2012—2013学年度第一学期期末学情质量抽样分析
2012-2012学年度第一学期数学学情检测分析
进措施
1、注重培养学生良好的学习习惯
2、强化计算教学，夯实计算算理，灵活掌握算法。
3、培养学生综合运用、分析、解决问题的能力。
4、做好培优帮扶工作，关注学困生的学习成长。
成绩
分析
类型失分率分析与源自结基础知识7.68%
总体情况掌握良好，学生运用知识的能力有待提高。
计算
6.62%
学生简便方法失分较多，灵活运用能力有待提高。
解决
问题
9.03%
灵活运用信息，分析、解决问题能力有待提高加强。
检测
分析
（可从教师的教与学生的学两方面分析）
在平时的教学中，教师注重培养学生的养成习惯，基础知识的教学，加强了计算教学和解决问题能力的训练。但学生掌握情况不一，个别知识点掌握不牢固，计算教学特别是简便方法的运用上有待加强，学生综合运用分析解决问题的能力有待提高。
**街道2012——2013学年度
第一学期学情检测分析
学校
*****小学
学科
数学
应考
人数
540
实考人数
536
及格率
98.24%
优秀率
79.27%
试题
分析
试题题目呈现形式多种多样，包含算一算、填一填、选一选、画一画、解决问题等，题目难易适中，涉及的知识面广，体现新课程理念，注重考查学生基础知识掌握的同时，也注重知识的灵活运用能力。
2011级2012--2013第一学期期末考试质量分析
2012-2013学年度第一学期泮河中学2011级期末考试质量分析在学校的正确领导下，2011级第一学期期末考试已结束。
现为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大课堂教学过程管理力度，全面提高2011级教学质量本期末考试进行如下分析，以期达到全面提高我校教育教学质量之目的。
一、试题基本情况2011级第一学期各学科期末考试，试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖广，分布较为合理，具有层次性，特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移；试题形式多样，基本与中考题型一致，具有一定的灵活性。
整个试题较为平和，难度较适中。
但个别学科照搬、照抄测练题数量多、分值不均衡。
二、成绩分析：（1）整体素质偏低。
参加本次质量检测的学生一共有199人，其中一班50人，二班50人，三班49人，四班50人。
（2）各班情况：（3）名次分配情况：1-----10名：一班：1人二班：2人三班：3人四班：4人11---30名: 一班：4人二班：6人三班：3人四班：7人31---50名：一班：7人二班：5人三班：3人四班：5人151------200名：一班：13人二班：12人三班：11人四班：14人（4）各班总体情况：一班：平均：436.28分及格率：48% 优秀率：10 %二班：平均：463.5 分及格率：56% 优秀率：16 %三班：平均：452.55分及格率：55.10%优秀率：10.20%三、学生存在问题：（1）学生的厌学情绪严重。
从目前总体情况来看，各年级各班不想读书的学生所占的比例不小，这些学生不仅自己不好好学习，而且还影响其他人，甚至违反学校的纪律，严重影响了良好班风和学风的形成。
（2）学生的学习习惯较差。
表现在：晨读、午间、夕读、早班自习等时间点抓得不紧，不会合理安排和利用；预备铃声响过后，不做好上课的准备工作；有些学生不能处理好听课与记笔记的关系；课后没有养成及时复习的习惯，对课堂知识的理解和掌握不到位，直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。
2012-2013学年度八年级数学期末试卷质量分析
1.是搭建学习交流平台。
2.是瞄准集体备课，努力实现教师之间的“学习互助”，促进教师专业成长。
教学方面（具体措施）
一是在教学中要重视数学概念的理解，注意双基的训练；
二是在教学中教师要注意数学语言的严谨性、准确性，以潜移默化影响学生；强调书写、作图的规范；
三是教学中应注意数学方法的渗透，如：类比、数形结合、从特殊到一般……
二．莆田二十八中尝试三步式教学新方法
第一步，教师在课前先布置学生预习，同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试题材由学生先自学完成。
第二步，教学中教师帮助学生梳理新课知识，指出重点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。努力培养学生发现、得出、分析、解决问题的能力，
四是注重开放性、操作性、探究性是考试的一个重要考点，平时教学中应多训练，形成能力；
五是应加强学生动手能力、理解能力和表达能力的培养。
四、教学建议
管理方面（具体措施）
一．学校领导层必须将自己锻造成业务型人才。
1.是每人每学期要主持二次以上教研活动；
2.是每学年带年轻教师两人以上，深入课堂听评课；
3.是对蹲点年级教师谈一次话，了解教师的进步、听取教师的意见；
4.是面向全体教职工做一次学术报告或专题讲座，展示自己的学术水平，理论修养。
后第二名丙仑中学综合得分49.04分
后第三名二十七中综合得分49.18分
后第四名沙洋中学综合得分50.15分
后第五名南日中学综合得分51.44分
与期中考抽考比较：明显进步、退步学校
进步较明显的有山星中学；原排名是第20名，现排名为第6名；石码中学；原排名是第24名，现排名为11名；
2012-2013九年级上期期末质量分析
2012-2013学年度上期期末九年级调研考试质量分析一、基本情况分析：本次考试，我校参考人数45人，优秀人数22人，优秀率46％，总分县名次13。
各科成绩如下：语文３０、数学１５、英语１１、物理５、化学１８、政治１１、历史６。
本次考试中，反差较大的是语文，原因是老师弄错了考试范围，第六单元没有学习，而本单元是文言文，本次考试大约占20分左右，这是老师的失误所致。
二、各班学生成绩分析：通过上表可以看出，本次考试，九、1班成绩分层明显，200名以上400名以内700名以上900名以内，这两个段内都没有学生，说明还有一部分优秀生需要拔高，如秦亚文、陈肖施彩星本应该在400名以内，有一部分边缘生需要进一步进行管理，如王荣、乔朋伟、胡畅、翟肖昂等，其中期中考试王荣、胡畅是优秀生，本次王荣物理48分，胡畅数学72分是明显的拉分科目，需引起任课老师的注意。
虽然最高分在本班，但与县第一名曹里一中的李莎莎相比还有31分的差距。
九、2、九、3班还需往县200名以内努力。
本次相比来讲，九、3班成绩较好。
各班学科成绩分析如下：通过上表可以看出，九、1班语文成绩无论从最高分、优秀数、有效数上，都比其它两班差一些。
就本校比较，九、2班较好。
但我校最高分与县第一名相比有8分的差距，就语文来讲这是一个不小的差距。
数学最高分不高，不及格比例大，优秀人数少。
县第一名120分，我们与之差距太大。
英语九、1、九、2需要在优秀数、有效数上下功夫，九、3要注意优秀生平衡发展。
物理最高分，优秀数较好，但还需在有效数上加以提高。
九、3班要注意对最低分学生的培养和提高。
化学学生成绩分层明显，高低分差距大，优秀数和有效数均需提高。
政治最高分需要拔高，优秀数和有效数及格率均需提高。
历史优秀数和有效数出入大，二者需平衡发展。
三、根据本次考试总成绩及分科成绩分析，制定如下措施：1、各科老师分析自己教学上的得失，写出自己成绩好在哪里，差在何处，写出各自的整改措施并存档。
2012—2013第一学期试卷分析
2012—2013学年度第一学期期末高州市教学质量监测语文科试卷分析高州市教育局教研室张红梅2012—2013学年度第一学期期末高州市教学质量监测已经拉下帷幕。
这次进行全市性的教学质量监测，是为了更好的了解现阶段各学校的教学动态，通过质量监测，抽样检查，试卷分析……从中发现现阶段我们的教学与考核评价过程中所存在的问题，从而总结经验，找出原因，寻求对策，为今后的教学指导、教学评价以及科学管理提供可靠的依据。
一、基本情况。
2012—2013学年度第一学期期末质量监测由我们市教研室负责命题，各中心学校按市要求组织监考、评卷。
全市一至六年级共11534名学生参加了本次质量监测考试。
我们按中心学校、一类学校和二类学校分类汇总成绩进行比较，分别从考生的平均分、合格率、优秀率、低分率及0分人数等相关数据进行了统计分析，列表如下。
表一：中心学校类统计：年级学生人数平均分合格率优秀率低分率0分人数一年级6586 81.38 88.01% 57.96% 3.00% 8二年级6396 82.04 88.75% 62.61% 3.55% 7三年级6336 74.52 80.29% 44.74% 6.74% 8四年级6731 89.44 84.94% 47.64% 3.03% 3五年级7274 89.71 86.58% 45.76% 2.37% 3六年级11879 89.43 86.59% 40.76% 2.37% 5表二：一类学校统计年级学生人数平均分合格率优秀率低分率0分人数一年级7950 66.30 68.41% 26.04% 11.74% 23 二年级7245 68.95 71.99% 29.94% 9.24% 8三年级7021 59.53 58.25% 17.63% 14.43% 15 四年级6698 71.50 62.38% 21.02% 10.47% 20 五年级7024 76.42 70.49% 21.67% 6.61% 12 六年级5449 81.87 78.90% 28.54% 4.16% 4表三：二类学校统计年级学生人数平均分合格率优秀率低分率0分人数一年级5617 58.27 57.32% 18.98% 18.50% 43 二年级5109 61.81 60.84% 21.37% 15.89% 9 三年级5023 54.04 50.10% 11.73% 21.59% 40 四年级4864 64.46 53.38% 13.87% 13.30% 10 五年级4914 70.37 63.47% 17.19% 8.85% 34 六年级3290 74.40 69.09% 18.71% 7.29% 3表四：全市成绩汇总年级学生人数平均分合格率优秀率低分率0分人数一年级20153 68.99 71.72% 34.64% 10.77% 74 二年级18750 71.47 74.67% 38.75% 9.11% 24 三年级18380 63.62 63.62% 25.36% 13.74% 63 四年级18293 76.23 68.29% 28.91% 8.59% 33 五年级19180 79.89 74.77% 29.62% 5.58% 49 六年级20618 85.03 81.77% 34.01% 3.63% 12(说明：1.学生人数为填报在册的人数（除正常流失），以基教股统计人数为准。
2012-2013年第一学期教学质量分析
曙光小学2012—2013年教学质量分析------以质量求生存以反思促进步各位老师，大家好！2012-2013年第一学期期末考试已经圆满结束了。
面对成绩，学生们拼搏的身影还闪现在我们眼前；面对成绩，老师们在办公室与教室之间穿梭的画面再次呈现于我的脑海之中；成绩是汗水的结晶；成绩是拼搏的果实。
为了学校能够走出一条属于自己的特色之路。
我就上学期期末考试取得的成绩和出现的问题及今后提高教学质量需要改进的措施进行分析汇报，具体如下：一、教学质量基本情况分析（一）试题方面本次考试试题由县教育局统一安排，由我们本校年级交叉监考，年级交叉阅卷。
整个过程认真、严密。
从试题来看注重基础、体现能力。
只有六年级的数学难度较大，其它学科基本上难易适中。
（二）考试成绩分析成绩来源于教师的教和学生的学。
回顾昨天，老师在平时的教学中，很注重基础知识的教学，不仅在培优方面下功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次考试中及格率和优秀率都有所提高，不过，从学生的整体成绩上看，每个班都有不同程度的学习困难的学生，他们的表现是各科成绩都不能达到理想的状态，差距较大，这就给我们所有代课教师一个警告：这部分学生的辅导工作应该说任重道远，培优补差工作的力度应该再加大一些，不能放在口头上，应该落实在行动上，我们需要竭力合作，找最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩。
（三）考试成绩总体分析各年级语文成绩从本次的成绩上看，一年级三个班各项都较好，而且三个班成绩咬的很近，而五年级五（2）、五（3）特优率较低。
各年级数学成绩从成绩中我们看到各年级之间的差距较小，尤其是六年级两个班只差0.78，但两个班的优率和特优率都较低，此外还有五个班的及格率没有达到100%，这就需要我们在培优补差上下功夫。
各年级英语成绩从成绩看三年级、五年级的英语还要在特优率上努力各年级科学成绩从成绩看到三、四年级优秀率、特优率都较低各年级品生、品社成绩从成绩看一年级和三年级各项都较低，尤其是一年级的特优率。
2012——2013试卷分析报告(三学年级数学)
2012—2013学年上期学业测查质量分析报告一、试题评析1、基本情况分析：本次学业测查采用闭卷、笔试形式，全卷满分100分，学业测查时间为60分钟。
（一）试卷的内容结构。
知识内容所占分值所占比例数和运算53 53%空间和图形27 27%解决问题20 20%整个卷面总体布局合理，各部分内容在试题中所占的比例恰当，关注小学数学的基础性，符合小学数学学科特点和小学生的年龄特征。
（二）试卷的题型结构。
题型题号分值所占比例填空题1题～10题22 22%判断题11题～15题10 10%选择题16题～20题10 10%计算题21题～23题28 28%操作题24题~26题10 10%解决问题27题~30题20 20%（三）各知识点所在题型及占的比例：试卷的长度、题量恰当，各种题型的搭配和比例合理，涉及知识点广，测验信度高；同一题型试题按由易到难的呈现顺序编排，符合小学生的测试心理及答题习惯。
有利于发挥学生的最佳水平，科学反映学生的学习水平和教师的教学质量，具有较高的效度。
（四）试卷的难度结构。
试卷的总体难度系数适中，全卷无超纲题，无“繁、难、偏、旧”题。
2.试题特点分析：本次学业测查能紧扣新课程理念，以“重视学习过程，促进学生发展”为基调进行命题，结合基础教育课程改革实验推进的需要，着力反映课程改革的导向。
体现基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握，在注重对小学数学学科中的基础知识、基本技能、基本思想方法考查的同时，突出了对思维能力和学习潜能的考查。
试卷有以下几个方面的特点：（一）贴近教材，关注基础知识和基本技能。
注重全面考查学生对主要知识点的掌握情况。
对基础知识的考查全面，对支撑学科体系的主干内容突出，对重点知识的考查保持了较高的比例。
填空题、判断题、起点较低。
无论涉及的知识内容，还是题目设问方式，既基础又常规。
难易度适中，一般学生都能得到基本分。
主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题六大题型。
2012-2013学年度第一学期期末九年级化学质量调研检测分析
2012-2013学年度第一学期期末九年级化学质量调研检测分析一、有关数据1、选择题抽样得分率250分左右学生比例偏小，40-50分的学生多。
二、考生答题情况及原因1、选择题从上表可看出，第6、17、18、19、20题得分率低。
第6题考查原子结构与元素性质、种类的关系，这种理论性的知识需要记忆，且不能混淆。
因是期中前所学内容，学生遗忘得多，失分多。
第17题，通过实验分析确定元素组成，进而推断物质的存在。
需要学生具根据现象正确得出结论，合理推理的能力。
这是化学学习需掌握的基本能力之一，看来缺乏的学生很多，需补偿。
第18题，要求会从溶解度曲线上查得有用信息，进行比较、推断。
另外还要能理清溶质、溶剂、溶解度、溶液质量的关系。
第19题，学生要具备以下能力：①会分析坐标图，对比曲线比较反应的快慢；平线高度与产生氢气的量之间的关系。
②根据金属化合价推出化学方程式。
③会利用化学方程式寻找到金属质量、消耗酸的量与氢气质量的关系，金属质量与消耗酸的量的关系。
第20题，考查学生对多组重要概念的理解和分析能力。
概念没完全理解，是错误的主要原因。
2、非选择题三、教学建议1、提高学生的审题能力很多错误都是因为没有按题意回答，结果题目会做却不能得分，如溶解度算出为36.2，却没写单位。
还有的是没有看到题中信息，或把信息理解错了，或没挖出题中隐藏信息，结果在信息不全或错误的情况下答题，错误就难免了。
所以平时讲解例、习题时，分析题目意思和作答要求的工作要常做，设计训练学生审题的教学，帮助学生形成会审题，审对题的能力。
要培养学生会分析装置图、实验操作图、表格、曲线图等。
2、帮助学生整理关联度大、易混的概念和知识点①组成与构成组成用于从宏观角度来说明物质。
如：水（宏观）由氢、氧两种元素（宏观）组成。
构成用于从微观角度来说明物质。
例如：1个水分子（微观）由2个氢原子和1个氧原子（微观）构成。
②适量、过量和足量两种或几种反应物相互反应，反应物之间恰好完全反应，则反应物为适量。
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2012—2013学年度第一学期期末学情质量抽样分析七年级英语一、试卷总体评价本次命题依据《英语课程标准》的基本理念，紧扣教材，从学什么考什么的原则出发，整体设计力求加强对基础知识的考查，在此基础上也考查了学生最基本的综合运用语言的能力，对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力；命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生看到试题既有亲切感又不乏新鲜感。
整体看，试题各部分结构合理，有较高的信度。
二、全区考试情况分析1、数据分析：表一：（试题三度）表二：表三：从初一学生的答题情况来看，大部分学生发挥良好，对所学基础知识掌握扎实，对教材中涉及到的语言点能在新的语境中正确使用，但仍有少部分学生不适应初中英语学习，机械记忆偏多，灵活运用能力欠缺，且学习习惯较差。
2、主要问题分析：听力：由易到难，全面考查学生的理解和获取信息的基本能力，此部分错误率较高的有12、13小题。
主要因为短文信息量略多，部分学生对所听信息缺乏整合处理的能力。
单项选择：错误率较高的有16、20、21、28小题。
原因为学生对元音音标和元音字母两概念混淆；对一些较难词汇如biology等不会读；对祈使句与不定式短语概念不清、介词后的动词形式或固定句式掌握不牢。
完形填空：该项主要考查学生对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能力，所设空没有单纯的语法知识和词汇知识。
错误率较高的是34、35、37小题。
原因为学生只机械记一些单词短语，对上下文逻辑意义及语境缺乏理解能力。
阅读理解：该项主要考查学生对语篇的整体理解能力。
所选材料的题材、体裁贴近学生生活，内容较简单，故得分率较高。
但48、49小题错误率仍然较高。
原因为学生重视对单句的理解及对具体信息的捕获，但对所获信息的转换和处理能力明确欠缺。
基础语言知识:该部分考查学生单词拼写及词性词形转换的能力。
主要问题为学生对四会单词记忆不牢、机械识记成分偏重，部分学生还没有养成根据具体语境仔细思考词性、词形的习惯，仍见汉字写单词而不顾上下文语义与逻辑，因此失分。
如：51. matches 拼成matchs ；54. 单词释义not bright误写成black；63小题错误率较高。
Simon plans ______ (change ) his lifestyle now.学生误填changing，因为不清楚plan to do sth 的结构；或填changes，学生不懂句子结构。
句型：该部分考查学生对教材中一些重要句型的掌握与运用情况，同时考查学生是否具备扎实的语言基本功和熟练的答题技巧。
错误率较高的是72、76、83小题。
72小题学生看见时间就用how long，正确答案应为how much。
原因为学生不仔细看你题干，犯经验主义错误；76小题的典型错误为Trainers and jeans both are popular among young people。
因为学生不清楚both在句中的正确位置；83小题He is us shanghai.学生误填show around，因为他们没有注意到该句的时态应是现在进行时，粗心导致失分。
书面表达：该项主要考查学生的拼写、词汇与基本的遣词造句综合语言运用的能力。
A) 完成表格部分是为了化解作文的难度，提供阶梯，检查学生单词拼写及正确形式而设置的，题目难度不大，得分率较高。
但90小题中a good place (地方) to meet friends，部分学生误写成plase, plece, plance, plant, places, 另有学生写成area。
因为单词记忆不牢、对place, area两词词义混为一谈。
B) 书面表达错误分析1）小部分学生把人称写成了第一人称；2）动词第三人称单数忘记加“s”；3）网络阅卷，有的学生字写得太小或者太挤太潦草，导致无法辨认而失分；4）部分学生没有写出两条建议或乱写造成丢分。
三、教学建议1. 加强在语境中单词、短语的训练，特别是学生易错，易混淆的内容在平时教学中需多复现，多练习，同时注重对学生灵活运用基础知识的能力培养。
2. 加强音标教学，强调单词的基本读音规则和音节的划分，指导学生重视四会单词的拼写与正确读音。
3. 钻研教材、理清知识的重难点，研究教法，提高课堂效率；从听、说、读、写四方面训练学生，培养他们多角度、多层次的思考问题。
4. 加强阅读训练, 提高阅读能力。
利用教材中Reading部分训练学生寻找主题句、猜词、与基本的推理判断等技巧，使学生具有一些获取信息、转化信息的能力，形成一种良好的习惯。
5. 加强口、笔头训练, 提高写作能力。
平时教学中加强学生遣词造句的能力训练，为写作打好基础；指导学生围绕内容要点写出正确得体的句子。
6. 培养学生良好的学习习惯，教师应在日常教学中潜移默化的多方面引导、教会学生自主学习的方法。
2012—2013学年度第一学期期末学情质量抽样分析八年级英语一、试卷总体评价本次命题以新课程标准的评价标准为指导，调研内容和形式充分体现了“学以致用”的教学理念，整体设计力求加强对基础知识的考查，并在此基础上考查学生的综合运用语言能力。
试题覆盖面较广，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中进行观察、思维、判断、分析、推理的能力，整份试卷突出知识与技能并重的特性；命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本。
整体看，试题各部分结构合理，有较高的区分度和信度。
二、全区考试情况分析1、数据分析：表一：表二：从以上表格数据与初二学生答题的情况来看，部分学生发挥正常，体现了较好的语言功底，能运用所学知识解决新语境中的相关问题，但大多学生英语基础知识不够扎实，对教材中涉及到的语言点只限于死记硬背，灵活运用能力明显欠缺；此外，学生两极分化现象较为严重，影响整体教学质量，造成差分率偏高，合格率偏低，导致学科均分比预期低约3分。
2、主要问题分析：听力：错误率较高的有第5、8、11、13、14小题。
主要原因是学生缺乏听力技巧，听前不仔细看题干，遇到篇幅略长、信息较多的短文就乱了阵脚，根据所听信息推断能力薄弱，部分学生听力速度跟不上，理解不了材料，部分学生听得不仔细，虎头蛇尾，做题时想当然。
单项选择：该题项主要考查学生对词汇、语法等基础语言知识在语境中的运用，基础题较多，难度不大，正确率较高。
但仍有近一半学生在22、26小题上失分。
原因为学生对条件状语从句中一般现在时代替将来时的用法掌握不牢，部分性学生对三单人称作主语其谓语动词需加s 仍没有概念；部分学生对原级比较的否定结构记忆模糊。
完形填空：本篇短文描述一位国际学校的高中生不同于普通学校学生的学习与生活，并表达了她对所在学校的喜爱。
该项主要考查学生对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能力，所设空没有单纯的语法知识和词汇知识。
本项得分率偏低，错误率较高的是31、33、34、35、37、40小题。
原因为学生对第一空选项出现的dislike和unlike这两词词性和意义不明确，导致后几空连锁错误，把文章理解反了，加之学生缺乏相关的背景知识，造成上下文逻辑意义混乱而失分。
阅读理解：本次阅读总体难度不大，但其中B、C两篇篇幅略长，学生完成情况不理想。
错误率高的是41，42,45,48,50小题。
主要问题分析如下：①学生缺乏细心、耐心，对部分题干理解不仔细，获取信息能力较差；②缺乏整体理解语篇的意识，断章取义，不会概括。
基础语言知识:该部分主要考查学生单词拼写及词性词形转换的能力。
学生对单词拼写整体情况不佳。
主要表现为词性不分；词形相近的词或近义词的词义混淆；单词拼写记忆错误等等。
如：loss 写成lose, lost；学生对单词记忆模糊，如：incorrect 写成uncorrect, alive写成living, arrival 误写成arrivel；部分学生机械识记成分偏重，没有养成根据具体语境仔细思考词性、词形的习惯，仍见汉字写单词而不顾上下文语义与逻辑，因此失分。
改写句子部分错误率较高的有66、67、68小题。
原因为学生不知道根据语境用drink的过去式drank，arrive at，换成写一个单词应用reach替代，部分学生仍写成arrived。
D部分根据所给汉语，用英语完成句子，主要错误为学生对于词组记忆不牢，如：不知道have 20 days off 含义为放假，looks beautiful on her，有些学生写成looks beautiful in her ，75小题provides food and shelter for birds 有不少学生写成provides food and shelter with birds。
任务阅读：阅读填表格主要考查学生在阅读中获取信息、适当转换信息的能力，考查学生能否归纳总结所阅读文章的主旨大意等等。
题难度不大，但学生作答的尚可。
错误率高的是81，85小题，原因为学生不能准确理解文章，明显缺乏概况能力。
首字母填空是错误率最高的题项，主要问题表现为：字迹不工整；词形变化错误；结构错误，上下句意不理解，时态错误，重点句型掌握不牢，对文章承上启下的过渡词关注不够，没有语篇意识等等。
书面表达：书面表达主要反映考生的拼写、词汇、语法、句法等遣词造句综合语言运用的能力。
主要问题如下：①不少学生不能认真阅读题目的要求，只知道是写有关地震的话题，但是具体写什么内容，需要注意什么没有考虑。
甚至“How to keep safe when an earthquake happens”的内容没有涉及，部分学生完全照搬Reading内容，而不能把二者进行恰当的结合。
②单词拼读、句子结构搭配错误，时态、词形用法不正确，不能正确表达出英文句子，汉语化表达多。
③部分学生对待作文只是翻译句子，没有能够正确的将句子连贯起来，导致文章不通顺不流畅。
④书写不规范而导致错误，字迹不清晰，词数不足，影响阅卷导致扣分。
三、教学建议1、强化词汇教学，夯实语言基础。
在平时教学中对学生易错，易混淆的内容需多复现，多练习，同时注重对学生灵活运用基础知识的能力培养。
2、加强阅读训练、努力培养学生的语感和阅读能力。
有意识地选用一些难易适中的文章，关注阅读技巧的指导与问题设置的层次性，充分训练寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等技巧，使学生具有一定的获取信息、转化信息的能力。
3、加强写作训练，改变学生英语作文就是翻译句子或者背诵Reading的错误想法，强化学生遣词造句的能力训练，使其学会用正确的句型表达相关内容和自己的想法，以期提高书面表达的能力。
4、认真抓好学生的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。