浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养
谈小学英语听、说、读、写能力的培养
谈小学英语听、说、读、写能力的培养作者：徐凯来源：《校园英语·下旬》2014年第11期个体听、说、读、写等方面的能力是相辅相成、相互促进的，因此，小学英语教学在注重听、说的同时，也要兼顾到读、写能力。
三年级的小学生已经具备了读写能力，如果在小学英语课堂中除了让小学生大量听说英语之外，同时注重培养他们的阅读与写作能力，对小学生的发展会是十分有利的。
因此，我在教学过程中从以下几个方面作了尝试。
一、注意单词拼写形式与概念同时出现如果只让学生大量听到单词，不接触拼写形式，会制约学生的阅读能力。
因此，在注重听说的同时，要注意学生读写能力的培养。
我在教学中用实物、图画、动作演示等方法使学生了解单词意义与发音的同时，注意出现单词的拼写形式，让学生对单词有个印象，然后加以操练。
例如讲到boy，girl，teacher时，我指一个男孩说boy，然后把boy的单词卡片贴在他身上，指自己说teacher，并把teacher一词贴在我的身上，再操练发音，最后让学生互相贴卡片，收到了较好的效果。
二、激发学生的学习兴趣之后，要让学生少量书写单词如果带有浓厚的兴趣去做一件事，一定会记忆清晰、准确。
因此让小学生带着兴趣去书写单词，会加强记忆。
例如讲pizza，hamburger等时，我拿出实物，这样一下引起了学生的兴趣，使他们兴趣盎然地学习了" Would you like？”句型，然后让学生自己画出ham-burger等的图片并标明单词做成卡片，用卡片代替实物练习句型" Would you like？”。
还有讲到birds时，我在黑板上画出一只小鸟，然后让学生自己动手画小鸟，标上各部位的单词，小学生非常喜欢这种形式。
三、以思维为线、情境为主来教学句型虽然小学生的直接模仿能力很强，也喜欢直接模仿，但如果只以直接模仿来教学句型，会制约学生的阅读理解能力。
因此，在注重口语表达能力的同时，也要兼顾到学生的阅读理解能力，也就是要适当采用以思维为线、情境为主来教学句型。
小学生英语学习技巧培养听说读写全面能力
小学生英语学习技巧培养听说读写全面能力小学生学习英语时，培养听说读写全面能力非常重要。
以下是一些有效的学习技巧，可以帮助小学生在英语学习中取得进步。
1.多听英语：提高听力是培养英语全面能力的基础。
学生可以通过听英语歌曲、英语故事、英语电影等来锻炼听力，提高对英语的理解能力。
2.多说英语：学生要勇于开口说英语。
可以和同学、老师还有国外的朋友多进行交流，多用英语进行日常生活的简单对话，例如问候、介绍自己、分享兴趣等。
3.多读英语：学生可以选择英文童话故事、英文绘本以及适合自己水平的英语读物。
通过阅读可以提高词汇量，培养良好的语感和阅读理解能力。
4.多写英语：学生可以从简单的句子开始，逐渐提高写作水平。
可以写英语日记、写信给笔友或老师，以及完成英语写作作业。
通过写作可以巩固所学的语法知识和词汇。
5.合理安排学习时间：小学生的时间管理能力有限，但要尽量合理安排学习时间，每天坚持一定的英语学习时间。
最好将学习时间划分为短时间的若干段，例如每次只学习15-20分钟，防止学习疲劳。
6.创造语言环境：学生可以寻找一些创造英语学习环境的方法。
例如在家中贴上英语单词卡片，用英语标注家里的物品，或者将电脑、平板等设备的语言设置为英语，使英语贯穿日常生活。
7.制定学习计划：学生可以每周制定学习计划，明确每天要完成的学习任务和目标。
可以将学习内容分成小块，分散在不同的时间，避免集中大量学习时间造成的疲劳。
8.多做练习：学生可以使用各种学习资料和练习册进行练习，例如做听力练习、阅读理解题、语法练习等。
逐渐提高解题速度和准确性，培养对英语的敏感度和应对能力。
9.多使用学习工具：学生可以使用一些英语学习的工具，例如在线词典、翻译软件、语法书等。
这些工具可以帮助学生查找单词的意思、用法，解决疑惑。
10.寻找合适的学习方式：每个学生有不同的学习习惯和学习方式，可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
例如有些学生更适合听力学习，有些学生更适合阅读学习，可以依据自身情况进行调整。
如何培养学生的英语听说读写能力
如何培养学生的英语听说读写能力在培养学生的英语听说读写能力方面，教师可以采取以下措施：1.创设良好的英语学习环境首先，教师应该创设一个良好的英语学习环境。
这包括使用英语进行课堂交流，鼓励学生以英语为工具进行讨论和交流，并提供丰富多样的英语学习资源，如英文书籍、英语电影、英文歌曲等。
2.注重听力训练听力是英语学习的基础，可以通过以下方式进行训练：-听力材料选择：教师可以选用各种真实的听力材料，如英语新闻、英文电影对话、英语歌曲等，使学生能够接触到真实的语言环境。
-听力策略培养：教师可以教授学生一些听力技巧和策略，如预测、推测、判断等，帮助学生更好地理解听力材料。
-听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听写、听力填空等，让学生反复听、听懂、听写，提高他们的听力能力。
3.提高口语表达能力口语是实际运用英语的重要能力之一，可以通过以下方式进行训练：-会话练习：教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
同时，教师可以引导学生进行实际对话练习，如讨论话题、辩论等。
-口语评估：教师可以进行口语评估，以了解学生口语表达中存在的问题，并针对性地给予指导和建议。
-激励学生：教师可以鼓励学生多参与英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角等，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力培养阅读是提高学生英语写作和词汇能力的有效途径，可以通过以下方法进行培养：-阅读材料选择：教师可以根据学生的程度和兴趣选择适合的英语阅读材料，如英语小说、报刊杂志等。
-阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
-单词积累：教师可以指导学生学习阅读过程中遇到的生词，拓宽词汇量，提高学生的词汇应用能力。
5.写作能力培养写作是英语学习的重要能力，可以通过以下方法进行培养：-写作训练：教师可以布置不同类型的写作作业，如日记、作文、信件等，让学生不断进行写作训练。
-写作指导：教师可以针对学生写作中存在的问题，给予指导和建议，帮助学生改进写作技巧和表达能力。
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，打基础极为关键。
但面对“听说读写”四大技能，不知应该重点留意哪一方面？作为教育专家，我认为，小学英语学习应以听说领先，读写跟进为原则，全面发展学生的语言能力。
一、听说优先，奠定基础1. 语言习得的自然规律: 第二语言习得是一个需要循序渐进的过程，先听后说，接着读再写，符合人类语言学习的自然规律。
听说能力是语言的基础，是读写能力的先决条件。
2. 激发兴趣，培养自信: 听说练习能够更接近语言，通过活泼生动的音视频、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高自信，为后续的读写学习奠定基础。
3. 打下坚实的基础: 听说练习可以指导学生建立语音基础，训练发音技巧，提高听力理解能力，为未来更深入的语言学习打下坚实的基础。
二、读写协助，拓宽思维能力1. 以听说为基础，读写更深入: 在听说能力建立的基础上，逐渐引导出读写练习。
学生在阅读和写作中，可以学习积累词汇和语法知识，提高理解能力；通过写作，可以锻炼语言表达能力，培养逻辑思维。
2. 循序渐进: 读写练习应循序渐进，从简单的单词和句子开始，逐步提高难度。
可以通过图画、游戏等，提高学生的学习兴趣，尽量减少枯燥的机械练习。
3. 注重实际运用: 读写练习应该与学生的日常生活和学习实际相结合，注重实际运用，提高读写能力的实际应用水平。
三、恩威并举，全面发展1. 听说读写，不可偏废: 听说读写是相互联系，不可分割的。
应将听说读写互相促进，全面发展学生的英语能力。
2. 个性化学习，因材施教: 不同的学生有不同的学习特点，应根据学生的特点，制定个性化的学习方案，因材施教，帮助每个学生都能取得进步。
3. 营造良好氛围，激发学习热情: 学校和家庭要共同营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极主动地参与，激发学生的学习热情，让学生热爱英语学习。
学习总结: 小学英语学习应以听说领先，读写跟进为原则，全面发展学生的语言能力。
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策内容摘要:小学英语听说读写能力是学生必须掌握的语言技能～对学生综合能力的培养有重大意义。
在农村～小学生听说读写能力的培养过程中～教师与学生方面都存在的问题～这就需要教师在各方面为学生创造条件～提高学生听说读写的能力。
关键词:重要性存在问题培养措施国家英语课程标准指出:英语课程要使学生掌握一定的英语集成知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四项基本技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
一、充分认识培养小学生英语听说读写能力的重要性小学英语教育是学生学习英语的基础。
在这个最基础的阶段中，主要是培养听、说、读、写的最基本的能力。
听、说、读、写( 简称“四会” )的能学生力是通过大量的、不断的技能训练培养起来的。
这“四会”的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。
小学英语教学阶段的训练特点是侧重听、说，读、写逐步跟上。
因此，在英语教学中，听、说、读、写既是教学目的，也是教学手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。
作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，因此，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。
(一)听说读写同步，有利于培养学生的综合能力语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
人们在学习语言的实践中，总是“先入后出”即先吸收，后表达。
听、读是吸收，是输入，说、写是表达，是输出。
先输入后输出，即先吸收后表达。
先吸取(或吸收)信息，再传递信息。
让学生通过不同的方式进行听、读吸收，练习好说与写的技能。
只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。
口语学好能促进书面语的提高。
由于读的多、读的好才能写的好，书面语言也就表达的好。
浅谈小学生听说读写能力的培养
案例通过四节课的逐层递进 ，让学生亲身体验了问题的提 出， 使
他们的潜能充分地被挖掘 ， 师生之间 、 之间的智慧达到了充 生生
分 的 交融 。
１ ２８
知识面 ， 增加知识的信息量。 学生获得知识 的途径是多种多样的， 单靠一本书， 获得的知识是单一 的， 缺乏广泛 性的。 如果教师能够
对学生的听加 以指导 ， 那么学生获取知识的面就会很宽。听的声 音不分来处 ， 一部分是随意的 ， 比如听别人的说话 、 听广播 ， 这些 听 大多 是 兴趣 性 的 、 赏性 的 。 欣 对小 学 生来 说 ， 重要 的是 在教 师 更 指导下的有针对性地听 ， 在课堂上听报告 、 听老师讲课 、 听别人发 言、 听集体讨论 等 ， 有利于知识 的积累 ， 增加知识的广度 ， 为写提
多 了， 知识积累就多了， 力也就发展了 ， 智 即所谓 “ 见多识 广”读 ， 可 以促进学生写作水平的提高。 听， 其实是读的另一种形式 。 读接触 的是无声的语言 ， 而听接 触的是有声的语言。 两者形式虽然不同 ， 目的是相同的。 但 教学过 程 中， 如果教师能够将 听和读结合起来 ， 么就可 以扩大学生 的 那 发现的过程 ”提倡“ ， 问题教学法 ” 即提倡对 问题反复 、 ， 持续进行 探 究 的过程 。 ’ 本案例依据学生四个不 同学习阶段创设 了不 同的问题情境 ， 发动学生提出问题 。 学生的思维一旦得到唤醒 ， 激情一旦点燃 ， 他 们就会提出与众不 同的想法 ， 甚至会提出同学甚至老师也想不到 的问题 ， 这是学会质疑的关键 。案例 中对直线和圆进行类 比论证 使提出的问题得以延伸 、 。课堂教学中老师始终关注学生 的 递进 探知过程 ， 并适时调控问题方 向。
小学英语听、说技能培养
浅谈小学英语听、说技能的培养从人类学习语言的次序来看,听、说是幼儿学习的开端,因此儿童学习语言,先是视听,然后是说,再是读写。
侧重听说能力的培养,是小学英语教学的一个原则。
因此在课堂教学中,听说活动占整个课堂教学的绝大部分时间。
一、听的技能的培养心理学测试表明,人们通过视听所获取的知识占全部知识的80% 以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位,因此从听开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的中国小学生来说,听是他们获取英语知识的唯一途径。
所以只有具备一定的听力,才能听懂别人说的英语,才能用英语与别人进行交际。
因此,在整个小学英语教学阶段,教师每节课都应该为学生创造良好的语言环境。
1、入门时注意培养学生良好的听的习惯小学生在刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,但是学生却听不懂,而且很容易导致学生没耐心去听,厌烦听英语。
作为教师一定要及早地认清这一点,并且及时培养学生听的习惯。
教师应该从第一节课起就要讲清听的重要性,并有意识地培养学生听的能力。
比如:第一节课时,教师在课堂上一定要说英语,可以从简单的课堂用语开始,并借助手势表情,使学生得以理解。
例如:standup!sit down!good morning,boys and girls!please look at the blackboard.等等。
开始时学生可能听不懂,但日久天长学生自然就会明白。
这样不仅使学生体会到了听懂英语的自豪感,也潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯培养良好的听得习惯,更重要的是在平时的学习中严格要求。
平时教师要让学生多做听力训练,只有在反复的训练的过程中,学生听的习惯和能力才能逐渐地养成。
在听力训练中,让学生注意听语音、语调。
小学生的模仿能力很强,对语音比较敏感,因此应让学生多听地道的英语录音,鼓励学生模仿地道的英语。
同时,教师还应明确要求学生在家里要经常听课本录音和听电视、广播中的英语节目,看教学光碟,让学生自觉地长时间地坚持下来,有必要时可以联系家长,让家长帮助督促学生坚持。
小学英语听说读写基本能力的培养
小学英语听说读写基本能力的培养小学英语听说读写基本能力的培养导语：要想让小学生掌握英语，除了需学习语音、词汇、语法知识外，最值得注意的还是练就扎实的听、说、读、写基本功。
下面就来看看小编整理的关于小学如何培养听说读写能力的文章吧，欢迎大家阅读!一、听的良好习惯。
在我的4年英语教学过程中，一直要求自己的学生认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，培养语感。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
目前我们手头上的小学英语教材都以牛津英语为主。
牛津英语课本上配有五彩缤纷的图片，以图片配合认知更形象。
有助于学生理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，能够减少学生在学习语言时的枯燥感并有利于小学生培养良好听的习惯。
儿童心理学的研究和生活经验都表明，小学生还处在爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力的阶段。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，我认为教师就要训练学生静心听，注意观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
作为非英语国家，英语课堂就成了小学生英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
因此教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引小学生的注意力。
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浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养
英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
标签：小学生英语；听说读写；能力；培养
小学生学习英语知识的过程，也就是良好的英语学习习惯不断养成的过程.对于小学生来说，英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写行为习惯的养成.
1养成听的良好习惯
英语的学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
从儿童的生理和心理来看，小学生的模仿能力极强，老师在课堂上示范的时候，学生急于模仿，老师在上面大声说，他们在下面小声嘀咕，不但不能掌握准确的发音规则，而且也影响了其他同学的学习。
因此，在上课前一定要给同学们讲清楚，老师在示范发音的时候一定要静心倾听。
一定要做到老师边发音，学生边听，边看老师发音的嘴形，注意观察口形的变化情况，能做到看的明白、听到清楚。
这样就可以保证同学们的发音清晰到位，起到很好的听的作用。
小学生在课堂上的有意注意较弱，注意力维持时间较短，因此，我们在教学方法上要采用生动形象的、活泼多变的教学方法和手段，特别要避开枯燥的练习，在课堂的提问中要使用“有意点叫”、“牵制性提问”等办法，从而使学生保持持久的注意力，并能逼迫学生专心地听他人说英语，听老师讲课，否则他们就无法融入课堂，例如，老师提问某个学生What’s your name？Where are you from？How old are you？问完后马上换用第三人称问其他学生What’s her name？Where is he from？How old are they？再如，让某个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
也可让学生指出发言者哪个地方说错了，应该如何纠正等，以此“强迫”学生用心听他人说英语。
2养成说的良好习惯
听是学习英语的第一要素，要想学好英语必须让学生大胆地开口讲英语.小学生相对于中学生来说，由于年龄特点敢于开口，不害羞.所以教师要紧紧抓住这些特点鼓励学生开口讲话.教材的改编，课堂内容的设计，为学生的开口讲话创造了有利的条件. 所以教师要充分利用这些条件培养学生养成良好的说的习惯.教师在讲授这些知识时要注意情感教育在教学中的应用.
古人说得好：”亲其师，才能信其道. “教师要想讲好课，必须首先要赢得学生的好感，只有学生尊敬你，愿意听你的课，你讲授的知识才能起到应有的效果.因此，建立和谐的师生关系，同时运用必要的教学工具，尽可能创设逼真的教学环境，让学生置身其中，感受英语环境，这样学生才敢于开口讲话，充分地
调动每一个学生的积极性.
另外，教师要善于组织学生开展课外活动，例如，英语演讲，英语话剧表演，英语歌曲表演等，对于赢得冠军的学生发小红花，对于表现突出，有进步的学生发小红星以示鼓励. 实践证明，一个人成功的次数越多，它的积极性就越高. 可以这样说成功是建立在自信的基础之上. 所以教师就要努力帮助那些心里有负担的学生不断地克服思想负担，在上课的时候，哪怕只有一点进步教师都要给以表扬. 课下教师又给以他们积极的帮助，练习题的设置有坡度缓，层次多，一步一个脚印，不要急于求成，让他们在口语的训练中找到欢乐和自信.
学生在讲英语的过程中，教师要给于鼓励，对于出现的错误，教师不要立即给予打断和纠正，而是在学生讲完之后，可以提问其他学生有没有发现错误，是什么？
怎样纠正？这样不仅给了学生应有的自信心，还给其他学生提供了说话的机会. 让他们多讲，多练. 只有他们觉得发音正确，没有错误了，自然声音就高了.这时教师要让学生注意表达时的表情、语气等，让学生养成良好的表达习惯.
3养成读的良好习惯
“读” 是指有感情地朗读单词、句子、课文.朗读的过程中，如陈述句用降调，一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调等，在这些基础之上朗读时要注意有感情，掌握节奏，并且让学生根据课文内容体会语感. 朗读英语是学生学习英语的必要途径，朗读时教师的示范、领读尤为重要，教师怎么教，学生怎么学.所以教师必须要读准发音，不准的地方要勇于纠正，和标准发音保持一致.上课的时候教师要善于利用录音机来领读学生朗读课文和单词，这样不仅保证了学生發音的准确，还提高了学生的学习兴趣.再有，学生每人配有一套光盘，教师要督促学生利用课下时间认真听朗读.
4养成写的良好习惯
写是英语学习的基本方式之一，这儿写的概念很宽泛，凡是最终落到纸质材料上的英文都包括在内，无论是抄单词，完成书面作业，还是写英语文章都包括在内。
书写激活了大脑语言中枢的又一区域。
书写要求大脑把信息传输到手指间，要通过手指的机械运动把信息变成信号文字做标记于纸上。
手指相当于打字机的作用，要正确无误地把信息用符号表达出来，绝非一个简单的过程。
这首先要求大脑存贮的信息及文字符号必须正确，其次要求大脑与手指及参与协调的各个机体器官必须有机配合，才能做出最终正确的结果。
作为似乎简单的机械抄写，其实是极其复杂的过程。
写的概念包括了机械抄写，又包含主观信息输出的写作。
要多做一些书写性的练习，不能一味地做选择题，只写A、B、C、D。
另外，要坚持多写英语，不能整天只看，只读，只听。
只有长期注重写的训练，才能使英语的学习变得更容易一些，听、说、读、写英语的运用才能更全面一些。
结束语：
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是有意识培养形成的。
小学生学习英语，课堂教学形式相对单一，这是制度的大环境决定的，同时也对我们的教学提出了更高的要求。
良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
参考文献
[1] 惠幼莲、洪子锐.新课程教学法（小学英语）[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2] 乐伟国.新课程教学素材与方略（小学英语）[M].宁波：宁波出版社，2006.。