浅析高职院校的教育教学方法
如何提高高职教育的教学效果
如何提高高职教育的教学效果【摘要】高职教育是培养高素质技术人才的重要途径，但在实际教学中存在着诸多问题。
为提高高职教育的教学效果，应注重实践教学，让学生在实践中学习技能；优化课程设置，使课程更贴近实际需求；加强师资队伍建设，提升教师教学水平；引入新技术，提升教学方式和手段；开展课程评估，及时调整教学方案。
通过以上措施，可以提升高职教育的教学质量和效果，更好地满足社会需求。
在未来，应不断总结反思优化教学方法，持续改进教学质量，使高职教育更好地为社会经济发展服务。
【关键词】高职教育、教学效果、实践教学、课程设置、师资队伍、新技术、课程评估、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在为学生提供更实用的职业技能和知识，帮助他们顺利就业。
目前高职教育的教学效果并不尽如人意。
一方面，一些学校注重理论教学，忽视了实践教学的重要性；部分课程设置滞后，已经不能满足学生的需求；还有一些学校的师资队伍建设不够完善，缺乏高水平的教师。
最近几年，随着社会的发展和科技的进步，高职教育也面临着新的挑战，需要不断改进和提高教学质量。
我们有必要探讨如何提高高职教育的教学效果，使其更好地适应社会的需求，培养更多优秀的人才。
完。
1.2 问题意识在高职教育领域，教学效果的提高一直是一个亟待解决的问题。
当前，随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养人才方面面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式和方法已经不能满足学生的需求，教学效果不尽人意。
课程设置不够合理，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
师资队伍的建设也存在一定的短板，教师的教学水平和能力有待提高。
随着科技的不断发展，新技术的引入也成为提升教学效果的一个重要方向。
缺乏有效的课程评估机制也导致了教学效果的不断下降。
提高高职教育的教学效果迫在眉睫，需要全社会的关注和支持。
2. 正文2.1 注重实践教学注重实践教学是提高高职教育教学效果的重要方法之一。
浅谈高职院校教育教学方法
考核应提供多次考试机会 ，还可分类分项进行考试 。不论运用哪种考 核方式 ，高职教育都应以就业为导向 、 视实践考核 。 重 （ ） 择某个专业作为考核评 价体系改革试点 。以就 业为导向 ２ 选 制定试点专业考核评价方案 ，加强考核过程 的规范 化、科学化 ，突出 高职教育人才培养 目标 ，注重学生综合能 力的考核评价 ，特 别是实践 动手能力方面的考核评价。 （ ） 践性 较强课程的考核评价 与职 业资格和技术 等缓鉴定接 ３ 实 轨 ， 高考核评价的真实性 和实用性 ，鼓励学生积极考取相应岗位的 提 资格证 书 ，实现以证代考的实践课程考核评价模式 ，可进一步加强与 专业岗位就业 的联系与衔接 。 （ ） ４ 重视学 生综合素质的考核评价工 作 ，将学生综 台素质 的培 养纳入到 人才培 养方案中 ， 按照课程对待 ，并制定学生综 合紊质培 养 教 学大纲 ，设计学生综合素质考核评价方案 ，积极培养学生的探 索精
职 业 教 育
照
至Ｑ年煞 Ｑ９
浅 谈 高职 院校 教 育教 学 方 法
顾 天 胜
（ 安铁 路 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ） 西 摘 要 本 文根据我 国高职教育的现状及特点 ，分析 了该教 育的工作重心 ，不断发展 匀
做相应练 习示范。②教师根据课题给学生布置任务 ，将全班同学分为 几个小组 ，每小组５ 人 。③ 以小组为单位 ，要求每位同学认真独立 至６ 或合作 完成相应任 务，教师随时与学生保 持指导关系。④ 全班 同学回
现代 教育技 术是指 以计算机技 术为基础 的信息技 术在教育 、教 学 中的应用 ，主要是将计算机引入教学之 中，将计算机技术 、网络技 术 、现代通信技术与教学相结合 ，从而在 真实性 、动感性 、新颖性和 交互性等方面大大优于传统的教学模式 。目前 ，应用最广泛的现 代教 育技术主要有两种方式 ：多媒体教学 和现代远程教育 ，其中多媒体教 学又是最重要和最常用的一种教学辅助手段 。多媒体技术 是以计算机 为中心 ，把语音处理技术 、图像处理技术 、视听技术集成在一起 ，把 语音信号 、图像信号通过转换变成统一的数字信号 ，这样计算机可 以 很 方便地对它们进行存储 、 加工 、控制 、编辑 、变换 、查询 、 检索 。 现 代远程 教育是 随着现代信 息技术 的发 展而产生 的一种新 型教育方 式 。计算机技术 、多媒体技术 、通信技术的发展 ， 别是因特 网的迅 特 猛发展 ，使 远程教 育产生 ， 质的 琶 ，成为高新技术 条件 一的远程教 跟 Ｆ 育 。现 代远程教 育具有 教学 源共享 、信息交流 、网上教学”等功 能 ，可 以有效地整合 各种教育资源的优势 ， 打破传统 教育在时ｆ 确空
浅析高职院校教学管理遇到的问题及解决方法
浅析高职院校思想政治教育教学方法
教学实践新课程NEW CURRICULUM一、激情励志兴趣教学法1.兴趣提升法。
课堂上，化腐朽为神奇，将枯燥的思想政治教育变得生动有趣，将生涩难懂的句子转换为简单直白的话语阐述课程，结合历史与当今时代的热点话题，穿插教学，把学生的兴趣提起来，营造自由活跃的课堂气氛，让学生参与问题的讨论，畅所欲言，最后教师做点睛归纳，学习兴趣提高了，学习效果自然也提高了。
这方面对教育者语言能力水平的要求比较高。
2.激情澎湃演绎法。
我国新东方教育集团是楷模与先驱者。
听过新东方课程的人都可以强烈感受到新东方老师那种激情澎湃的热情，激昂热烈的话语，再累再辛苦也要让学生感受那生命的活力与激情，再枯燥无味的思想政治教育课也没有昏昏欲睡的学生，教学效果显而易见。
3.时时刻刻励志法。
无论在课堂上还是生活中，要时刻励志。
在学生失败失望的时候给他们鼓励，让失败者自信自立起来；在学生进步与提高的时候，给他们鼓励，让他们再接再厉取得更好的成绩。
特别是高职院校的学生，有些是初中毕业的学生，年龄比较小，心理承受能力还不强，小小的失败可能会让他们的心理遭受沉重的打击，失去自信，需要随时给予他们鼓励，以鼓励为主，批评为辅，更多的让鼓励代替批评。
二、开放启发自主教学法1.开放实践法。
高职院校的学生，在传统学历教育中没有优势，这也是高职院校学生不自信的缘由之一，怎样才能突出高职院校学生的优势，加强高职院校学生的自信心，是高职院校思想政治教育者们难以突破的难题。
对于学生来说，学校是学生成长的摇篮，社会却是真正的人生战场，要让学生走出校园，踏入社会，鼓励学生做其他同学的思想辅导老师，到社会中做一些热点问题的问卷调查，针对自己所学的专业计划安排自己的实践学习时间，理论联系实际，在实践中学习成长，这样可以加强学生适应社会的能力，解决问题的能力，提高了自信心，在学校学习生活中上了社会人生的思想政治课。
2.启发提问法。
在传统课程教学的过程中，教师都习惯将课程内容从头到尾，详详细细地灌输给学生，这种传统的教育方式比较死板，特别对于思想政治教育的教学，教学效果并不理想。
高等职业教育教学方法研究
高等职业教育教学方法研究摘要：本文在总结中国高职教育的发展历程的基础上，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求，结合本人的教学实践经验，通过分析高职院校的发展，提出教学方法改革的几点意见及教学技巧在教学过程中的应用。
关键词：高等职业教育；教学改革；教学技巧随着市场竞争的日趋激烈，作为高职院校要顺应潮流，体现办学特色，提高教师教学质量，培养企业需要的具有创新精神和创新能力的高素质的技术应用型人才。
更要根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；高职教育要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高校教育发展应反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。
高职院校应从自身学院定位出发，以当今时代市场需求为动力，大力培养学生的创新精神和实践能力。
结合本人从事教学的工作经验，谈谈对高等职业教育的教学方法改革和教学技巧应用方面的几点体会。
一.教学方法的改革大胆进行改革教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。
运用多媒体现代化手段，增强了教学直观性、趣味性。
在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。
以思维能力及创造力的培养为突破口，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索大学生创造性思维规律，开发大学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。
要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。
本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。
通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。
还评价了这种教学模式的优势和不足之处。
提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。
通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。
【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。
而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。
该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。
通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。
随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。
浅析高职院校语文教学的创新教育
浅析高职 院校语文教学 的创新 教育
许倩晔 方爱华 （ 江西陶瓷 工艺 美术职业技术 学院 江西景 高职语 文教学 中存在 的突 出问题 ，从教 法 ，使 学 生很难 主动 发挥 能动积 极性 ，不 能为 学生 的个性 发展提 学 内容和 教 学 方 法等 方 面初 步探 讨 了语 文创 新 教 育 的 实施 办法 。 供 充分 的机会 和 良好 的氛 围。
玉 。
一
、
高职 语文教 学存在 的突出 问题
当 学生产 生学 习 的意识 、兴趣 和 内在 需要 时，学 习过程 对他来 说 就不 是一 种负 担 ，而是 一种享 受 ，一种愉 快 的体验 。所 以，语 文 教学 首要 任务是 激活 学生 语文 学 习的意 识和兴趣 ，让语 言学 习成 为学 生的 内在 需要 ，树立 我要 学语 文 、我 要学 好语文 、我 要让语 言为我 所有 的强 烈意 识 。例 如 ，在讲 《 红楼 梦 》节选 《 黛玉听 林 戏 》时 ，首 先创 设 情 境 给学 生 提 出 问题 ： 格 力公 司 在招 聘 的 时 候 ， 曾经在 一场 笔试 有一 道题 目是 ： “ 黛玉住 在潇湘 馆 中 ，薛 林 宝 钗住 的地 方名 叫什 么呢 ？ ”很 多 同学都 会诧异 ，怎么会 出这样 的一道题 呢 ？当 时学 生们 回答却 没有 一人 能回答 出来 。在这 样的 种 情境 之下 ，学 生们 可 能深刻地 认 识到 ，当他 们三年 以后 学有 所成 ，步 入社 会 找工作 时 ，也会 参加很 多场 的应 聘 ，也 许在应 聘 过程 中 ，就会 出现很 多文 学 方面 的小知 识 。因此 ，在语 文教学 的 过程 中 ，要给 学生们 创 设一种 生活 情境 ，通 过学 生在实 践活动 中 不断 的去积 累知 识 ，拓充 自身 的知识 面 ，让学 生实 实在在 感受 到 生活 处处是 语文 ，这 不仅 能培 养 了学生 的实践 应用 能力 ，而且 可 以在潜移 默化 中提高 语文素 养 。
高职教学方法探析
导 学 生 如 何 进 行 应 聘 ， 样 解 决 商 场 与顾 客 的 矛 盾 ． 样 解 怎 怎 决 合 同 纠 纷 ， 何 认 识 违 法 行 为 时 ， 师 可 让 学 生 利 用 课 余 如 教 时 间去 搞 社 会 调 查 ， 图 书 馆 收 集 资 料 ， 计 案 例 ， 出解 决 到 设 提 方 法 ， 后 写 出来 相 互 讨 论 交 流 ， 样 可 以 收 到 很 好 的效 果 。 然 这 学 生 经 过 一 番 实 战 训 练 ． 深 化 教 学 内 容 ， 进 理 论 联 系 实 能 促 际 。 固地 掌 握 有 关 的 知 识 与 技 能 ， 高 分 析 解 决 问 题 的 能 牢 提 力和创造能力。
二 、 究 性 教 学 研 研 究 性 教 学 是 教 师 在 教 学 过 程 中针 对 某 一 知 识 要 点 选 择和确定专题 ， 后形成某种假设 ， 学生或者通过调查 ， 然 让 或 者 通 过 文 献 整 理 ， 者 通 过 实 验 去 验 证 或 推 翻 假 设 ， 后 把 或 然
学 生 要学 会 学 习 ， 会 自主构 建 知 识 体 系 。这 种 变 化 ， 得 教 学 使 学 方 法 的运 用 也 发 生 了变 化 ，理 论 教 学 由 灌输 式 的讲 授 法 转 向 启 发 式 的 讲 授 法 、 论 法 ， 验 教 学 由 演示 法 、 证 法 转 向 讨 实 验 设计 性 实 验 的 探 究 法 ，实 训 教学 由 观摩 法 、训 练法 转 为 模 拟 法 、 真 实 验法 ， 等 。 仿 等 通 过 对 高 职 教 学 的 实践 与调 查 ，我 认 为 以下 几 种 教 学 方 法值 得 我 们 在 教 育 教学 改 革 实 践 中尝 试 。
三 、 践教 学 法 实 在 实 践 性 教 学 法 中 。教 师 应 精 心 设计 各种 综 合 性 的实 验 与 实 习 项 目 ， 自己的 思 想 和经 验 设 计 成 实 验 方案 。 课 程 实 把 在 验 、 业 设 计 、 外 实 习等 实践 性 教 学 环 节 上 ， 先 做 好 实 验 毕 校 首
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高职院校的教育教学方法
教学方法改革是提高高职教学质量，实现高职培养目标的重要手段。
在知识经济时代即将到来的新形势下，高职的教学方法改革必须以突出启发性为原则，以有益于促进学生积极主动地“学”为指导思想。
同时，还要从高职自身的特点出发，注意实践情境的创设、智慧潜能的开发和综合素质的培养。
高职学生是在高考最后一批录取的，他们的学习基础、学习习惯和自制能力相对较差，因此，高职教育方式应适合他们的特点，在此，文章引用了古代教育家的思想分析高职学生的特点，寻求适合他们的教学方法，做到因材施教，教、学相长，以提高学生的学习积极性，提高教师的教学水平。
一、高职学生的特点
1.学习成绩落后的阴影
高职的学生普遍在中学时期没有打好基础，高考中取得的成绩不理想，多少都存在一些自卑的心理，从而也多少带来了一些消极的情绪。
由于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力。
但是，当他们一旦受到挫折又表现出心理承受能力脆弱，容易自我否定。
2.容易丧失学习信心
高职学生普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于基础较差，以及没有形成良好的学习习惯，缺少持之以恒的学习毅力，对于付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。
3.普遍自制能力比较差，容易盲从
由于高职的学生是从学校到学校的，在中学时期有些就有不良的习惯，是非观念尚未建立，容易盲从。
加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。
4.渴望得到认可、鼓励和赞赏
很多学生到了大学阶段，都渴望获得认可，希望认识新朋友，也希望有机会可以和老师多沟通。
其实，高职的学生都希望得到家里、学校、同学和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求家长、老师、同学和朋友加强与他们的沟通和开导。
不同的态度可以成就一个人，也可能毁了一个人。
因此，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，教育他们“知不足然后知进步”。
《礼记·学记》中说“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
”也就是说“学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。
人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认
为太容易，生起疏忽，不认识学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。
教师必须分析学生不同的心理状态，找出不学习之后，再对症下药。
教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失。
二、开展“案例教学法”和“实践教学法”教学活动
1.“案例教学法”的实施
1）在导入新的课程内容后，在课堂上马上结合案例提出问题，要求按小组（至少两组）派出代表陈述案情讨论结果。
在课程刚开始阶段，采用这种方法，可以调动学习的气氛。
另外也使得学生循序渐进地进入并接受这种教学模式。
从教师的角度而言，通过这个教学的环节，可以进一步反馈学生对新知识理解消化的程度，对于普遍存在的误解和盲点进行纠正，帮助学生对课程的理解。
2）在章节结束后给学生提前布置综合案例题，课下讨论，课中发言。
《礼记·学记》中说“大学之教也，时教必有正业，退息必有居。
”也就是说：大学施教是讲究方法的，是顺着时序而教的，如春秋教礼乐，冬夏教诗书，所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。
以室内设计这门课程中的居住空间设计部分为例，该课程共有七小节的内容。
当章节结束，我们可以给学生一个实际的空间设计案例进行分析，学生在分析的过程中，需要有理论做指导，这一过程，学生不但能够掌握扎实的理论知识，同时还可以学习案例设计中先进的设计理念，完善自己的设计。
2.“实践教学法”的实施
操作性较强的课程必须通过“实践教学法”锻炼学生的动手能力，并强化教学效果。
例如建筑工程制图这门课程，除了理论知识，还有很多的实训内容。
这主要从两个层面着手提高学生的实践能力，更加适应职业发展的要求。
1）在把制图基础知识讲授完毕后，将制图部分的重点放在规范制图上。
通常教师应将重要的制图规范要求先进行说明，然后将事先准备好工程图纸拿给学生做。
在教学的过程中，同学们听到的都是间接知识，通过工程图纸的绘制，把这些知识变成操作性的直接经验。
学生的普遍反映是有成就感。
比如说在绘制图纸的过程中，比例、线型的应用等是必不可少的内容。
并且老师反复强调的要点，只有认真练习才会成为自己的知识。
2）模拟操作的环境也使得学生有工作的实地感和面向就业的紧迫感。
当然在条件许可的情况下，高职的学生要有更多校企合作的机会，到实际的工作环境中获得真知，成为一出校就现实可用的专业人才，更好地实现高职教育的目标。
三、根据课程的具体内容，采用“比较法”教学
教学的方法是配合教学内容的，为教学内容服务的。
除了“案例教学法”、“实践教学法”，还可以根据课程的具体内容，采用“比较法”。
当然这些方法不是孤立的，在实践操作的过程中，比如说室内设计这门课中客厅的设计，不同
的设计风格所表现的空间效果事不同的，可以让学生采取不同的设计风格对空间进行设计比较，灵活运用所学的理论知识。
这和我国古代的治学思想完全相同“古之学者，比物丑类。
鼓无当于五声，五声弗得不和。
水无当于五色，五色弗得不章。
”意思是“古时候的学者，能够分析比较事物的异同之处，汇整成一类，譬如：鼓的声音并不相当于五音之中的任何一音，但是五音演奏，没有鼓的调和就显得不和谐。
水的颜色并不相当于五色当中的任何一种，然而五色的配合，没有水为之调和就无法鲜明。
”所谓的没有比较就没有鉴别，说的也是这个意思。
四、总结
不论采用什么样的教学方法，无非体现这样的思想：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师”——也就是说，“君子知道求学深浅难易的顺序，对于个人的特性差异都能了解，然后方能因材施教。
能广泛地晓喻，然后才有能力作老师”。
高职学生更现实的目标是面向社会，可以直接就业；高职是一种职业教育，目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。
对于他们来说理论知识是必要的，但他们决非要做研究型的人才，所以教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”；要从机械地“满堂灌”到灵活地“动手学”；要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土。
当然高职教育是直接面向市场的，如何将高职学生培养成实用性人才，一方面适应市场需求，一方面引导市场需求，都将是任重道远的事情。