部编版一下19课棉花姑娘
部编版一年级语文下册课文(六)第19课《棉花姑娘》ppt课件
wǒ zhǐ huì zhuō shù gàn lǐ de hài chóng nǐ
我 只会 捉 树 干 里的害 虫，你
hái shi qǐng bié rén bāng máng ba
还是 请 别 人 帮 忙 吧！”
棉花姑娘向啄木 鸟寻求帮助，啄 木鸟没能帮助她。
qīnɡ wā tiào lái le mián huā ɡū niɑnɡ
yá chónɡ chī ɡuānɡ le mián huā ɡū niɑnɡ jīng qí de wen
nǐ men shì shuí
蚜 虫 吃 光 了。棉 花 姑 娘 惊 奇地 问：“你们 是 谁
ya
xiǎo chóng zi shuō
wǒ men shēn shàng yǒu qī gè bān diǎn jiù
有 医 生 来 给 她 治 病 啊！
希望、
渴望
棉花姑娘分别向谁寻求帮助？ 结果怎么样呢？
yàn zi fēi lái le mián huā ɡū niɑnɡ shuō
燕子飞来了。棉 花 姑 娘 说：
qǐng nǐ bāng wǒ zhuō hài chóng ba
“请 你帮 我 捉 害 虫 吧！”
yàn zi shuō duì bu qǐ wǒ zhǐ huì zhuō kōng
燕子说：“对不起，我只会 捉 空
zhōng fēi de hài chóng nǐ hái shi qǐng bié
中 飞 的 害 虫，你 还是 请 别
rén bāng máng ba
人 帮 忙 吧！”
棉花姑娘向燕子 寻求帮助，可燕 子并没能帮助她。
结构梳理
起因——棉花姑娘病了
燕子：只捉空中的害虫
部编版一年级语文教案 课文19 棉花姑娘
19棉花姑娘教案设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。
一、教学目标的分析与定位：这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《棉花姑娘》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 ⼀、⽇积⽉累 (⼀)重点字词。
1.应会读字：棉娘治燕别⼲然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“⽩”⽑“⼱”挂在树上。
(棉) 良家妇⼥(娘) “⼤”有“可”为(奇) ⽤纸包果⼦(颗) ⽼⽩和⽼王，坐在⽯头上。
(碧) ⼝⾥有⼟要吐出。
(吐) “⼝”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕) 加⼀加：娘治别⼲奇颗碧吐啦 ⽐⼀⽐：⼲—千瓢—飘 换⼀换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：⼤字头 3.易读错字：治啄然盼斑 4.多⾳字：只(zhī，⼀只;zhǐ,只有) ⼲(gān,⼲净;gàn，树⼲) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶⼼;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤⼈，想吐直恶(ě)⼼。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
5.应会写字： (1)写正确：易写错字 ①指导书写的字：病医别⼲奇七星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点⽔，撇宜长。
“丙”字第⼀笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“⽮”的最后⼀笔为“⼂”。
奇：“⼤”的最后⼀笔为“⼂”，注意“可”的笔顺。
写时上窄⼩，下宽⼤，尤其要突出长横。
⼲：第⼀笔为横。
第⼆横长，写在横中线上。
七：第⼀笔为长横。
写时左低右⾼，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜⾍、盼望、空中、别⼈、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢⾍、碧绿、吐出、雪⽩、咧嘴 (⼆)重点读背内容：能⽤普通话正确流利地朗读课⽂;能流畅地背诵第5、6⾃然段。
一年级下册语文一课一练19.棉花姑娘人教部编版(含答案)
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参考答案：棉花姑娘是一篇 科普童话，通过棉花姑娘生 病的故事，告诉孩子们燕子、 啄木鸟、青蛙和七星瓢虫等 动物是益虫，它们能够消灭
害虫，保护植物生长。
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解析：本题考查学生对课文 内容的理解能力。在回答问 题时，需要结合课文内容， 从故事情节、人物形象、主 题思想等方面进行分析和阐
造成严重影响
预防措施：及时发现蚜虫， 采取有效的防治措施，保护
棉花的生长
棉花姑娘的治疗过程
棉花姑娘的病情：蚜虫侵袭，叶子上有许多小圆斑 棉花姑娘的治疗过程：请燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治疗，但它们无法治 愈 棉花姑娘的求助：请七星瓢虫帮忙治疗，七星瓢虫成功治愈了棉花姑娘
棉花姑娘的感谢：向七星瓢虫表示感谢，并学会了更多的知识
所学知识。
举一反三：通 过类似题型的 练习，让学生 掌握相关知识 点，提高解题
能力。
拓展提高：引 入一些拓展性 的题目，让学 生进一步思考 和探索，提升 思维能力和语
文素养。
练习答案与解 析：提供练习 答案和解析， 帮助学生更好 地理解题目和 掌握解题方法。
参考答案与解析
第七章
参考答案展示
单击添加标题
这个故事给你带 来了哪些启示？
深入思考，提出自己的见解
● 理解文本内容：首先，需要仔细阅读文本，理解故事情节和人物形象，把握故事的主题和意义。
● 思考问题：在阅读过程中，需要积极思考文本中提出的问题，如棉花姑娘为什么会生病？七星瓢 虫有什么特点？这些问题的思考有助于深入理解文本。
● 提出见解：在理解文本和思考问题的基础上，可以提出自己的见解和看法，例如对于棉花姑娘生 病的解释，可以提出不同的假设和推测。
用途：生字词在课文中的具体用法，以及在日常生活中的应用。 拓展练习：提供一些与生字词相关的练习题，帮助学生更好地掌握生字词 的用法。 总结：对生字词进行总结，强调其重要性和在语文学习中的地位。
部编版语文一年级下册19 棉花姑娘-表格式教案(含课后作业设计)
19 棉花姑娘课题棉花姑娘课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。
教学难点了解课文中提到的科学常识。
第一课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话引入，揭示课题。
1.（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
这是什么？2.（课件出示3）出示：棉花笑脸图。
引入新课，齐读课题。
3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
【设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。
】新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2.（课件出示5）课件出示生字：m i án ni án ɡ zh ì y àn bi é ɡàn棉 娘 治 燕 别 干r án q í k ē pi áo b ì t ǔ la然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn ”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。
3.（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读，再齐读。
注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思1在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。
为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。
把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。
学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。
老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
这个教学片段中，有一些不足之处。
比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一、扎实字词教学，促进语言内化。
小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。
在教学中，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义，促进学生语言的内化。
在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。
对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领后，又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。
”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
三、说教学目标1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。
2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四、说教学的重难点1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
五、说教学方法和手段新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:1.谈话导入法简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
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我知道
小朋友，你还知道哪些益虫益鸟呢？
我叫喜鹊，每天清晨和伙伴们一起飞到田野里、草 地上追逐害虫。蝗虫、松毛虫等害虫都逃不过我的眼睛， 所以人们称我为“田野卫士”。
我叫螳螂，一对前足像一对大刀，适于捕捉食物。 我穿着绿色的衣服，躲在树叶上、草地里，这样，害虫 不会发现我。我爱吃蝗虫、苍蝇、蚊子。
你拍一，我拍一，空中飞虫谁来捉？ 你拍一，我拍一，空中飞虫燕子来捉。 你拍二，我拍二，树干害虫谁来捉？ 你拍二，我拍二，树干害虫啄木鸟来捉。 你拍三，我拍三，田里害虫谁来捉？ 你拍三，我拍三，田里害虫青蛙来捉。 你拍四，我拍四……
说一说
当读到最后一句时，我们小朋友都有一个共 同的表情，那就是“笑”. 请你们想想:此时棉花姑娘会笑着说什么？
bié
gàn
qī
树干 才干 能干
七月 七夕 七上八下
读读想想
棉花姑娘得了什么病？ 棉花姑娘的病治好了吗？ 棉花姑娘的病是谁治好的？
我会填空
棉花姑娘( 生病了 )，她请求
（燕子 ）、（啄木鸟）和（青蛙）给 自己治病，可是他们都没有帮上忙，
最后（七星瓢虫 ）治好了她的病。
许多可恶的蚜虫。她多么盼望有 医生来给她治病啊!
青蛙说：“对不起，我只会捉田里里的害虫，
你还是请别人帮忙吧！”
———————————————————
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫， 你还是请别人帮忙吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫， 你还是请别人帮忙吧！”
对不起，我只会捉田里的害虫，你 还是请别人帮忙吧！”
小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多可 恶的蚜虫，可难过了。我多么盼望友人给我治 病啊！可是燕子，啄木鸟，青蛙都说没办法给 我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧(liě)开嘴笑了！
碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子
ABAB式
碧绿碧绿 雪白雪白
金黄金黄……
雪白的棉花 雪白雪白的棉花
火红火红
乌黑乌黑
碧绿碧绿的（ 青草 ） 雪白雪白的（ 浪花 ） 火红火红的（ 晚霞 ） 乌黑乌黑的（ 头发 ） 金黄金黄的（ 稻田 ）
燕子飞来了 棉花姑娘说：“请你帮 我捉害虫吧！”
想一想
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃 什么地方的害虫？
七星瓢虫 吃棉花上的蚜虫 燕子 啄木鸟 青蛙
只捉空中飞的害虫
只捉树上的害虫
只捉稻田里的害虫
口头填空 读了这篇课文，我们知道了： （ 燕子 ）会捉空中飞的害虫； （啄木鸟）会捉树干里的害虫； （ 青蛙 ）会捉田里的害虫； （七星瓢虫 ）吃蚜虫。 它们都是益鸟和益虫，我们要保护它们。
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，
你还是请别人帮忙吧！”
———————————————————
啄木鸟飞来了 棉花姑娘说：“请你帮 我捉害虫吧！”
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，
你还是请别人帮忙吧！”
———————————————————
青蛙跳来了 棉花姑娘高兴地说： “请你帮我捉害虫吧！”
碧
碧绿 碧玉
干
树干 枝干
一颗 奇怪 颗粒 惊奇
燕
姑娘 斑点
蚜虫
盼望
棉花
治病 啄木鸟 七星瓢虫
别人 惊奇
燕子
树干
忽然
吐出 碧绿碧绿 七颗星星
bìng
病人 生病 看病 病情
笔顺：
yī
医生 中医 西医 医院
病医
qí
奇人 奇才 出奇 好奇
xīng
星星 星空 明星 五角星
奇星
七 别干
别人 分别 个别
xǔ
棉花姑娘生病了，叶子上有
wù pàn
许多
x
可恶
wù
pà n
盼望
恶
wù（可恶）
è（恶狠狠）
ě（恶心）
我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小， 比你们吃过的芝麻还小，不过你们别看我小， 我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植 物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的
我叫蜻蜓，我是昆虫中出色的“飞行家”， 可以连续飞行一小时不着陆。我爱吃蛾子、苍 蝇、蚊子等害虫，是人类的好朋友！
蜜蜂
猫头鹰
杜鹃
我会思考
怎样保护益虫益鸟？
qí
gū niang
19、棉花姑娘
niáng mián yàn gàn kē qí bié piáo bì
rán zhì tǔ lɑ
娘 棉 燕 干 然治Fra bibliotek颗奇别 瓢 碧 吐 啦
棉
娘
治
治病 医治
别
瓢
吐
啦
棉花 姑娘 棉被 大娘
别人 七星瓢虫 吐出 笑啦 个别 一瓢水 吞吐 哗啦
颗
奇
燕
燕子 燕尾
然
然后 果然
忽然，一群圆圆的小虫飞来了， 很快就把蚜虫吃光了。
棉花姑娘惊奇地问：
“你们是谁呀？”
小虫说：“我们身
上有七个斑点，就
像七颗星星，大家
叫我们七星瓢虫。”
小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星， ————————— —————————
大家都叫我们七星瓢虫。” —————————
1.七星瓢虫是蚜虫的天敌。 2.七星瓢虫平均每天能吃100 只左右的蚜虫。 3.七星瓢虫是棉花、花生等 作物的卫士。