人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案一、教学内容本节课主要内容为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》。
二、教学目标知识目标1.认读生字：棉花、哥哥、姑娘、一串、作；2.能理解课文内容。
能力目标1.能够听说读《棉花姑娘》这一课文；2.能够按照要求回答老师提出的问题。
情感目标1.培养学生对农民劳动的尊重和感恿；2.提高学生阅读理解的能力。
三、教学重难点教学重点1.让学生熟悉课文内容；2.引导学生理解棉花姑娘的故事。
教学难点1.帮助学生在学习同时掌握生字的书写和意义；2.激发学生对课文内容的学习兴趣。
四、教学过程1. 热身•通过唱歌或快乐的动作游戏，让学生放松身心。
2. 导入•引出本节课的主题：《棉花姑娘》。
3. 学习篇章•带领学生一起朗读课文，并提问学生关于课文的问题，引导他们对故事进行理解。
•演示生字的书写方法和意义。
4. 活动设计•分组让学生诵读课文的片段，并自由发挥表演。
•带领学生观看有关棉花种植的视频，并讨论农民辛勤劳动的重要性。
5. 拓展•带领学生进行有关棉花或农民劳动的手工制作，加深对课文内容的印象。
五、总结通过本节课的学习，学生不仅能够掌握《棉花姑娘》这一课文，还能够理解农民劳动的辛苦和付出。
同时，通过互动和活动设计，能够提高学生对课文的理解和记忆，达到教学目标。
以上为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案，希望能够帮助您更好地进行教学实践。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。
作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。
学习写四个生字。
2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：分角色朗诵课文，读好要求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相干词条头饰<教学进程：一、课前谈话都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、温习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学)齐读生字词。
(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(爱好是的老师，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。
在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。
)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。
(你们看，这是?)介绍棉花。
(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗诵，整体感知。
1、出示情形朗诵。
(边听边看边轻轻地随着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案（7篇）
小学语文一年级《棉花姑娘》教案小学语文一年级《棉花姑娘》教案(7篇)作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文一年级《棉花姑娘》教案，希望能够帮助到大家。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案1教学目标：1．能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2．能正确通顺有感情地朗读课文。
3．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时课时安排 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
一年级下册语文教案第六单元第19课《棉花姑娘》人教版(部编版)
布置作业：布置相关作业，如朗 读课文、抄写生字等，巩固所学 知识和技能。
05
教学重点与难点
教学重点
识字、写字，理解重点词语 的意思。
理解课文内容，了解棉花姑 娘请谁捉蚜虫的经过，认识
一些益虫。
正确、流利、有感情地朗读 课文，读出不同角色的语气。
教学难点
体会棉花姑娘的内心感受
理解“七星瓢虫是益虫”的 深层含义
情感态度与价值观：培养学生的环保意识，引导学生关注自然环境，珍惜自然资 源。
教学重点与难点：重点掌握生字词的读音、书写和意义，难点是理解课文中的 一些抽象概念和表达方式。
教学准备：准备一些棉花姑娘的图片或实物，以及生字词卡片等教学用具。
情感态度与价值观
培养学生对自然 和生命的热爱， 关注环境保护。
课文结构与内容分析
课文结构：包 括段落划分、
段落大意等
课文内容：主 要讲述了棉花 姑娘请求小动 物们帮忙治病
的故事
教学目标：包 括知识、能力、 情感等方面的
目标
教学方法：如 朗读法、讲解
法等
教学重点与难 点：如重点词 汇、句型等， 以及如何帮助 学生理解课文
内容
04
教学方法与手段
教学方法
情景教学法：通过创设具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性
教学环节设计
导入环节：通过展示棉花图片或 实物，引导学生观察并提问，激 发学习兴趣。
讲授新课：讲解课文内容，引导 学生理解棉花姑娘的形象和故事 情节，突出重点和难点。
巩固练习：设计相关练习题， 如填空、选择、判断等，帮助 学生加深对课文内容的理解和 记忆。
Байду номын сангаас
归纳小结：总结本课所学内容， 强调重点和难点，引导学生进行 反思和总结。
《棉花姑娘》教学设计15篇
《棉花姑娘》教学设计15篇《棉花姑娘》教学设计1教学目标：1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。
2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
设计理念：把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。
教学过程：一、资料导入，激趣释题 5分1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——(出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。
2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。
今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)3、教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑)，这是——(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。
我们一起来。
这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声(个读)。
咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。
)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。
项老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。
也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。
(齐读)把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。
齐读。
二、整体感知，梳理课文内容 8分师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。
人教版部编语文一年级下册《课文19：棉花姑娘》教案
人教版部编语文一年级下册《课文19：棉花姑娘》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文《棉花姑娘》。
2.熟练掌握生字词：棉花、姑娘。
3.能够理解课文表达的含义，明白故事情节。
4.能够根据课文内容进行简单的情感抒发。
二、教学重难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文含义。
•教学难点：引导学生进行情感表达。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》教材。
2.课文相关的图片或道具。
3.黑板、彩色粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示棉花和姑娘的图片，通过引导学生讨论，了解棉花和姑娘分别是什么。
•引入课文《棉花姑娘》，预估故事内容。
2. 学习课文（15分钟）•师生一起朗读课文，师生分角色朗读，学生可以模仿老师的语调和语气。
•教师解释生字词：棉花、姑娘，让学生理解词义。
3. 分析课文（15分钟）•教师带领学生分析课文内容，理解故事情节和人物性格。
•引导学生发表对《棉花姑娘》的看法和感受。
4. 情感抒发（10分钟）•让学生用自己的话描述棉花姑娘，让他们自由发挥情感表达，可以通过绘画、手工等方式。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了《棉花姑娘》的内容，了解了棉花姑娘的故事，同时培养了学生的情感表达能力。
六、作业布置让学生回家复习课文《棉花姑娘》，并根据内容写一篇小短文描述自己对棉花姑娘的理解和感受。
七、教后反思通过这堂课的教学，我发现学生对《棉花姑娘》这个故事很感兴趣，而且对生字词的理解和运用也有了进步。
在下节课的教学中，我会更加注重学生的情感表达，让他们更加主动地参与到教学中来。
一年级下册语文教案第19课《棉花姑娘》
第19课《棉花姑娘》(教案)【教学目标】1、知识与技能学会认读课文中的13个生字,能够正确书写“病”、“别"、“奇"、“星”、“医”、“干”、“七”7个汉字。
认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2。
过程与方法通过朗读、考虑、讨论,理解课文内容、３、情感态度和价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】识记生字,在朗读中体验故事中角色的心灵世界、【教学难点】了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、视频。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1、同学们,老师这个地方有一个谜语,您能猜出它是什么植物呢？说它是花不是花,天冷人人需要它。
白白胖胖真可爱,塞进被里暖洋洋。
(打一植物) 师:同学们真聪明,就是棉花、师:您明白棉花有什么用处不?(图片介绍)制作各类衣服、家具用布和工业用布。
师:棉花对我们的帮助可真大,因此呀,大伙儿亲热地叫它:棉花姑娘。
师:这节课我们要来认识这位新朋友“棉花姑娘”、2、板书课题“棉花姑娘”。
３、指导朗读课题。
师:棉花是一种植物,因此它是“木”字旁,颜色是白白的,还能用来做毛巾,因此上面是个“白"字,下面是个“巾"字。
师:“姑娘"。
观察这两个字,您发现它们有什么共同点?师:都是“女”字旁、单独一个娘字时,它读第二声,两个字放在一起时,读轻声、师:美丽的棉花姑娘,近来可有些苦恼,是什么呢？听了老师播放的课文朗读以后,就明白了。
请同学们认真听。
(播放课文朗读视频)师:棉花姑娘发生了什么事?您能用这句话来说一说不?棉花姑娘请(燕子)、(啄木鸟)和(青蛙)帮她治病,最后,是(七星瓢虫)治好了她的病。
二、初读感知1、初读课文,感知课文。
(1)自由朗读课文,圈出本课生字。
bìｎg biéqíxīｎg yī gàn ｑī病别奇星医干七(2)说一说这些生字偏旁是什么?“病"的偏旁是“疒";“奇"的偏旁是“大”;“别”的偏旁是“刂”。
《棉花姑娘》说课稿(优秀6篇)
《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。
单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。
《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。
在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。
（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
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人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生来给她治病啊！”出guo了人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》教案，欢迎阅读参考。
(一)重点字词。
1.应会读字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2.趣味识字(字理识字)：(1)趣味识字(字理识字)：猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。
(棉)良家妇女(娘)“大”有“可”为(奇)用纸包果子(颗)老白和老王，坐在石头上。
(碧)口里有土要吐出。
(吐)“口”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕)加一加：娘治别干奇颗碧吐啦比一比：干—千瓢—飘换一换：棉(绵) 治(抬)认识新偏旁：大字头3.易读错字：治啄然盼斑4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)干(gān,干净;gàn，树干)别(bié,分别;biè，别扭)恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
5.应会写字：(1)写正确：易写错字①指导书写的字：病医别干奇七星②指导“病、医”的笔顺(2)写美观：按书写规律分类指导指导要点：病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。
“丙”字第一笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。
奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。
写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。
干：第一笔为横。
第二横长，写在横中线上。
七：第一笔为长横。
写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语：棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵第5、6自然段。
(一)了解词意1.需要重点了解的词语：可恶蚜虫盼望树干忽然惊奇斑点七星瓢虫2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法(二)重点问题：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?(三)仿写句子(或造句)训练：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。
教学重点：1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。
2.背诵5、6自然段。
教学难点:认识对人类有用的鸟类和虫类。
教学准备教学准备：教师(一年级常规预习方法：)1.试着标出课文的自然段。
标(七个自然段)2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。
读3.圈出课文中出现的翘舌音。
圈4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。
托5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。
认6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。
一、字词初读1.朗读课文，达到正确流利，不添字不漏字。
自我评价：同桌互评：小组评价：2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。
自己试着写一写。
说一说你观察到下列字容易出错的地方。
病医别干奇七星读音偏旁组词3.我的记字办法多。
(先加拼音，后想识字方法，再口头组词)①棉②娘③治④燕⑤别⑥干⑦然⑧奇⑨颗⑩瓢 ?碧 ?吐 ?啦换一换：用动作：看图画：加一加：猜谜语：其他办法：4.典型多音字(写出一两个，注音组词。
)5.在文中用线划出下面类型的词语：表示神态的 (横线) 表示动物名称的词(双横线)表示心情的：(波浪线)表示动作的词：(虚线) 表示颜色的词：(点横线)二、文本细读1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?画出相关句子。
2.试着和小组内同学分角色朗读课文。
3.质疑，你有哪些不明白的地方?三、拓展延伸1.仿写句子。
(1)碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的2.试着把5、6自然段背诵下来。
3. 想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。
来了。
棉花姑娘说：“。
”说：“。
”栏目设计预习提纲点拨指导导入图片导入1.(出棉花图)同学们，这是什么?它就是我们这节课中的主人公!2.板书课题19.棉花姑娘。
学生齐读课题。
1.朗读课文，达到正确流利，不添字不漏字。
自我评价：同桌互评：小组评价：2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。
自己试着写一写。
说一说你观察到下列字容易出错的地方。
5.在文中用线划出下面类型的词语：表示神态的词语：表示动物名称的词：表示心情的：表示动作的词：表示颜色的词：3.我的记字办法多。
(先加拼音，后想识字方法，再口头组词)①棉②娘③治④燕⑤别⑥干⑦然⑧奇⑨颗⑩瓢?碧?吐?啦换一换：用动作：看图画：加一加：猜谜语：其他办法：4.典型多音字(写出一两个，注音组词。
)1.初读课文。
(1)教师范读课文或音频播放。
(提醒学生听准并核对字音、注意词语的停顿、补充常规预习提纲中要求标画的内容。
)(2)同桌互读，互相纠正读音。
(3)小组内分工读课文，注意读正确，读通顺。
其余同学进行评价(引导学生从句子读的是否通顺，有无添字漏字现象，平翘舌是否准确，句子的停顿正不正确，句子的语气是否恰当等几个方面进行评价。
)教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。
(注意纠正易读错的字:治、啄、然、盼、斑。
)2.指导识字。
(1)学生展示a.小组内展示，补充完善预习提纲中的相关题目(组长负责分工，完善自己小组的内容。
)b.班内以小组为单位上台进行展示，其余小组可进行补充。
(可从是否正确，是否画全两方面来评价。
)(2)教师精讲点拨a.出示本课生词：表示动作的词语：飞跳吐长动物名称：蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫表示神态的：惊奇表示心情的：高兴表示颜色的：碧绿碧绿的雪白雪白的b.多种形式练读。
(自由读，同桌互读，小组内读)c.练一练：比比谁的反应快。
电脑出示词语，学生看看谁读的最快。
d.齐读词语，每个两遍。
e.指生选择自己喜欢的一个词语或几个词语说一句话。
3.交流识字方法。
(1)电脑出示生字条和田字格里的生字。
小组内互读，评价。
棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦病医七星(2)班内选小组进行展示(其他组进行评价是否读准确。
)(3)学生试着说识记方法(先小组内进行展示，再班内进行展示，其他学生可以补充不同的识字方法)趣味识字(字理识字)：a.加一加：娘治别干奇颗碧吐啦如：我用(加一加)的方法认识了(娘)，女加良就是娘，请大家组词。
(姑娘)b.比一比：干—千瓢—飘如：我用(比一比)的方法认识了(干)，(干)和(千)比较，请大家为我组词。
(树干)c.换一换：棉(绵) 治(抬)如：我用(换一换)的方法认识了(治)，“抬”的提手旁换成三点水就是“治”，请大家为我组词。
(医治)d.猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。
(棉)良家妇女(娘)“大”有“可”为(奇)用纸包果子(颗)老白和老王，坐在石头上。
(碧)口里有土要吐出。
(吐)“口”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕)我用猜谜语的方法认识了“棉”：“白”毛“巾”挂在树上。
我还认识了新偏旁：奇(大字头)学生可问：你还有没有认识的相同偏旁的字，请大家说一说吧!(4)易读错字：治啄然盼斑(5)多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)干(gān,干净;gàn，树干)别(bié,分别;biè，别扭)恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
(6)巩固检测：打乱顺序抢读生字。
(7)生字组词。
1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?画出相关句子。
2.试着和小组内同学分角色朗读课文。
2.试着把5、6自然段背诵下来。
仿写句子。
(1)碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的1.图文对照读课文，思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?(参考预习提纲进行汇报展示你画出的句子。
)2. 重点指导第二自然段，读好燕子和棉花姑娘对话的语气(1)出示句子：请你帮我捉害虫吧!通过联系上下文朗读，学生体会出棉花姑娘既有礼貌，更想消灭害虫的迫切心情。
要用请求的语气来读。
(2)出示句子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!燕子为什么不给棉花姑娘治病?“对不起”说明燕子因为不能帮助棉花姑娘而感到不好意思。
“只会”说明燕子不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
燕子的话要用无可奈何的语气来读。
练习有感情的朗读对话。
(3)方法迁移，学生练习分角色读好棉花姑娘和啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话。
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
(4)学习6自然段，引导学生讨论：指导朗读：棉花姑娘没有害虫侵扰的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)(5)以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
(熟悉角色，加上表情动作练习排练。
)(6)分组表演，全班评议改进。
3.根据提示，试着背诵课文5段。
什么飞来了棉花姑娘说了什么小虫子说了什么4.仿写句子。
根据预习提纲学生进行汇报展示。
教师及学生进行评价。
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的教师可精讲点拨：学生读题目，总结前边的修饰词语均为颜色。
思考这种颜色的东西都有什么，可从水果、植物、日常用品等角度引导学生思考。
思考有结果后，再进行填写。
拓展提升3.想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。
来了。
棉花姑娘说：“。
”说：“。
”想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。
来了。
棉花姑娘说：“。
”说：“。
”教师可精讲点拨：多媒体出示小动物的图片，帮助学生理解什么动物捉什么地方的害虫。
学生同桌合作选一动物进行说话练习。
组织好语言后，再进行仿写。
2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。
自己试着写一写。
说一说你观察到下列字容易出错的地方。
1.出示本课生字“病医别干奇七星”2.引导学生观察生字，并让学生结合预习提纲进行展示汇报重点指导病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。
“丙”字第一笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。
奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。