如何培养初中英语听说能力
怎样培养初中生英语听说能力
怎样培养初中生英语听说能力摘要：随着社会的发展，教育改革的深入，英语越来越广泛的成为人们进行交际的一种重要工具，在初中英语教学阶段，学生的实践能力是教师必须提起注意的，尤其是对听说能力培养。
人类语言先有口语，才有书面语，对于人类来说，不论其智力水平如何，对本族语都能十分流利的运用，学生的英语交际实践能力要靠培养学生的听说能力来提高。
关键词：初中英语听说能力有益探索一、提高教师自身素质水平，采用英语授课对学生进行有效的听说能力培养需要教师做一个好的榜样，坚持英语授课。
学生对英语的听说最主要来源就是课堂，教师本身的口语能力对提高学生听说水平来说，是一个非常重要的因素。
教师标准的英语授课能够培养学生的听说能力，也能将过去的知识加以巩固，培养学生的语感。
课堂上用英语教学，对教师自身的英语水平和英语素养提出了更高的要求。
坚持收听相关的英语节目，练习好纯正的语音，能够使教师在教学过程中，快节奏、高密度的组织学生的听说训练，吸引学生对英语听说的兴趣。
教师的优美英语发音，能够让其体会到说英语和用英语的乐趣，增强其说好英语的信心。
教师要力图使自己所掌握的语音和语调准确规范，使自己富有表现力。
开始的时候，教师可以尽量选用简易的语言来进行教学，争取使学生能够明白教师的意思。
在授课时，教师要掌握好速度，学生不是很熟悉的内容要进行重复讲述，尽量让学生从开始的跟得上用简易的词或短语，然后到句子，最后能够归纳段落，采用逐步加深和循序渐进的形式，避免汉语在课堂上的出现，烘托出英语课堂的气氛。
二、广泛利用现代化教学手段在初中生英语教学中，教师要紧随课程标准的要求，利用一切可以利用的资源来代替传统的教材教学。
现代化教学手段主要包括计算机、广播、电视和光盘磁带等。
英语教学，不管是在课堂上，还是在课外，教师都应引导学生多听磁带和广播，多看一些自己感情去的外语画报和动画片等。
通过现代化教学，来最大限度地培养学生的英语听说能力，激发其学习兴趣。
初中生英语听说能力培养
初中生英语听说能力的培养英语作为一种语言，其本质就是交际，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。
听说领先，读写跟上。
因此，学语言首要是能“听”会“说”。
笔者就如何提高初中生英语听说能力做了以下探索：一、创造良好的英语环境进行听、说训练要使学生真正能学会英语口语，并且能用所学的英语进行实际交流，就必须创造学习英语的情景，每一个学生为何在没上学之前就能说非常流利的本族语，并且能进行交际，是因为他们从小就处在学习这一语言的情景之中。
多听、多学、多讲，自然也就会说了，所以教师在学生掌握一定量的会话基础上，要随时随地创造各种情景让学生锻炼，应用英语的会话、听说能力。
从进入初一开始的时段，教师可就为班级的每个学生起一个英语名字，在课堂上增加一点“洋味”，使学生置身于一种英语味的环境气氛中，久而久之起到一种耳濡目染的的效果。
二、融洽的师生关系是保证学生听说能力提高的前提“亲其师”才能“信其道”，许多学生对英语学习的热爱和喜好，往往源于他们对自己老师的热爱、尊敬甚至崇拜，因此，在教学中，教师不但要组织教学活动，而且要保持良好和谐的师生关系，形成互助友爱的气氛。
平等和谐的师生关系，才能使学生的学习充满轻松愉快、自信。
教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感，鼓起他们的信心和勇气，使学生产生不怕错误的良好学习心理，尤其是对于性格内向胆小学生，教师的爱心会像春风一样融化学生心灵的坚冰，使学生敢于开口说话。
课堂中，常多鼓励、少批评学生，有时只用一个眼神或比较委婉的方法，对待学生的错误，与学生一起分角色表演对话，一起唱歌，做游戏，学生不但学得轻松，而且健全的人格也会得到发展。
三、开展英语课外活动，加强语言实践。
英语是一门实践性很强的学科。
开展课外活动，为学生学好英语，提高听说能力提供一个良好的实践机会。
课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，如组织学生进行英语辩论会、朗诵比赛、英语歌唱比赛、猜谜语、英语演出、进行英语知识竞赛等等，通过这些活动，学生不仅能够增长知识，而且激起了学生学英语的兴趣，敢说敢言。
初中英语听说能力的综合提升
初中英语听说能力的综合提升在初中英语学习中，听说能力的培养至关重要。
良好的听说能力不仅有助于提高英语综合运用水平，还能为日后的学习和交流打下坚实基础。
然而，对于许多初中生来说，提升英语听说能力并非易事。
接下来，让我们一起探讨如何有效地综合提升初中英语听说能力。
一、培养英语听说兴趣兴趣是最好的老师。
要提升初中英语听说能力，首先要培养对英语听说的兴趣。
可以通过观看有趣的英语电影、动画片，收听英语歌曲、广播等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中接触英语，感受英语的魅力。
例如，《疯狂动物城》《冰雪奇缘》等英语原声动画电影，不仅情节吸引人，而且语言生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
此外，还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和成就感，从而进一步激发他们对英语听说的兴趣。
二、创造英语语言环境学习语言需要良好的语言环境。
在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识、与学生交流等。
这样可以让学生在潜移默化中习惯英语的表达方式和语音语调。
同时，学校可以开设专门的英语听说课程，利用多媒体设备为学生提供丰富的听力和口语练习材料。
家庭中，家长也可以为孩子营造英语环境，比如在家中播放英语新闻、故事等，鼓励孩子用英语与家人交流。
三、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
要提高听力水平，需要进行有针对性的训练。
首先，选择适合初中生水平的听力材料，如课本配套的听力练习、英语广播节目、简单的英语有声读物等。
刚开始时，可以选择语速较慢、内容较简单的材料，随着能力的提高，逐渐增加难度。
其次，要养成良好的听力习惯。
在听的过程中，集中注意力，抓住关键信息，学会预测内容。
可以通过做笔记、复述听到的内容等方式来提高听力效果。
另外，多进行精听和泛听相结合的训练。
精听时，仔细分析听力材料中的词汇、语法和语音现象；泛听则注重培养语感和对整体内容的理解。
四、注重口语表达口语表达是英语听说能力的重要体现。
如何提高初中学生的英语听说能力
如何提高初中学生的英语听说能力摘要：在新课改不断落实的时代背景下，越来越多的初中英语教师注意到，不仅需要让学生掌握一定的基础知识，同时还需要重点关注学生的听说能力，以便于提高学生英语学科素养。
对于步入初中阶段的学生而言，英语教材内容更为丰富，教材难度也随之提高，同样也更加注重对学生听说能力进行培养。
教师在初中英语课堂教学中需要不断更新教学理念，改善教学方法，从而提高课堂教学质量。
本文以如何提高初中学生的英语听说能力为主题进行研究，探究有效提高学生英语学科能力的方式方法，为从事相关行业的工作人员提供一定的参考。
关键词：初中英语；听说能力；教学引言：英语一直以来对于初中阶段的学生而言都是一门十分重要的学科内容。
随着当今社会的不断发展，全球化持续推进，学好英语已经成为影响学生未来发展的重要因素之一。
有效提高学生英语综合能力，不仅需要强化学生理论知识，还需要对学生实践能力进行培养，所以教师需要花费更多的时间来提高学生听说能力。
因此，对如何提高初中学生的英语听说能力进行研究是十分有必要的。
一、初中英语听说教学现状分析现阶段，尽管部分英语教师在初中课堂教育教学中为学生提供了一定的听说能力训练平台，然而由于课堂训练时间有限，学生往往无法在有限的课堂时间内对自身相关知识技能进行充分的锻炼。
同时，在应试教育的影响下，仍然有部分教师采取以往的教学方法和理念，将重点教学内容集中在单词与语法的学习中，并未重视学生听说能力。
在新课改不断深入落实过程中，初中英语教学结构比例出现了一定的改变，为了能够更好的提高学生英语综合能力，教师将听说能力训练增加，因此听说训练与以往相比占据了更大比重。
伴随初中英语教学内容逐渐广泛，单一的听说读写已经无法满足学生学习需求和发展需要。
在初中阶段英语课堂教育教学中，教师需要充分掌握英语教材内容，深入挖掘英语教材，鼓励学生开展课外英语学习活动，引导学生自觉主动的进行词汇、语法以及相关英语知识内容的学习。
初中课件班会：如何提高学生英语听说能力？
鼓励学生尝试多种语感训练方法
1
唱歌训练
2
口语模仿 ️
3
口头故事
通过唱英文歌曲，提高
让学生模仿和跟读英文
鼓励学生编写并讲述英
学生对语音、语调和语
材料，如短对话、影视
文故事，提高他们的创
感的敏感性和练习能
台词等，锻炼他们的发
作和口头表达能力。
力。
音和语调。
初中课件班会：如何提高
学生英语听说能力？
英语听说能力是学习英语的重要组成部分。通过以下方法，可以帮助学生提
高他们的听说能力，使英语学习更加愉快和有效。
确定学习目标和重点
1
设定具体目标
2
重点突出
3
层次划分 ⭐️
确立学生的目标，例如：
确定关键词、重要语法
将学习内容按难易程度
提高听力理解能力、增
点和表达方式，使学生
划分，逐步提升学生听
强口语表达能力等。
注意到并掌握重要内
说能力的水平。
容。
提供多样化的语言输入
音频和视频资料
阅读材料
在线资源
通过播放英语音频和视频，让
提供多样的英语阅读材料，如
利用互联网资源，如学习网
学生接触到真实的语言输入。
故事书、报纸和杂志，以增加
站、电子课件和应用程序，以
用耳机，进行个人的听力训
视频，提供听力训练和学习参
生多次听力训练。
练。
考。
培养学生的记忆能力和应对手段
1
记忆技巧
教授学生一些记忆技巧，如分组记忆法、联想记忆法等，提高他们记忆信息的能
力。
2
应对策略 ✅
引导学生掌握应对困难的策略，如通过猜测词义、上下文推测等来提高听力理解
听说教学中初中英语学科核心素养的培养
听说教学中初中英语学科核心素养的培养初中英语学科核心素养的培养是教学中的重要任务之一。
对于学生来说，掌握英语核心素养是提高英语学习成绩的关键。
培养学生的英语听说能力是培养英语核心素养的基础。
通过多种形式的听力训练，如听录音、听音乐、听故事等，培养学生的听力敏感度和听力理解能力。
注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生进行口头表达，多进行英语口语交流。
通过模仿、表演、口语问答等活动，提高学生的口语表达能力。
培养学生的英语阅读能力也是培养英语核心素养的重要环节。
学生应该掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、寻找关键词、推测词义等。
鼓励学生进行大量的阅读，包括课外阅读和课内阅读。
通过阅读提高学生的词汇量和语法理解能力，培养学生的阅读理解能力。
培养学生的写作能力也是培养英语核心素养的重要手段。
通过写作训练，提高学生的写作技巧和写作表达能力。
鼓励学生进行多样化的写作活动，如写日记、写作文、写书信等。
通过写作培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
培养学生的英语文化素养也是培养英语核心素养的一部分。
学生应该了解英语国家的文化和习俗，了解英语国家的历史和地理等知识。
通过了解英语文化，提高学生对英语的兴趣，促进学生对英语学习的积极性。
培养学生的自主学习能力和合作学习能力也是培养英语核心素养的重要环节。
学生应该学会自主学习，通过学习资源的查找和利用，提高学生的学习效果。
鼓励学生进行合作学习，通过小组合作和互助学习，提高学生的学习动力和学习效果。
英语核心素养的培养是初中英语教学的重要任务。
学校和教师应该注重培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力、文化素养和学习能力，促进学生全面发展。
通过系统的教学设计和多样的教学手段，培养学生的英语核心素养，提高学生的英语学习效果。
初中英语课程的听说训练与评价方法
初中英语课程的听说训练与评价方法在初中阶段，英语听说能力是学生语言能力发展的重要部分。
为了培养学生的英语听说能力，教师需要采用合适的训练方法，并且能够评价学生的听说水平。
本文将介绍一些初中英语课程的听说训练与评价方法。
首先，针对英语听力能力的训练，教师可以采用多种教学手段。
一种常用的方法是播放录音，让学生通过听录音来理解并回答问题。
可以使用包含不同难度级别的录音材料，以逐步提高学生的听力水平。
此外，通过让学生参与讨论、听取对话、观看视频等方式，可以提高学生对不同场景中英语的理解能力。
其次，对于英语口语能力的训练，教师可以采用多种交际活动。
例如，进行角色扮演、组织小组讨论、进行口语比赛等。
这些活动可以使学生主动参与，提高他们的口语表达能力和沟通技巧。
此外，教师还可以设计一些口语练习题，鼓励学生用英语进行简短演讲或自由发言，以培养他们的口语流利度和自信心。
针对英语听说能力的评价，教师可以采用多种方法来考察学生的听说水平。
首先，可以进行听力测试，通过听取录音并回答问题来评估学生的听力理解能力。
同时，可以设置口语考试，让学生进行口头回答或对话，并根据语法准确性、词汇使用等方面对他们的口语表达做出评价。
除了传统的考试形式，教师也可以运用一些创新的评价方法来评估学生的听说能力。
例如，学校可以组织英语演讲比赛或英语口语展示活动，让学生展示自己的听说能力。
通过实际表演和交流，教师可以更直观地评估学生的语言流利度和表达能力。
在评价学生的英语听说能力时，教师还应该关注学生的语音发音和语调。
他们可以通过观察学生的发音准确性、语调是否流畅来评估他们的发音能力。
还可以通过录音和视频来记录学生的口语表达，以便教师在评价时更全面地考虑学生的听说水平。
综上所述，初中英语课程的听说训练与评价方法可以包括多种活动和考核形式。
通过合理安排听说训练活动，教师可以提高学生的英语听说能力。
同时，通过多种评价方法，教师可以准确评估学生的听说水平。
初中英语学习应该如何才能提高听说能力？
初中英语学习应该如何才能提高听说能力？中学英语听说，别再“哑巴英语”了！哎，说真的，每次看到学生们考试卷上拿高分，却一开口就是结结巴巴，满脸尴尬，我就忍不住想叹气。
这“哑巴英语”可真是个老大难问题啊！就拿我最近教的一个班来说吧，有个叫小明的学生，每次上课都特别积极，单词背得贼溜，语法解析起来头头是道，卷子答题也是又快又准，每次考试都是全班前几名。
可是一旦让他用英语说几句话，他就跟卡住了似的，半天憋不出一个完整的句子，简直是“哑巴英语”的典型代表！这可急坏我了，我琢磨着，单纯靠死记硬背的传统方法，早就过时了，得换个思路才行。
所以我决定试试“沉浸式”学习法，让小明在真实的环境中练习英语口语。
于是，我找来一些有趣的英语动画片，比如《小猪佩奇》，让小明边看边模仿动画人物的语气和语调。
为了让他更投入，我还特意安排了一些互动环节，例如：让他自己用英语给动画人物配音，或者模仿角色间的对话，再或者根据剧情内容进行简单的英语描述。
没想到，小明居然玩得不亦乐乎，还自创了不少有趣的英语句子，这让我着实惊喜了一把！为了更进一步提升小明的听说能力，我还采用了“同伴学习”的方法，鼓励他和其他同学进行英语对话练习。
我发现，当小明和其他同学一起用英语聊天的时候，他明显比单独练习时更放松，更愿意表达自己的想法。
而且，在与同学的互动中，他还能自然地学习到一些地道的英语表达，避免了“中式英语”的尴尬。
你看，有时候，学习英语不一定非要死读书，死扣语法，学得枯燥乏味。
只要换个思路，用有趣的方式，让孩子们在玩乐中学习，效果会更好！当然，要想真正摆脱“哑巴英语”，光靠玩玩乐乐可不够，还需要学生们坚持不懈地练习。
就像小明，他虽然玩得开心，但课后依然认真地坚持练习，每天都会抽出时间看英语动画片，跟同学练习对话。
正是这种坚持，让他取得了显著的进步，现在他已经可以跟外国人进行简单的交流了，再也不是那个“哑巴英语”的小明了！所以说，提高初中生的英语听说能力，关键在于找到适合他们的学习方法，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语。
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如何培养初中英语听说能力
培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的
最终目的，长期以来，由于受传统观念的影响，在英语教学
中出现重书面轻听说、重语言结构轻语言功能的倾向。在课
堂上，老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练
习少，部分学生听说能力低，出现严重的“聋哑”现象。面
对英语教学的实际问题，我在教学中开展了形式多样的听说
训练活动，着眼于培养学生的听说能力，激发学生的学习兴
趣是培养学生听说能力的关键。具体做法：
一、坚持课前三分钟的Free Talk
Free Talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方
式，在这项训练中，学生可以充分地自主选择自己感兴趣的
话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学
生自拟话题，谈及校园生活、英语学习、明星及个人轶事、
班级活动、地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生敢于
开口讲英语，而且使学生增长见识，扩大词汇量。在这项活
动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的Free
Talk达到预期的效果。例如：在初二的时候，为了激发学生
学习的求知欲，以及了解发音的至关重要性，我的英语课代
表在课前讲了个小笑话：有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务
员问他：“Are you full，Sir？”他答道：“Yes，I’m fool.”
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服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full（饱的）错读成了
fool（呆子，愚蠢的）。学生静静地听讲，故事笑话讲完，
个个捧腹大笑，这样在轻松的学习环境中，快乐地增长英语
知识，懂得发音的重要。当某个学生大胆回答问题时，我就
表扬他“Very good”.“It’s good”，还可以带动学生进
行有节奏的鼓掌;当问答错误时，我就微笑说：“No problem.”
在这样的轻松的环境中，学生学习英语很开心，并感到在接
下来学习新知识的时候无压力，这样的Free Talk为进一步
学习打下坚实的基础。
二、尽量用英语组织教学
学生学英语时，听的一个主要来源是课堂教学。因此，
教师的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在初
一的开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内
容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同
一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，逐步加深，循
序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，
增强学生的求知欲，提高学生听的能力。随着学生英语水平
的提高，使用已学的英语解释新学的英语，用英语解释英语，
用已经学过的能听懂的英语解释新学的英语词汇。有人说，
用英语解释英语比用汉语翻译的方法费时、费事。有时的确
有这样的情况，尤其是抽象的词汇，例如解释动词“think”，
如果用汉语翻译，只需说一个“想”字学生就明白，如果用
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英语解释就复杂得多：I see with my eyes.I hear with my
ears.I walk with my legs.I speak with my mouth.I think
with my head.这样的确费事、费时，但是学生学单词的时
候，首先接触英语，开始用英语的思维思考问题，因此还是
有好处的，学生的英语学习是大有进步的。又如学习英语月
份单词时，我是这样用英语解释的：January：the fiesta
month of a year...feed：give ood to somebody or an animal
等。这种词汇教学法，不仅能使学生准确理解该新词的真正
含义，而且能增加学生的语言信息量，这样可以培养学生的
英语思维能力。必须注意的是，使用英语解释法，用来解释
新词的词和词语应当是学生已经学过并且经常使用的。即使
现在到初三阶段，我也采用这种方法。例如在Unit 10 “By
the time I got outside，the bus had already left.的
教学中，我让学生谈论：“What do you usually do in the
morning？Do you like mornings？Why or why not？”让
学生各抒己见，气氛非常活跃。
三、利用电化教具，突出听说训练
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜
艳的幻灯片和录像带，不但引起学生的兴趣和注意，使他们
专注地学习，而且可以为他们创设语言情境，使他们不必借
助翻译，通过视听，就达到理解语言内容的目的。我在教“I’
ll help clean up the city park”的reading时，根据课
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文改写录制了配乐录音，并制作了五张彩色动画幻灯片，形
象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入
课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的
一系列动作使学生对课文有初步印象，学生不仅理解得快，
上口也很快。在学生听懂录音的情况下，我就课文梗概提问，
最后让学生上讲台，借助幻灯片简要地复述课文。这样把视
觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学
生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大
脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥学生的
整个身心系统的机能，提高学习效率。
四、让学生参与表演教学
交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口
头表达的交际过程。
在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化
课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，
用英语表达自己的思想和感受，学生在真实情景中把课文里
的英语真正地和生活结合起来。例如在结束“I’d love to
sail across the Pacific.”一课的教学时，我依据课文内
容将课文改成短剧，创设情境，让学生分角色表演。学生戴
上自制的面具，分别饰演要横渡太平洋的孩子;要飞往月球
的孩子和成为球星的孩子及旁白人员，随着学生神情动作的
再现，既加深学生对课文的理解，又锻炼学生“说”的能力。
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学生在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加
活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生尝到成
功的甜头，积极性自然增强，语言能力在交际过程中得到提
高，交际习惯也在表演过程中得到培养。因而教师在课堂教
学中应采取多种手段组织学生参与课堂教学，如学生间的合
作讨论、学生之间的辩论、动手做一做、写一写、说一说等，
通过这些活动形式，不断给予学生新的刺激，让学生用不同
的方式体验、感受所学的知识，有利于集中学生的注意力，
提高学生对课堂教学的兴趣，增强课堂教学的实效性，其中
学生间的协作和师生间的对话是最常用、最重要的手段。
总之，要达到大纲要求，改变目前英语教学的落后状
况，在英语教学中必须加强听说能力的培养，把英语课上成
名副其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模
式，使学生由被动的信息接受者转为积极的投入者。