苏科版八上《升华和凝华》word教案

2.4升华和凝华

教学目标

1.知识与技能目标：

（1）知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

（2）对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。

2.过程与方法目标：

（1）培养学生的观察实践能力。

（2）根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

3.情感、态度和价值观目标：

结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度。

重点、难点

1.教学重点及其教学策略

重点：对升华和凝华现象的认识。

教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。

2.教学难点及其突破策略

难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程。

突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。

教学媒体

投影设备、教学课本

教学用具

酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、瓶塞、枯树枝、樟脑丸、火柴、投影片等。

课时安排

1课时

教学过程

(1)教师巡回指导

教师在巡视指导时要强调两点：

一是要缓慢加热；

二是要学生注意观察瓶底有无液态物质出现。

(2)组织各小组学生代表汇报实验观察的结果

(3)引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：

①：固态的樟脑丸粉末经加热.后能直接变成气态的樟脑丸烝气；

②：气态的樟脑丸烝气要冷却后方可直接变成固态的樟脑丸粉。

布置学生独立完成课本P42填空。此时教师板书：

升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。

凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。

2.分析日常生活中的升华和凝华现象

(1)鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例

(2)组织、指•导学生分组讨论课本图2-36、2-37实例。并在(让学生把答案写在纸上进行投影)。

根据学生回答的情况引导其他同学进

行补充。

3.指导学生阅读课本P43 “生活、物理、

社会”，了解人工降雨的原理及过程。师生共

冋分析其中发生的物态变化过程：升华一-> 凝华一-熔化。

细的枯树枝放入，然后将瓶子

密封。点燃酒精灯缓慢加热进

行实验，仔细观察瓶内有什么

现象发生。

(2 )停止加热，使其冷去

卩。仔细观察锥形瓶内又有什

么现象发生。

学生甲：给固态樟脑丸粉

末加热时，瓶内有白色蒸气但

没有液态物质出现；学生乙：

停止加热冷却时，也没有出现

液态物质。在瓶的内壁及枯树

枝上出现类似“雪”状的白色

物质

5 5 5

认真分析观察的结果

进行小组讨论，用自己的

语言概括樟脑丸粉末在实验过

程中的变化情况

独立完成课本P42填空

举例：如：

(1 )天气寒冷时，教室

玻璃内表面出现的“窗化；

(2)霜的形成；

(3 )放在衣橱中的卫

生球越来越小；

5 5

全班交流各组的解释和看

法(把答案写在纸上)

其他同学进行补充

认真阅读并进行热烈的讨

论分析其中发生的主要的物态

变化

枝可以使实验

效果更显著

培养学生

的实验观察能

力

培养学生

的推断能力及

语言表达能力

考查学生

生活经验是否

丰富及对所学

的知识能否灵

活运用：把物理

知识同生活紧

密结合起来。

综合各种

不同答案由教

师归纳出一般

方法

培养学生

灵活运用物理

知识的能力

加深印

板书设计

2.4 升华和凝华

一.实验探究-----人工造“雪”

二.升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华

升华时要吸热。

凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。

三.人工降雨：

升华一-凝华一-熔化。

X。K]

教学目标

1.知识与技能目标：

（1）知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。

（2 ）知道热量是能量的一种形式。

（3）知道水在生活、生产、技术中的各种应用。

（4）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。

2.过程与方法目标：

（1）通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。

（2）通过物态变化过程伴随着能量的转移的渗透教学，使学生逐步建立起能量的概念。

（3）通过设想活动，培养学生的发散思维。

3.情感、态度和价值观目标：

（1）引发学生认识水资源，了解水的珍贵。

（2）使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。

重点、难点

1.教学重点及其教学策略

重点：用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。

教学策略：通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系。运用时要紧紧抓住物态变化

的特征。

2.教学难点及其突破策略

难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律。

突破策略：通过对水的三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，从而推断出一般规律。

教具准备

（教师准备）投影设备、放像设备、水循环的示意图

（学生准备）水资源的相关资料、图片

1课时