[教学方法,高职,院校]高职院校计算机教学方法
高职院校计算机教学方法
当今，人类正在步入一个以智力资源的占有和配置，知识生产、分配和使用为最重要因素的知识经济的时代，计算机在我国迅速普及，成为人们生活中不可或缺的日常工具，它的作用也显得格外重要高职院校为了适应快速发展的社会，也开设了计算机这门课程。作为一门新兴的学科，它的教学不能沿用传统的教学方法，依据本学科的特点，根据高职高专学生的特点，一方面培养学生的理论联系实际的能力，一方面提高他们的动手能力，使学生们通过学习计算机知识，能够在工作岗位如鱼得水，运用自如，把他们培养成对社会有用的人才通过几年的教学深深地体会到:要让学生熟练地掌握计算机知识，首先要让学生有兴趣，这样才可以在讲课的时候，心情比较轻松，感觉也愉快。学生刚刚接触计算机的时候，感觉又兴奋又神秘，有的学生还认为学习计算机不过就是玩游戏、聊天，觉得简单。随着学习进度的增加，难度也逐步增加，很多的知识点不好理解且枯燥，学生们遇到了难题就会有放弃的念头教师的作用就是:授业、解惑，应该善于引导学生，使他们提高学习的兴趣。在多年的计算机教学中，针对高职学生的特点，我们尝试着将传统的教学法和其他的教学法紧密结合起来，进行了一系列教学改革，在高职高专的学生中收到了很好的效果。
一、合理分配授课时问，强化上机练习
计算机基础教学，除了讲授理论知识外，还依据教学人纲的要求，强化上机练习，这是计算机基础教学不可忽视的一个重要的环节。为了提高教学质量，除了运用最新的教学方法，还要运用现代化的教学设备，使用多媒体教学，在教学中更加直观有效，既提高了学生学习的情趣，又可以提高学生的思维能力。在上机的时候，教师应对学生提出一定的要求，布置上机作业，这样可以避免学生在上机课中一味的玩游戏，浪费上机的时问。通过上机练习，可以加深理论知识的理解，可以增强学生动手的能力，人人提高了学习的效果。
二、教师应积极充实自我，以跟上计算机的发展计算机技术日新月异，计算机知识也在不断地增加，不断地更新，不断淘汰。尽管计算机发展较快，我们也不可能完全跟得上计算机的发展，但也不能太落后。我们应该尽可能学习新的东西，多看书，浏览国外的杂志，多搞开发，多在网上遨游，不断地充实自己。目前有些学校计算机教师存在两种现象:一是对计算机发展的动态掌握太少，只讲授书本上的东西。二是理论与实践严重脱节，动手的能力相对较弱，教师必须尽快拓宽自己的知识面，提高自己掌握新知识的能力。计算机这门学科有它的特殊性，它要求教师不仅顺应技术发展和社会的变化，还应时刻注意计算机的发展动态，在考试体系、考试内容、考试形式等方面都要不断地调整，还要不断地学习和掌握新的知识
三、多种教学方法相结合，提高学生的实际应用能力。
为提高教学效果，我们一方面要利用现代化的教学设备，另一方面还要多种教学方法相结合，如PBL教学法、案例教学法、分层教学法等，受到了学生的欢迎。容易掌握、简单易理解的可以采用案例教学法来处理，案例教学法着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何使用更有效的方式获取知识PBL教学法，是针对传统的教学方法的弊端，顺应教学改革潮流发展起来的一种新的教学方法PBL教学法的学习动机是自主的，教师在学习的过程中起到一个指导者作用，学生是学习的主要责任者，通过现存的知识产生新的知识迁移，使学生认识到新知识的获取是一个渐进的过程：PBL教学法的情境创设必须要恰当，不能太简单也不能太难。太简单，没有必要讨论，太难，高职学生的知识面有太窄，讨论不起来，失去了讨论的意义。
四、提倡教考分离，进一步深化教学改革
高职教育培养的目标:动手能力强、创新能力强、提升自我。高职教育本身就是注重理论和实践的充分结合。高职教育有别于专、本科教育。一般的专、本科教育以理论为主导，以实践为辅，而高职教育是以实践动手能力为主，以理论为辅。要培养具有专业技能的高职毕业生，除了教学方法上的改变，考试方法的改革也是必需的在当今应试教育的模式下，教考分离不失为找回寓教于乐的可行途径。所谓教考分离，就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的、教学人纲、制定考试人纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理体系、教考分离的侧重点不在后者而在前者比如:评定一个教师的教学水平，不能仅以学生的分数衡量一名学生学习的好坏，也不能仅以最后一场考试定乾坤，考试带给教师和学生的压力，不仅仅是分数。要想改变这一现状，对教师而言，每一堂课应该成为知识教与学的考场，而这种考试是通过课堂的互动实现的，使学生和教师在一种和谐的氛围中成为各想其所想，各欲其所欲而难以相交的平行线
总之，寓教于乐是教学的最高境界，它的实现是通过课堂教学实践过程的，在这个过程中，尽量摒弃明确的功利性追求，消除急功近利的做法。对计算机基础教学而言，必不可少的另外一个环节就是课堂外教学保证课堂外延伸教学的进行，各种兴趣小组、各类比赛都很受学生的欢迎近几年我们在高职，考试方法上做了很多尝试。如一改过去的笔试，改为上机考试，并增加了全国计算机等级考试，以考查学生们的动手能力。另外，为培养学生们的综合能力，还增加了全国NIT考试，NIT考试是三段式的过程式的考核，它可以自行设计类似毕业设计的课程设计，即根据课程不同的性质，设计一个本课程的综合任务。像操作类PPT等课程，让学生领会本课程的一些技巧，从而加深本课程的理解。NIT考试就是为了提高学生的综合能力，也是对其他考试形式的一种补充和升华为了激发学生们的学习兴趣，也可以举办一些计算机竞赛类的比赛，如Photoshop制作贺卡等，学生们展示自己的成果，不仅自己小小的风都目标实现了，他们的聪明才智也得到了彰显。
浅谈高职院校教育教学方法
职业教育 照 至ＱＱ９年煞
浅谈高职院校教育教学方法
顾天胜
（西安铁路职业技术学院机电工程系）
摘要本文根据我国高职教育的现状及特点，分析了该教育的工作重心，重点介绍了几种教育教学方法，提出了应不断发展匀
造适合于自己的教育教学方法等观点：
关键词高职教育实践教学考核评价现代教育技术
自１９９９年开始，我国高职教育进入大发展时期，目前全国已有
高职院校ｌ１６９）￣。高等职业教育的工作重心发生了由规模扩张向内涵
建设的根本性转变，全面提高教学质量是高职院校的工作重心，其中
如何改革教育教学方法，增强教学效果显得尤为重要。根据高职教育
的实际特点，应该从加强实践教学、完善考核评估体系及运用现代教
育技术手段三个方面着手实施运用多种教育教学方法。
１加强实践教学
（１）坚持以实践为本。一方面，教育要按教师的实践来进行，
在教育实践中教师和学生都是主体，教师是有主导作用的主体，学生
是被主导的主体，都是主体，只是在教育实践的过程当中作用不一
样。另一方面，教师的专业就是教育，教育是实践的，还按照以前那
种在认识领域中理解教师专业就不可能解决任何教育问题。高职教育
的目的就是要求学生在掌握所学专业基本理论知识的基础上，更应具
有相应的实践动手能力，尽可能满足专业岗位就业需要。因此，高职
教育必须坚持以实践为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作，
并且根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强培养学
生的实践动手能力。例如，可以鼓励学生考取一定的专业技能操作证
书，进一步提高学生的专业理论与实践水平，增强未来就业的竞争
力。
（２）突出采用项目实践教学法 所谓项目实践教学法就是：教
师将某一课题以需要解决问题或需要完成任务的形式交给学生，由学
生自己按照实际工作的完成过程进行工作。其工作过程一般包括：收
集信息、制定计划、实施、检验成果和评估总结。这种教学方式不仅
可以改变教师单项传播的呆板，还可以充分调动学生的主动性和积极
PBL教学法在高职院校计算机基础教学中应用
862012年第35期
问题式学习
（Problem—Based Learning，简称PBL）是1969年由美国神经病学教授Howard Barrows创立的，目前已成为国际上比较流行的一种教学方法。[1]PBL教学法是针对学生不能学以致用的问题而提出的。[2]是以学生为主体，以问题为基础，在教师的参与指导下，以学习小组为组织形式，围绕解决问题而进行的学习研究过程。它设计真实性问题，能有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，培养学生的实践能力和批判性思维能力，发挥学生学习的主动性与创造性。采用PBL教学法培养的学生在人际关系、问题解决、自学、资料收集、工作效率等方面存在着优势。[3]高职非计算机专业计算机基础课程的定位是提升学生的职业核心能力与信息素养。[4]通过学习计算机基础课，可以为将来运用计算机知识和技能解决本专业实际问题打下坚实的基础。因此，计算机教师在设计教学模式、实施教学的过程中，在使学生通过考试、拿到计算机应用合格证书的同时，更要培养学生利用计算机分析、解决实际问题的能力及促进所学专业发展的能力。本文结合高职学生的特点，考虑到非计算机专业计算机基础教学的要求，把PBL教学法初步引入到计算机基础教学中。对2011级统招的纺织、电子商务、园林工程技术三个专业班级分别采用PBL教学法与传统的讲授法并进行了比较和分析，结果表明采用PBL教学法对所学知识的掌握和运用能力更好一些，而且学生在学习过程中的表现也更加积极主动。一、PBL实施过程及核心内涵PBL实施过程基本上是由以下环节构成的：形成一个新的小组；启动一项新问题；执行问题解决；展示成果；在解决问题之后进行反思，[5]如图1所示。
PBL的核心内涵包括：问题驱动、问题式学习环境、师生合作学习、教师促进与学生自主相结合、多样化的有效教学策略、学习反思与结果评价以及灵活掌握基础知识与发展批判性思维能力相统一。[6]二、实施PBL的注意事项1.问题的设计问题是PBL的起点，问题的设计是整个教学中课程设计的焦点，直接影响到教学效果。首先，问题应与学生所学领域相关的概念原理密切相关。[7]其次，综合性的问题应该是结构不良的（ill-structured）、开放的（open-ended）和真实的（real-world）。[8]设计的问题越真实、复杂，与学生所学领域的概念原理越密切，与现实生活联系越紧密，对学生越有挑战性，学生的反应就会越积极、主动。2.学习小组的组织一般以4～7人为宜。小组各成员要明确分工、明确责任，共同协作提出解决问题的最佳方案。Barrow（1992）在医学教育中所用的典型模式PBL，是将学生分组之后，每组配备了一名促进者（facilitator），并让组员们与促进者相互熟悉，以便下一步的交流合作。而在实际的课堂教学中，为每个小组配上一位教师是有困难的。可以推选出一名组长，担当起任务的领导者。3.教师角色的转变由于不能给每个小组配上一位促进者（教师），因此在整个PBL过程中，教师就要扮演多个角色。在PBL实施的最初阶段，教师要扮演问题设计者的角色。在PBL执行问题解决的阶段，教师要扮演学习促进者和引导者的角色，对小组活动进行指导，有效引导学生在规定的时间内解决问题。在PBL展示成果阶段，教师要扮演活动组织者的角色，安排各小组推举出一名成员展示或汇报小组解决问题的成果。在PBL的评价总结反思阶段，教师要扮演组织者和评价者的角色，在组织安排组间点评、自我点评的同时，还要给出自己的点评意见。在整个PBL实施的过程中，教师还要扮演监控者的角色，要监控整个学习过程在一定时间内顺利进行。4.学生是学习的主体作为自己知识的建构者，学生是学习的主体，在PBL实施的过程中，如果能积极主动参与到活动和任务中来，在完成任务的过程中，就可以不断与其他成员进行交流、协商，在建构自己知识的基础上，还能学习批判性思维、创造性思维和问题解决技能等高层次思PBL教学法在高职院校计算机基础教学中的应用
浅谈高职院校计算机教学改进措施
浅谈高职院校计算机教学改进措施
1. 引言
1.1 高职院校计算机教学现状
随着信息技术的飞速发展，计算机教育在高职院校中扮演着越来越重要的角色。目前高职院校计算机教学存在一些问题和挑战。一些学校的计算机教学资源有限，设备老化，不能满足教学需求。一些教师教学水平和教学理念存在滞后现象，无法有效地引导学生学习。传统的计算机教学模式过于注重理论知识，缺乏实践性教学内容，使学生难以将所学知识应用于实际工作中。教学评估体系不够完善，无法客观评价教学质量和学生学习效果。高职院校计算机教学现状亟待改进，以适应信息技术快速发展的需求和社会对高素质人才的需求。
1.2 教学改进的必要性
教学改进的必要性在高职院校计算机教学中显得尤为重要。随着科技的飞速发展，计算机领域的知识更新换代迅速，传统的教学模式已经无法满足学生们的学习需求。教学改进成为了迫在眉睫的任务。
教学改进可以帮助提高学生的学习效果和质量。通过引入新的教学方式和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，从而使他们更好地掌握知识和技能。 教学改进可以促进教师的专业发展和提高教学质量。通过提升教师的教学水平和专业能力，他们能够更好地应对计算机教学领域的挑战，为学生提供更加优质的教学服务。
教学改进还可以促进高职院校计算机教学的持续发展。随着社会的不断进步，教学改进可以不断迭代和更新教学内容和方法，使教学更加贴近实际需求，推动教育事业的不断发展和完善。教学改进的必要性不言而喻，只有不断改进，才能更好地适应时代的需求。
2. 正文
2.1 提高教师水平
在高职院校计算机教学改进的过程中，提高教师水平是至关重要的一环。教师是教学的主体，他们的水平直接影响着教学质量和效果。高职院校应该注重提升教师的专业知识和教学能力，确保他们能够胜任教学工作。为了提高教师水平，可以采取以下措施：
高职院校计算机多媒体课程教学
高职院校计算机多媒体课程教学之我见
□白书华杨海东李素玲
【
摘要】
计算机信息技术的不断发展，
计算机在教学课堂中的应用将会更加广泛、
更加便利，
这就要求每一个高职院校的计算
机授课教师，
均需考虑如何面对并解决由此出现的问题。
随着多媒体计算机技术的发展和普及，
多媒体计算机辅助
教学已逐渐成为一种教育教学改革的热点和趋向。
但是，
目前对多媒体教学的理论研究，
特别是对如何辅助课堂教
学的研究存在不足。
本文对高职院校计算机多媒体教学方面的一些问题简单的做以分析，
并提出怎么抓住学生心理
适才施教，
由此培养出更多的实用性人才。
【
关键词】
高职院校；
计算机；
多媒体；
课程教学
【
作者简介】
白书华，
河南驻马店人，
南昌理工学院科研处处长助理；
研究方向：
计算机
杨海东，
山西长治人，
南昌理工学院招生办科长；
研究方向：
计算机系统
李素玲，
河南周口人，
南昌理工学院学报编辑部；
研究方向：
电子商务
随着国家越来越重视高职教育，
各地的高职院校均发展
迅速。
而计算机多媒体在学校教育教学中的应用是十分广
泛的，
原有的知识结构和教学方式已经远远不能满足如今的
教学发展需要了。
尤其是计算机教学，
所涉及的多为高新知
识领域，
知识更新愈加频繁。
每一个高职院校的计算机授课
教师，
均需要做出适度的调整，
认清当前的教育大展模式，
运
用切实有效的课堂教育方法和创新模式，
来正确引导大学生
受到更好、
更全面丰富的计算机知识教育。
但是在这发展的
过程中，
计算机基础课题多媒体教学也存在些问题，
笔者就
自己在教学过程中发现的问题，
谈谈自己的对策。
一、
计算机多媒体教学中存在的诸些问题
（
一）
避开传统的教学模式，
抄袭、
乱搬现象较多。
高职
院校计算机多媒体教学具有一般课堂教学所没有的优势，
能
在多媒体视频上演示给学生很直观的模式，
具有一定的时代
创新性教学方式，
但是它也只能作为“
辅助”，
不能完全代替
传统中的教学方法和模式，
但是有部分老师就会拿这些辅助
的工具性的教学模式大搞创新，
脱离了主题的教学模式，
没
有和课堂教学有机的结合在一起，
科研课题论文：31377 高职计算机教学探讨
职业教育论文
高职计算机教学探讨
信息化时代的发展以及现代教育改革的深入都对高职计算机教学质量与教学效率提出了较高的要求，但是在高职计算机教学中仍旧存在很多影响计算机教学质量提高的问题，对这些问题进行客观的分析与解决能够对提高高职计算机教学有效性起到重要的推动作用，在这种背景下，如何提高高职计算机教学的有效性成为了计算机教育工作者普遍关注与重视的课题。
一、高职院校计算机教学水平及学生特点
在科技发展的现代社会，高校计算机教学也应处于一种动态的发展状态中。但长期以来，高等职业学校计算机教育水平相对落后，主要表现在：
1.教与学的目标没有明确提出；
2.计算机教学的内容更新较慢；
3.教学手段传统落后，难以达到计算机教学的目标； 4.学生的实际操作能力较弱；
5.计算机师资力量不强，教师队伍素质不高。
这些情况已经引起了高校的重视，也做出了初步的调整改革，但现今计算机教学状况仍然无法满足社会对毕业生计算机能力要求。
高校计算机教学中，高院学生也存在一些问题，影响了教学结果：
1.普遍缺乏自觉学习和自我控制的能力；
2.学生缺乏自信，对计算机课程有畏惧心态；
3.对专业知识不感兴趣，也不愿在课余时间主动去实践；
4.在进高校学习前，由于各地计算机普及程度不同，学生的计算机水准也参差不齐。容易有水平高者厌学、水平不足者畏学现象。
因此，选择适当的计算机教学方式十分重要。
二、提高高职计算机教学有效性的对策
1.高职院校应当重视师资力量建设 高职院校对师资力量的建设是提高高职院校计算机教学有效性的保障，高职院校应当对当前学校的师资力量进行客观的认识，并根据实际情况对师资力量做出建设和完善。首先院校应当重视对教学设施的完善，尤其是对计算机机房设施的完善，从而为学生的实践操作提供保障；其次是对教师的培训工作应当引起重视，包括对教师在计算机专业知识上的培训以及教学能力方面的培训，保证计算机课堂教学的顺利开展。
高职院校计算机信息技术教学思路初探
高职院校计算机信息技术教学思路初探
魏兴炎 湖北国土资源职业学院湖北武汉４３００９０
【摘要】随着社会信息化不断发展，各行各业的信息化进程不断加速，计算机技术已成为现代科学技术的基础与核心。培养对计算机和网络为核 心的信息技术和兴趣意识，形成良好的信息技术道德，学会收集信息、处理信息并利用信息技术手段自主学习，已成为高职院校计算机信息技术教 学的最基本的要求。 【关键词】高职院校信息技术教学思路 中图分类号：（３４３４文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４０６７（２０１３）１３—１６３—０１
一、要认清高职院校计算机信息技术教学目标的转变
高职院校计算机信息技术课程的学习和其他公共基础课程的学习不 同，和以前只讲授计算机基本操作不同，在教学过程中，不仅要传授知 识，更重要的是在传授知识的过程中培养学生的技能和素质，包括终生
学习和提高的能力。计算机信息技术课程的教学目标：不仅要让学生掌
握计算机的基础知识和基本操作技能；同时还要培养学生用现代化的工
具和方法去处理信息；培养学生利用信息技术分析问题、解决问题的学 习习惯和能力，培养学生的创新能力；培养学生利用信息技术工具对其 他课程进行学习和探讨的能力；即通过计算机、多媒体与远程通讯技术
相结合的教学应用来培养学生的自主性、探索精神；培养学生实事求是 的科学态度、良好的计算机职业道德以及与他人合作与交流的能力。即 信息素养：培养学生信息的检索和创造能力；使学生掌握信息科学的知
识和技能，包括信息设备的操作训练。学生的信息素养不仅仅是孤立的 诸如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等的信息技能，而是将
这些信息技能用于信息问题解决和进行创新性思维的综合的信息能力，
并高度重视学生的社会的培我养。教育部在《基础教育课程改革纲要》
中明确提出“培养学生搜集和处理信息的能力”，将信息素养作为信息技 术课程的主要目标。 二、要树立高职院校计算机信息技术教学教育观念的转变
高职教育有哪些教学方法
高职教育有哪些教学方法
高职程序设计课程课程枯燥无味，学生积极性不高，并且，对于课本上的例题容易理解，但当编程时往往感到无从下手，更谈不上举一反三。对此，笔者在VB程序设计的教学过程中，把多种教学方法合理地结合起来，按照学生的认知规律组织教学，并根据教学过程的实际情况，灵活地调整，获得了满意的教学效果。笔者主要从以下几个方面进行了探索。
一、采用实例教学法，增进教学的直观性和调动学生的学习积极性
多数VB程序设计教材都是先介绍对象、对象的属性、方法和事件的概念及VB语言基础等比较抽象难懂的概念，然后才介绍程序的建立和调试运行。从学生的认知规律角度考虑，学生在毫无知识背景的前提下，要完全理解这些概念比较困难，同时也容易挫伤学生学习编程的积极性。因此，笔者打破教材原有的以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，改用以经典实例讲解为教学主线。通过让学生观看、模仿教师所演示的教学实例这一教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识，在实际操作中，笔者设计了一个“任意输入长方形的长和宽求其面积”的直观程序实例，利用计算机房中的多媒体教师机和投影仪，一边讲解一边演示并同时让学生一起做。
第一，在当前窗体内分别添加三个标签、三个文本框和三个命令按钮控件。第二，设置各控件属性分别为：三个标签的标题依次为“长、宽、面积”；三个文本框的本文属性分别设置为空白；三个命令按钮标题属性分别设置为“计算、清除、退出”。第三，分别在三个命令按钮的单击事件过程中，输入相应的程序代码并讲解相应功能（代码略）。第四，按F5键运行程序。
在上述的操作过程中，让学生思考并找出本例中各个对象的名称、不同的属性、方法和事件过程，再适当加以归纳并理解“对象、属性、方法、事件”的概念。在此基础上，引导学生总结出创建VB应用程序的4个步骤为：设计界面、设置属性、编写代码、调试运行。至此，几个难以理解的抽象概念问题便迎刃而解。
高职计算机职业教育面临问题及解决方法论文
浅谈高职计算机职业教育面临的问题及解决方法
【摘要】计算机高职院校作为向社会输出专业性人才的摇篮，培养出符合社会需求的技术性人才既是责任也是义务。但是，我国的高职院校在培养计算机专业人才方面还存在若干问题。本文对此问题进行了分析，并针对这些问题的解决措施做了详细阐述。
【关键词】计算机 职业教育 问题 解决办法
1 引言
随着我国计算机技术的不断发展，计算机在很多领域都得到了应用，是我国未来社会发展必不可少的工具。计算机硬件和软件发展速度较快，只有不断的学习和应用才能在以后的社会竞争中脱颖而出，但是，我国的计算机高职教育在最近几年才兴起，而且教学计划和方式与普通高校基本相同，没有根据社会需求开展实践和理论相结合的教学措施。现在，企业、学校和家庭对信息处理的频率越来越高，相关知识发展迅速。使计算机高职院校的教育逐渐和社会脱节，并产生了一系列问题。本文从计算机高职院校的教学制度出发，提出教材、课程和教师水平等方面存在的问题，以期在今后的教学中可以解决此类问题，使高职院校的学生真正的满足社会的需求。
2 在高职计算机职业教育过程中存在的问题
2.1 在教学制度上有待完善
我国现有的高职计算机教育制度和本科院校教学制度基本相同。本科院校教学计划是让学生了解并掌握计算机知识，为以后的
工作发展奠定一个良好的基础。而在高职计算机院校教育计划中是让学生掌握计算机自主动手能力和实践操作能力。两者教育的方向有所不同，所以在教学过程中不能完全使用本科教育的计划、课程安排等。经过本科的学习，很多学生体现出了高分低能、理论和应用有较大差别等一系列问题。很多本科院校都认识到这个问题的关键性，为了让学生符合社会要求，针对实际情况改变自己的教育计划等。高职院校因为受到了能力和眼光短浅等因素影响，很多学校都在盲目的模仿本科院校，不但教学质量没有根本性提高，而且学生的态度和学习积极性都有很大程度的下降。
中职计算机教学方法
中职计算机教学方法浅谈
摘 要：在中职计算机的教学过程中，教师要以生为本，确立学生的主体地位。同时，教师要擅长编写校本教材，引入business
technology education council教学法进行教学。同时，教师要精讲多练，化难为易、化抽象为具体，巧妙地利用网络资源进行教学。
关键词：以生为本；学生主体；校本教材；教师教学
随着生本理念的逐步深入课堂，中职计算机专业的教学已经越来越注重以生为本，让学生占据着课堂的主体地位。因此，中职计算机教学方法的选择应该建立在学生现有的计算机水平的基础上。
一、以生为本，确立学生的主体地位
1.以生为本，把握学生的计算机基础
中职计算机教师在新接手一个新班集体的时候，首先要通过各种有效的方式掌握学生现有的计算机基础。教师要能根据课程的教学方法的不同，结合学生的实际情况，确定不同的教学模式，教师要根据教学内容因材施教，充分调动学生学习计算机的浓厚兴趣，让学生积极参与到计算机教学中来。
2.确定学生在课堂上的主体地位
在教学的过程中，教师要确保完成教学任务，就要将学生放置在课堂的主体地位，让学生能够在课堂中在教师的引导下积极思考，主动探究，要通过对教学手段的改革，增加师生之间的互动，激发学生主动思考的创新精神，增加学生合作学习以及协作学习的积极性。 二、编写校本教材，引入business technology education council教学法进行教学
1.编写校本教材，偏重学生职业技能的传授
在中职计算机教学的过程中，教师要能够将计算机教学和学生的职业技能有效联系起来进行教学。因此，教师要对中职计算机课本教材进行有效补充，使学生能够学到和职业技能相关的计算机教学技能。教师要根据学生将来毕业以后的职业方向编写恰当的校本教材，并根据学生已有的计算机基础知识以及计算机应用技能进行课堂传授，帮助学生提高计算机学习兴趣，并能让学生掌握基本的计算机应用方法，使学生能够更好地适应毕业以后的工作。
项目教学法在高职计算机应用基础课教学中的实践
成也不会有心流体验出现［７］。心理健康教育课程的
知识本身并没有太大的学习难度，这就需要心理健康
教育课程设计一些难度适中的待解决任务、有挑战的
关卡，从而诱发其心流体验［８］。
４．２ “角色化”的教学互动设计
基于心流体验提升的心理健康教育课程组织非常
重视师生之间、学生之间的教学互动，一如游戏中最吸
引人的设计就是角色之间的互动、合作、冲突和竞争，
再好的故事脚本和挑战关卡都需要角色互动来完成。
第一，在师生互动上，教师不再仅扮演传经布道的
“说教角色”，而是通过说明导向的“ＮＰＣ角色”传递健
康知识，通过规则判定的“裁判角色”导正价值选择。
教师要尊重学生的“玩家角色”，不控制教学互动，活
动前介绍游戏规则和任务目标，在活动中即时反馈各
小组、各学生的任务表现。
第二，在学生间互动上，学生们不再是平行的同学
关系，而是在既定的游戏规则中形成的合作关系、竞争
关系。学生之间、学生小组之间在既定的故事背景、游
戏规则下开展卷入度高的心理健康教育游戏是学生产
生沉浸式心流体验的必要条件。同时通过相互反馈实
现心理健康发展上的朋辈互助，特别是学生可以通过
扮演心理咨询师的角色进行分析、诊断、咨询与疏导，
既可以做自己的心理咨询师，也可以做朋友的心理咨
询师，在互动反馈中实现心理成长。
４．３ “个性化”的教育功能设计
传统的心理健康教育是在学生都面临普遍的心理
风险时，从教育的角度进行心理健康问题的预防和心
理素质的提升。这无可厚非。但是不同的学生之间、
至少不同类型的学生之间的心理健康需求和心理发展
期望存在明显的个性化差异，并且对心理健康课程有
着明确的实用化期望，本研究通过心理健康教育功能
的个性化实现心流体验的提升。首先，以实用化的功效激发内在化的动机。通过
心理作业、行为训练、社会实践等方式把心理健康教育
落实在高职生的日常生活中，让心理健康教育知识化
作健康生活、走向卓越的重要手段。
第二，全面发展目标下的个性化发展。心理健康
教育的实用化功效不是教师为学生设计的，而是又学