高职院校案例教学方法的改革实践
中高职院校创新教育的实践教学案例
中高职院校创新教育的实践教学案例近年来，随着社会经济的快速发展和职业需求的日益多样化，中高职院校的教育模式也在不断演进。
为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，各院校纷纷探索创新教育的实践教学方式。
本文将介绍一些成功的实践案例，以期为中高职院校的创新教育提供借鉴和参考。
案例一：行业合作项目某中职学校与当地企业合作开展了一项以实践为核心的教学项目。
该项目由学校和企业的专家联合设计，结合实际行业需求，引入最新的技术和知识，让学生在真实的工作环境中进行学习和实践。
学生们通过参与项目，不仅能够学到更专业的技能，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
经过几年的实施，该项目得到了学生和企业的一致好评，学生的就业率也明显提高。
案例二：创业教育项目一所高职学院开展了一项以创业为导向的实践教学项目。
该项目通过开设创业导论课程和创新创业实验室，为学生提供创业培训和实践机会。
学生们在课堂上学习创业知识和技能，通过实验室的实际操作，可以将所学知识应用到实际项目中。
学校积极与创业投资机构合作，为学生提供创业项目的资金和资源支持。
通过该项目，学生们不仅可以锻炼自己的创新思维，还能够在毕业后选择自主创业。
案例三：项目驱动教学另外一所中职学校开展了以项目驱动的实践教学。
在课程设计上，学校注重将理论知识与实践技能相结合，每门课程都安排一到两个实际项目。
学生们在项目中扮演不同的角色，进行实践操作，并通过实践中的问题解决和团队合作，提高自己的实际操作能力和创新能力。
这种项目驱动的教学模式强调学生的主动性和独立思考能力，培养出了一批创新型人才。
综上所述，中高职院校的创新教育需要注重实践教学，通过与企业合作开展行业项目、开设创业教育课程和实验室，以及项目驱动的教学方式，将理论知识与实际技能相结合。
这些成功的实践案例表明，创新教育能够有效地提升学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
相信随着不断的探索和创新，中高职院校的创新教育将取得更加丰硕的成果。
高职课堂教学方式改进尝试
高职课堂教学方式改进尝试近年来，随着高职院校教学水平的不断提高和教育改革的深入推进，高职教学方式也在不断地进行改进和尝试。
面对社会的快速发展和教学改革的需求，高职院校应该及时调整教学方式，更新教学方法，以适应新时代的教学需求。
一、高职课堂教学现状目前，高职院校的课堂教学方式主要以传统的讲授式为主，学生被 pass be 录音笔讲述知识，缺乏互动和实践的机会。
老师在课堂上传授知识，学生在课后完成相应的作业，这种教学方式虽然可以帮助学生掌握一定的理论知识，但是在培养学生综合能力和实际操作能力方面存在明显的不足。
二、改进尝试针对高职院校课堂教学现状，可以尝试以下几种方式进行改进：1.引入案例教学案例教学是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方式，通过讲述真实的案例，引导学生分析和解决问题。
在高职院校教学中，可以引入相关行业的案例，让学生在解决实际问题的过程中，学习理论知识，并培养实际操作能力。
2.开展课外实践课外实践是学生将所学理论知识应用到实际操作中的一个重要途径。
高职教学可以通过组织学生参与社会实践、企业实习等方式，让学生在实际工作中实践所学知识，提升学生的实际操作能力。
3.开展项目教学项目教学是一种通过项目实践来完成学习任务的教学方式。
通过开展项目教学，可以培养学生的团队合作能力、创新能力和实际操作能力，使学生在实际操作中掌握所学知识，并在实践中不断提升自己。
三、改进效果经过一段时间的尝试，可以发现这些改进方式可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
通过案例教学，学生可以增加对知识的理解和记忆，提高学习的积极性；通过课外实践，学生可以更好地将理论知识应用到实践中，提高实际操作能力；通过项目教学，学生可以增强团队合作能力和创新能力，为将来的就业和创业做好准备。
四、建议与展望改进教学方式是一项持续不断的工作，需要教师和学校的共同努力。
我们建议高职院校可以在日常的教学中，逐步引入案例教学、课外实践和项目教学等方式，通过不断尝试和总结经验，逐步完善教学方式，提升教学效果。
职业教育课题申报：职业院校专业课程教学模式的改革与实践
职业院校专业课程教学模式的改革与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：职业院校、专业课程、改革预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出党的十八大以来，高职教育内涵发展越来越成为业界热议的话题。
尤其是2014年，全国职业教育工作会议召开，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部委发布《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》；2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》和《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，教育部、国家发展改革委、财政部颁布《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》，标志着高职教育驶入内涵发展的轨道。
我国高职教育已进入以质量和特色求生存的发展阶段，高职教育的重心从重点抓规模扩张向以内涵建设为中心，重点抓教学质量上。
课程是实现教育目标的所有教学内容和进程规划的总和，是实现人才培养目标的重要手段和载体、教育类型与层次的差别主要通过课程理念、模式、结构来体现，课程的建设与改革直接关系到人才培养模式的实现，要推进人才培养模式转型成功，关键在于构建与之相匹配的课程模式.课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点难点。
特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性。
需要职业院校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
因而主动地进行教学探索与改革，在提高教学效率上下工夫，注重内涵提升，是职业教育工作者关乎自身生存的行动。
许多院校、教师开始探索职业教育专业课程改革的新思路，在这些改革中，最具广泛性的就是工学结合的项目课程改革方向。
专业课程的项目化改革方向，源于当前职业教育课程面临的大量深层次问题。
许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了2-3年后竟然不会。
学生职业能力水平不高导致就业竞争力低下。
高职教学改革案例
高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。
二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。
在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。
在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。
2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。
同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。
学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。
4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。
三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。
具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。
与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。
这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。
2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践随着跨境电商行业的迅速发展，高职院校《跨境电商》课程的教学方法也需要不断改革和实践，以适应行业的变革和发展。
本文将针对高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践进行讨论，以期为相关教育工作者提供参考。
一、教学方法改革1. 传统教学方法的弊端传统的教学方法主要以讲授课程内容为主，学生 passively 接受知识，缺乏实践操作和案例分析。
这种教学方法无法使学生真正掌握跨境电商实践技能，也无法充分激发学生的学习积极性和创造性。
2. 新型教学方法的引入为了解决传统教学方法的弊端，高职院校可以引入新型的教学方法，例如项目驱动教学、案例教学、实践训练等。
这些教学方法可以使学生更加主动地参与学习，通过实际项目和案例分析，培养学生的跨境电商实践能力。
3. 教学资源的整合与共享在教学方法改革的过程中，高职院校还可以整合和共享跨境电商领域的专业资源，例如邀请行业内的专家学者来校授课、开设实践课程和实习实训基地等。
这些资源的整合和共享可以丰富课程的内涵，提高教学质量。
1. 课程设置的优化在《跨境电商》课程的教学方法实践中，高职院校可以优化课程设置，增加案例分析、实训项目等教学环节，使课程更加贴近实际行业需求，提高学生的实践能力。
2. 教学团队的建设高职院校可以建立跨境电商教学团队，组织教师参加行业内的培训和研讨会，及时了解行业最新动态和趋势，使教师具备丰富的实践经验，为学生提供更加专业的教学指导。
3. 实践基地的建设和利用高职院校可以与跨境电商企业合作，建立实践基地，为学生提供实习和实训机会。
学生可以在实践基地中参与真实项目，了解行业运作模式，提高实践能力和综合素质。
4. 学生能力的评价在教学方法实践中，高职院校可以采用多元化的评价方式，例如开展课程设计比赛、项目成果展示、实训成绩考核等，激励学生的学习热情，培养学生的团队合作能力和创新意识。
三、总结与展望高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践，有助于提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的就业和职业发展。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践近年来，随着跨境电商的迅猛发展，越来越多的人开始关注这一领域的发展和应用。
为了培养更多的跨境电商人才，不少高职院校纷纷开设了相关课程，以满足市场对跨境电商人才的需求。
面对不断变化的市场和技术，传统的课程教学方法已经不能适应跨境电商人才的培养需求，因此对课程教学方法的改革和实践显得尤为重要。
一、课程教学方法改革1. 联合企业开设实践课程为了更好地培养学生的实践能力，不少高职院校将课程与企业合作，开设跨境电商实践课程。
通过与跨境电商企业的合作，学生可以在实践课程中学习到真实的案例和经验，更好地掌握跨境电商实务操作技能。
2. 结合案例教学和项目实践在课程教学中，结合案例教学和项目实践是一种有效的教学方法。
通过实际的案例教学，学生可以更深入地了解跨境电商的相关知识和技能，并且在项目实践中可以将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实操能力和创新能力。
3. 提倡团队合作学习在跨境电商课程教学中，提倡团队合作学习是一种重要的教学方法。
通过团队合作学习，学生可以相互交流、相互学习，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，更好地适应未来的工作环境。
二、实践教学方法的实践1. 在线直播教学随着互联网的发展，在线直播教学成为一种新的教学方式。
在跨境电商课程教学中，可以利用在线直播教学方式，邀请业内专家或企业人士进行实时讲解和案例分析，让学生可以及时了解市场最新动态，提高学习效率。
2. 实训基地建设3. 跨学科融合教学跨境电商涉及的知识面广，不仅涉及到经济学、管理学，还涉及到信息技术、外贸等多个领域的知识。
在课程教学中可以融合跨学科的知识，让学生在学习跨境电商课程的也可以学习到其他相关领域的知识，为将来的职业发展做好充分的准备。
三、实践教学的意义和价值1. 培养学生的实践能力2. 拓宽学生的就业渠道跨境电商是一个不断发展的领域，对跨境电商人才的需求也在不断增加。
高职院校教学方法改革实验研究——以《应用写作》课程为例
（ 龙 江 职 业 学 院 ， 尔 滨 １０ ８ ） 黑 哈 ５ ０ ０
学生 的写作思维能力 。 例： 在讲 授 《 竞聘 报告 》 ， 引导学生 思考 ， 时 要 如果 你们 去竞选 ， 会说什 么呢？先说什 么 ， 后说什 么 ， 重点说什 么呢？ 给 予 同学讨 论 ， 至辩 论 的时 间 ， 他 们思考 整 个事 件发 甚 使 展 的顺 序。最后结合学生 的讨 论结果 ， 帮助他们 明确 思路 ： 基 本情 况 介 绍— —个人 优 势 —— 岗位认 识 ——胜 任 后 的 丁 作打 算 。写作 思维 逻 辑训 练法 可 以帮助 学生 解决 写 什 么 、 么写 的问题 。 怎 二、 口头作文训练法 《 应用 写作 》 课程 的教学 目标是培养 学生 的实 际应 用写 作 能力 ， 以在教 学 中需要 有大 量 的练 习 ， 所 但现 在 大多 数 院校的应用写作课 程 ， 般只安排 ２ —３ 课 时 。在课 时量 一 ８ ６ 有限 的前 提下 ，如 果大 量做 练 习会 影 响 到实 际 的教 学 进
、
例 ： 讲授《 议通知》 ， 学生写作逻辑 思维训练 在 会 时 根据 后形成 的思 路 ： 汉召开缘 由— —会议 名称——会 议 主要 会 内容— —与 会 人 员—— 召开 会 议时 间及地 点—— 召 开会 议 的注 意事项 ， 师指 导学生进 行 口头作文 的创作 。学生 教 口头创作 后可 以请 其他 同学 补 充 ， 各小 组 开展 讨论 ， 师 教 做最后 点评 ， 助学生 在创作 的 口头作 文 的过程 中提高 自 帮 己的实 际写作能力 。 三 、 境写作训 练法 情 情境 写作训练法是指 根据讲授文种需要 将应用写作课 堂模拟 为一 个个实 际工作 生活场 景 ， 让学生 在环环 相扣 的 模 拟情境 中进行 写作 ， 使学 生理解 并牢牢记 住 自己所写作 的文种应该在怎样 的情境下使用 。 这种情境写作训练法 ， 不 仅 帮助 学生 了解学 习到的写作文种在实 际工作生活 中的价 值， 还可以使学 生在今后具体使用写作文种时得心应手。 例： 在讲授 《 市场 调查报告》商业信 函》经济合 同》协 《 《 《 议 书》 ， 以将 它们 共 同放到一个 连续的情境 中讲 授 。将 时 可 课 堂模拟成 两个公 司调研 、 磋商 、 谈判 签约 的场景 ， 学生 将 分 成两大组 ， 一方为 甲方 ， 一方 为乙方 。双方在预定 情境 中 首先进 行市 场 调研 ， 成 市场 调查 报告 ； 形 根据 市 场调查 报 告 结果 ， 进行 商务往来 和磋 商 ， 形成商 业信 函 ； 根据磋 商 再 结 果商 讨合 同条款 ， 成 经济 合 同 ； 形 在具 体执 行合 同的过 程 中 ， 同条 款 出现 问题 ， 合 双方 根据 讨论 结果 形 成补 充协 议 书 。 师在整个过程 中适当引导 ， 教 成文后 给予点评 。 使学 生身 临其 境 的进行 写 提 高学 生 对具体 文 种 的掌控 能
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践随着全球经济一体化的进程和电子商务的迅速发展，跨境电商已经成为新时代的热门行业之一。
为了适应跨境电商行业的需求，高职院校在《跨境电商》课程的教学中也进行了不断的改革和实践。
本文将重点探讨高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践。
一、课程教学方法改革1. 教材更新随着跨境电商行业的飞速发展，教材的更新是首要的。
高职院校需要根据行业的最新发展趋势和实际需求，及时更新和调整教学内容和教材。
在教材编写中，可以邀请跨境电商行业的专业人士参与，确保教材内容的权威性和实用性。
2. 实践案例分析在课程教学中，引入大量的实践案例分析是十分必要的。
通过真实的案例分析，学生可以更加深入地了解跨境电商行业的运作方式、市场需求和发展趋势，从而提升他们的实践能力和应用能力。
3. 跨学科融合由于跨境电商涉及到多个学科的知识，例如市场营销、贸易管理、外语等，因此在课程教学中需要进行跨学科的融合。
可以组织相关学科的教师一同授课，或者设置专门的跨学科课程，使学生能够全面地掌握相关知识和技能。
二、实践教学方法实践1. 实地考察通过组织学生进行实地考察，走访跨境电商企业或者实地参观跨境电商产业园区，让学生亲身感受跨境电商企业的运营模式、管理机制和市场需求，以及国际贸易的实际情况，帮助学生将理论知识与实际工作相结合，加深他们的学习和理解。
2. 实训基地建设高职院校可以建设跨境电商实训基地，为学生提供一个模拟实际工作环境的平台。
学生可以通过在实训基地进行实际操作，模拟跨境电商的运营流程和环节，锻炼他们的操作能力和团队协作能力。
3. 产学合作项目高职院校可以积极开展跨境电商产学合作项目，与跨境电商企业合作，开展实践性的项目研究和实践教学，让学生在实际项目中学习和锻炼，从而提升他们的实践能力和创新能力。
三、教学效果评估为了检验课程教学方法的改革和实践的效果，高职院校需要进行教学效果评估。
可以通过学生的学习成绩、实践能力的提升、就业情况等方面进行评估，了解教学方法的实际效果，并对教学方法进行及时的调整和改进。
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高职院校案例教学方法的改革实践[摘要]案例教学如何在高职教学中实施，已经成为众多高职教学工作者的研究课题。
文章综合分析了学术界对案例内涵的诠释，根据高职高素质技术技能型人才的培养目标，提出了高职中案例的具体内涵、建设原则及其结构形式，并结合“机械组件的装配”课程的建设，介绍了案例教学法的实施方式。
[关键词]高职院校案例教学机械组件的装配高职课程教学改革事关专业建设的质量。
针对高职学生形象思维为主的类型特点，高职院校在优化课程体系的同时，实施教学内容的改革，推广案例教学方法，强化理论与实践的整合，注重学生综合职业能力的提高，有利于整体提高人才培养质量。
一、案例教学及案例的界定案例教学作为一种教学方法，首先是由哈佛大学法学院于1870年在课堂教学中使用，并取得较好的教学效果。
目前，案例教学法也已经成为高职教学改革的热门话题，其在高职中的内涵及运行方式，也成为高职研究人员探索的课题。
案例教学在学术界尚有很多不同的界定，我们可以对一些已有的案例定义进行梳理、分析，有助于我们理解职业教育中案例的真正内涵。
墨西思认为，案例是一种以叙事形式呈现的描写性研究文本，它源于真实的事件或情境。
它强调了案例必须来源于真实的生活，用于向学生介绍真实的活动。
劳伦斯也认为，案例作为某一情境的记录，是一种师生共同分析与学习的工具，用于把真实生活引入课程，并将真实生活中的问题呈现在学生面前，让学生通过课堂讨论方式学会解决真实问题的方法。
从劳伦斯的剖析中可以看出，案例是学生认识社会、学习工作的一种有效载体，更是促进师生互动，提高课堂学习效率的有效方式。
20世纪90年代以来，国内广大教育工作者对案例教学也进行了较为深入的研究，对我国教学改革起到较好的指导作用。
郑金洲认为，案例除了作为一个实际情境的描述外，其还应包含情境中的诸多疑难问题及其解决问题的方法。
邵光华也指出，案例是现实问题的缩影，是对一个相对完整的事件或例子的具体的叙述。
它具有典型性、有效性，但不是课堂实录。
马冶国等研究者研究分析了中外教育专家所描述的案例定义，提出了案例的构成要素，即由事件、情境、叙述和问题，在事件中强调其典型性，在情境中要求其真实并且具有一定复杂性，在叙述中追求过程的完整性，在问题中则是要求问题明确，针对性强，同时还隐含着问题解决的其他可能性。
根据上述案例定义的分析，结合高等职业教育培养高素质技术技能型人才的培养目标与高职提倡的工学结合学习模式的要求，我们研究得出职业教育的案例的具体内涵。
案例是单门课程的学习载体，是对在真实的、复杂的工作情境中发生的典型成果工作过程的完整叙述，阐明了典型工作问题及其解决思路与方法，对学生学习新知识有引导作用，对技能训练有指导作用，对学生分析问题、解决问题能力的提高有启发作用。
案例具有真实性、典型性和可操作性等特点。
二、案例的建设原则及其结构（一）案例的建设原则为切实加强工作过程系统化课程改革，实现以案例为逻辑主线的课程重构，突出过程性知识的获取，体现“做中学，做中教”，使学生在案例的学习过程中，实现融知识、技能、素养于一体的综合职业能力的建构，案例的建设应具备以下特性。
1.鲜活性。
案例既然作为课程学习的载体，承载现代高职学生的综合职业能力的训练，使学生在毕业时就能快速适应岗位，故案例应能反映现代企业的新材料、新工艺、新技术，特别是有助于更新现有教学内容。
2.典型性。
基于工作过程的课程建设具有较强的针对性，课程内容与职业面向的岗位和典型工作任务有密切关系。
因此，案例应选取行业企业中所反映的内容比较全面，所体现的过程比较规范，所隐含的解决问题方法有利于学生职业能力的成长，所呈现的形式一定经过教育加工，有利于工学结合学习的典型工作成果，从而使学生掌握岗位典型工作任务的知识、技能与素养。
3.逻辑性。
案例作为课程的学习内容，要根据学生的认知规律与职业成长规律进行选取并加工。
在案例内，案例的描述要素要与工作过程的结构要素一致，有助于学生专业能力、方法能力与社会能力的提高。
在案例间，要形成由简单到复杂、单一到综合的递进关系，有助于学生职业能力的成长。
4.操作性。
案例是课堂教学中的中心任务，应有利于学生巩固旧知识与学习新知识，有利于学生学习活动的开展与技能的形成。
案例的描述要利于学生进行剖析与小组讨论，从而激发学生学习新知识的兴趣；案例中解决问题的方法应对学生有明显的指导作用，隐含解决问题的多种可能性，并有助于学生创新思维，提高学习能力；案例的工作过程应描述清楚，结果明确，指导性强，有利于学生在基于案例工作过程的学习中建构自己的知识与技能。
5.成果性。
案例应有明确而具体的物化成果。
在引入新课时可以演示成果，激发学生学习的动力，实现从已有知识到新知识的过渡。
在学生操作前，学生观看成果，可以明确学习的目标，从中学习工作过程性知识，并可运用所学知识去发现问题，从而提出改进措施，提高综合运用能力。
（二）案例的结构关于教学案例的结构问题，不同的教育类型有着不同的表现形式，这主要基于学生的智力类型。
在美国伊利诺大学的师范教学中，就把案例结构分为实录式和条例式两种形式。
实录式案例是以事件发展的真实情况为主线，把过程真实记录下来的一种形式，其包括背景描述、过程活动描写、特殊情境的说明以及一系列供学生讨论分析用的讨论问题。
而条列式案例是一种按事件背景、问题、解决方法和评论等顺序组织材料的形式。
借鉴师范类案例的结构模式，结合形象思维为主的高职学生学习特点，及高职培养高素质技术技能型人才的培养目标要求，突出工作过程性知识的学习，苏州工业园区职业技术学院制定了案例结构模式。
1.背景描述。
背景描述部分主要介绍案例实际的工作条件、任务要求、资源配置等，以利于师生了解案例发生的实际情境，建立工作的关联，使学生能够准确理解案例。
2.工作过程。
以第一人称的形式描述案例实际发生的工作顺序、操作内容、解决问题的方法和评价标准，以利于学生工艺改进与实践操作。
有时，也会在工作过程后增加一些相关知识，如以学习者的身份介绍与案例学习和操作相关的知识、技能与素养要求，主要用于学生案例剖析与基于案例工作学习时的需要。
3.讨论问题。
列出案例操作中所涉及的问题，并提出相关问题解决方法的讨论，以利于解决问题的提高。
4.成果附件。
主要是案例的实际成果证明材料，如产品、软件、视频、报告等。
用于学生学习案例时参考。
三、案例教学在高职院校的改革实践案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。
在其教学过程中，案例作为教学内容的载体以书面的形式呈现在师生面前，成为师生剖析的共同对象，并通过案例的分析、讨论、改进、操作、评价等过程进行理实一体化的教学。
下面以笔者主持的国家精品课程“机械组件的装配”为例，介绍案例教学法的实施方式。
“机械组件的装配”课程是针对机电一体化技术专业所面向的典型工作任务“机械零部件的装配与调试”，经过教学加工得来的理实一体化课程。
课程主要以来自威特立创能科技有限公司等企业的典型组件为教学案例，并以此为载体建设了从单一到综合、从简单到复杂的8个学习情境，其中，第一学习情境为调整块的装配，承载紧固件的装配技术、零件的调整技术等知识与技能点，其运用案例教学方法的实施步骤如下。
案例剖析。
在上课前，教师首先引出调整块的案例，展示实物，介绍其在企业的运用背景，然后安装配图分析、工艺阅读两个步骤进行案例剖析。
在师生共同分析装配图时，老师引导学生学习本节课需要学习的新内容，如紧固件的基本知识的学习。
在师生共同阅读装配工艺规程时，老师引导学生学习装配的工艺过程、装配技术语言、装配工具与紧固件的装配技术。
通过对案例的阅读与分析，引出本学习情境需要学习的新知识，有助于学生对新知识的建构。
工艺改进。
老师对学生进行分组，学生以小组为单位，按照老师的要求，对调整块的装配工艺进行分析，讨论其优点与缺点，进而编写出一个适合在实训室操作的装配工艺规程。
每组学生编写完工艺规程后，由各组代表进行交流，并由其他组进行点评发言。
实践操作。
学生按照自己编写的工艺规程进行实践操作，老师进行巡回指导，并适时参与到学生的讨论中，指导学生根据操作的需要查找相关资料，掌握紧固件的装配与调整技巧。
问题讨论。
各小组根据老师布置的讨论题展开讨论学习，如调整块的装配顺序是否有其他可能性、平行度的测量与检查方法有几种、某一尺寸的测量方法等。
通过讨论，加强学生对紧固件装配技术的理解与零件调整技术的掌握，巩固了学习的效果。
评价共享。
学生在操作完成后，由各组派出一名代表就本次操作进行总结发言，交流装配的工艺、工具的使用、调整的方法等方面的体会，从而达到经验共享的目的。
然后由任课老师组织学生进行自评和互评，从软技能（学习态度、团队合作、时间管理、主动性等方面）和硬技能（知识的获取、技能的形成）两个方面进行全面的评价。
5S活动。
在学习结束最后阶段，由各小组分别进行5S活动，如物品及时归位、工具与设备的清洁与润滑、工作台的清理与地面的清扫等，从而培养学生良好的作业习惯。
在案例教学中，采用“做中学，做中教”的教学方法，基于案例的工作过程进行学习与训练，通过每个案例的“整体、连续”行动过程，让学生学到普适性的机械装配工作思路，掌握工作过程性知识，适应机械装配的完整工作过程，在工作过程中形成良好的装配作业养成习惯。
同时，本课程又通过8个由简单到复杂，由单一到综合的机械部件的“反复、提高”的行动过程，使学生的专业能力、方法能力、社会能力得到逐步提高。
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