如何培养学生的英语听说能力
英语如何培养学生的听说能力
英语如何培养学生的听说能力英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有重要地位。
因此，培养学生的听说能力显得尤为重要。
下面将介绍几种有效的方法来帮助学生提高他们的英语听说能力。
一、提供真实语言环境学习英语最重要的一点是接触真实的语言环境。
这可以通过多种途径实现，比如观看英语电影、听英语音乐、参加英语角等。
这样的环境能够让学生更好地了解英语的语音、语调和常用表达方式。
二、多听多说听与说是英语学习的基础，所以学生需要经常进行听力和口语练习。
老师可以通过播放英语听力材料来提高学生的听力能力，如英语新闻、英语短片等。
同时，老师还可以组织各种口语活动，比如模拟对话、辩论等。
三、角色扮演角色扮演是培养学生英语口语能力的有效方法之一。
通过扮演不同角色，学生可以更好地理解和运用英语表达方式。
对于学生来说，这是一个放松和自由表达的机会，在这个过程中，他们不仅能提高口语能力，还能培养创造力和团队合作精神。
四、听力理解训练提高学生听力理解能力，可以通过逐渐增加听力材料的难度来实现。
比如，可以从简单的对话开始，然后逐渐过渡到新闻报道和学术演讲等。
同时，老师可以提供一些与听力材料相关的问题，以激发学生的思考和讨论。
五、口语训练在口语训练中，老师可以引导学生进行交流和辩论。
为了培养学生的口语表达能力，老师可以提供一些话题或观点供学生讨论，同时鼓励学生积极参与。
在这个过程中，老师可以提供适当的指导和反馈，帮助学生提高口语能力。
六、使用多媒体教学利用多媒体教学手段，可以提高学生的听说能力。
比如，老师可以使用视频、音频等资源来呈现与听说有关的内容。
同时，老师还可以利用电子白板等工具进行互动教学，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
总之，培养学生的英语听说能力需要不断的练习和积累。
采用上述方法可以帮助学生提高他们的听说能力，更好地运用英语进行交流和沟通。
加强英语听说能力对于学生未来的学习和工作都有着重要的意义。
如何培养孩子的英语听说能力？
如何培养孩子的英语听说能力？培养孩子的英语听说能力：从浸入式环境到策略性学习英语听说能力是语言学习的核心，也是孩子们未来在全球化社会中立足的关键。
如何有效地培养孩子的英语听说能力，是每一位家长和教育者需要深入思考的问题。
一、创造和谐浸入式语言环境家庭环境：将英语融入日常生活，例如用英语与孩子对话、阅读英文绘本、播放英文歌曲和动画片等。
鼓励和帮助孩子模仿发音和语调，并创造机会让孩子用英语表达自己的想法和感受。
学校环境：学校应共同营造良好的英语学习氛围，鼓励和帮助学生在课堂上用英语交流。
课堂教学应采用趣味性和互动性强的教学模式，例如角色扮演、游戏、歌曲等，让孩子们在轻松愉快的环境中学习英语。
社会环境：带孩子参加英语角、英语夏令营等活动，让孩子们接触到更多英语环境，并与不同文化背景的伙伴交流。
二、重视语音语调训练模仿学习：鼓励孩子模仿英语母语人士的语音语调，并反复练习纠正发音上的错误。
语音训练课程：可以选择专业的机构提供的语音训练课程，帮助孩子纠正发音，提高语音语调的准确性和标准度。
应用工具：利用语音识别软件或手机App等工具，帮助孩子进行语音练习，并获得即时反馈。
三、培养训练听说策略听力理解：培养孩子捕捉关键词、理解主旨、预测内容等听力技巧。
也可以通过听英文故事、歌曲、新闻等进行训练。
口语表达：教授孩子基本的英语语法和词汇，并鼓励孩子用简单的英语句型表达自己的想法。
可以使用情景对话、角色扮演等进行练习。
写作与听力结合：鼓励孩子阅读英文书籍、文章，了解英语语境和文化背景。
通过阅读理解练习，提升孩子的听力理解能力。
四、激发学习兴趣兴趣导向：根据孩子的兴趣爱好，选择适合的英语学习内容，例如动画片、游戏、音乐等，激发孩子的学习兴趣。
趣味性教学：采用趣味生动的教学方式，例如故事、游戏、歌曲等，提高课堂参与度，让孩子乐于学习英语。
鼓励表达：鼓励孩子勇敢地用英语表达思想感情，不要害怕错误，并给予积极的评价和鼓励。
如何培养学生的英语听说读写能力
如何培养学生的英语听说读写能力在培养学生的英语听说读写能力方面，教师可以采取以下措施：1.创设良好的英语学习环境首先，教师应该创设一个良好的英语学习环境。
这包括使用英语进行课堂交流，鼓励学生以英语为工具进行讨论和交流，并提供丰富多样的英语学习资源，如英文书籍、英语电影、英文歌曲等。
2.注重听力训练听力是英语学习的基础，可以通过以下方式进行训练：-听力材料选择：教师可以选用各种真实的听力材料，如英语新闻、英文电影对话、英语歌曲等，使学生能够接触到真实的语言环境。
-听力策略培养：教师可以教授学生一些听力技巧和策略，如预测、推测、判断等，帮助学生更好地理解听力材料。
-听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听写、听力填空等，让学生反复听、听懂、听写，提高他们的听力能力。
3.提高口语表达能力口语是实际运用英语的重要能力之一，可以通过以下方式进行训练：-会话练习：教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
同时，教师可以引导学生进行实际对话练习，如讨论话题、辩论等。
-口语评估：教师可以进行口语评估，以了解学生口语表达中存在的问题，并针对性地给予指导和建议。
-激励学生：教师可以鼓励学生多参与英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角等，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力培养阅读是提高学生英语写作和词汇能力的有效途径，可以通过以下方法进行培养：-阅读材料选择：教师可以根据学生的程度和兴趣选择适合的英语阅读材料，如英语小说、报刊杂志等。
-阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
-单词积累：教师可以指导学生学习阅读过程中遇到的生词，拓宽词汇量，提高学生的词汇应用能力。
5.写作能力培养写作是英语学习的重要能力，可以通过以下方法进行培养：-写作训练：教师可以布置不同类型的写作作业，如日记、作文、信件等，让学生不断进行写作训练。
-写作指导：教师可以针对学生写作中存在的问题，给予指导和建议，帮助学生改进写作技巧和表达能力。
提升小学生的英语听说能力
提升小学生的英语听说能力对于他们的语言发展和跨文化交流非常重要。
英语听说能力是学习英语的基础，也是与他人进行有效沟通的关键。
以下是一些方法，可以帮助小学生提升英语听说能力：1. 创造英语沉浸环境：营造一个英语沉浸环境，如使用英语标语、海报等装饰教室，播放英语音乐和视频等。
通过接触和听到英语的环境，激发小学生对英语的兴趣。
2. 多样化的听力材料：使用多样化的听力材料，如英语歌曲、儿童故事、英语广播等。
通过听取不同类型的材料，帮助小学生提高听力理解能力。
3. 听力训练活动：组织小学生进行听力训练活动，如听写、听力竞赛等。
通过反复听取和理解英语材料，培养他们的听力敏感度和注意力。
4. 口语练习机会：创造口语练习机会，如角色扮演、情景对话等。
通过实际交流和表达，帮助小学生提高口语表达能力和自信心。
5. 口语模仿和跟读：鼓励小学生模仿和跟读英语的发音和语调。
通过反复练习，帮助他们掌握正确的口语表达方式。
6. 情境对话训练：引导小学生进行情境对话训练，如购物、问路等。
通过实际情景的模拟和角色扮演，提高他们在真实交流中的语言应用能力。
7. 口语游戏和竞赛：组织小学生参与口语游戏和竞赛，如口语速度比赛、单词接龙等。
通过游戏和竞赛的方式，增强他们的口语表达能力和语言应变能力。
8. 阅读与口语结合：鼓励小学生阅读英文书籍，并进行口语表达。
通过阅读理解和口头表达的结合，提升他们的听说能力和语言流畅性。
9. 合作学习与交流：组织小学生进行合作学习和交流活动，如小组讨论、角色扮演等。
通过与同学互动和合作，提高他们的口语表达和沟通能力。
10. 家庭支持与示范：家长在家庭中提供支持和示范，鼓励小学生提升英语听说能力。
例如，与孩子一起进行英语口语练习、观看英文电影等。
家庭的支持和示范对于小学生提升英语听说能力的意义重大。
通过以上方法和活动，可以帮助小学生提升英语听说能力。
重要的是，给予他们支持和鼓励，在培养能力的过程中保持耐心和理解。
如何提高学生的听说读写能力
如何提高学生的听说读写能力要提高学生的听说读写能力，需要综合运用多种教学方法和策略。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高英语的听说读写能力。
1. 创设英语语言环境为了提高学生的听说能力，教师应创设一个充满英语语言氛围的环境。
例如，在课堂上使用英语进行交流，组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的情境中使用英语。
此外，可以鼓励学生参加英语演讲比赛、朗诵比赛等，提高他们的口语表达能力。
2. 多听多模仿听力是语言学习的基础，学生需要接触到大量的英语听力材料。
教师可以准备一些有趣的听力材料，如英语歌曲、英语电影片段、英语综艺节目等，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
同时，鼓励学生模仿英语口音和语调，通过模仿来提高口语表达能力。
3. 阅读广泛阅读是提高学生的读写能力的重要途径。
教师可以组织学生进行阅读活动，如阅读小组讨论、课外阅读挑战等，激发学生的阅读兴趣。
同时，指导学生学会运用阅读策略，如预测、推断、归纳总结等，提高阅读理解能力和阅读速度。
4. 写作训练写作是学生运用语言进行表达的重要方式。
教师可以设计各种写作任务，如写日记、写作文、写信等，让学生锻炼写作能力。
同时，教师要给予学生及时的写作反馈，帮助他们改进写作技巧和提升写作水平。
5. 强化语法和词汇学习语法和词汇是英语学习的基础，对提高学生的听说读写能力起着重要作用。
教师可以通过游戏、趣味练习等方式，帮助学生巩固词汇和语法知识。
此外，教师还可以设计一些任务，要求学生运用所学的语法和词汇进行口语和写作练习。
6. 鼓励自主学习学生的自主学习能力对于提高听说读写能力非常重要。
教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习策略。
可以推荐一些适合学生自主学习的学习资源，如英语学习网站、学习应用程序等。
以上是提高学生听说读写能力的一些方法。
通过创设英语语言环境、多听多模仿、阅读广泛、写作训练、强化语法和词汇学习以及鼓励自主学习，可以有效地提升学生的英语能力。
如何提高学生英语听说能力
如何提高学生英语听说能力随着全球化的发展，英语成为了一种全球通用的语言，越来越多的人开始重视英语教育。
然而，在英语教育中，很多学生面临的最大问题就是听说能力的提升。
在这篇文章中，我们将探讨如何提高学生英语听说能力。
一、营造英语学习氛围学生在学习英语的过程中，需要感受到英语语言、文化的氛围，从而进行全方位的语言学习和文化学习。
营造适合学生的英语学习氛围，让学生在学习英语中感受到趣味性、互动性、创造性等因素，可以更好地调动他们的积极性和主动性，从而促进他们听说能力的提高。
二、注重英语口语训练口语训练是提高听说能力的关键，因为只有通过口语训练，才能真正提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
在英语口语训练中，老师可以引导学生发音正确、说话流畅，通过模拟各种实际情境，让学生更加自然地使用英语。
三、创设多种听说交流场景在语言实践中，学生需要面对多种交流场景，而不是仅仅学习语言知识本身。
因此，在课堂中，可以通过多种听说交流场景来帮助学生掌握更广泛的词汇、语法和表达能力。
例如，小组对话、辩论、游戏等活动，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
四、使用多媒体教育技术随着科技的发展，现代教学模式正在不断刷新，多媒体课程已经成为了教育的重要组成部分。
使用多媒体教育技术可以通过各种视觉和听觉方式来呈现各类语言知识和文化知识，提高学生的听说能力。
通过多媒体技术，老师可以呈现各种英语地道的语音、视频教材和语音练习等，促进学生的听说训练。
五、提供英语学习资源为学生提供丰富的英语学习资源，比如，电影、音乐、英文阅读材料等，可以让学生在充满趣味的学习环境下进行自学和补充，从而促进他们在英语听说能力方面的提高。
总之，英语听说能力的提高需要多方面的支持和学习，需要学生和老师共同努力。
老师可以通过多种方式创设适合学生的英语学习氛围和课堂教学环境，让学生在听说交流中体验到英语的魅力。
学生也可以通过积极参与英语学习活动，自主学习丰富的英语学习资源，加强听说练习，从而提高自己的英语听说能力。
大学生英语听说能力的培养
大学生英语听说能力的培养
引言
英语听说能力是大学生英语研究的核心能力之一。
培养大学生
的英语听说能力对于提高他们的综合英语水平、扩大国际交流与合
作具有重要意义。
本文将介绍一些简单有效的培养大学生英语听说
能力的策略。
提高英语听力能力的方法
1. 多听英语材料
多听英语材料是提高听力能力的关键。
学生可以选择英语电影、英语新闻、英语歌曲等进行听力训练。
定期聆听英语材料，有助于
提高听力的敏感度和理解能力。
2. 创造英语环境
创造英语环境是培养听说能力的有效方法之一。
学生可以与英
语母语者或具有良好英语水平的人进行交流，提高听懂英语的能力，并且在交流中锻炼口语表达能力。
3. 利用科技资源
现代科技为学生提供了丰富的英语研究资源。
利用手机应用、
英语研究网站、研究软件等科技资源进行听力训练，不仅能够提高
学生的听力能力，还能够激发学生的兴趣，增加研究的趣味性。
4. 练语音与口语
除了听力训练，学生还需要进行语音和口语练。
可以找到合适
的英语口语教材，进行反复模仿和朗读，提高口语表达能力。
同时，参加英语角、英语辩论赛等活动，锻炼口语交流的能力。
结论
通过多听英语材料、创造英语环境、利用科技资源以及练习语
音和口语等方法，大学生的英语听说能力可以得到有效培养。
这些
简单而有效的策略将帮助学生提高综合英语水平，更好地应对英语
学习和国际交流的需求。
在英语课堂中培养学生的听说对话能力：五种有效方式
在英语课堂中培养学生的听说对话能力：五种有效方式1. 创设真实情境为了帮助学生提高听说对话能力，创设真实情境是非常重要的。
教师可以通过模拟真实的对话场景来激发学生的兴趣和参与度。
比如，让学生扮演饭店服务员和顾客进行点餐对话或让他们模拟面试等场景。
这样的练习可以使学生在一个更加真实和自然的环境中练习英语对话。
2. 视频和音频资源的应用使用视频和音频资源是培养学生听说对话能力的有效方式之一。
教师可以利用电影片段、纪录片、流行歌曲等丰富多样的资源来激发学生兴趣，并通过观看和聆听来提高他们对于口语表达和理解能力。
同时，也可以组织类似角色扮演或讨论活动，以帮助学生运用所学知识进行口语表达。
3. 配对交流配对交流是促进学生之间互动并锻炼口语表达能力的有效方法。
教师可以将学生分成小组或配对，让他们进行对话练习。
在这个过程中，教师可以提供一些话题或问题，激发学生的思考和互动。
通过与同伴之间的交流，学生能够更好地应用所学知识，并获得实际对话中的经验。
4. 模仿和复述模仿和复述是培养听说对话能力不可或缺的练习方式。
教师可以播放一段对话录音或者自己表演一段对话，然后要求学生跟随并模仿其中的语音、语调和表达方式。
随后，教师可以让学生复述所听到的对话内容，并鼓励他们使用自己的语言进行描述和解释。
这样的练习既可以提高学生的听力理解能力，也能够加强他们口语表达能力。
5. 辅助工具和技术支持使用辅助工具和技术支持是提高学生听说对话能力的有效方法之一。
教师可以引入一些在线资源、手机应用或电子设备等来增强课堂互动和练习效果。
例如，在线录音或语音识别软件可以帮助学生进行自我纠正和评估，以提高他们的口语表达和发音准确性。
此外，教师还可以鼓励学生使用英语社交媒体或参与英语角等活动来扩展他们的实际对话经验。
以上是在英语课堂中培养学生听说对话能力的五种有效方式。
通过创设真实情境、利用视频和音频资源、配对交流、模仿和复述以及使用辅助工具和技术支持，学生将有更多机会练习和提高他们的听说对话能力。
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怎样培养学生听、说、读、写的能力王旭梅基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、激发学生学习兴趣小学生在刚刚开始学习英语的时候, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。
因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。
若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。
（举例：侄女学英语的事例）三、提升教师自身素养课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。
教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。
尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。
小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。
具体做法: （一）多听原版磁带, 提高教师语感能力。
教师必须每天保证一定的英语学习时间, 特别是听一些语音纯正的原版磁带, 感受英语语感。
（二）模仿录音朗读, 提升教师语音面貌。
教师还应安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。
通过模仿训练, 教师们的语音面貌得以提高。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
语言技能一级目标一级：听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。
视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言技能二级目标听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。
写：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：1、能按要求用简单的英语做游戏；2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
一、首先我从提高学生的听的能力方面谈以下几点：1培养学生倾听的习惯注意培养学生学会倾听，不仅会倾听老师的发音，还要学会倾听学生的发音。
倾听老师及录音的正确发音，及时纠正学生的错误发音。
课堂上教师要及时对会倾听的学生给与表扬和鼓励，在表扬的同事，不认真听的同学就会引起注意，对他们是一种错面提醒，这样比直接对不听课的同学进行批评，效果会更好。
2 加强对学生听力习题的训练小学的听力训练材料相对中学来说要少得多。
我们学校现在用的是上海版牛津英语教材。
手头上有的听力训练材料，除了牛津一课一练之外，还有一套是前几年去威海学习带回来的一套听力材料。
在平时的教学中，除了这两套练习之外，我们常常自己设计一些相关的听力习题，自己录音。
因为我们一、二年级期中，期末考试没有笔试，只有听力和口语的考试。
因此平时就要多加强听力训练。
另外我认为在平时的教学中，要注意培养学生对辨音的训练，也是提高听力的训练的一种好方法。
如：学习sleep ,live 等单词的举例说明。
3、听音模仿，留听音的作业都是十分必要的。
（马赞臣的例子）4、尽量用英语组织课堂教学。
教师用英语授课是培养小学生英语听说能力的基本要求和先决条件。
在英语课堂上，教师的语言是重要的信息输入。
小学生，尤其是低年级的小学生对教师用英语上课在开始时可能会有点不适应，不习惯，这时教师的语速可以慢一些，用词可以简单些，必要时可以用汉语加以辅助，再逐步过渡到正常语速和用语。
这一过程将是长期的，需要教师有极大的耐心，需要教师付出艰辛的努力。
但只要教师长期坚持，学生的听说能力必有提高和进步。
二、在提高说的能力方面来谈：在英语的四项基本技能中，听属于输入，说属于输出。
教师必须在有限的四十分钟内最大限度地给学生提供语言输入内容，创造语言输入环境。
小学生不像中学生羞于启齿，小学生好奇心，好胜心强，只要老师多鼓励，多激发调动积极性，他们在课堂上便能够淋漓尽致的发挥。
（谈谈看学校评估系统中，中学的英语课对我的启示）1语音是听说的基础，因此要抓好语音教学语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。
介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。
音标是语音的重要因素。
不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。
音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。
先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。
2鼓励学生开口说。
教师要不吝表扬和鼓励学比如，大胆说；没错；没关系；相信你能说好的......尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步就给予表扬。
（我的奖励机制）特别是在起始阶段，教师一是不要过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。
二要在课堂教学中为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习暂时有困难的学生。
三要多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功仅仅是局部甚至只占1%。
鼓励学生开口说有以下几种方法：1)带读。
（学生带读，举出我们班的王雪纯同学领读的例子）小学生英语听说的基础，是要熟练地掌握课本中出现的单词、词组和句子。
而学生对这些东西的掌握是光靠课堂上听几遍录音或者看几遍录像解决不了的问题。
所以，老师在课堂上的反复带读就显得十分的必要和重要。
带读的好处很多，它可以增加教学的灵活性，因为它可以不受有无电源，有无电化教学设备等的影响，可以营造英语学习的氛围，可以增强学生的记忆，可以培养学生的语感。
在带读时，教师要要求学生读清楚、读准确、读流利，直到他们能用正确的语音语调流利地朗读为止。
当然，要搞好带读，为使学生学到地道的语音、语调等，教师在带读时应确保自己语音和语调的正确，掌握好意群、连读、爆破、停顿等，做到自然流畅，抑扬顿挫，富有感情，适合学生的接受水平.（我们在中师学习是的一点体会）此外，教师要一边带读，一边注意学生跟读的情况。
2)朗读。
朗读是借助语音形式，用清晰响亮的声音，绘声绘色地、入情入理地把无声的书面语言转化为生动形象的有声语言的活动。
叶圣陶先生指出："语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，切用口与耳才好"(《叶圣陶语文论集》)。
叶先生所说的"用口与耳"，指的就是在语言的学习及教学过程中，要多进行朗读。
朗读用之于小学英语教学，同样可以营造和活跃学习气氛，再现英语的作为语言的活的本质，营造浓厚的英语学习氛围，弥补英语学习缺乏语言环境的不足。
3)问答。
师问生答是英语教学课堂中培养学生听说能力的常用方法，有利于促进师生之间的情感和信息交流，激发学生兴趣，集中其学习注意力，诱发其积极思考，培养其思维能力和习惯，启迪其聪明智慧，充分训练其口头表达能力。
问答的方式可以依学生水平的高低而变化，从比较简单、机械的、日常的问答开始，逐步发展到比较复杂、灵活的、非日常的问答，既可以问学生个体，也可以问学生集体。
4)背诵。
学生年龄小，记忆力好，尤其是机械记忆能力强，教师在英语教学时对此要有清醒的认识并加以充分利用。
对小学生而言，背诵不仅可以使他们很好地掌握英语的语音、语调，扩大词汇，形成语法意识，集中注意力，改善和提高他们的记忆能力，加深理解和消化吸收所学内容，同时，由于课堂上的背诵大都是通过朗读来进行的，因而在教学过程中，背诵活动还能起到活跃课堂气氛的作用。
为此，教师在教学过程中，要善于灵活地处理教材，对教学内容中应该熟记的词、词组，尤其是句子和段落，可要求学生反复诵读，直至能脱口而出。
5)复述。
复述是指学生在理解和记忆的基础上，按照一定要求，遵循一定顺序，运用自己的语言对某一内容比较准确地进行讲述，其目的是提高学生的口头表达能力及灵活运用已学语言知识的能力。