高中英语学案式教学方法与策略
高中英语教学方法有哪些_高中英语教学策略
高中英语教学方法有哪些_高中英语教学策略高中英语如何有效地教学呢，有效教学是一种全新的教学方法，其符合素质教育体制对教学的新要求。
下面一起来看看小编为大家整理的高中英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
高中英语教学方法一、激发学生阅读的兴趣一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。
知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。
学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。
另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。
二、教给学生阅读的方法现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：1、略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2、跳读寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、细读分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
高中英语有效教学策略
高中英语有效教学策略高中英语的有效教学策略可以从多个方面进行考虑，包括课堂教学设计、学习方法指导、学生参与等。
下面将针对这些方面进行具体介绍。
一、课堂教学设计1. 目标明确：教师在教学前需要明确教学目标，并在教学过程中将目标清晰地传达给学生，让学生明白学习的方向和目的。
2. 生活化教学：将教材内容与学生的生活经验联系起来，使学生能够在实际生活中应用所学知识，提高学习兴趣和动机。
3. 多媒体辅助：在教学中充分利用多媒体工具，如投影仪、电脑、音频设备等，给学生提供丰富的视听材料，增强他们的学习体验和理解能力。
4. 任务型教学：设置具有一定挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中实践所学知识，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
5. 小组合作学习：给学生安排小组活动，让他们在合作中相互交流、分享知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学习方法指导1. 拓展阅读：指导学生进行拓展阅读，读一些与课文相关的英文资料或课外阅读，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
2. 策略训练：针对学生的学习困难和问题，指导学生掌握一些学习策略，如记忆技巧、思维方法等，提高他们的学习效果。
3. 听力训练：指导学生进行听力训练，如听录音、听广播、影视听力等，提高学生的听力理解能力和听说能力。
4. 写作指导：给学生提供写作指导，包括写作结构、句子转换等，培养学生的写作技巧和表达能力。
5. 语法讲解：对于英语语法的讲解，可以通过比较分析、实例演绎等方式，使学生更好地理解和掌握语法知识。
三、学生参与1. 提问与回答：教师可以通过提问的方式引导学生参与课堂讨论，鼓励学生积极回答问题，培养他们的思维能力和表达能力。
2. 角色扮演：设置角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行英语对话，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和交流，增强学生的团队合作精神和协作能力。
4. 学生作业展示：鼓励学生将自己的作品展示给全班，增加学生的自信心和表达能力，同时让其他学生从中学习。
高中英语教案教学方法
高中英语教案教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语课程，着重于提高学生的英语综合运用能力。
教学内容包括词汇、语法、阅读、写作、听力及口语等方面的知识。
教学任务旨在帮助学生掌握英语知识，提升实际运用英语进行沟通、表达观点及解决问题的能力。
同时，注重培养学生的跨文化交际意识，提高他们的自主学习与合作学习能力。
2、教学对象本教案适用的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
在这个阶段，学生们的英语水平差异较大，因此，教学过程中需要关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，提高英语素养。
在教学过程中，教师需关注学生的认知发展、情感需求及价值观培养，使他们在英语学习的过程中，既能提高语言能力，又能培养良好的学习习惯和团队合作精神。
通过本教案的实施，教师将引导学生探索适合自己的学习方法，为未来的英语学习奠定坚实的基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法知识，能够正确使用英语进行日常交流。
（2）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，分析文章结构，理解作者观点。
（3）培养英语写作能力，能够撰写不同类型的文章，如叙述文、议论文等，并注意文章的连贯性和逻辑性。
（4）提高英语听力水平，能够听懂日常英语对话、新闻报道以及英语讲座等。
（5）锻炼口语表达能力，能够在课堂上积极发言，与他人进行有效沟通，具备一定的跨文化交际能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，主动探索、合作交流，提高英语实际运用能力。
（2）运用多媒体教学资源，如网络、电影、歌曲等，激发学生的学习兴趣，丰富学习内容。
（3）结合小组讨论、角色扮演、演讲比赛等多种教学活动，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（4）引入同侪评价、自我评价等评价方式，帮助学生认识自身不足，提高自我监控和自我反思的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，积极面对英语学习中的挑战。
高中英语的教学措施
高中英语的教学措施随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流语言，对于学生的学习发展至关重要。
为了提高高中英语教学的质量，教师们需要采取一系列有效的教学措施。
本文将介绍一些可行的教学方法和策略，旨在帮助教师提升教学效果。
一、激发学生的学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高教学效果的关键之一。
教师可以通过创设积极活跃的课堂氛围，设计有趣的教学内容，运用多媒体技术等方式来培养学生对英语学习的兴趣。
例如，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生感受到英语学习的乐趣。
二、注重口语能力的培养英语口语是学习英语的重要组成部分。
为了培养学生的口语能力，教师可以采取以下策略：1. 提供大量的口语练习机会：教师可以要求学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会用英语进行实际的口语交流。
2. 引导学生多听多说：教师可以播放英语原版录音或者让学生观看英语电影，鼓励学生模仿、跟读，并提供必要的语音训练。
3. 设计情景对话：教师可以设计一些情景对话，让学生在特定场景中进行对话练习，培养他们的语言交际能力。
三、提高阅读和写作能力阅读和写作是英语学习中不可忽视的重要环节。
为了提高学生的阅读和写作能力，教师可以尝试以下方法：1. 阅读理解训练：教师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的文章，让学生进行阅读，并针对文章进行提问或者小组讨论，培养学生的阅读理解能力。
2. 写作指导：教师可以针对不同类型的写作任务，如作文、电子邮件等，给予学生合理的指导，例如提供写作框架、词汇和句型等，鼓励学生进行写作实践。
3. 评估反馈：教师可以对学生的写作进行评估，并给予及时的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧。
四、运用多媒体技术和互联网资源在现代教育中，多媒体技术和互联网资源是提高教学效果的重要工具。
教师可以运用多媒体技术来展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，利用互联网资源，教师可以引导学生进行在线英语学习和交流，拓宽学生的视野，并提供更多的学习资源。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施在高中英语教学中，教师所采用的教学策略和具体措施对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨高中英语教学的一些常用策略及实践措施，旨在提高学生的学习兴趣和学业水平。
首先，为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以采用多媒体辅助教学的策略。
通过播放英语视频、音频，展示英语图片和PPT等形式，可以生动形象地展示英语知识，激发学生的学习热情。
此外，利用互动性强的英语学习软件和平台，如Quizlet、Kahoot等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
其次，教师可以采用任务型教学策略。
任务型教学突破了传统的以教师为中心的教学方式，通过设计具体的学习任务，让学生在实际语境中运用英语进行交流和表达。
例如，教师可以设计一些真实情境下的英语任务，如购物对话、旅游指引等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力和实际运用能力。
另外，教师还可以采用启发式教学策略。
启发式教学是指通过启发学生自主思考和发现规律，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以设计一些开放性探究性的学习任务，如讨论话题、解决问题、撰写文章等，引导学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造力。
此外，为了提高学生的英语口语表达能力，教师可以采用口语交际教学策略。
通过组织英语角、模拟对话、角色扮演等活动，让学生在实际情境中练习口语表达，培养他们的语言流畅性和语音语调的准确性。
同时，教师要鼓励学生大胆开口，勇于表达，营造一个轻松活跃的英语学习氛围。
在高中英语教学中，教师还需注重培养学生的英语学习策略。
教师可以通过教授学习方法、技巧和策略，帮助学生建立科学的学习计划和方法，提高他们的学习效率和学习成绩。
例如，教师可以指导学生如何制作英语学习笔记、如何背诵单词和短语、如何阅读英语文章等，培养学生的自主学习能力。
综上所述，高中英语教学策略及具体措施的选择与实施对学生的学习效果至关重要。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择和灵活运用各种教学策略，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学业水平。
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，为了提高教学效果和学生的学习成果，需要采取一系列的教学策略和具体措施。
本文将探讨几种高中英语教学策略及其具体实施方式。
一、沉浸式教学策略沉浸式教学是一种通过创造真实的语言环境，让学生在语境中进行交流和学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施沉浸式教学：1. 创设英语学习角：在课堂的一部分区域，布置成英语学习角，摆放英语学习资料和语境相关的物品，鼓励学生在这个环境中进行交流和学习。
2. 丰富的英语环境：在教室的不同角落张贴英语海报、标语等，为学生提供英语阅读的机会。
教室还可以播放英语歌曲、音频等来提高学生的听力能力。
3. 语言实践活动：组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。
二、任务型教学策略任务型教学是一种通过给学生拟定一系列任务，引导学生积极参与学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施任务型教学：1. 设计真实场景任务：在学习阅读、听力、写作等方面的教学中，设计真实场景任务，如让学生按照旅行指南撰写旅游攻略，提高学生的实际应用能力。
2. 团队合作学习：将学生分成小组，给予每个小组一个任务，要求他们合作完成。
鼓励学生相互协作、进行讨论，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 评估反馈：在任务完成后，及时给予学生反馈与评价，帮助学生总结经验，发现问题，并提出改进意见，促进学生的自我学习和自我提高。
三、差异化教学策略差异化教学是一种根据学生不同的英语水平和学习需求，采用不同的教学方法和手段来满足学生个性化学习需求的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施差异化教学：1. 通过多样化的教学资源：为学生提供多样化的教学资源，如不同难度的阅读材料、不同水平的听力录音等，让学生根据自身能力选择学习资源。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中英语教学策略及具体措施”展开，旨在提高学生的英语综合运用能力，特别是听、说、读、写四项基本技能。
通过引入多样化的教学策略，如以退为进、以点带面、以动带静等，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，使学生能够在高考中取得优异成绩，并为未来的英语学习和应用打下坚实基础。
2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在英语学习过程中仍存在诸多问题，如学习方法不当、学习兴趣不足等。
为此，教师需根据学生的实际情况，因材施教，采用恰当的教学策略，提高教学质量，使学生在英语学习上取得更好的成绩。
同时，注重培养学生的团队合作精神、自主学习能力和批判性思维，以全面提升学生的综合素质。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程标准要求的基本词汇、语法和句型，提高学生的英语语言知识水平；（2）培养学生熟练运用英语进行听、说、读、写四项基本技能，特别是提高口语表达和书面表达能力；（3）使学生能够运用所学知识进行日常交流，了解并掌握一定的英语文化背景知识；（4）通过学习策略的培养，让学生掌握有效的学习方法，形成自主、合作、探究的学习方式，提高学习效率。
2、过程与方法（1）采用多元化的教学方法和手段，如任务型教学、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性；（2）注重学习过程中的互动与交流，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维品质和表达能力；（3）利用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源和平台，拓宽学生的知识视野；（4）结合学生的学习特点和需求，设计不同层次的教学活动，使学生在实践中不断提高英语水平。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯；（2）引导学生认识英语学习的重要性，明确学习英语的目的，增强学习动力；（3）通过英语学习，培养学生具有国际视野和跨文化交际能力，增进对世界各国的了解和尊重；（4）注重培养学生的团队合作精神、社会责任感和道德素养，使他们在学习英语的过程中形成正确的价值观；（5）关注学生的心理健康，营造和谐、轻松的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习英语。
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高中英语学案式教学方法与策略
[摘要]长期以来，我国的英语教学总是以语言基础知识的积累和习题训练为核心，课堂教学则是以教师的“教”为中心，沿用传统的语法教学式，引领式，填鸭式，条规式的教学模式，再加上中、高考及各级各类考试试卷設计形式的局限与误导，使英语教学很难走出“以教为主”的误区。
而高中英语学案式教学给高中英语课堂带来了活力。
[关键词]学案编制；学案式教学；点拨讲解
一、高中英语学案教学的意义
学案的编制将体现“问题+习题”式的知识习得和能力获得新理念，这种学习模式充分地运用动手实际操练的过程使学生能够重复知识，熟练技能，寻找知识的感知，然后完成感性到理性的认识过程的转化，显然对思维过程的培养将产生巨大作用。
传统的教案编写是从教材，教师，教学这些视角去审视教学方案的设计方法，注重的是知识的传承性，系统性，形成性。
现代教育的发展则趋向以学生和学法为出发点培养学生的自主学习能力，运用知识的基本技能并重视应变能力和创新能力培养。
学案编制模式的研究对于这一发展方向具有理论和操作上的引导价值。
在学案编制的体系中，文化背景知识的传播，英语交际功能的体现，学生语言能力的发展将始终统领设计的全过程，这对于语言的交际性，工具性，应用性诸特征在学习者意识中的强化将发挥其应有的作用。
二、高中英语学案编制所依据的三条主线
根据高中英语教学实际情况，我们课题组在编制理念的指导下，具体制定了以下三条编写设计主线：知识线：这条主线围绕语言知识的内容展开，在学案上具体表现为“学习目标”，“知识要点”，“难点点拨”和“知识小结”四个栏目。
其中“知识小结”由学生自己总结完成。
方法线：这条主线是围绕学生的学习方法的指导与培养展开的。
为此我们设计了“学法指导”和“预习指导”两个栏目，涉及到的指导内容有听力，对话，口头表达，阅读（朗读，默读，速读，查读，跳读，详读，略读），写作，（体裁，格式，句子结构，行文规范性，开头，结尾，连贯性，标题，卷面，书写版面，字数控制，视觉扫描），翻译，单记记忆，学习习惯养成，应试技能，做课堂笔记，总结归纳，探究式学习，重复手段，工具书使用等诸多方面。
这些内容分属不同课型，不同阶段进行专项指导。
这条线可以说是课题研究的一个重点，也是一个突破点。
技能线：这条主线宗旨在于培养学生运用知识解决问题的方法和能力。
在学案上的具体栏目为“习题设计”（即“课课清”）。
结合目前英语高考运用的题型设计，我们安排有单项选择，完型填空，阅读理解，短文改错和书面表达五种技能训练方式来提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、高中英语学案教学的课堂操作方法
学案的编制必须有可操作性，因此，我们经过研究，针对每个单元的教学任
务编排了六种课型来操作相应的六份学案，具体内容见下表：
每节课学案上“习题设计”部分均采取限时限量的原则进行设计，课文中的语言点习题一般当堂训练，当堂讲评，学生自我批改。
专题训练部分的学案，如语法专练、阅读专练，由课代表公布答案，统计并填写“问题反馈卡”显示重难点问题，然后交给任课教师备课，准备下节课或自习时间讲评，必要时加一节课完成。
这样做可以使教学有的放矢，减少盲目性，提高课堂教学效率。
“学法指导”部分由编者笔头讲述清楚，由学生自己阅读学案，自行理解，必要时教师点拨。
四、高中英语学案教学的常规教研活动
为使学案式教学改革切实行之有效，每周一次的教研活动的组织与开展就显得尤为重要。
这一阶段，我们的教研活动主要从以下几方面展开：学案编制与操作研究。
我们利用每周三两个小时的教研活动时间，共同研究上个单元所编制的学案在实际操作过程中存在的问题，让每个使用者都发表意见，提出改进建议。
同时，安排下一单元的编制教师注意相关问题并讲出自己的编制设想供课题小组讨论，然后实施编写；理论学习与论文交流。
根据我们的安排，参与研究的教师每人都要在一个学期内写出一篇论文和一个案例。
对于有些好的论文或案例，我们统一打印，人手一份，共同学习和讨论。
没有论文就组织学习有关教育教学改革前沿信息或相关理论文件，以提高我们教师们的执教水平和科研能力。
教研活动时，要求每一位教师必须认真听讲，全身心投入教研过程，做好教研记录和理论学习笔记。
开展说课评课活动。
按照课题组的安排，我们对每一位参加公开课、展示课、观摩课、赛讲课的教师所讲的课都要进行共同研究和策划，让授课教师先说课：讲述大纲要求，教材处理策略，教学方法选用，相应的学案设计，教案设计等。
讲课后再进行认真评课，要求课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术和新概念说课评课水平。
五、高中英语学案式教学的助教手段
学案式教学改革是一套系统工程，学案的编制必须充分发挥教师们集体的力量，共同探索研究。
同时，学案式教学活动还需要学生的大力配合方可有效。
为了达到理想的教学效果，我们运用了两种助教方式：一是课代表助教式，由课代表自己按规定的时间主持进行指定的听力训练，课前发放学案，课后收回批改部分的学案，学生问题收集与反馈，协调小组长工作。
二是小组长助教式，各小组长在指定的时间轮流设计主持指定范围的单词听写活动，进行小组（每四人一组）作业检查，课文背诵检查，组织小组讨论并将以上活动的成绩以分数的形式记录在登记卡上。
这样，教师的指导作用与学生的主体作用形成合力，学案式教学才可能有效运作。