初中英语教学中听说能力培养论文
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性听说能力是指学习者能够准确理解和运用英语口语表达的能力。
在初中英语教学中，听说能力的重要性不言而喻。
本文将从培养听力和口语能力的必要性、优秀听说能力对学习的积极影响以及提高听说能力的方法和策略等方面进行论述。
培养初中学生的听力和口语能力是非常必要的。
在当今社会中，英语已成为一门国际通用语言，具备良好的英语听说能力对学生将来的发展和进修具有重要的影响。
一方面，通过培养学生的听力能力，可以帮助他们准确理解英语教学内容，如课堂听力材料、听力测试和考试题目等。
通过培养学生的口语能力，可以使他们在日常交流和团体合作中更加自信和流利地使用英语，提高沟通能力和人际交往能力。
优秀的听说能力对初中英语学习有着积极的影响。
通过积极参与听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和掌握英语知识。
通过积极参与口语训练，学生可以提高自己的口语表达能力，更好地运用所学的语法知识和词汇，从而提高英语写作和阅读的能力。
通过听力和口语训练，学生还可以培养自己的语感和语调，进一步提高对英语语音和语言规则的敏感性，从而更好地理解和运用语言。
在初中英语教学中，提高学生的听说能力有许多方法和策略。
教师可以通过让学生多听、多说、多练习的方式来提高他们的听说能力。
可以在课堂上使用大量的听力材料，如录音、视频和听力练习。
给予学生大量的口语机会，如分组讨论、角色扮演和口头报告等，让学生有更多的机会用英语进行口语表达。
教师还可以通过提供适当的语言环境和情境，培养学生的英语听说能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在自然纯正的英语环境中进行交流和表达。
教师还可以鼓励学生利用多媒体资源和学习工具来提高听说能力，如通过听英语歌曲、看英语电影和使用英语学习软件等。
听说能力在初中英语教学中的重要性不可忽视。
通过培养学生的听力和口语能力，可以更好地促进他们对英语知识的理解和掌握，并提高日常交流和团体合作的能力。
优秀的听说能力对学生的学习和发展具有积极的影响。
初中英语听说课论文
初中英语听说课论文篇一：听说课在初中英语教学中的初探[论文]听说课在初中英语中的初探摘要：《中学英语教学大纲》指出：“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。
这就要求我们在英语教学中尽可能地采取直观教学、电化教学，为学生创造良好的语言环境。
关键词：初中英语听说课教学语言环境目前，一些条件较差的农村中学，根本没有aa、aac、av 型语音实验室，甚至连最简易的语音实验室也不敢奢望。
所拥有的仅仅是录音机、投影仪、教学挂图等。
这样的条件下，如何尽可能地为广大学生创造良好的学习交际语言所必需的语言环境呢？一、具体实施方案1．课时安排目前，初中学段一般每周五节英语课。
从初一下期开始每周抽出最后一节英语课作为听说课，并在课表上向学生明确指出。
如果条件许可，学校可以设立专职的听说课教师，这样基本形成“五课时、两课型”的格局。
2．教学内容听说课主要包括三个方面内容：（1）结合教学内容，对学生着重进行说的训练通过对教材中的对话及短文进行简述、表演、看图会话等方式，既可训练学生的听说能力，也可以进一步巩固运用所学知识。
例如初一教材li fen与mr green的对话，可以帮助学生用刚学的知识对话，也可把前面所学的知识加以巩固，如增加问名字、问职业、问习惯爱好、问国籍及出生地结合起来，使学生有话可说，增加说话表演内容。
又如：所学图书馆借书一文，也可把整个初中所学的表示“借”的方法方式都连带运用巩固。
学生之间那种问与答的言语方式，活灵活现，使学生兴趣倍增，气氛活跃，把课堂气氛推向高潮。
又如“upstairs”一文可以先挂出教学图，让了解住楼上之人与住楼下之人之间的矛盾冲突，让学生看图讲故事，学生根据图片充分发挥想象和表演，自由扩充或简述课文大意，从而达到巩固与练习的目的。
（2）预定话题，自由会话首先教师对教材中学过的句型，按顺序进行整理，在听说课上有计划地选择2～3个句型，或有用的词组、表述，作为一次自由会话的基本结构，然后启发和引导学生在情景中利用预定的句型进行对话。
初中英语听说教学论文
关于初中英语听说教学的几点思考英语教学的实质是交际，其中听说是两个很重要的部分。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。
听是说的基础，说是听的提高。
英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。
美国学者krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径，语言学习和语言习得。
语言学习指有意识地学习外语的知识（包括语法，规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。
krashell认为习得比学习更重要。
只要经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的羁绊，自由地运用第二语言表达思想，进行交际。
长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高.为此，我在初中英语教学中注重把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。
一、利用多媒体手段，加强听说训练在初中阶段学生好学、好学、好奇、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向主要以抽象思维为主转化的阶段，直观，重复，模仿等教学手段有着很重要的地位。
利用多媒体手段教学，可以增强教学的直观性，幻灯片和录相带不但能够引起学生的兴趣和注意，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。
从视听入门，通过听听、说说、做做，先培养语感，让学生进行视听模仿。
学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的、情景会话录音会给学生一种身临其境之感；把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
通过视听，学生会积极模仿。
通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
二、尽量用英语组织课堂教学中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。
且我所在学校地处西部地区，学生在外部接触英语的机会几乎没有，因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量韵一个重要因素；是学生练习听力韵良好机会；也是学生学习与模仿伪途径之一。
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性随着经济全球化的步伐加快，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。
在中国的初中教育中，英语学习的重要性不言而喻。
学好英语不仅仅是为了应对学业考试，更是为了将来与国际接轨。
在英语教学中，听说能力的培养至关重要。
本文将从听说能力的重要性、培养方法以及教学策略等方面进行详细探讨。
我们来谈谈如何培养学生的听说能力。
在初中英语教学中，培养学生的听说能力是一个系统性的过程。
首先要从基础做起，提高学生的音频理解能力。
音频材料既可以是教材中的录音，也可以是一些英语原声材料。
通过不断的听力训练，学生的听力水平会得到提高。
在教学中，老师可以利用一些听力练习来检测学生的听力水平，然后有针对性地帮助他们提高。
培养学生的口语表达能力也是十分重要的。
在课堂上，老师可以通过一些口语练习来提高学生的口语表达能力，并且给学生提供更多的口语表达机会，激发他们的兴趣，从而提高他们的口语能力。
老师还可以组织一些英语角活动，让学生有更多的机会去运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
除了培养学生的听说能力，老师还可以采取其他策略来帮助学生提高英语水平。
在课堂上，老师可以多采用英语教学法，尽量减少使用中文，让学生在一个英语环境中学习。
老师还可以鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的语言表达能力。
为了让学生更好地掌握英语知识，老师还可以多采用互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在初中英语教学中，听说能力的培养是十分重要的。
这不仅仅是因为听说能力是语言交际的基本能力，更是因为提高了学生的听说能力，才能更好地提高他们的学习兴趣和学习动力，从而更好地学好英语。
教师应该注重培养学生的听说能力，在课堂教学中多采用互动式教学法，提供更多的交流机会，帮助学生提高他们的英语水平。
学生自己也应该注重提高自己的听说能力，多参与英语活动，不断提高自己的英语水平。
相信在大家的共同努力下，学生的听说能力一定会有很大的进步。
在初中英语教学中提高学生听说能力论文
在初中英语教学中提高学生的听说能力【摘要】自从英语课程的学习被引入到我国的教育体制中来，就一直被作为教育的重点内容来对待。
初中英语教学作为培养学生们英语基础知识以及英语的基础应用能力的重要过程，对于学生们未来的英语学习有着至关重要的作用。
英语听说能力是考验学生们对英语口语掌握程度的重要措施之一，也是学生实施英语应用的重要过程。
本文主要从英语听说能力的测试点以及培养学生初中英语听说能力的措施两方面来探讨培养初中英语教学中的学生听说能力。
【关键词】初中英语听说能力英语教学【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0076-01培养初中生的英语听说能力，是初中英语教学中的重点内容。
因此，在英语学习的评价过程中，英语听说能力测试也占据了一个相当大的部分。
另一方面，如何在初中英语教学中培养学生的听说能力就成为了我们一个重点关注的教学问题。
下面我们就对这一问题展开详细的分析与探讨。
1 关于英语听说能力测试点的分析与探讨详细的分析英语听说能力的测试点对于我们有针对性的展开学习有着重要的指导作用，也是我们进一步提高英语听说能力的根本出发点。
初中英语听说能力材料的长度、语音速度、试题设计等都符合教学大纲的具体要求，听说能力测试点从四个方面考察了学生的听说能力，（一）听说能力材料的大意和主旨。
（二）事件的具体信息，例如人物、地点、事件等（三）涉及到天气以及多人对话的简单场景描述分析（四）两人对话中所涉及到的第三事物、人物或者是动物的分析思考。
初中英语听说能力考试的目的主要就是考察学生理解口头英语的能力，听说能力材料也与阅读材料不相同，它属于交际性的语言，具有明显口语的特征，不同于书面英语那么正式、规范、严谨。
英语听说能力试题中一般具有停顿、犹豫、语序颠倒、拖长音、略音、重音、思考与重复等特点，句子也一般比较简短，冗余信息较多，语调及语音纯正。
初中英语听说能力材料的内容主要涉及到科普知识、风土人情、文化教育、日常生活等，话题自然贴切。
听说训练在初中英语课堂教学中作用及改进方法论文
听说训练在初中英语课堂教学中的作用及改进方法摘要：听说能力的训练是初中英语教学中十分重要的一项教学内容，听说训练对于提高课堂的教学效果有着十分重要的帮助，它不仅能够帮助学生养成良好的学习英语的习惯，还能从更多的方面使学生对英语综合能力的掌握得到很好的提高，就初中英语在教学中的听说训练进行了探究与分析，并提出比较具体的在教学效果提升中的改进措施。
关键词：听说训练；初中英语教学；作用；改进方法一、听说训练的原则1.听力的训练在教学的时候课堂用语应该是课堂上最基本的用语，它主要包括了指示、问候、纠正错误、表扬，还有解释练习的步骤等，要用英语简单地来解释一些语法的结构和一些词汇。
在每一堂课结束以后，教师都应该布置一个听写的练习，在听写的时候教师先要用正常的速度朗读一遍，学生这个时候在座位上只要仔细地听着，不需要写，第二遍按照正常的意思读，这个时候学生可以边听边写，在写的同时，教师要提醒一下学生句子的标点符号，教师在每一个星期要安排一个有听力的练习。
2.口语的训练现在初中英语的教材里大多数都是以课文为主的，每一堂课结束以后，教师都要求学生把课文内容用简单的话口头复述一下。
刚开始练习的时候，可以交流一些最近的天气，交流一下最近的学习情况，或者也可以展开一个课题加以讨论，在讨论的时候可以围绕课文的作者进行讨论，在对话的时候可以让同桌之间互相对话，这样学生不仅要会提问，也要会陈述，这时候教师要全程监督，指出错误的地方，然后和全班同学一起纠正刚刚对话的时候所发现的问题，特别是发音的部分。
二、听说训练在初中英语教学中改进的方法1.要创造出好的英语学习的氛围在初中英语教学中，要提高听说训练，首先应创造出良好的英语学习的氛围，坚持每天说英语，这样才能使学生对所学的英语知识进行自然地运用，才能养成英语使用的习惯，教师在上课的时候必须要让课堂的教学英语化，这个意思就是，在英语课堂里最好是完全使用英语，渐渐培养学生的英语语感，并且根据教学的情况慢慢增加难度，与此同时要合理地安排教学的课时。
农村初中英语听说能力培养论文
浅析农村初中英语听说能力的培养摘要：十多年的教学生涯，积累了点点滴滴的教学经验，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成英语思维的听说习惯，坚持课前几分钟练习，创设英语寝室、班级、校园文化，尽量用英语组织教学，多上活动课，发挥一切可利用资源和开展丰富的英语课外活动等。
多听多说是提高英语听说能力的根本途径。
关键词：英语听说；方法一、入门阶段的英语教学是培养学生英语思维的重要前提。
良好的开端成功了一半。
初一学生带着对小学母校的眷恋，怀着对中学的憧憬、好奇和一种强烈的新鲜感，迈进了人生中的第二道门槛---初中。
教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件培养学生用英语思维的听说习惯，使学生从学习英语的开始（我们偏远山区的少数民族地区基本上中学才接触英语）就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯。
这样就使英语的学习成功了一半。
比如，学生刚学了this is my friend,jim.这一句型时，结合刚进初中很多同学都很陌生的实际情况，敢大胆地向自己原来的同学和朋友介绍自己的新同学，既可以使他们认识更多的同学，也可以帮助他们很快适应中学生活，英语就成了他们增进友谊的桥梁，这样反过来又会激发他们学习英语的兴趣，必然又给学生带来强烈的求知欲。
因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要前提。
二、每天课前几分钟的英语练习（值日报告，兴趣表演，身边的新鲜事…）。
把每节课开始的几分钟（根据实际情况确定时间，不超过五分钟）固定为讲英语的时间，让全班同学自由组合分成若干组轮流作简短的值日报告。
值日报告的内容可以是日常生活，如自己的爱好兴趣，身边的新鲜事儿，有什么快乐与大家分享；有什么烦恼和同学分担。
为了避免有些小组应付的现象，轮到该小组做值日之前，我要看一下该组的练习报告，提出改进建议，保证练习的质量。
然后根据学生报告的内容,老师设计有趣的串词趣味导入自己的新课（因为老师已经知道学生报告的内容，所以课前可以设计趣味串词）比如：有一组学生的课前练习是：yesterday ,a friend of mine came to my house, i had a lot of homework to do,i am always friendly to my friends ,but i had no free time.so maybe my friend was unhappy.(这个练习是学生根据自己的实际情况，希望得到建议和帮助的)而这一节课要学的是what does he look like?这个练习和今天的教学内容仿佛根本没有什么关联，怎样来连串词呢？我用if he is really your good friend ,he doesn’t mind.（如果他真是你的好朋友，他不会介意）只要你对人友好和真诚，朋友永远会理解你，那么，我们喜欢交怎样的朋友呢？（由学生讨论，学生自然会涉及到外表和性格，从而引出本节课的教学内容）练习尽管只占几分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，为了提高听说能力，我还专门给学生打印了英语日常用语150句贴在教室的墙上，这些简单的开始，对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
《初中学生英语听说能力培养策略研究》课题结题报告“初中学生英语听说能力培养策略研究”在学校领导的全力支持下，通过课题组老师的通力协作，在“中学生听说能力培养”研究与实践方面做了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。
一、课题的提出现实背景：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。
学生们没有养成良好的倾听习惯。
另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。
所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
二、课题的界定与理论依据21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
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浅谈初中英语教学中听说能力的培养
【摘要】近些年来，由于教材的不断更新，听说能力的培养在英语教学中的比重日趋加大。
教师要保质保量
的完成英语教学任务，就应全面培养学生的听、说、读、写四方面的能力。
从英语启蒙教育开始就要让学生多
听、多说，努力帮助学生克服不敢开口讲英语的恐惧心理，从而进一步提高学生的听说能力。
【关键词】初中，学生，听说能力，培养
1．听说领先法教学
1.1 听说领先法是实现教学大纲和完成英语教学目的的重要保证。
《中学英语教学大纲》指出：“听
说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视
训练和口语能力培养。
”“起始阶段的教学要从听说入
手，”英语语音的学习，首先应重视听的训练，能够听
懂，才能带动读说译写能力的跟上，听是富语感知过
程，说是富语生成过程，会读会写是在多听多说的基
础上进行的，听的越多，就说的越多；会说了读写就不
成问题。
听与说的能力训练在外语教学中常常是交
叉进行的，以听带说，听说结合。
培养说的能力应以
充分的听为基础。
为此，教师应首先抓好开口前听这
一关键环节，让学生多听多说反复操练模仿，才能达
到流利。
那么，在听懂会说的基础上，才可能使学生
的英语学习有快速提高效果。
1.2 根据英语语言的特点，在教学实践中必须
坚持听说领先。
由于语言是说的话。
而不是写出来的
文字，它是一套习惯，因此语言各不相同。
又由于汉
语与英语在形、义、句等方面存在着很大差异，这样的
条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能
听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。
中
国学生必须多听、多读、多说，才能记住英语的形义，
如果很长一段时间都不去听、不去说，就很容易忘记。
学习英语要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过
程中，把语法书写、交际应用、语亩知识翻译等能力培
养揉合进去，这样才能学好英语。
2.提高学生听说能力的有效途径
语言首先是有声的。
听是学习语言的源泉和基础。
听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。
然而我国学生在听英
语时，由于不熟悉英美人生活习惯，常会感到所听材
料无具体的新词句，却不能听懂内容。
因此，教师在
教学实践中应注意以下几点：
2.1 确实抓好起始阶段的听说教学，培养学生
良好的听说习惯。
首先教师从自身做起，树立榜样。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，教师应抓
住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步养成愿听爱
说的习惯，使学生从学英语的一开始就养成静听别人
说的习惯，积极用英语回答以及提问，模仿录音的习
惯。
其次，要求学生听准读准所学内容。
比如，引导
学生自觉运用礼貌语言：hello，nice to meet you，
how are you today？i’m sorry，thank you，can you help me？等。
还可以从最简单的课堂教学用语着
手，重复使用：look at the blackboard，open your books，hands up……等组织教学，就很自然习惯
地会说了，好奇心就得到暂时的满足。
从而使学生的
好奇心逐渐升华为一种讲英语的兴趣。
2．2 坚持课前三分钟讲英语。
把每节课开始前
的三分钟定为讲英语的时间是一项行之有效的口语
训练方式。
让值日生作筒短的值日报告。
在这项训
练中，学生可选择自已感兴趣的话题，当学生进行此
项训练时，教师应有计划地把所学内容增添进去，这
样学生既开口讲英语了，又发挥了学生的创造力，也
为口语训练提供了场所。
2．3 尽量用英语组织教学。
教师在用英语组织
教学时，力图使自已的语音语调准确规范，富有表现
力，学生提问或回答教师的问题也尽可能使用英语。
一些重要课文，对话应要求学生背诵，这是培养学生
实际运用语言能力的最好方式。
课文教学还可坚持
听写训练，这也是在强化听力训练。
2.4 建立课内外活动小组，加强语言实践。
在
课堂上可进行问答，对话和表演。
课后可组织讲故
事，朗诵，学唱英语歌，出英语墙报，英语角等。
这些活动可使学生开阔视野增长知识，又可增强学生学习
英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
扩展他们的
语言环境，进一步提高他们的听说能力。
总之，在实施教学的整个过程中，如果坚持听说
领先，读写跟上的原则，才能真正培养学生听、说、读、写四方面的综合技能，才能使学生英语基础知识和为
进一步交际用英语而打下坚实的基础。
在教学中，要
始终把听、说、领先法贯穿于整个教学过程中，变单纯的课堂学习为全方位的学习，从而进一步提高学生的
听说能力。