《商业会计》教学方法初探
中职《商业会计实务》教案1商业会计概述
4、加强学生的职业道德意识，全面提高学生的自身素质。
教学
重点
与
难点
重点
商品流通企业会计的概念、对象、特征、任务；会计人员的职责。
难点
商品流通企业会计的特征、任务。
媒体教具(或主要工具材料等)
教学资源：教材、参考教材、教学案例、课本配套习题册
教学环境：多媒体教室
1．加强与教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，尤其是多听青年教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。
2．认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。
（五）练习讲解
《商品流通企业会计习题集》
（六）总结拓展
结合板书进行，由授课老师根据学生情况自行设计
教师：分析讲解，
学生：看演示，听讲解
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作业布置
课后作业：《商品流通企业会计习题集》
教学反思
课堂上学生气氛活跃，思维积极，个别同学不能完成课堂练习。可以说，本节课达到预期目的。今后的工作中，要多向以下几个方面努力：
教学工具：多媒体、教学课件、常规教具
教学过程
修改栏（时间分配）
教 学 内 容
师生互动
（一）新课导入
多媒体展示：著名商品流通企业的图片或者视频
以水杯为例，通过分析水杯的流转环节引入商品流通环节及商品流通企业会计的核算内容
（二）新知讲解
1、商品流通企业的含义；
2、商品流通企业会计的概念及对象
3、商品流通企业会计的要素与会计等式
4、商品流通企业会计科目
5、商品流通企业会计的特征
6、商品流通企业会计的任务
应用文-《商业会计》教学方法初探
《商业会计》教学方法初探'《商业》教学方法初探在技校的会计专业教学中，《商业会计》是一门难教难学的课程，只有采用适当的教学方法，才能提高学生学习的积极性和主动性。
学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，产生学习需要。
《商业会计》课程的教学目标和要求是理论，培养学生较强的动手能力。
笔者认为情境教学法是强化《商业会计》教学效果的一种有效教学法。
一、《商业会计》教学现状《商业会计》学科是在基础会计理论的基础上开设的，具有较强的理论性。
具体表现：一是抽象，与基础会计相比，学生的理解能力本文由联盟收集整理有限；二是学生实践机会较少，学生对被动地接受、记忆知识，压抑了学习的积极性、主动性，因而一些学生失去了对《商业会计》学习的兴趣；三是技工学校学生来源主要是初中毕业生，学习基础较差，从而给教学带来了一定的困难。
部分《商业会计》教师从大学毕业就参加，基本没有实践，课堂教学只能以教材为中心，导致理论脱离实际，使学生面对实际问题束手无策，教材枯燥，学生的理解能力存在一定的局限。
二、《商业会计》课程实施情境教学法的必要性情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入现实生活中的一些实例，让学生扮演不同的角色。
学生在扮演角色过程中，自己就能主动地发现问题、分析问题和解决问题。
情境教学法作为一种启发式的教学方法，是提高教学质量的有效方法，它能充分发挥师生作用。
教师的教学过程，是教师的再创造过程。
教师本身就是一部活生生的教科书，一部非常生动、非常丰富、非常深刻的、生活化的教科书，只有教师达到了“扬弃”教材，“超越”教材的境界，并对学生的心理了如指掌，才能驭繁就简，有条不紊地教材；才能想学生之所想，想学生之所疑，想学生之所难；才能真正让学生触类旁通、举一反三；才能真正达到减轻学生的学习压力，培养学生自学能力的目的。
商业会计实践教学法分析(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济社会的快速发展，商业会计作为一门应用性极强的学科，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从商业会计实践教学法的内涵、现状及对策三个方面进行分析，旨在为提高商业会计实践教学效果提供有益的参考。
一、商业会计实践教学法的内涵商业会计实践教学法是指通过模拟企业会计实务、案例教学、实验、实习等手段，使学生在掌握商业会计基本理论、方法和技能的基础上，提高其解决实际问题的能力。
具体包括以下内容：1. 模拟企业会计实务：通过模拟企业实际经营环境，让学生了解企业会计工作的流程和规范，培养其会计核算、财务管理等实际操作能力。
2. 案例教学：选取具有代表性的商业会计案例，引导学生分析问题、解决问题，提高其分析问题和解决问题的能力。
3. 实验：通过实验室设备、软件等手段，让学生亲自动手进行会计核算、财务管理等操作，加深对理论知识的理解。
4. 实习：组织学生到企业进行实习，将所学理论知识与实际工作相结合，提高其职业素养和就业竞争力。
二、商业会计实践教学法的现状1. 实践教学资源不足：部分高校缺乏实践教学基地、实验室等硬件设施，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学师资力量薄弱：部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学内容单一：部分高校实践教学内容较为单一，缺乏与实际工作相结合的案例和实验。
4. 实践教学考核方式不完善：部分高校对实践教学的考核方式不够科学，难以全面评价学生的实践能力。
三、商业会计实践教学法的对策1. 加大实践教学资源投入：高校应加大实践教学资源投入，建设完善的实践教学基地、实验室等硬件设施，为学生提供良好的实践环境。
2. 提高实践教学师资力量：高校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
3. 丰富实践教学内容：高校应结合实际工作需求，更新实践教学内容，增加案例教学、实验、实习等环节，提高学生的实践能力。
4. 完善实践教学考核方式：高校应建立健全实践教学考核体系，将实践能力纳入学生综合素质评价体系，全面评价学生的实践能力。
《商业会计》“教学做一体化”课程改革研究
【 关键词 】商业会计 教学做一体化 课程 改革 课程是在教育者有计划有组织的指导下 ， 为实现教育 目的和培养 目标所实施的全部教育活动与内容。 课程改革 是 以一定 的观点为 指导 ， 从 课程体系 、 课程 目标 、 课程 内 容、 实施和评价等方面对 课程进行 的优化和改进 ， 试图使 课程向一个更有 序 、 更实用的方向转变。笔者根据多年的 《 商业会 汁》 教学经验 ， 以武汉交通职业学院的《 商业会计》 课程为例 ， 指 出教学 中存在 的问题 ， 提 出按 照教 学做 一体 化进行课程改革 的构想。
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【 摘要 】本文以武汉 交通职业 学院《 商业会计》 课程 的
教 学现 状 为切 入 点 ， 提 出教 学做 一 体 化 改 革 的 思路 。通 过 批 发 和零 售 （ 以商 场为 例 ） 业 务 的流 程 设 计 ， 根 据 工 作过 程 设计商业会计的各个岗位 ，确定各个 岗位 的能力 目标 ， 进 而确 定教 学 内容 来 实现教 学做 一 体 化 。
一
售企业会计中应作为重点介绍。 而通常《 商业会计》 教材 里 对零售会计业务的介绍 ，只是说明了一些带共性的内容 ， 比如分柜组分散收银 、 财会部门根据各柜 组上缴现金确认 收入和结转成本 、 核算差价率等。含混不清的不能反映各 零售业态 的主营业务核算差异 ， 也未能反映零售商业会计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的工作流程 。
３ 、 理 论 与 实践 分 离
商业会计的教学理论与实践普遍分离 ， 甚至 只有理论 没有实践 。即使有实践环节 ， 也是先把理论讲完再实践操 作， 所学理 论没有及时的运用到实践 中去 。实训环节采用 的是大综合实训形式 ， 这种验证式 的实训强调的是学生对 账务处理 的能力 ， 通常是每个学生都按照教材 中的分录和 账务处理程序 ， 所 有岗位 都由一个人 完成 ， 把整 套帐全部 做下来 ，不能在实践环节中体会到岗位分工的重要性 ， 不 商业会计课程教学现状 清楚每个岗位的能力要求 、 业 务的工 作流程和原始凭证 的 １ 、 仍 采 用 学科 体 系的教 学模 式 传递顺序 ， 到 了实际的工作环境仍然不会正确处理业 务。 《 商业会计》 在会计专业教学计划中一般都是放在《 财务 高职商业会计课程 的教学现状 ， 不符合实际的经济发 会计》 之后 的一门专业拓展 课， 作为一 门行业会计 ， 无论是 展 ， 不符合商业会计的职业工作特征 ， 严重影响 了学生 的 会计核算方法的运用或是会 汁要素的划分 、 无论是会计处 职业成长和教学 目标的实现 ， 必须进行改革和创新。 理程序 的选择或是 会计假 设和对 会计信 息质 量的要求均 二、 商 业会 计 教学 做 一体 化 课 程 改革 思 路 与工业企业财务会计相同或类似。 所 以很多经济业务是相 鉴于高职商业会计的教学现状 ，笔者在 广泛实际调研 似甚至是 相同的 ， 如货币资金核算 、 应收应付款项核算 、 固 和阅读相关文献资料的基础上 ，提出了对商业会计课程进 定资产核算 、 投资核算 、 负债核算 、 所有者权益核算等。任 行分 岗位按照工作过程实施教学做一体化改革 的思路。 １ 、 分 岗位 按 照 工作 过 程 重构 教 学 内容 课教师在教学上 容易受知识 系统性 、 学科性和完整性 的制 约， 受到教材的束缚 ， 不敢大胆对教材的 内容进行取舍 。 在 工作过程 是在 企业里为完成一件工作任务并获得 工 讲授最体现 《 商业会计》 特色 的两个 章节——批发企业会 作成果而进行 的一个完整的工作程序。 课程结构安排与教 计和零售 企业会计时 ，仍然是受学科体 系教学模式 的影 学 内容 ， 按照工作过程 的先 后顺序建立一个 系统 ， 构建起 响， 注重知识的系统性和完整性 ， 过分强调账 务处理 ， 缺乏 与岗位所对应的典型工作顺序 ， 锆 合职业能力的成长逻辑 创建新的教学内容 。 对商业会 汁岗位的认识和调查研究 ， 没有按 照商业会计岗 规律和学生的认知规律进行重构 ， 位所需的专业知识和 岗位能力组织教学 ， 不仅没有体现出 批发商业会计主要会计工作岗位有 ：业务员岗位 、 仓 职业教育的特征 ， 大同小异的教学 内容也让学生感觉没有 库管理员岗位 、 制单会计岗位 、 记账会计 岗位 、 总账报表 岗 新意 ， 提不起 兴趣 。 位、 出纳岗位 。 由于零售业态繁多 ， 本文 以我国最常见的一 ２ 、 教 学 内容 含 混 不 清 种零售企业——百货商场为例来讲解 。 百货商场主要会计 商业 企业分为批发企业和零售企业 ，所 以市 面上的 工作 岗位有 ： 专柜销售人员 、 收银员、 出纳 、 会计 。 根据商业 每个工作岗 《 商业会计》 教材 的重要章节都包含这两部分 。 我国由计划 会计 各岗位的职责和任务要求设立教学项 目， 经济体制发展至今 ， 经济环境已经发生 了很大的变化 。就 位组 成一个 独立的教学项 目， 形成一个教学单元 ， 确定 各 批发商而言 ， 有分级批发 商和经销商。不过就批发商 的特 个岗位 的能力 目标 ， 根据 岗位能 力 目标要求来设计学生要 征， 这些新变化对会 计核算 的影响不大 ， 几乎可以沿用传 完成 的岗位工作任务。 根据工作任 务确定学习核算理论与 按照会计核算流程 ， 以会计业 务实 际操作 为主 统教材里的批发企业会计核算 。但零售 企业就不同了 ， 国 实践知识 ， 家质量监督检查检疫总局 ２ ０ ０ ４年出版 的《 零售业态分类》 线， 采用教学做一体化教学模式将理论知识巧妙地融合到 （ 标准号 ： Ｇ Ｂ ／ Ｔ Ｉ ８ １ ０ ６ －２ ０ ０ ４ ） ， 将零售业态分为 ２ 类ｌ ７ 种， 实践操作 中。 类是有店铺经营 ， 另一类是无店铺经营。 其中 ， 超市和百 （ １ ） 批发商业企业会计。批发商业企业会计各 岗位职 货业是 中国零售业 的主流业态 。 对各类业态的差异性经济 责 、 能 力要求与教学内容分别如下 。 业务 ， 尤其是在 主营 业务核 算 中的差异性方法 ， 应该在零 业务员岗位职责 ： 购进环节根据供货方开具 的发票和
高校会计课程的教学方法
高校会计课程的教学方法一、导入会计是一门理论联系实际性极强的学科，为了让学生更好地理解和掌握会计知识，教师可以通过导入案例，引出学生对于会计问题的思考和讨论。
教师可以设计一个真实的企业会计案例，让学生分析企业的财务状况，从而引导学生进入学习状态，增强他们的学习兴趣和积极性。
二、理论讲解在导入之后，教师可以系统地讲解会计理论知识，包括会计的基本概念、会计的规范原则、会计的流程和方法等。
教师应该注重理论与实际相结合，通过具体的案例和实际的财务报表来解释会计理论，让学生更好地理解和掌握会计知识。
四、互动讨论会计知识本身比较抽象，如果仅仅靠听讲是很难理解和掌握的，因此教师应该鼓励学生参与课堂讨论，积极发表自己的观点和看法。
通过讨论，可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维能力和创新能力。
教师也可以通过讨论了解学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题。
五、实践操作会计是一门实践性很强的学科，教师应该引导学生进行实际的会计操作，例如编制财务报表、填制会计凭证等。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握会计知识，提高实际操作能力和解决问题的能力。
实践操作还可以增强学生对会计知识的记忆和理解能力，加深对会计知识的印象。
七、课堂测验为了检查学生对会计知识的掌握情况，教师可以设计一些较为简单和贴近实际情况的测试题，让学生在课堂上进行答题，及时发现和解决学生对会计知识的理解和掌握问题。
通过课堂测验，学生不仅能够了解自己对会计知识的掌握情况，还能够激发学习兴趣和提高学习积极性。
八、课后作业为了巩固和加深学生对会计知识的掌握和理解，教师可以布置一些质量较高的课后作业，让学生在课外进行复习和巩固。
通过课后作业，学生能够加深对会计知识的理解和记忆，提高学习效果和成绩。
九、课程设计高校会计课程的教学方法还可以结合实际的会计岗位需求和市场需求，根据学生的专业方向和个人兴趣，设计不同类型的学习课程，包括基础会计、成本会计、财务会计、管理会计、审计学等。
MPAcc《商业伦理与会计职业道德》实践性教学探索
学视角中的伦理冲突”等课程讲座，使 会计学与伦理学、哲学等在更深、更广
的层次上联系起来。 （二）伦理体验：关注ＭＰＡｃＣ价值 建构体系，形成内在驱动力，使商业伦 理与会计职业道德教育实践化。 ＭＰＡｃｃ研究生层次经历多元化，有应
伦理是市场经济之魂，面对Ｅｌ益严重
的“伦理毒瘤”现象，加强我国ＭＰＡｃｃ
伦理选择的真人真事，使学生们受到
了伦理熏陶和心灵震撼，增强了接受 知识和掌握知识的主动性。近年来，本 课程已经形成了全日制ＭＰＡｃｃ和在 职ＭＰＡｃｃ砥个层次的研究生群体，针 对不同群体的心理因素和价值认知体 系，开展了座谈会、小型报告会等不同
业道德教育的具体措施”等等。这种实
践性很强的题目，加强了学生与社会 的互动和交流，充分发挥了学生的主 动性。而在调研结束后，课程组还组织 学生和教师进行调研报告的答辩会， 激发学生在观察社会掌握了第一手资
丑闻，使会计职业遭受到了前所未有
的“诚信危机”，随着我国会计硕士专 业学位培养规模的扩大，ＭＰＡｃｃ研究 生的伦理道德教育的状况与水平，直 接影响着未来社会的商业伦理状况，
进而影响社会主义核心价值观内在要 求的实现。基于此，如何让今天的
ＭＰＡｃｃ研究生、明天的高层次会计从 业人员面对错综复杂的环境能够恪守 独立、客观、公正，成为教育界义不容 辞的社会责任。 （一）时代发展的必然要求。在我 国。经济转轨时期的利益多元化、主体 多元化、价值多元化使社会活动中的
摘要：商业伦理、诚传撼童是金进墼业＿鲤宴金之盘。望商－业俭堡蔓会啦职－业道 德》作煎会计硕士专业－掌丝婵Ｐ地ｎ晦核奠课猩叠：一。奎试，基培养单位一直丛
来都－在－丕斯握宠募内容设置、教学方澎、实践环节釜。盎妻对我捷＿ＭＰＡ９殳《商
业俭璺点会砖墨业－道蹙》课程●多一堂科渗透，蹙堡俺验、掺椎｛Ｉ曼！：三焦二体煦
《商业会计》课程标准
《商业会计》课程标准课程名称：商业会计适用专业：会计专业、会计电算化专业一、前言会计专业是在经济发展的形势下，为满足社会需求而兴起的一个传统专业。
为使其专业培养目标尽量定位准确，满足市场发展形势。
我们对其职业需求情况进行了认真的分析,对该专业教学计划及课程体系进行了改革和优化，把《商业会计》课程上出特色，打造成为会计专业的一门精品课程。
（一）课程性质《商业会计》是会计专业和电算化会计专业的专选课程。
商品流通企业作为“现代企业的血脉和和神经，商品流通企业在国民经济体系中占有重要的作用”商品流通企业会计的学习对培养学生职业能力具有很大的作用，本课程主要讲授商品流通企业会计的概念和商品流转的核算等基础知识和商品流通企业会计的计量、确认、记录、反映等基本方法，通过系统的讲授让学生掌握商品流通企业会计的基本原理和方法，并运用这些原理和方法进行会计处理。
通过本课程学习使学生将商品流通企业会计理论和实践活动相结合，融会贯通、学以致用、培养和提高学生的实际操作能力，分析判断通力、解决综合问题的能力及创新思维的方式。
（二）设计思路本课程具有较较强的实践性，教学过程中注要求理论联系实际，做到讲练结合，在课程教学时间内安排适当时间的练习，同时指导学生按时完成规定的作业，以便学生巩固所学内容，培养和训练学生基本技能以及提高学生分析能力、解决问题的能力，在条件允许的情况下，可安排学生到单位参观，熟悉利用有关信息来记帐、算帐、定期编制报表的知识，以增加学生的感性认识。
本课程建议课时108课时。
二、课程目标（一）总目标结合会计专业教学的培养目标，本课程强调不是简单培养学生了解和应用会计业务技术，而是重点培养学生认识问题和解决会计问题的能力，让学生了解会计所生产的信息的经济含义，培养学生分析问题、综合运用的能力。
因此，财会类专业的学生应该通过商业四、实施建议（一）教材编写根据教学与社会考试相结合的原则，教材选用会计从业资格考试教材，做到既完成教学工作，又适应会计从业资格考试的要求，达到职业教育的目的。
试析商务学校会计课堂有效教学方法
试析商务学校会计课堂有效教学方法作者：杨丽娟概要：会计专业教学，是一门实践性很强的教学，运用大量的传统案例进行教学，可以收到较好的教学效果；同时，学校要建立会计模拟实验室，使学生自主学习、动手动脑，从经济业务的发生、取得原始单据，到会计审核、领导审批、制证、登记账簿、编制会计报表、报送报表等一系列账务处理程序，有一个系统地学习、应用过程，从而使学生较好地掌握所学的会计专业知识。
确立“以能力为本位、以就业为导向”的职业学校现代教育技术教学模式。
符合素质教育的基本理念，能使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。
课堂教学要以商务学校的学生的实际情况为出发点，因材施教。
目前商务学校的学生的现状是基础较差，学习习惯不佳，综合素质较低。
如何处理好现行的商务学校的教材和学生间的关系，就是要确‘以能力为本位，以就业为导向”的教学模式，改变学生“要我学”的现状为“我要学”。
国家提倡教师通过各种途径广泛获取各种资源，并充分利用信息技术，建立适合不同学生的学习策略，鼓励学生进行自主探究与合作学习，让其通过亲身体验获得新的知识和能力。
课堂教学要充分体现出“探究、创新”的教学思想。
一、明确教学目标，促进学生的发展一个完整的教学设计过程包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
教学过程包括创设情境、激发兴趣，问题探究、主动学习，交流验证、质疑小结，拓展延伸、深化创新。
教学目标包括学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。
教学设计要能够引发学生的积极思维，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识的一连串带有梯度的问题并适合学生的最近发展区。
最近发展区是指学生在有指导的情况下，借助老师帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，它实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
前苏联教育家维果斯基强调，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
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些货物 ， 卸在操场上 ， 便是 “ 材料采购” ， 然后从操场搬到仓库 ， 才是“ 原材料” ， 学 生 都 会 意 地 点 点 头 。在 讲 固 定 资 产 概 念 时 ． 其 中一 句 是 “ 在 使 用 过 程 中保 持 原 有 形 态 的物 质 ” ， 讲 解 时 举 例 ：汽 车 开 着会 不 会 变 成 拖 拉 机 ？ 楼 房 住 着 会 不 会 变 成 茅 草 屋 ？学 生 都 开 怀 大 笑 ，这 样 学 生 对 固 定 资 产 便 有 了形 象 的理 解 。如 讲 “ 现金” 时， 我 出示 一 张 品相 不 是很 好 的面 值 为 一 角 的 人民币， 问 学 生这 是 不 是 现 金 ， 学生大笑 ， 有的说是 ， 有 的说 不 是， 双 方 相持 不 下 ， 待我把“ 现金” 的 概念 讲 解 后 ， 说： “ 请 刚 才 说 这 是 现金 的同 学 ， 把你 们 身 上 所 有 的钞 票 ， 都 交 出来 充 公 。 ” 学 生 对 现金 的理 解 十 分 透 彻 。在 学 习 “ 资金的筹集与取得 ” 过 程 中， 我让 学 生 自 己分 析 企 业 资 金 从 哪 里 来 ， 学 生 分 析 了“ 投入 、 借人 、 接受捐赠” 三 条 渠道 后 ， 有 的说 ： “ 偷” 、 “ 抢” 、 “ 骗” 、 “ 走私” 等， 气 氛 相 当活 跃 ， 我一一讲解 ， 然后点评 ： “ 同 学们 ， 你 们 真 是 生财 有 道 啊 ． 看 来 你 们 学 习会 计 的选 择 是 绝 对 正确 的 ， 为 你 们 无悔 的选 择加 油 吧 ， 但 是 后 面 列举 的几 种方 式违 反 了会计 监督 的 哪一 条 呢 ？ ” 叶圣 陶先 生 说 ： “ 教 师 的任 务 ， 就 是 用切 实 有 效 的 方 法 引导 学 生 下水 ， 练 成游 泳 的本 领 。 ” 教 师用 风 趣 幽 默 、 调 皮 的 、生 活 化 的语 言 ，对 学 生 在 学 习 过 程 中 存 在 的 问 题 加 以点 评。 能使学生在轻松 愉快的气氛 中 ． 对会 计产生浓 厚的兴趣 ． 把 会 计 学 习 当做 一 种 愉 快 的享 受 、 一 种 如 身 临 其 境 的感 觉 。 情 境 教学 法 包 括 综 合 运 用 角 色 扮 演 法 、项 目教 学 法 和 模 拟 现 实 法 等 。 它充 分 体 现 了 教 师 与 学 生 、 学生与学 生 、 学 生 与
二、 《 商 业 会计 》 课 程 实 施情 境 教 学 法 的 必 要性 情 境 教 学 法是 指 在 教学 过程 中 ，教 师有 目的地 引入 现 实 生 活 中的 一 些 实例 ， 让 学 生 扮演 不 同 的角 色 。 学 生 在 扮 演 角 色
教学 工 具 间 的 交 互 性 。一 方 面 ， 教 师需 要 转 变教 学 观 念 ， 从 提 高 教学 质 量 和 效 率 出 发 ， 重 视 教 学 内 容 和方 法 的改 革 。 另 一方 面， 教师要深入到会计实 际工作 中， 进行广泛 的调查研 究 ， 对
在 一 定 的局 限 。
—ｌ
《 商 业 会 计 》 教 学 方 法 初 探
雷 伟
（ 信 阳高 级 技 工 学 校 ， 河南 信阳
摘 要： 会 计 知 识 来 源 于 实践 ， 又 服 务 于 实践 ， 它 与 实 际 生 活 联 系十 分 密切 。《 商业会计》 是 技 工 学校 会 计 专 业 的基 础 课程 。 其 实践 性 、 应 用性 强 ， 采 用传 统 的 教 学 方 法 已经 无 法 适 应 当前 对 会 计 类人 才 的培 养要 求 。 情 境教 学 法是 一种 启发 式 的教 学 方 法 ． 是 提 高教 学 质量 的有 效 方 法 。 它 能 充 分 发 挥 师 生 作用， 提 高学 生 发现 问题 、 分析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 关 键词 ： 《 商 业会 计 》 教 学 方法 情 境教 学 法
：
４ ６ ４ ０ ０ ０ ）
在 技工 学 校 的会 计 专 业 教 学 中 ， 《 商 业 会 计 》 是 一 门难 教 难 学 的课 程 。 只有采用适当的教学方法 ， 才 能 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动性 。 心理 学 研 究 表 明 ， 当学 习 内容 和 学 生 熟悉 的 生活情境越贴近 ， 学 生 自觉 接 纳 知 识 的程 度 就 越 高 。所 以 ， 教 师 要 善 于 挖 掘 教学 内 容 中 的生 活情 境 ， 让会计知识贴近生活 ， 让 学 生 感 悟 到 会计 问题 的存 在 ， 产 生 学 习需 要 。 《 商业会计》 课 程 的教 学 目标 和 要 求 是 理 论 联 系 实 践 ，培 养 学 生 较 强 的 动 手 能 力 。笔 者 认 为 情 境 教 学 法 是 强 化 《 商业会计》 教 学 效 果 的 一 种 有效教学 法 。 《 商 业会 计 》 教 学现 状 《 商 业 会 计 》 学 科 是 在 基 础 会 计 理 论 的 基 础 上 开设 的 ， 具 有 较 强 的理 论 性 。具 体 表 现 ： 一 是 抽象 ， 与基 础 会 计 相 比 ， 学 生 的 理 解 能力 有 限 ； 二 是学 生 实 践 机 会较 少 ， 学 生 对 被 动地 接 受 、 记忆知识 ． 压 抑 了学 习 的积 极 性 、 主动性 。 因而 一 些 学 生 失 去 了对 《 商业会 计》 学 习 的兴 趣 ； 三 是 技 工 学 校 学 生 来 源 主要 是 初 中毕 业 生 ， 学 习基 础 较 差 ， 从 而 给 教 学 带 来 了一 定 的 困难 。 部分 《 商业会 计》 教 师从大学 毕业就参加工作 ， 基 本 没 有 实践 经验 ， 课 堂 教 学 只能 以教 材 为 中心 ， 导致理论 脱离实 际 ， 使学生面对实际问题束手无策 ， 教 材 枯燥 ， 学 生 的理 解 能 力 存