浅析高职院校的教育教学方法Word版
浅析新时期加强职业院校学生思想政治教育工作的方法
４ １ 思想政治教育要体现功能多样性 当前 高职院校学生思想 政治教育 与构 建社 会主义和谐社 会 的要求还有一定 的距离 ， 存在着较 多不适应 的地方。构建和谐社 会 主义社会要求不断加强和改进思想政治教育 。
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ３ ％９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ１ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ２ ０ １ ４ ０ ４ ０ ８ １
１ 引 言
育 的主动性和 自觉性 ， 进一步增强 思想 政治教育的针对 性和实效
性。
高职院校 的思想政 治教育工作是党 的思想 政治教育工作 的 重要 组成部分 ， 是高 职院校的重要工作之一 。纵观人类历史 ， 任 何统治 阶级都把教育作为维护 自己统治地位 的手段 ， 都要在兴办
理。
不断提 高自身 的思想素质和业务素质 ， 在学生 中贯彻教育 与自我 教育 相结合的原则 ， 与学 生建立和谐 的师生关 系， 从而有效地进
行思想政治教育 。 ２ 和谐社会视角下“ 以学生为本” 教育理念的基本 内涵及在思 想
政 治 教 育 工作 中 的意 义
４ ． ２ 思想政治教育要成为沟通桥梁
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浅 析 新 时 期 加 强 职 业 院 校 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 的 方 法
倪敏
摘要： 新 时期高职院校学生思想政治教 育在 注重实现思想政治教育 的社会功能 的同时， 要 关注高职院校学生的身心健康发展 ， 解 决高职院校学生的心理 问题 。对其进 行心理 疏导， 有利于高职院校学生端正 生活 态度 ， 实现 自身的全面发展。 因此 ， 本文 结合笔 者的 工作 实际， 对新 时期加 强职业院校 学生思想政 治教 育工作 的方法进 行了分析 。 关键词 ： 新 时期 加强职业院校 学生思想政治教育工作 方法
浅析高等职业教育教学改革
发展 的过程 中也存在诸多 的问题 ，特别是教学 方面的 问题更 加值得我 们去深思 。 结合高职 院校 的具体实际 ，我们认为应从 以下几方面去进行 教学 改革 ： １ ．高 等 职 业 学 校 的 教 学 工 作 要 做 ￣ ｔ Ｊ － ｒ 学 结 合 、 与社 会 接 轨 传统 的学校教 学模 式和 培养模 式 已经严 重阻碍 了 职业 教育 的发 展 ，“ 闭 门造车” 式的教育教学模 式所培养 的人才 已经无法适应 现代 社会 的用人需 求。高 等职业 学校 的教 学工 作应从 企业 的实 际需 求 出 发 ，走校企合作 、工学结合 的发展道路 ，突出实践能力 的培养 ，改革 人才 培养模式 。 要 加 强 三个 方 面 的建 设 ， 即实 训 基 地 建 设 、教 学 团 队建 设 和 保 障 体 系 建设 。 实 训 基 地 建 设 方 面 ，要 大 力 推 进 校 企 合 作 ，不 断 改 善 实 训 、实习基地条件 ，走校 内生产性 实训基 地建设 的校企 合作 新路子 。 由学校提供 场地 和管理 ，企业提供设 备 、技术和师资 支持 ，以企业为 主组 织 实训 ，同 时应 加 强 校 外 顶 岗实 习 力 度 ，提 高 学 生 的 工 作 适 应 能 力 ；教学 团 队方 面 ，由学 校 专 业 教 师 和 来 自企 业 的兼 职技 师 组 成 ， 以 校 企合作 为平台开展专业人才培养 和专业建设 。学校要鼓 励专业教师 到企业顶 岗学习以提高综合素质 和实践教学能力 ，积极争 取企业 中的 项 目带头人 和高级技 师到学校 进行讲 学 ，为教 学工作 增添新 的活力 。 保 障体系建设方 面 ， 要加 强生产性实 训基地建设 和教 学团队建设 。另 外 ，学生的 “ 双证 ”考取率 、学生的职业习惯养成 、学生的就业质量 等方面也应 该纳入 重点考 虑范 围。 高等职业教育要与社会接轨 ，在深 入调研 的基础 上 ，结 合社会实 际需求走 工学结合 的教学路子 ，使学 生毕业时掌握 一技之长 ，毕业后 成为业务精英。学生在学习中掌握社 会生产 的相关 技能 ，同时又可 以 在实习基 地的实训中加 强理论 的学习 ，两者相辅相 成 ，使 教学质量上
关于大学教学方法与手段(可编辑修改word版)
关于大学教学方法与手段面对黑压压的学生，高校教师在大课上讲得口干舌燥但又孤掌难鸣，学生却昏昏欲睡收获很少。
大课究竟怎样上才能取得成效呢? 接下来来讲讲大学教学的方法与手段：大学教学方法与手段多方位出击课堂管理要有策略学生夹杂在众多同学之中有一种“隐逸感”，迟到、早退、课上聊天、玩手机的现象相比小班课尤为严重。
教师要确定可能出现的课堂管理问题的优先级，并结合实际情况提出对策。
以下几点值得注意：1.维持良好课堂纪律的关键是保持学生的积极性，否则学生很快会觉得课堂与我无关分心到其他事情上甚至溜出教室。
2.不能阻止学生带手机、电脑到课堂上，就鼓励他们利用网络解决课堂上提出的问题，但需确保问题足够难，学生不能通过网络轻松搜到答案。
3.在讲授内容时教师要在教室内四处走动，从学生身边经过可以避免学生走神分心。
4.性格各异的学生齐集一堂，有时候难免有学生对教师教学提出异议。
为了减少异议发生的可能性，教师在学期之初应明确提出教学异议的诉求方式。
在课堂上确实发生时，教师不能视之不顾，应以温和的态度根据具体问题决定是当场或是课后解决。
反馈评价要及时理想的课堂上，学生应该有多种途径实践学到的知识并且获得足够的反馈评价，而大课人数庞大，评价措施也应作出相应调整。
例如：1.给学生布置课堂主动学习任务，并于当堂课下课时返回，教师在下次上课前检查一部分测验结果，以了解学生的共有疑惑，便于新课开始前解答。
2.利用多媒体教学等技术手段实时检查学生的知识掌握情况，以重复讲解某个难点或是让学生相互指导或讨论。
3.可行的话，将主动学习采用的练习方式融入到考试当中。
这样可以提高学生在课堂主动学习活动中的积极性和参与度，提升学习效果。
同时，如果在课堂活动中将学生表现作为期末加分项目，可以增加出勤率并建立良好的师生关系。
4.可以让学生相互评价对方在课堂活动中的表现。
给学生充当“教师”的机会，激发他们的学习积极性，同时学生及时得到评价回馈，形成良性循环。
(完整word版)职业教育教案
(完整word版)职业教育教案职业教育教案一、背景介绍职业教育是指为了适应社会经济发展需求，培养具备一定职业技能和就业竞争力的人才而开展的教育。
随着经济的发展和就业形势的变化，职业教育的重要性越来越凸显。
本教案旨在提供一种科学合理的方法，帮助教师开展职业教育工作。
二、教学目标1. 了解职业教育的概念、意义和现状；2. 掌握职业教育的教学原则和方法；3. 培养学生的职业素养和就业技能；4. 培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学内容1. 职业教育概述- 职业教育的定义和特点- 职业教育在经济社会发展中的作用2. 职业教育的分类和发展趋势- 职业教育的分类和特点- 职业教育的发展趋势和未来发展方向3. 职业教育的教学原则和方法- 以学生为中心的教学原则- 实践导向的教学方法- 客观评价的教学方法4. 职业素养和就业技能的培养- 职业素养的培养- 就业技能的培养- 职业规划和就业指导5. 创新思维和实践能力的培养- 创新思维的培养- 实践能力的培养- 创育的实施策略四、教学方法1. 授课：通过讲解，介绍职业教育的概念、意义和现状，以及相关的教学原则和方法；2. 讨论：引导学生进行讨论，分享观点和经验，加深对职业教育的理解；3. 案例分析：通过分析真实案例，让学生了解职业素养和就业技能的培养过程和效果；4. 实践活动：组织学生进行实践活动，培养学生的实践能力和创新思维。
五、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、提问能力和表达能力；2. 作业评估：布置作业，评估学生对所学知识的掌握程度；3. 实践评估：评估学生在实践活动中的表现和成果。
六、教学资源1. 教材：职业教育教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学进度本教案拟定为三个教学小时，具体进度如下：- 第一小时：职业教育概述和分类；- 第二小时：职业教育的教学原则和方法；- 第三小时：职业素养和就业技能的培养，创新思维和实践能力的培养。
浅析当前高职院校语文教学的现状与改良对策
一
到最 厌烦 的一 门课 程 。 这是 值 得 高 职 院 校语 文 老 师 应 该深 刻 思 考 育从 中学语 文篇 、章 、字 、词 、句 的重复 提升 到传 承传统 文化 、交 的一 件事 。 汇 中外 文化 的意识 层 面来操 作 。 （ ） 织 权 威专 家 、资 深 学 者 和优 秀教 师 重新编 写 教学 大 纲 、 －组 配套教材和教辅资料 ，做到教学大纲规范化，教材经典化 ，教辅 究竟当前高职语文教学中存 在些什么问题
、
（ ） 过多 地强调 专 业 学科 建设 ，作 为 公共 课 的语 文在 高 职 资料科学化。应该在广泛地征求教师、学生意见的基础上 ，具体组 一 由于 院校地位 比较尴尬，老师们积极性不高。其次 ，教育界评估体系也 织长期从事大学语文教学的优秀教师、知名教授共同修订大学语文
存在极大的问题 ，对大学评价的一个重要指标体系之一是学术论文 教学大纲 、配套教材和教学辅导资料 ，建设一套自成体系、特色鲜 发表的质量与数量，致使许多大学都在努力完成科研成果的任务 ， 明、涵盖面广 、兼容性强而又具有权威性的规范大纲 、经典教材 、 导致 科研 与现实 严重脱 节 。学生 的兴趣 有雅 有俗 ，学生 的品 位有 高 科学教辅资料系列 ，为未来的大学语文教学打下坚实的物质基础。
有低 ，如果 不注 意去 引导 、纠 正 ，而是 一 味顺从 、迁就 ，就使 语 文 （ ） 力加 强 教 师 队伍 建设 ，努 力做 到 教 师学者 化 。要 充分 发 三大 课沦 为 “ ” ，而失 去 了语 文课 本身 的意 义 和价值 。 逗趣 挥大 学语文 在培 养人 才方 面 的作 用 。大学语 文教 师必须 学者化 。 （ ） 材 内容 陈旧 ，教 材 内容 没有 跳 出 纯文 选 的框 子 。选 文偏 －教 （ 改 革 教 学方 法 ，优 化教 学 手 段 。 １ 四） ． 教 学 主体 。首 先 要 转换 重于 文学名 篇 ，尤其偏 重 于 中国古 代优 秀 的诗歌 与散 文 ，对 当代优 以学生为主体 ，教师为主导 ，要充分发挥教材方便自学与提高学生 秀 的人文科 学作 品与值 得关 注 的文 学现 象 以及 国外 优秀 的文学 作 品 自学能力的特点。每节课都要布置学生预习和 自学的任务 ，每节课 选取太 少 ；其次 ，在许 多大 学语 文 教材 中 ，体例 往往 是课 文前 面作 也 首先 检查 学 生预 习 的情况 ，提 出本 课 的一 些难 点 ，然后在 教学 中 家作 品介绍 与文 体介绍 ，结 尾做 个 阅读 提示 ，然 后就 是 问答 题 ，这 突 出重点 和难点 ，让 学 生对 必须 掌握 的东西 一定 要弄馈 、记 住 。让 与 中学 语文教 材并 无多大 区别 。 学 生 多 讲 ，多 回答 ，允 许 和 鼓励 有 不 同的 观 点 ，鼓 励 学生 大 胆质 （ 师 资队伍建 设严 重缺 位 。 三） 疑 ，大胆创新。２运用多媒体教学 ，优化教学手段。一方面，要及 ． （ 教学 理念 落 后 、教学 手 段单 一 。大学 语 文课 程 要实 现 提高 时更新 教学 设备 ，要 有满 足 正 常教学 的多媒体 教 室 ，一套 齐 全的 多 四） 大 学生 的人 文素质 教育 目标 ，必 须将 课 堂教 学辐 射到课 外 ，把 教学 媒 体设 备 ，大量 的教 学光 盘 和优 秀 的教学 课件 ；另一方 面 ，教 师根 内容和空 间从课 堂延 伸到 图书 馆 、互 联 网和社 会之 中。 据 实际 需要 自制 课件 ，以便 突 出重点 ，分 散难 点 ，调动学 生学 习的 积 极性 ，提 高课 堂 教 学效 率 。３重视 方法 教 育 ，教育 学生把 新 老知 ．
浅析高职院校教学管理的建设
浅析高职院校教学管理的建设摘要：高等学校扩招以后，教学管理中存在职责不明确、行为不规范、制度不完善、队伍不稳定等诸多问题，因此必须进一步推进教学管理的改革，制定规范化管理制度和流程，加强管理队伍的建设，强化管理人员的服务意识，努力提高教育教学质量。
关键词：高等教育教学管理问题对策随着高等教育的跨越式发展，特别是近几年的扩招，学校规模、教学环境方面出现新变化进一步加重了高校教学管理工作，高等学校教学管理工作更加困难。
在这种形势下，我们应进一步转变教育观念，解放思想，推进教学管理的改革，提高教学质量。
1、教学运行管理工作中存在的主要问题多年来，高校教学运行管理工作中仍存在一些较普遍的问题，不适应学校发展，影响了教学管理的工作效率，具体可归纳为以下几个方面：1.1管理不规范，职责不明确。
教学部门管理范围较广，很容易与其他部门冲突，也容易造成部门内部职权不清。
这就可能会导致了工作上互相推诿，工作效率也就难以提高。
与此同时，由于管理不规范，各部门工作各行其道，教学运行调度的手续十分繁琐，这不仅使教学管理人员花费大量的精力不断处理重复的工作，而且还给教师和学生带来不便。
1.2信息化管理水平不高。
教学管理信息化要求教务管理人员必须及时收集、整理、存储和更新有关学生、教师、教学运行环节和各专业的相关信息。
然而，当前往往存在信息渠道过于狭窄，信息处理不及时、更新慢等问题。
信息化管理还要求工作人员掌握相关的现代信息技术，譬如计算机操作，但是部分人员仍不愿意学习先进的技术，从而造成了大量的、低效的重复机械劳动。
特别针对某一特定应用而编制的单机系统之间没有集成，数据不能共享，在不同系统中资源重复冗余的现象极为普遍，造成管理资源的严重浪费。
1.3教学管理制度欠缺人性化。
部分高校的教学管理制度欠缺人性化，已然成为阻碍教学改革前行的绊脚石。
例如高校规定教师教学工作量，并将此作为津贴发放的标准。
其实，教师在从事教学改革时需要投入大量的时间和精力，但在现行工作量计算方法中，很多隐性的工作是无法量化的。
高职院校政治理论课教学中行动导向教学法的应用浅析
提倡 的教 师可 以根 据教学 目标 补充 整合教 学 内 容， 注重能力 目 标培养而非理论体系构建相悖。 ２教学 内容 特殊 性 与教学 方 法 的选 择 问题 。 ． 政 治 理 论 课 中有 些 骨 干 课 程 适 合 行 动 导 向教 学 法 ， 但 是 ， 如 “ 泽东 思 想 和 中 国特 色 社会 主义 理 论 诸 毛 体系概论 ” 门课 ， 这 理论体系精讲是必要 的， 由 且
一
级教师 ， 主要研 究方向为小学教 育。 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１７ — ７ ７ ２ １ ） １０ ５ — ２ ６４ ７４ （０ ２２ — ０ ４ ０
中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １
行 动 导 向 教 学 法 实 施 的 基 础 是 “ 心 ＋用 用
手 ＋用脑 ” 。行 动导 向教 学法 中学 生是 学 习过程 的
一
部、 教育部 ２０ ０５年下发 的《 关于进一步加强 和改 进 高 等 学 校 思 想 政 治 理 论 课 的 意 见 》 以 下 简 称 （ “５方 案 ”之规 定 ： ０ ） 在教 材选 定 上 必须 使用 国家指 定 教材 。 主干必 修课 程 不能 自编 教材 。目前使 用 的 教材是 由中宣部 、教育部联合成立高等学校思想 政治 理论 课 教 材 编写 领 导小 组 ，提 出编 写 大 纲并 经 中央 审定 后再 进 行 编 写 的 ， 权 威性 毋 庸 置 疑 。 其 这就 与行 动 导 向教 学 所要 求 的 “ 职业 教 育 的 教师 必须参与课程开发 ，必须参与 自己课程的教材建 设 课 程 ” 矛盾 。Ⅲ 人 形象 的将 高职 课 程 建设 说 相 有 成 是 “ 根 性 ” 即“ 草 ， 自下 而上 ” ， 以 区别基 础 教 的 用 育 或 普通 高 等 教育 的 “ 自上 而 下 ” 的课 程 建设 过
(完整word版)高职高专高等数学教学大纲及几点教学意见
《高等数学》课程教学大纲一、课程性质和目的高等数学是高职高专院校工程类、经济类以及理工类各专业必修的一门重要的基础课。
它已做为应用的工具渗透到各个领域，是培养、提高学生的思维素质、创新能力、科学精神、治学态度、完成教育应用性人才培养目标的重要的基础理论课程。
通过本课程的学习使学生在高中文化的基础上，进一步掌握为学习现代科学技术和管理所必备的数学基础知识和基本技能，培养学生的空间想象力和抽象的逻辑思维能力，训练他们用数学思想、概念、方法并结合自己的专业把所学理论和方法运用于实践，目的是培养学生运用数学来分析、解决实际问题的能力，为后续各课程的学习奠定较好的数学基础，形成一定的数学思想。
二、课程的基本内容和教学要求三、课程教学的基本要求：通过本课程的教学，应使学生理解基本概念，以及它们之间的联系；正确理解并掌握基本定理的条件、结论和证明方法；熟练掌握各种基本计算方法；能够对简单的实际问题建立数学模型，并会求解。
该课程为学生学习物理、电工、电子等理工科专业课程奠定必要的数学基础。
在课堂讲授的同时，辅以课堂练习与讨论，引导学生认真阅读教材，独立完成作业，逐步培养学生的抽象思维、逻辑推理、空间想象、分析解决实际问题的能力，掌握学习方法，培养自学能力。
四、实践性教学环节要求1、始终注重引导学生对问题的思考、归纳、总结，探求规律性的东西；2、教师要深入到学生中去了解学生的学习基础，应特别帮助、指导、鼓励基础较弱的同学的学习方法、过程、信心；要目的地备课；3、备课内容上，尽量贴近生活、贴近专业、贴近应用，使学生学有兴趣、学以致用；4、教学方法上，坚持启发、指导式教学，尽可能增加双边活动，多给学生动脑、动手锻炼的机会，以进一步培养他们的自学能力、分析和解决问题的能力，传授学习方法及技巧.5、课堂讲解时，既深入浅出、通俗易懂，又生动、富有感染力，还应适时增加、增大信息量；6、板书设计上，力争醒目、条例、认真、美观；7、通过数学建模竞赛，进一步培养同学们的实践能力.五、教学建议1、用辩证唯物主义观点进行教学，例如对函数概念要进行事物间相互依赖、制约、变化及发展等观点来讲解。
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浅析高职院校的教育教学方法
教学方法改革是提高高职教学质量，实现高职培养目标的重要手段。
在知识经济时代即将到来的新形势下，高职的教学方法改革必须以突出启发性为原则，以有益于促进学生积极主动地“学”为指导思想。
同时，还要从高职自身的特点出发，注意实践情境的创设、智慧潜能的开发和综合素质的培养。
高职学生是在高考最后一批录取的，他们的学习基础、学习习惯和自制能力相对较差，因此，高职教育方式应适合他们的特点，在此，文章引用了古代教育家的思想分析高职学生的特点，寻求适合他们的教学方法，做到因材施教，教、学相长，以提高学生的学习积极性，提高教师的教学水平。
一、高职学生的特点
1.学习成绩落后的阴影
高职的学生普遍在中学时期没有打好基础，高考中取得的成绩不理想，多少都存在一些自卑的心理，从而也多少带来了一些消极的情绪。
由于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力。
但是，当他们一旦受到挫折又表现出心理承受能力脆弱，容易自我否定。
2.容易丧失学习信心
高职学生普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于基础较差，以及没有形成良好的学习习惯，缺少持之以恒的学习毅力，对于付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。
3.普遍自制能力比较差，容易盲从
由于高职的学生是从学校到学校的，在中学时期有些就有不良的习惯，是非观念尚未建立，容易盲从。
加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。
4.渴望得到认可、鼓励和赞赏
很多学生到了大学阶段，都渴望获得认可，希望认识新朋友，也希望有机会可以和老师多沟通。
其实，高职的学生都希望得到家里、学校、同学和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求家长、老师、同学和朋友加强与他们的沟通和开导。
不同的态度可以成就一个人，也可能毁了一个人。
因此，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，教育他们“知不足然后知进步”。
《礼记·学记》中说“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
”也就是说“学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。
人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认
为太容易，生起疏忽，不认识学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。
教师必须分析学生不同的心理状态，找出不学习之后，再对症下药。
教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失。
二、开展“案例教学法”和“实践教学法”教学活动
1.“案例教学法”的实施
1）在导入新的课程内容后，在课堂上马上结合案例提出问题，要求按小组（至少两组）派出代表陈述案情讨论结果。
在课程刚开始阶段，采用这种方法，可以调动学习的气氛。
另外也使得学生循序渐进地进入并接受这种教学模式。
从教师的角度而言，通过这个教学的环节，可以进一步反馈学生对新知识理解消化的程度，对于普遍存在的误解和盲点进行纠正，帮助学生对课程的理解。
2）在章节结束后给学生提前布置综合案例题，课下讨论，课中发言。
《礼记·学记》中说“大学之教也，时教必有正业，退息必有居。
”也就是说：大学施教是讲究方法的，是顺着时序而教的，如春秋教礼乐，冬夏教诗书，所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。
以室内设计这门课程中的居住空间设计部分为例，该课程共有七小节的内容。
当章节结束，我们可以给学生一个实际的空间设计案例进行分析，学生在分析的过程中，需要有理论做指导，这一过程，学生不但能够掌握扎实的理论知识，同时还可以学习案例设计中先进的设计理念，完善自己的设计。
2.“实践教学法”的实施
操作性较强的课程必须通过“实践教学法”锻炼学生的动手能力，并强化教学效果。
例如建筑工程制图这门课程，除了理论知识，还有很多的实训内容。
这主要从两个层面着手提高学生的实践能力，更加适应职业发展的要求。
1）在把制图基础知识讲授完毕后，将制图部分的重点放在规范制图上。
通常教师应将重要的制图规范要求先进行说明，然后将事先准备好工程图纸拿给学生做。
在教学的过程中，同学们听到的都是间接知识，通过工程图纸的绘制，把这些知识变成操作性的直接经验。
学生的普遍反映是有成就感。
比如说在绘制图纸的过程中，比例、线型的应用等是必不可少的内容。
并且老师反复强调的要点，只有认真练习才会成为自己的知识。
2）模拟操作的环境也使得学生有工作的实地感和面向就业的紧迫感。
当然在条件许可的情况下，高职的学生要有更多校企合作的机会，到实际的工作环境中获得真知，成为一出校就现实可用的专业人才，更好地实现高职教育的目标。
三、根据课程的具体内容，采用“比较法”教学
教学的方法是配合教学内容的，为教学内容服务的。
除了“案例教学法”、“实践教学法”，还可以根据课程的具体内容，采用“比较法”。
当然这些方法不是孤立的，在实践操作的过程中，比如说室内设计这门课中客厅的设计，不同的设计风格所表现的空间效果事不同的，可以让学生采取不同的设计风格对空间进行设计比较，灵活运用所学的理论知识。
这和我国古代的治学思想完全相同“古之学者，比物丑类。
鼓无当于五声，五声弗得不和。
水无当于五色，五色弗得不章。
”意思是“古时候的学者，能够分析比较事物的异同之处，汇整成一类，譬如：鼓的声音并不相当于五音之中的任何一音，但是五音演奏，没有鼓的调和就显得不和谐。
水的颜色并不相当于五色当中的任何一种，然而五色的配合，没有水为之调和就无法鲜明。
”所谓的没有比较就没有鉴别，说的也是这个意思。
四、总结
不论采用什么样的教学方法，无非体现这样的思想：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师”——也就是说，“君子知道求学深浅难易的顺序，对于个人的特性差异都能了解，然后方能因材施教。
能广泛地晓喻，然后才有能力作老师”。
高职学生更现实的目标是面向社会，可以直接就业；高职是一种职业教育，目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。
对于他们来说理论知识是必要的，但他们决非要做研究型的人才，所以教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”；要从机械地“满堂灌”到灵活地“动手学”；要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土。
当然高职教育是直接面向市场的，如何将高职学生培养成实用性人才，一方面适应市场需求，一方面引导市场需求，都将是任重道远的事情。
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