高职院校计算机教学方法初探

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高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探

识。
《计算机应用基础》更是受到全体高校师生的高度关注。，本文结合高职院校实际，围绕计算机应用基础在实际教学中所面临的机遇和挑战，探索高等职业学校计算机教育中《算机应用基础》的教学改革。计２当酋膏职院校《计算机应用基础》教学存在的问曩《算机应用基础》是高职院校大学生的一门必修的公共课，目的旨计其
３当酋膏职院校《计算机应用基础》课程改革初探《算机应用基础》课程存在的诸多问题，促使《算机应用基础》计计
的教学务必需要改革。在《计算机应用基础》课程教学改革实践中，根据其特点和形势发展应需要，不断探索并提出改革思路正确把握并定位计算机应用基础教学的目标是计算机课程教学改革首先要解决的问题。计算机应用基础》课程教学的目《标和要求应该随着整个高职教学改革的要求同步发展，还必须结合计算机技术发展的瓶特点，于计算机基本知识和基本能力的培养，着力培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力ｊ。１、部分高职院校和教师要改变教学理念。教师在教学过程中，树立应引导者的角色。教师要引导学生把主要精力放到教会学生掌握获取最先进的计算机知识上来，点培养学生分析问题、解决问题的能力，重培养学生的重着自行学习计算机新技术的能力。２、实行差异化教学。根据学生客观存在计算机水平的差异，在教学目标的制定、学内容的讲解、教实践教学等方面体现差异性，以满足不同层次学生学习的需要。使每个学生都获得最佳教育，到最好的发展。得３引入最新的计算机前沿发展作为教学内容。要根据教学大纲的要、

高职院校计算机程序设计教学方法改革与实践初探

那么，如何在计算机程序设计教学中引入案例教学法，提高教学质量呢？这是摆在我们计算机专业教师面前的一项重要的研究
课题。
１目前高职学生的特点和计算机程序设计教学中存在的主要问题
近年高职院校，尤其是边远地区的高职院校高考录取分数线已降到１５０分左右，学生文化基础普遍较差，计算机文化基础题和挑战。更差，逻辑思维和融会贯通的能力不强，学习系统的计算机理论知识困难很大，也严２案例教学法重缺乏学习兴趣。另一方面，目前计算机程案例教学法是一种建立在建构主义理序设计教材在内容编排上的特点主要是，论基础上的教学方法。建构主义学习理论以理论的系统性为目标，内容编排严谨规认为，学生是信息加工的主体，是认知结构范。但却不符合学生的认知规律，这就对计的主动建构者，即学生成为教学活动的主算机专业课教学提出了更高要求，其主要体，主要靠自己学习和构建知识，教师主要表现是：首先，书本知识普遍比较抽象，不起帮助、指导和引领作用，调动学生的学习便于学生理解和掌握，例￣ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ通常积极性，并为学生构建良好的学习情境与都围绕对象、属性、事件和方法等概念展开学习氛围，使学生全面掌握所学知识。课程内容，这对于编程初学者来说十分抽所谓案例教学，就是根据教学目标和象且难以理解；其次，内容较为枯燥，不利教学任务的要求，教师创设一个或多个案于激发学生兴趣；最后，学生难于将理论知例，把所要讲授内容的知识点隐含在其中，识与实际有机结合，不利于扩展学生的知把抽象的内容具体化、形象化，使学生进入识面和提高学生的实际动手能力。现在学某种特定的事件、情境中，通过组织学生对生所学知识与实际工作需要相脱节，学生事件的构成进行积极主动的探究活动，从毕业后不具备实际开发软件的能力。而提高学生创造性地运用知识、分析和解在程序设计类课程教学方面，现仍然决实际问题的能力的一种教学模式。案例多多采用传统的讲授法进行授课，这种教教学能充分发挥学生主观能动性，通过案学方法通常以教师为中心，大多运用 “ 灌输例教学，使学生熟练掌握学习内容，提高学式” 的教学方法，忽视了学生的“ 学” ，学生生分析和解决实际问题的能力，从而达到参与教学活动的时间少，大多时间都是被课堂教学目标。它是一种以学生主动学习，动的接受知识，因此，学生缺乏学习的积极教师加以引导的一种教学方法，打破了传性和主动性，不利于创新型人才的培养。统教学方法的约束，不再按照教材内容的随着社会的不断进步，我们已经意识逻辑顺序，而是以完成一个案例任务作为到计算机程序设计课程具有极强的实践性驱动来进行教学。与技术性，更应加强实践性的教学。目前人前的实践课内容、形式虽然能在一定程度：增强了学生的实际动手能力，但并不一定能有效提高学生解决实际问题的能力。其一，实验内容大多是课堂教学内容的验证性实验，学生往往是照着葫芦画个瓢，知其然不知其所以然，实验的时候充当的是打字员、调试员，实验结果出来后就把一切

高职院校《计算机应用基础》课程教学方法的探索

Ａｐｌａｉｎｃｕｓ？ｗｔｌｍｅｔｈｓｕｔｎｔｅｅｔａｈｎｂｅｔｅ？ｈｕｄｂｔｄｎ—ｅｔｒｄａｃｒｉｇｔｐｉｔ ”ｏｒｅＨｏｏｉｅｎｅｉｔｃｉｍｅｔｈｃｉｇｏｉｃｉｓＷｅｓｏｌｅｓｕｅｔｎｅｅ，ｃｏｄｎｃｏｍｐｔｎｒｏｏｔｅｖｃ０
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一
作者简介吴亚林，讲师，毕业于南通大学信息工程系，从事计算机基础课程教学多年，发表过多篇相关教学论文。

高职计算机信息技术课程教学模式探析

高职计算机信息技术课程教学模式探析随着信息技术的迅速发展，高职计算机信息技术课程教学模式也在不断更新和探索中。

本文将探析目前高职计算机信息技术课程常见的教学模式。

传统的教学模式是基于教师的讲解和学生的听讲，教师主导教学过程，学生被动接受。

这种模式在高职计算机信息技术课程中仍然有一定的存在。

教师通过讲解课堂内容，向学生传授理论知识和实际操作技能。

学生通过听课和课后实践来掌握相关知识和技能。

这种教学模式比较传统，适合于一些基础内容的讲解，但对于培养学生的创新意识、动手能力和解决问题的能力有一定的欠缺。

现代的教学模式逐渐兴起，强调学生的主体地位，注重学生的主动学习和实践能力的培养。

项目式教学模式是一种较为常见的教学方式。

项目式教学模式依托于实际项目，将多个相关课程内容整合起来，让学生通过参与项目来学习知识和技能。

学生在项目中扮演实际开发的角色，通过解决实际问题来掌握相关知识和技能。

这种教学模式能够加强学生的动手实践能力和合作协作能力，培养学生的创新意识和问题解决能力。

远程教学模式也在高职计算机信息技术课程中得到了广泛应用。

随着网络技术的快速发展，远程教学已成为一种重要的教学模式。

通过网络平台、在线教育资源以及各种在线学习工具，远程教学可以方便学生在家里或者其他地方进行学习，节约了时间和交通成本。

对于高职计算机信息技术课程来说，远程教学模式更显得尤为适用，因为很多课程需要使用到计算机和相关软件，通过远程教学可以方便地进行实验和实践。

随着信息技术的不断发展，高职计算机信息技术课程的教学模式也在不断更新和探索中。

传统的教学模式虽然仍有一定的存在，但现代的教学模式正在逐渐兴起，注重学生的主动学习和实践能力的培养。

项目式教学模式和远程教学模式是目前较为常见的教学模式，它们能够更好地培养学生的创新意识、合作协作能力和问题解决能力。

未来，随着教育技术的不断发展，高职计算机信息技术课程的教学模式也将进一步创新和完善。

高职计算机教学模式探讨5篇(高职计算机教学中学生创新能力培养)

高职计算机教学模式探讨5篇高职计算机教学中学生创新能力培养高职计算机教学模式探讨摘要：高等职业教育人才培养的目标主要是生产一线的应用型专业技术人才，高职计算机教学应注重加强学生计算机实际操作技能的培养。

但是，由于高职院校学生参差不齐的学习能力及自主学习意识偏低，高职计算机教学必须顺应新课程改革的要求，以提升学生学习兴趣，培养学生合作互助的精神，以提升学生计算机实际操作能力为基础，积极开展合作学习，为社会培养更多的应用型计算机专业人才。

关键词高职计算机教学模式高职计算机教学模式探讨:高职计算机教学中学生创新能力培养如今的计算机技术已经被广泛应用于人们生活与工作的各个领域当中，且扮演着极为重要的角色。

在这样的背景下，计算机技术也成了一门供广大教师、学生学习与研究的课程。

创新是我国得以生存与发展的重要力量。

而在信息技术迅猛发展的今天，我们更应该重视在计算机创新上的投入。

因此，在高职院校的计算机教学过程中，教师必须对学生创新能力的培养给予足够的重视。

一、高职计算机教学中培养学生创新能力的重要性纵观我国各大高职院校，在开展计算机教学的过程中似乎都存在一个普遍的问题，即只关注学生的学习成绩，严重忽视了学生实践操作能力以及创新能力的培养。

显然，在这样的教学环境下，虽然学生的理论知识水平会较高，但实际操作水平以及创新意识与创新能力会较弱，这将让学生创新思维能力的发展受到极大的限制，且禁锢了学生开放性思想的发展。

[1]因此，对于高职院校计算机教学而言，教师就必须对教学方法进行不断地更新，不断推陈出新，不仅要培养学生计算机知识与相应的操作技术，同时也要让学生树立起创新意识，不断提升创新能力。

当然，学生创新能力的培养不仅与高职院校的教学模式相关，同时还与教师的教学方案、学生的学习能力相关。

所以，这就需要学生、教师、学校始终都以时代的需求为导向，在教学、学习过程中制定出各自的目标与计划。

二、如何培养学生的创新能力1.激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。

高职计算机基础教学应用问题教学法初探

个重要因素。现代社会各行各业与计算机的联系越来越非计算机专业开展计算机基础教育的一个目标，是培紧密，用人单位对大学毕业生的计算机应用能力要求越来养学生利用计算机解决本专业领域中问题的能力。在当但
主动寻求解决问题的方法，成新知识体系的构建，而既定的教学目标，完进问题的设计是关键，应用的问题直接所
培养学生自己发现问题及动手解决问题的能力。基于计算影响教学效果。结合笔者实践教学经验，设计问题需要考机基础课的特点以及目前一些高职院校的教学现状，必虑以下原则：有要在教学过程中采用问题教学法。２１问题在设计时要考虑专业背景．
摘要：文针对计算机基础课程教学特点，析了在计算机基础题作为教学模块，本分问题涵盖知识点。通过教师的引导，学让
０引言程中逐步掌握知识和技能。实践能力是用人单位决定是否录用大学生毕业生的１融合教学内容与专业知识需要采用问题教学法．３
一
越高，算机操作能力和熟练程度已成为衡量毕业生业务前计算机基础教育中，师面对不同专业的学生，授相计教教素质的一项重要标志。同的内容，用相同的教学进度及教学方法，而教学内采从为了适应人才发展的需要，高教司１９、０６年两容无法体现相关专业的特点，９７２０学生学习计算机知识不能与次发文要求加强计算机基础课程教育，养学生更好地利专业课程紧密结合，培更谈不上培养学生利用计算机解决本

对高职《计算机应用基础》课教学方法探讨及讲授策略

对高职《计算机应用基础》课教学方法探讨及讲授策略高职《计算机应用基础》是针对所有专业学生所开设的基础课程，其教学目的是让学生掌握计算机的基本操作技能，初步具备使用计算机常用工具软件的能力，为后续专业课程的学习及实际工作的应用打下良好基础。

为此，在这次的《计算机应用基础》课的教学过程中，对此课程大胆改革教学方法，收到了良好的效果。

我就对在教学过程中摸索出的几种方法进行阐述。

一、传统教学模式下的教学矛盾1、枯燥的教学内容与学生好奇心之间的矛盾。

本课程中涉及到的基础知识，如计算机组成、网络基础等，理论性强，抽象难懂，要求学生记忆的东西很多，如：数制及其转换、网络的分类、协议、地址等。

由于学生计算机知识水平参差不齐，按传统的方法授课时，学生往往兴趣缺乏，一小部分学生甚至产生畏惧、排斥情绪。

说明教学内容、方式与学生的好奇心之间存在着偏差，这将直接影响教学效果和学生学习的积极性。

为了适应各层次学生的学习需求，教师要提升教学内容层次，激发他们的学习兴趣。

2、教学方法与专业化要求之间的矛盾。

不同专业的学生，对计算机相关内容的学习也表现出接受能力的差异和不同的要求。

英语专业的学生英语基础好，对计算机命令以及相应操作的学习与掌握相对容易；艺术类专业的学生因为实践的机会多，所以动手能力相对强一些，但英语基础却差一些。

艺术类专业学生喜欢硬件学习、制作软件的学习，英语专业学生喜欢学习办公软件的使用；他们对网络系统的学习要求也不同，艺术专业学生喜欢网上的资料库（图、字、影），英语专业学生喜欢网络英语，特别喜欢用各种方式聊天。

由此可见，不同专业的学生对本课程的内容学习的要求是不一样的。

这种不同专业学生对同一门课在教学内容要求上的差异，以及学生的个体的差异，在传统教学方式下表现为教学方法与专业化要求之间的差异，这将直接影响学生的个性化学习和教学效果。

3、考核方法与培养目标之间的差异。

计算机技术是现代文明必须具备的一种素养，本课程既要让学生掌握实际的操作技能，更要培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。

高职院校计算机专业第二课堂教学方法初探

Ｑ群是对关注的同一问题实现多人聊天交流服务．Ｑ用户可以使用群ＢＳ相册、享文件等多种方式进行交流。Ｑ群Ｂ、共Ｑ的理念是群聚精彩。享盛世。以讨论第二课堂中训练项目共可的话题，题以训练内容为核心。由老师或者学生提出初始话话题，师控制大家讨论的方向，对大家的发言进行总结。每老并次讨论，大家都踊跃发言，各自不同的技能掌握程度、习从练中的新发现出发给出问题答案。从某种程度上类似于头脑风暴，开阔了大家的视野，使同学们对本专业的学习充满了信心。另外，过Ｑ群，以将自己的学习资料共享出来，大通Ｑ可和家一起分享，已有为共有。变
的做法。
Ｍｏｌ台是一个用来建设基于Ｉｔｎｔｏｄｅ平ｎｅｅ的课程和网站的ｒ软件包。Ｍｏｄｅ台依据社会建构主义的教学思想．ｏｌ平即教育者（师）学习者（生）是平等的主体，老和学都在教学活动中，们他相互协作，根据自己已有的经验共同建构知识。步学习主并异要在Ｍｏｌ台上进行。每当我们看完学习资料，对问题产ｏｄｅ平并生自己的想法之后，就可以把答案提交到平台上供其他人浏览和比较。Ｍｏｄｅ台服务器是全天候开放的。ｏｌ平因此我们可以在任意时间、任意地点登录平台记录自己的想法．而不受限制。除了提交问题答案外，台还提供在线测试功能。平

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高职院校计算机教学方法初探
摘要：高职院校与普通高校在办学特色上有所不同，高职院校的人才培养目标是为社会培养高素质的应用型人才。

高职院校计算机专业课程具有独特性，所以在教学过程中出现许多问题。

本文从高职院校计算机教学实际情况出发，提出多种教学方法，以提高学生学习积极性，达到良好的教学效果。

关键词：高职院校；计算机专业；教学方法
【中图分类号】g640
我国高职院校的办学目的是为社会提供应用型人才，而在实际教学过程中，学生的学习积极性较差，难以参与到课堂教学过程中来，这就大大影响教学任务的完成。

为了进一步提高计算机专业教学质量与教学效率，高职院校计算机专业教师需要向优秀的教师学习经验，在课堂教学过程中灵活使用更多的教学方法，以此来调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学活动中来，以保证高职院校教学目标的实现。

本文具体介绍一些计算机教学方法，来提高教学质量与教学效率。

一、任务驱动教学法
任务驱动教学法是基于建构教学理论的计算机专业教学方法。

任务驱动教学法的特点是利用任务的方式来安排学生的学习活动，教师通过问题提问的方式，让学生独立思考问题，激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。

教师在课堂教学过程中，要能够为学生创造一种任务型的教学情境，将学习任务分配到每名学生手上，让学生
带着任务问题参与到课堂教学过程中来。

教师在这一过程中要能够加以引导，不断地鼓励学生，给学生以信心。

学生通过课堂学习与独立思考，在完成教学任务的同时能够深入掌握书本知识与技能。

例如计算机专业教师在教学生使用word软件进行排版的时候，可以将字体段落的格式设置、表格插入、边框及底纹设置等教学内容划分成几个独立的模块，以此来安排教学任务。

教师要能够注意从简单到复杂的次序来安排任务，这样可以让学生了解每个环节的知识点与操作方法。

在课堂教学结束后，教师还可以安排操作技能考核，让学生独立完成一篇文章的排版操作，教师需要实现设定要求，让学生逐项完成。

教师可以将优秀的、具有创意的排版作品在课堂上进行展示，让学生在学习计算机软件技能的时候，进一步提升审美情趣，培养学生的创新思维。

二、作品成果教学法
作品成果教学法是一项常用的计算机教学方法。

具体操作方法是让学生发挥创新思维，进行课程设计，以此来使学生在学习过程中更加积极主动，能够对所学计算机技能多加练习。

作品成果教学法能够最大限度地激发学生的主观能动性与创新性思维，能够进一步提高学生参与学习的积极性，引起学生的兴趣。

学生在课程设计时会独立思考问题并解决问题，这有利于进一步提升学生的综合素养与综合技能。

例如在计算机专业动漫设计这门课程中，教师可以在学期初就对学生讲明这门课程的考核方法，说明课程设计的具体要求，这样可以引起学生的重视，提高学生的学习积极性。

在教学过
程中，教师要能够将教学知识点与任务贯穿整个教学过程，学生通过课程学习能够构建完整的知识体系，掌握一些基本的操作方法。

教师可以将学期末的最后两个星期安排学生进行课程设计，让学生自由使用课堂时间，进行课程设计。

这种教学方法能够激发学生的学习积极性，为学生提高学习动力，有利于学生发挥创新思维，激发学生的创造能力，设计出具有创意的高质量的课程设计作品。

三、多媒体教学法
随着现代教学设备的发展，多媒体教学法在各门学科中都得到了广泛应用。

多媒体教学突破了传统的教学思维，以一种新颖的教学手段有效地提高了课堂教学质量与效率。

只有激发学生的学习兴趣，才能够让学生自觉参与到课堂教学活动中来。

因此，计算机专业教师应该时刻牢记这点，在课堂教学活动中充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主学习能力。

但是目前高职院校计算机专业课堂教学方法单一、教学内容乏味，这就使得学生的学习兴趣大大下降，最终不利于教学目标的实现。

多媒体技术集图文信息、视频音频、动画图像为一体，能够将书本知识直观地表现出来，非常具有趣味性，能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，学生能够自觉参与到课堂教学活动中来。

计算机教室如果能够灵活运用多媒体技术，就能够成功提高计算机教学效果。

计算机专业教师要能够提高自身多媒体技术应用水平。

高职院校要能够为教师提供专业培训的机会，让教师参加培训班，以此提高自身的专业技术水平，拓宽自己的知识面。

高职院校还可以组织教师到其它学校观摩计算
机教学课程，以此来相互学习借鉴，提高自身的教学水平，优化教学方法。

多媒体教学是一种新型的教学方法，教师在教学过程中要能够意识到，多媒体教学的作用是辅助教学，而不能用多媒体技术来取代传统教学方法。

传统的授课教学模式具有其独特的优势，在发展过程中应该逐步优化传统教学模式，而不是将其取代。

多媒体教学能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，具有重要的作用。

计算机专业教师要能够在传统课堂教学过程中灵活运用多媒体教
学方法，以此来创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量与教学效率。

四、考证教学法
随着科技的不断发展，社会对计算机技术人才的要求越来越高，为了满足社会的需要，学生需要能够通过专业证书的考试来证明自己的计算机技术水平。

目前，全国高校计算机等级考试证书已经成为社会用人单位对人才的考察标准之一。

高职院校要组织学生参与计算机等级考试，激发学生参与计算机教学，提高计算机教学质量。

随着新课程改革的推进与职业教育的发展，计算机专业教师在教学过程中要能够培养学生的创新思维，提高学生的动手实践能力，只有这样才能够有效提高计算机课堂教学质量。

以上几种教学方法都是计算机专业课堂教学过程中常用的几种，另外还要许多教学方法没有列举出来，需要我们在教学实践过程中不断探索，不断创新。

每种计算机教学方法都有其可取之处，为了进一步提高教学质量与教学效率，计算机教师在课堂教学过程中，要能够从课堂教学内容
与学生的学习能力出发，正确选择教学方法，提高计算机课堂教学效率，确保教学任务的高质量完成。

参考文献：
[1]薛文琦.当前高职院校计算机教学存在的突出问题及解决对策研究.中国校外教育.2011，11
[2]吕双十；付杨.浅析高职院校计算机教学的方法创新.计算机光盘软件与应用.2012，06
[3]费世荣.浅谈高职院校计算机教师教学思想和教学方法.科学决策.2008，10。