培养能力 体验成功 ——新课标下初中英语课堂教学的成功经验
开 玩笑 ． 专给男生选女生穿的 Ｓ ｋ ｉ ｒ ｔ ， Ｂ ｌ ｏ ｕ ｓ ｅ等 ， 还 有 的 同学 说 错 了 特别 逗 趣 ，一个 女 同学 说 ： “ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｍ ｉ ｓ ｓ Ｈ ｏ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｗ ｅ ａ ｌ ＂ ａ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ
就是 因 果我 们 能够 给 学 生酿 造 一 个非 常宽 松 的 愉快 的学 习 环境 ，让 学生 我 上 高 中时 的 亲 身 经 历 之 所 以 我 现 在 吃 英 语 这 门饭 ， 为 我上高 中时每天早 上坚持读半 个小 时的英语 ， 英 语 才 成 了我
最 强项 。
的任 务 完 成 了
： ｌ ￣－ ｚ ３ ｇ能 力 体 验 成 功
— —
新课 标 下初 中英语 课堂 教 学的成 功经验
李淑 琼 ｆ 蘑 庆 市 忠县 拔 山 中学校 重庆 ４ ０ ４ ３ ０ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ２ １ ３ － ０ １
坚持 朗读英 语 ． 只要 每 天坚持 朗读 英语 ， 只 要 每 天 坚 持 朗 读 三 四 十分 钟 ， 持之 以恒 ， 就能使舌 头听从大脑 的指挥 ， 说 出一 １ ３ 流 利 的英 语 。另 外 ． 大量的 、 准 确 的 朗 读 能 够 促 进 听 力 和 口语 的 进
一
步 完 善 而 广 泛 的 朗 读 更 能 充 分 提 高 阅 读 和 写 作 水 平 。这 也 是
的接 触 生 活和 社会 的空 间 ， 使 他们 在 主 动探 究 、 自己动手 的实 践 中 品尝 获 取知 识 的快 乐 。在 Ｇ ｏ Ｆ ｏ ｒ Ｉ ｔ 上册 时 ， 学 到穿 着 的 内容 时 ， 给
注 意力 都 高度 集 中 ． 想 出更 多 的 词 语供 选 择 ． 这 时 的 大脑 处 于高 速 学 生 布 置 了一 个任 务— — 运 用 刚 学 的词 给 自己 的老 师 和 同学 选择 运转 的状 态 同时也 是 记忆 力 最 好 的 时候 。所 以 如 果 遇 到单 词多 服装 。学 牛 对 这一 话 题 特别 感 兴 趣 ， 讨 论 的兴 致 很 高 ， 有 的 同学爱 而 且 难 的单 元 ． 我 就采 用单 词 接 龙 的方 法来 帮 助 学生 记 忆 单词 。 有 时 候 复 习时 也偶 尔 采 用 ， 效 果 特 别好 ， 而 且 学 生很 感 兴趣 。
一
读 比写 还重 要 ， 比如一 个 两三 岁 的小 孩 ， 他 位 教 育 家在 一 书 中这 样 写 道 ： “ 教 育 的 艺 术是 使 学 生喜 欢 你 读 的 习惯 。语 言 这东 西 ，
教 的 东西 ” 我认 为 教师 只 有 以 自己 独特 的教 学 艺 术 和教 学 内容 感
“ 拳不离 手 ， 曲 不 离 染 和 吸引 学 生 ． 才 能增 强 学生 学 习 英语 的 兴趣 。 记 单 词词 汇 是英 语 交 流 这就 是 读起 了很重 要 的 作 用 。俗 语 说 ： ” 拳师每天要 练拳 ， 歌 手 每 天 要 练 嗓 子 。我 们 学 习英 语 也 要 教 学 中最 基 础 的工 作 ． 也 是最 重 要 的工 作 。 而学 生 感 到最 困难 的恰 口 恰 就 是单 词 词 汇 了 这 就需 要 我 们 想方 设 法 使 学生 对 记 英语 单 词
这 种 记忆 方 法就 是 利 用 了 就地 取 材 的原 则 ， 一切 皆为 我所 用 ，
原 来 学生 写 一次 作文 ， 老 不 必 为教 具发 愁 。方 便 实 用 ， 学 生 颇感 兴 趣 ， 而 且 还 能加 深 他 们 对 要 学 生 写几 句话 。到 初三 写 整篇 的 文章 。 事 物 的认 识 。 有时 ． 我就 顺 手拿 起 学 生 的书 包对 学 生说 ： “ 同 学们 知 道 吗 ？李 明 的这 个 书包 里 面 的 东西 ， 看 一 看 谁 能 把他 们 认 出来 ” 接 着 我 就 依 次取 出 了文 具 盒 、 铅笔 、 钢笔 、 书、 橡皮 、 直尺、 卷笔刀 、 字 典 笔 记本 … …我 取 一样 学 生 就说 出一个 单 词 。 ３ ． 单词 接 龙 在 电视节 目上 我 们经 常 看 到成 语 接 龙 比赛 ．每 一 位 参赛 选 手
我 国 著 名 作 家 巴金 说 得 好 ： “ 孩 子 成 功教 育从 好 习惯 培 养 开
始。 ” 学 生要 想 学 好英 语 ． 就 要学 好 英语 的五 大技 能 学 生 学英 语 习 惯归 纳 起来 就 是 听说 读 写译 习惯 的培 养
１ ． 听 的习惯
一
ｍ ｅ ｔ ｏ ｗ ｅ ａ ｒ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｔ， ｒ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ， Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ． ”边 说 边做 肢 体 动作 让 学 生 明 白我 的意 思 ． 同学们 都 笑 了 总之 ， 如 何 提高 课 堂教 学 效率 是 当前 亟 待解 决 的一 个 问题 教
１ ． 编儿 歌记 单 词
３ ． 培 养 写作 习惯 俗话 说 ． “ 好记性不如烂笔头” 。英语 学 习必 须 以 听 和读 为 前
因为儿 歌 简 洁 明快 ， 朗朗 上 １ ３， 生 动 活泼 ， 易学易记 ， 所 以 我就
但 要 真正 掌 握 英 语 ， 形 成 综 合 运用 语 言 的能 力 ， 仅靠 听 和读 是 经 常 把单 词 编成 儿 歌 让 学 生 来记 ． 比如 ： 爸爸 ｆ ａ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ， 妈妈 ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ， 提． 哥哥弟弟 ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ． 姐姐妹妹 ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ， 爷爷外公 ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ， 奶 奶 外 婆 远 远 不 够 的 ．还 必 须 通 过说 和 写来 检 验 和促 进 英 语语 言 知 识 的掌 在 我 国 以往 的英 语教 学 中 ， “ 哑 巴英 语 ” 可谓 ｒ ｇ ａ ｎ ｄ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ． 伯伯 叔 叔 和舅 舅 ， 英语全部 叫 ｅ ｎ ｅ ］ ｅ ， 婶 婶 阿 姨 英 语 全 握 与 运用 能 力 的形 成 。 比如 许 多毕 业 大 学 生 毕 业 以后 ． 都拿 到 了英 语 ６ 部叫 ａ ｕ ｎ ｔ ： 朗读 时 我还 配 以 一定 的节奏 和 音乐 。这样 学 生 就在 快 乐 人 所 共 知 的 现象 ．
２１ ３
的手 段之 一 现 实 生 活 中很 多 现象 也 说 明 听力 差 的人 语 言 表达 能
力也 不会 好 到 那里 去 。 比如聋 和 哑往 往 就是 相连 的。 光 靠初 三 这两 个月 是不 行 的 ． 所 以我 从 初 一 的时 候 起 每节 课 都要 进 行 听力 训 练 ， 听力 训练 的单 词记 得 多 ． 听 力 也 就不 怕 了 。另 外 就是 听 写课 文 ， 这
舌头 ． 甚 至 是 多 了一 个 头脑 ！因为 语 言是 人 类 思 维 的 工 具 ， 认 识 世 也是 一个 很 有 效 的练 习 听力 的 一个 好方 法 。 ２ ． 说 和 朗读 的 习惯 界 的工 具 ．掌握 一种 语 言 也 即 掌握 了一 种 观察 和 认 识世 界 的方 法 我 们最 怕 的就是 “ 哑 巴英 语 ” ． 因为 中 国学 生 大部 分 性 格 内 向 、 和习 惯 。从 事初 中教 学工 作 的我 ， 结 合 日常工 作 中的 点点 滴 滴 ， 总 结 以下几 点 经 验 ：
的歌 唱声 中学 会 并 记住 了这些 单 词 。
２ ． 指物 记 单词
级 甚 至是 ８级 ． 但 到 了工作 当中无 法 和外 国人正 常 交流 。 而 这 些年 来 随着 听 。 说不断受到重视 ， 笔头工夫 ， 尤 其是 写 作 成 了 学生 的难 题 所 以从 初一 第一 个 学 期起 就 特别 重 视写 作 能力 的 训练 ， 每 天都
摘要： 笔者 认为 初中 英语教学必 须要采取 多 种教学方式 ， 激发 学生 学习 兴 趣 提高 效率 ； 还 要培 养良好 的学习习 瞬 ， 强化听 、 说、
读 写 专 多翥 商魄镜 南 ｉ 培 养 峰 生 电 王辱 习如豫 免海 岛诮 毹 彘 品 尝茂 葫诫 喜 ｑ 。。 关键 词 ： 兴趣 效 率 能 为 自主 探 究 。喜 悦 。 ≯ … 。 。 。｜ ： 。
感兴 趣 记 单词 是 十分 枯 燥 的 ， 初 中学 生 的注 意力 难 以 长 时间 的集 中到 一处 如果 我 们 简单 地把 几 十个 单 词 抛 给学 生 ． 规定 用 多 少 时 间给 我 记下 来 学 生一 定 会 非常 反 感 ， 效果 就 可 想而 知 了 。 相反 ， 如 在玩 中学 ． 在 游戏 中记 的话 ． 学 生 就 会轻 而易 举 地 把记 音 标 和 单词
师都 需 要 一词 一句 的改 上 几 天 ． 但最 终 效 果不 是 太好 ， 还是 要 让 学
生多 写 多 练 ， 才 能 提 高学 生 的作 文水 平 。
三、 培 养学 生 自主 学 习和 探 究学 习的能 力 ， 品 尝成 功 的喜 悦
在教 学 中 ． 学 生们 除 了学 习 教材 外 ． 还 有 教师 为 他们 提 供 更 多
ｂ ｌ ０ ｕ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ｓ ｋ ｉ ｔ ｒ ． ”我笑着对 其说 ： “ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ
ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ．Ｂｕ ｔ ａ ｓ ｋ ｉ ｔ ｒ ｉ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． Ｉ ｔ ｃ ａ ／ ］ｎｏ ｔ ｂｅ ｌ ｏ ｎｇ ． Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ
英语学习、 英 语 教学 越 来 越受 到人 们 的 普 遍重 视 。 随 着时 代 的 发 展 和社 会 的进 步 ． 英 语 已从 一 种 工具 变 成 了一 种思 想 ， 一 种 知 识 库 没有 掌 握英 语 犹 如缺 乏 一 种 思想 ．缺 少 了一 个 重要 的知 识 源 泉 。 可 以这 样说 ． 学会英语 ， 不 但 多 了一 双 眼 睛 ， 一对 耳 朵 ， 和 一 条
增强学习兴趣 培养创新能力——初中英语新教材课堂教学之我见
主体性 的课堂教学是师生共同参 与 ， 相互交流 的多边活动 。
培养创新 的意识 ， 提高创新能力的 目的。
英语对 中国学生 而言是一 门外语 ，由于英语语言环境 的缺
师生间平等 民主合作 的交往关系 ， 能使课堂更 自由开放 、 更富有
情境性 ， 更利于学生 的主动参与 。 教师在教学 的设计和安排上必
素质教育是 培养 ２ 世 纪人才 的教育 ， 生需要 获得能够继 １ 学
ｗ ｒ ａ ｄ ． 、 Ｉｂ ｌ ｖ ｙｕｃ ｌ ｏ ｎ ｘ ｔ ｅ 。使不同学生都能 ｏ ｋ ｈ ｒ ” “ ｅ ｉ ｅ ｏ ａ ｅｔ ｍ ． ｅ ｌｄ ” ｉ
．
续获得知识 和能力 的科学方法 ， 良好的学习方法 ， 能使学生更好
师可 以采用多种方法 ， 通过多种途径 ， 引导和激励全体学生 的主
动参与 ， 意创新。 师在教学过程 的设计和安排要 注意发挥学 锐 教
生 的主体性 ， 尊重学 生的独立人格 ， 激发学生探究 欲望 ， 方设 想
在面对新对象 ， 新教材 ， 新要求下 ， 需要有很强 的创 造能力 去处
理 和解决 问题 ：
生学” 有研究表明， 。 讨论式、 质疑式 的教学有利于发散思维、 创新 思维的发展。要让学生丰富想象 ， 积极探索求异 ， 坚持独立见解 ，
生 的学习兴趣 ， 使他们对 英语产生 了强烈的学习愿望 。 爱因斯坦
曾经说过 ：兴趣是最好 的老师 。”众所周 知 ，学生感兴 趣的东 “
这就要求教师要善于挖掘教材 中蕴含的创造性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 大力开展课外教学活动 ， 像英语游戏 、 开演唱会 、 朗诵会 ， 讲演 比赛 ， 默写比赛 ， 作文 比赛 ， 听力 比赛等等。给予每位学生参
初中英语教研心得体会
初中英语教研心得体会(一) 通过这次研修，我对英语教学有了新的认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、目标的明确我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、教学方法的改变过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
英语教学经验总结分享初中通用6篇
英语教学经验总结分享初中通用6篇英语教学经验总结分享初中【篇1】时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，实习工作已经接近尽头，在繁忙中，我成长着，在幸福中，我收获着……在实习的这一学期，我带了高一年级__班和__班两个班级的英语。
一、备课方面认真备课，不但要了解学科课时要求，也要掌握学生的学习情况，对于不同的学生，因材施教。
不但要备教材、备教法还要备学生。
根据教材内容及学生实际，设计教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，每一课做到“有备而来”。
每堂课都在课前做好充分准备，并制作各种利于吸引学生注意力的教具。
课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按照指示要求进行分类总结。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。
例如：名词性从句内容多，较为复杂，为了上好这一板块内容，我认真研究整理了重难点，准备了教具和多媒体课件，让学生可以化抽象为具体，更有效的理解与记忆。
二、教学方面以课堂教学为中心，充分发挥自习正课一体化的自学作用。
课前认真钻研教材，对教学内容做到心里有数，着重进行单元备课。
与同组老师探讨、集体备课。
共同计划、安排，解决课堂教学问题。
在多数的课堂教学中使用白板等多媒体辅助教学，为学生创设各种情景，激发学生的学习兴趣。
激情更重要！增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、准确化、条理化、情感化和互动化。
做到线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生间的交流，充分体现学生是课堂的主人，让学生学得轻松，学的愉快。
注意精讲精练，在课堂上，老师讲得尽量少，学生动口动手尽量多，同时在每一堂课上都能充分考虑每个层次学生的学习需求和学习能力，让每个层次的学生都得到提高。
三、培养学生学习习惯在培养学生学习习惯的过程中，首先鼓励学生养成独立完成作业的习惯，针对部分学生作为懒散，应付公事，我通过同桌和小组之间的完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人，对激发学生的学习兴趣起到了很好的效果。
新课标初中英语论文
新课标初中英语论文新课标要求教师提高教学效率，培养学生的自主学习能力。
因此，教师应该转变教学理念，准确定位自己的角色，要体现学生的主体地位。
下文是店铺为大家整理的关于新课标初中英语论文的范文，欢迎大家阅读参考!新课标初中英语论文篇1浅谈初中英语新课标学法指导摘要：在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生"学"的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化"学"的功能的要求。
关键词：英语学法;教师指导素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。
而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。
新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
学习英语，真正的学习主人是学生本身。
设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。
因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。
除此之外，还要有科学的学习方法。
本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：1.建立学习目标，进行目标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。
这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。
从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。
在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。
在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。
怎样提高初中英语课堂教学效果论文
如何提高初中英语课堂教学效果【摘要】新课标下初中英语教学改革目标内容之一就是要全面推进素质教育，而初中英语课堂则是实施素质教育的主要途径，因此，如何优化初中英语课堂教学结构，提高初中英语教学效果，把英语课堂教学由知识传授型向智能拓展型转变，是外语教学发展的方向和目标。
【关键词】初中英语课堂教学效果提高一、认真挖掘初中英语教材，上好每一堂课作为实践性、应用性都很强的一门学科，英语语言的学习有着其内在的可遵循的发展规律。
作为初中英语教师而言，首先要认真把握和挖掘初中英语教材，了解学生的英语语言基础和原有知识结构，确定教材中每一个单元的重点及难点，找到一个最佳的切入点，明确每一堂课的教学目标。
按照新课标的要求，教学目标应包括三方面的内容：英语语言知识获得、英语表达能力提高、德育智育共同发展。
具体来讲如下：1.认知目标——熟悉并掌握每个单词的读法、拼法和用法，学会部分语法；2.能力目标——通过语言知识的传授及教师的启发引导，并借助多媒体等教学设施来调动学生语言学习的积极性，发展学生观察、想象、记忆、联想和对语言知识进行归纳、推理的能力，最终达到熟练的语言运用的目的；3.思想教育目标——指的是在教学活动中，教师充分发挥自己的主导作用，通过小组活动（group activity）等来培养学生形成互助合作、团结友爱的学习态度和群体意识，并且通过以英语锻炼和提高为主题的角色扮演（roles play）和课堂游戏（games play）、口语竞赛（oral english contest）等活动让学生亲身体验成功与挫折、竞争与合作，培养学生健康健全的心态和成熟的人生态度以及战胜一切险阻、最终到达理想彼岸的决心和信心。
二、努力钻研新的教学方法，开拓学生思维教师的职能包括“传道、授业和解惑”三点，其中“传道”是最主要的，这里的“道”即方法，教师在课上如果不能给学生提供好的、有效的记忆和学习方法，学生在学习中就会走弯路，即使自己花了很大气力，做了很多题，学得很辛苦，到头来也可能事倍功半、效果甚微。
初中英语新课程标准解读体会与收获范文(精选5篇)
初中英语新课程标准解读体会与收获范文〔精选5篇〕篇一：初中英语新课程标准解读体会与收获范文一、更新观念，进步认识。
通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：1、新的课程标准，表达以人为本的思想。
即体育教育从学生的开展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学习是经历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。
学生来到学校，坐在教室里，不是被动的承受知识，而是要主动的进展知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到开展。
2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参与、运动技能、身体安康、心理安康与社会适应四个领域目的。
3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中要求师生分享彼此的考虑、经历和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生开展、老师进步和改良教学理论的功能。
5、积极进展校本课程的开发，探究学生喜欢、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。
需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发方案进展的，不是老师个人行为。
6、课程是经历。
课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生提供的学习时机，是师生互动产生的经历。
课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满活力的社会交往中建构生成的。
7、教材是范例。
以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。
这种教材观的本质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法那么、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。
新课标下如何搞好初中英语有效教学
新课标下如何搞好初中英语有效教学作者：吴志勇来源：《科教导刊》2009年第11期摘要围绕新课标下初中英语有效教学,从正确的教学理念、良好的课堂情景、适当的教学策略方面论述了如何搞好初中英语教学的途径和方法,并对三者的不同角色地位进行详细的阐释,以关注学生差异和全面发展为落脚点,强调以人为本,以学生为中心的育人思想,进而切实推动初中英语教学的有效进行。
关键词新课标初中英语有效教学中图分类号:G633.4文献标识码:A新课标下,如何成为受学生欢迎的老师,怎样提高课堂教学效率,怎样才能保证教师教得轻松且学生也学有所成?这些都是当前困扰广大初中英语教师的问题。
应对这些问题的关键是英语教师“拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略”。
有效教学研究对改变初中英语低效甚至无效教学现状有着重大的意义。
1 正确的教学理念是实现英语有效教学的先导理念是行为的先导,一定的教学理念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。
传统英语教学中,人们对教学有效的关注主要集中于教学活动结果与预期的教学目标是否吻合及吻合的程度,这样就把教学效果窄化为语言知识和语言技能的掌握,并通过考试分数表现出来,这仅包含了有效教学的有效果、有效益。
新课标背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,有效教学在做到有效果、有效益的前提下还要做到有效率,科学的有效教学应该包含效果、效益、效率三重涵义,有效果、有效益和有效率的三者统一,进而通过分析三者之间的内在关系,认为有效教学是在遵循教学规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学。
其关系可用下图来表示:效率、效果、效益分别对应不同层次的评价目标,彼此之间有着递进关系,其中效益是最高或最终目标,突出教学要满足个体和社会对学校教育的特定需求,为学生的发展服务,这也正是“新课改”的目标。
2 设良好的课堂情景是实现英语有效教学的保证良好的课堂情景能明显地提高课堂教学效率。
语言是客观现实情景的具体反映,是客观现实情景的声音和文字的符号。
英语新课标学习心得体会(优秀4篇)
英语新课标学习心得体会（优秀4篇）英语新课标心得体会篇一本是万物复苏、草长莺飞的时节，却因为疫情的反复导致我们只能居家防疫。
每天的生活除了日常的网课、批改作业，就是不断与部分不省心的学生斗智斗勇。
生活偶尔让人焦头烂额，好在依然有序，好在还有费小英团队的引领，让我能抽出部分时间好好学习理论知识，为自己的教学积蓄力量。
近段时间，在梁主任的引领下，我们开始研读《义务教育英语课程标准（送审稿）》，第一期主要学习了课程性质和课程理念与设计思路的相关内容。
读完之后，我有以下一些感想与思考：一、我们为什么要学习英语？网络上经常有一种声音就是倡导取消英语这门课程，有一种观点认为随着翻译软件等科技的进步，英语已经没有必要作为一门必修课程来折磨中国孩子。
果真如此吗？如新课标中对课程性质的界定，英语作为在当今世界各个领域中广泛使用的语言，作为一种重要的沟通工具，是传播人类文明的主要载体之一，对中国走向世界、世界了解中国具有重要意义。
同时，英语作为一门学科，承载着立德树人的根本任务，是一门发展全体学生核心素养的基础学科。
我想尽管科技在进步，可以取代一部分人工翻译，取代英语课程的工具性特点，但它无法取代英语这门课程对孩子核心素养的培养，无法传递语言的人文性特点。
二、“培养核心素养，落实立德树人根本任务”这一课程理念不是看不见、摸不着的口号，它可以落实到我们日常的每一节课之中。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
我们日常的每一节课都应围绕着如何发展学生的核心素养去确立教学目标、统整课程内容，挖掘语篇内容的育人价值，在每节课中注重学生思维品质的培养和学习策略的指导。
这就对我们的备课提出了更高的要求。
一节好的英语课，从来不是只重视语言知识的学习，而是在学习语言的过程中既能发展学生的语言能力和学习能力，又能拓展学生的文化视野和培养良好的品格。
三、进行单元整体教学设计、遵循英语学习活动观、教学评一体化是我们应该继续学习与钻研的方向。
学习初中英语新课标心得体会（通用16篇）
学习初中英语新课标心得体会（通用16篇）学习初中英语新课标心得体会（通用16篇）有了一些收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编收集整理的学习初中英语新课标心得体会，希望对大家有所帮助。
学习初中英语新课标心得体会篇1新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。
最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。
通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。
要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
通过学习和培训，使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。
做为一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
要做到这一点我们教师非下苦工夫不可。
为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：（1）要转变教育理念，迎接新的挑战新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。
“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。
过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价；过于注重学业成绩。
忽视综合素质和全面发展；过于强调量化和书面测试。
忽视学生对自身的评价。
忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。
《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学习综合语言运用能力”。
初中英语教学心得体会精选15篇
初中英语教学心得体会精选15篇初中英语教学心得体会1三年来的英语教学实践，使我有了不少体会和感想。
同时它使中小学外语教学在观念、教学方法和教学手段上发生了深刻的变化。
可以说，新教材的推广和使用推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。
一、观念的变化第一、新教材使我们能做到真正意义上教英语，而不是教有关英语的知识。
我们有了这样的共识，语言是交际的工具，交际能力的发展是我们教学的最终目标的。
过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。
外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。
学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。
以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信息处理能力，教材只是为教师提供了讲解句法结构和词汇典型例子。
学生学习__往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读能力。
新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。
训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
例如在unit10（a hobby）,period 2。
这一课的课型是阅读课，课文给出的阅读资料就是同学们熟悉的a hobby ,在这基础上就能做到既训练了学生的阅读能力也使学生的实际操作能力有了很大的提高，能够把知识及时得应用到实际上来。
第二、语言和文化是密不可分的。
语言的学习必然要包括对文化的学习。
交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。
跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。
一概否认过去外语教学中的文化教育是不符合事实的。
一个社会文化不可避免地反映到语言中来，所不同的是过去中学外语教学中，没有让文化意识的教育“显性”出来，最多是比较一下汉英在语言结构上的异同，很少关注文化上的差异。