：应避免以偏概全强调某一技能，而忽略其他技能的发展。
例如，只注重听说训练，而忽视读写训练，会导致学生严重缺乏阅读和写作能力，影响英语综合能力的提升。
应根据学生个体差异，制定更加个性化的学习计划，帮助学生在各自的优势基础上增强英语能力。
四、有效策略：情境教学: 将英语学习与生活情境相结合，让学生在真实的语言环境中进行听说训练，提高语言的运用能力。
多元化教学方法: 运用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
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小学英语课的听说读写听、，说，读，写我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。
”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。
做法形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”，这是当今流行的箴言，从学校教育的角度讲，培养良好的学习习惯对学生的终身学习和长远发展起着重要作用。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。
笔者就这四方面谈谈个人浅见。
一、察口观型，静静细听牛津小学英语课本以五彩缤纷的图片为主，教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，自然、生动、逼真，学生听得很有兴趣，这十分有助于培养良好的听的习惯。
心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。
学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
在平日的教学中，我采用以下方法进行听力练习。
1.尽可能用英语组织教学，坚持多说，为学生创设外语学习环境。
如:“What′syourname?”的教学，我采用相关人物头饰配上不同角色的声音让学生边观察、边听、边读，学生不仅理解了词句的意思，而且读得正确，轻易记忆。
再如:“Goodmorning!Good afternoon!”的教学，我没有集中在一节课中枯燥地操练，而是利用上、下午英语课课前的“Freetalk”环节重复问好，学生听多了，就体会了意思，主动向我问好。
2.让学生多听课文录音磁带，朗读磁带内容，练习听力，跟读模拟。
我在每节课前都利用5-8分钟放录音，或让学生跟读，或让学生静听。
在教学“Let′s talk \ Let′s read”新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短语或句子。
新课学完，再听录音并跟读，听同学朗读并指正。
一节课下来，根据教学环节安排完成“四听”，学生课后也能独立跟读课文录音，完成复习和预习。
二、大胆开口，愈说于乐在教学中注意培养学生大胆开口说英语。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
牛津小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。
教材具有趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。
这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。
因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
如：组织语言游戏、竞赛，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。
以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平三、抑扬顿挫，读中品味“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。
即正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。
也有助于“说”的能力进一步提高。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。
因此，教师必须十分注重范读和领读。
范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。
以后还可指导学生在课文上标音调符号。
有的学生在朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。
为此，教师要对症下药，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
学生们今后将要面对的是一个极其复杂的、变化多端的社会。
能否正确地认识、分析事物，将关系到他今后是否可健康成长，关系到他的科学素养的高低。
1.采用多种方法激励学生敢读、爱读。
A.模拟教师发音，跟读单词和句子。
这一方法对孩子的要求较低，只要专心听就可模拟。
在新接手的班级中，我通常使用此法。
低要求的学习使孩子们踊跃尝试，通过教师2~3次范读后，大多数孩子都能开口读。
这时，再对模拟正确和积极参与的孩子加以肯定和表扬，孩子们更会消除对新老师的生疏感，大胆地读。
而随后的要求会逐渐提高。
如六年级新词“subway”的教学，我出示单词卡片，教师范读1遍后，要求学生正确模拟读音，还能拼写单词。
久而久之，学生对新词的读写速度大大提高。
B.通过多种形式的“读”巩固新知。
小学生的有意留意时间不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容采用多种形式激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话，进行分角色朗读；对较难篇目，可进行跟录音读或小组内互读。
此外，“开火车”读、小组间竞赛读都是农村小学英语教学较为实用的方法。
2.培养领读“小老师”，以点带面。
农村小学缺乏英语教师，一师多级，因此，培养领读“小老师”在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让学生在没有英语老师的情况下也能读英语。
我的做法是：选出各班英语口语较强的学生，利用课余时间让其一课课读给我听，读得正确流利了，就让其作为领读“小老师”，并且告诉他们朗读首先必须要正确，激励他们课余多听多问，争当一位“好老师”。
实践证实，“小老师”们个个敬业，英语口语水平也有较大提高，班级整体朗读的水平也有质的提高！此外，为了帮助学生养成听读习惯，我坚持给学生布置听读作业，要求家长配合检查，同时对认真完成作业的学生及时表扬，形成良好的导向，让他们相信良好的听读习惯也能让农村孩子更好更快地学习英语。
四、规范正确，读写结合“写”对小学生来说，有两方面的含义：首先是指“书写”，书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。
随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
写的进一步含义是指学生要掌握一定的写作能力。
从四年级开始，让学生写一两句简单的句子，可以让学生利用Work with Language里的图，先口头进行描述，再让学生把句子写下来。
到了五六年级在作业布置中，可以适当增加用单词造句这一环节。
当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文。
但是要注意循序渐进，由易入难，在让学生写短文前先给出范文让学生进行仿写，然后再让学生按自己的想法去写。
在选择写作内容时，注意选择一些学生熟悉而感兴趣的内容，例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。
小学是学习的初始阶段，书写习惯的养成对后继学习影响深远。
在农村，家长往往只关心孩子的中文书写，认为英语学习是上初中以后的事。
因此，农村孩子英语书写更需要教师有力的指导和监督。
1.字母的规范书写。
字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写词句的基础。
其实，26个字母对于三年级以上的学生来讲并不生疏，书写的要害在于笔顺的更正和占格，其中“GgIiJjKk Ll QqYy”是我教学以来更正得最多的7组字母。
只要教师多加以示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服字母书写上的问题并不困难。
2.词句的规范书写。
到了四年级，随着学习要求的提高，学生便开始词句的书写。
在一次作业后，我是这样讲解词句书写的：一个单词好比我们在校的一个班，每个字母好比班里的每个同学，同学们都要坐到自己的位置上，每个位置之间要保持均匀的间隔，这就像一个句子当中单词与单词之间要有间隔才能区别开来一样。
这样一讲，孩子们在订正作业时都知道要把一个单词的字母写在一起，单词之间保持适当距离。
当然，一次订正是不能保证小学生规范书写的，还需要教师时时提醒和更正，采用激励方式，对书写规范的作业进行展示和评析，逐步提高书写标准和速度，并培养学生整看整写的习惯。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”教师教给学生一些科学的学习方法才是对学生终生学习最大的帮助。
此外，笔者认为学生还应养成以下好习惯：1.养成背诵的习惯。
三、四年级学生可以背一些当天学习的单词和简单句子；五、六年级背、写当天学的短语和对话。
日积月累，背诵可提高学生英语口语表达的能力。
2.养成复习的习惯。
利用课文录音磁带重温课堂教学内容，纠正发音，及时消化当天所学内容，培养良好的语感。
3.巧记单词，提高记忆力。
如，字母记忆可按5个元音字母归类识记；大多数单词可按元音字母在不同组块中的不同读音进行认读；单词记忆的主要方式有：由简到繁pen\pencil \pencil-case;比较式big \ pig;对应式boy\girl, short\long;分类式，按水果、动物、饮料、衣服、蔬菜、颜色等。
4.正确使用工具书。
词典是学生最亲密的老师，由于五、六年级学习内容增多，教师应逐渐培养学生查阅英语小词典的良好学习习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经过有意识培养形成的。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。