高职院校课堂教学
高职院校课堂教学
[摘 要] 教育教学须因材施教，面对高职学生群体，应运用怎样的教学方法才能达到最佳教学效果呢？笔者根据自己多年教学体会，认为高职课堂教学，既不能等同于高中教学，也不能完全照搬高校教学。它必须具有高职的特色，其课堂教学既要注重知识性，也要注重趣味性，既要扩充知识，也要夯实基础；既高屋建瓴，也要深入浅出；既要传授知识，也要人文关怀；重视理论够用，更注重技能培养为主。这就要求教师有教学智慧，根据不同的教学内容，面对不同的授课对象，做好充分的准备，运用不同的教学方法，会联系，会变通，会拓展，以期达到最佳教学效果。
[关键字] 高职教学 新教师培训 备课方法
1、引言
要搞好课堂教学，我认为要从以下几个方面做准备：首先要明确授课对象，分析学生能力和明确培养目标，其次要备好课，确定教学方法，再者充分应用教学语言艺术，有效利用教学设备完成教学任务。
2、了解授课对象、分析能力和培养目标、设计教学
高职职业学院大部分学生组成：首先，是三年制的高职大专，这些学生中有相当部分中学阶段的基础不扎实，缺乏自信心，学习动力、学习习惯、意志力、自我控制力、刻苦钻研精神不足，但是他们的思维活跃、动手能力较强。因此如何合理构建这些学生的知识、能力、素质结构，设计科学的培养方案，使之成为高素质的技术应用型或技能型人才，这是高职院校教师在教学设计中首先要考虑的问题。其次，是五年制高职，他们是中考达到一定分数线的初中生，他们的理论基础较差，重点在加强技能方面的培养。
当然，这其中不排除有一部分高水平学生，但是总体而言，职业技术学院教学工作的难度是相对较大的。因此，了解学生的具体情况，就显得更加重要。这些学生既有朝气蓬勃、积极向上的一面又有消极失衡的一面。因此我们老师不仅要做知识的传授者，还要是思想教育工作者。在课堂上实时地采用适当的方式进行思想教育工作。要做学生的导师，先要做他们的朋友、当他们是家人，真诚换真心，让学生能够真正从心理上认可你，才会在知识技能上主动接受你的教导。高职高专教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。也就是说，高职高专培养的人才是面向一线的技术应用型人才，理论够用即可，重在强化技能培训。这就要求我们老师的课堂教学要围绕这一目标，设计教学，才能培养出高技能型人才。我们的教学设计要做到：听得懂，学得会，用得着。
3、如何备好课
1）备课的内容
备课的内容最重要的是备学生。学生是我们教学活动的主体之一，是我们教学设计实现的最终结果的体现者，一切教学活动均应围绕学生展开，根据授课对象，明确培养目标尤为重要。具体包括：学生基础程度的了解、前导课的学习情况、后续课程的延续情况；相同的课程，不同的专业甚至不同的班级的程度差异、要求差异，是否为专业主干课程还是辅修课程等等。
2）备课的环节
通览备课、学期备课、单元备课、课时备课，课前备课、课后备课。
通览备课：了解所授课程在专业中的地位，据此掌握内容深度，明确其逻辑系统，分清主次，突出重点，发现困难及早准备解决。
学期备课：确定全学期的教学目标和重点，理出：基本知识、基本理论、基本技能，实施性的教学计划，教学进度（按内容、时间分配），合理安排讲授的时间和做的时间，全面考虑不同部分的教学方法——讲、讨论、演示、提问与回答、做好教具准备等。
作为一个新老师，这两个阶段的备课尤为重要，要从整体上宏观上对要教授的内容、教法有充分的掌控把握，才能做到成竹在胸。
单元备课：细化熟悉内容，组织章节为单元，合理安排教授的内容，使每个单元有始有终，主次分明，详略得当；妥善处理教材与拓展知识，适当配置习题，讲、读、写、练结合，通盘考虑，以达到锻炼学生的能力。
课时备课：（课前一周）
做好具体教案
课时教学目标，重点与难点（概念、方法、操作）
准备好课时教具
设计教学方法（与不同的单元相关）
教学过程安排，回忆上次可内容或相关内容，提问一些重点，导入新课，注意掌握节奏，特别注意互动…
板书设计，尽量保持整体性，ppt演示则注意合理布局、字体、色彩，注意播放效果
课内外练习题的精选，均衡考虑从同类例题的应用到综合应用能力的培养，特别是某些专业课程，多媒体课结束时要安排留给学生的实训作业准备，并且实训课开始要检查或抽查
课后小结，课程结束前留一点时间，对当次授课内容做一下总结，可以由老师做，也可以引导学生来做，加深印象
课前备课：（课前一天）
备方法（讲练结合，如何启发学生，做好策划）；备语言（鲜明、生动、形象、规范、准确）；备教具；备感情（愉快、兴奋）；备教态（姿态大方、自然）。
课后备课：（课后）
实则为自我总结，自我感觉如何？学生提问情况，是否有可能深化、启发；提问解答情况如何等，以利提高。
4、教学语言艺术与教学设备利用
（1）教学语言艺术
无论何种教学方法，都要通过语言交流来实现，可以采用悬念、幽默、含蓄、故错启发等技巧。
教师语言要具有“六性”：逻辑性（叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密）；形象性（描述事物，有声有色，情景逼真）；感染性(平易流畅，真挚感人)；趣味性（借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣易懂）；精确性（发音准确，吐字清晰，措词精确）；启发性（举一反三，弦外有音，循循善诱）。
在教学中，任务驱动式是常用的教学方式，在围绕任务展开教学时，恰当应用幽默的语言，可以使学生在轻松地氛围中掌握知识，利用生活、社会实践中的案例，比对讲解相对枯操的理论，学生学得有趣，记得清晰，例如：网络课程的7层网络协议，比对2个国家元首的通话过程，数据库的安全管理，比对我们学校、公寓的安全管理等等…。
在课堂教学时，要注意走堂，特别是多媒体课，不能老是守在计算机边上，注意应用眼神和学生交流，以利于掌控学生在课堂兴奋度。
含蓄的教学点评（批评），点到为止，达到批评教育的目的即可，注意学生的逆反心理，尊重学生，公平处事，注意方式方法，特别要敏感地注意到部分学生的特别的个性，要加以引导，笔者认为每个老师对每个任课班级的每位学生都具有班主任的责任、导师的义务。在教学中还可以适当应用故错启迪的方式，注意应用停顿的方式，教导学生思索，引导、培养其解决问题的能力，可以达到产
生深刻印象的目的。教学的目的，不仅仅是教会学生某些知识，而是重在教会他们学习知识技能的方法，每个老师每次教学中都要将此思想贯穿其间，至少我们老师要有这样的意识，经常利用合适机会提示学生学习方法的掌握，培养其自主学习的意识、方式方法，逐渐积累。
（2）有效利用教学设备设计教学方法
我们具有多媒体教室、实训机房、实训教室等，如何合理利用各类教学设备进行教学设计组织有效教学，最大限度的在教学中发挥效果也是我们要积极考虑的教学内容。
就多媒体课而言：使用多媒体可以使得一些知识的展示更加方便，但是掌握得不得法反而会影响教学。例如：使用PPT讲解，必须合理设计课件外（内容、布局、字体28-32、色彩、链接），需要适当掌握播放节奏，穿插演示、提问，注意互动，文字内容提纲挈领，不能成为教材搬家。
在实训室实训要注意：实训内容的准备及检查，一开始加强检查力度，养成习惯。学生普遍喜欢做，不喜欢写（计划、准备作业），特别是综合实训，要让学生理解接受学习方法的事倍功半与事半功倍的概念。任务要明确，并且任务要分阶段布置，分阶段检查，发现普遍问题及时讲解，个别问题个别解决。注意安排阶段性考核（技能实训），及时给学生施加一些学习压力。掌握并运用好实训室的教学软件。
5、总结
总之，教师应该做好充分的准备，充满激情地去认真的教，我相信学生是会感受到的，我们也将收获学生的认可，达到预期的教学设计效果。
参考文献：
[1] 姜大源.职业教育学研究新论 ［Ｍ］.北京：教育科学出版社，2007：5-9.
[2] 刘红霞.根据高职高专学生需求创新教师教学角色[J].教育与职业，2007，(2).
[3] 伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.
[4] 院士专家为高职把脉. 来源：光明日报.
高职院校课堂教学中存在的问题及对策
・ ‘ 每 ｉ｝，场・ ●２００８年第１期●——
高职院校课堂教学中存在的问题及对策
陈忠良
（岳阳职业技术学院党总支书记、副教授）
【摘 要１当前，高职院校课堂教学中存在着设计理念不突出、教学评价不合理、能力目标 不明晰、主体作用不充分、内容载体不匹配、方法设计不得当、贯穿主线不恰当、教学效果不尽 人意等问题。这些问题制约着高职院校的持续、健康发展。笔者认为可以采取转变教学观念、开 展教学能力培训测评、改革备课方式、改革评价标准、推行项目教学、发挥学生主体作用、激发 学生学习兴趣等措施，解决上述问题，提高课堂教学实效。 ［关键词１高职院校课堂教学 问题 对策
一、高职院校课堂教学中存在的主要问题 １、课堂教学的“设计”理念不突出。当前，高职 院校普遍重视专业理论研究和专业应用研究，对高职 教育教学方法研究大多不够重视，特别是对“如何设 计好课堂教学，什么课是高职院校的好课”等问题研 究不够。备课往往因循普通高校的传统，备知识多， 备方法少，课堂教学缺乏“设计”的理念，老师讲得 多，学生练得少；理论知识传授多，实际技能实训少。 一堂课下来，往往老师感到较疲惫，学生觉得没兴趣， 职业能力提高慢，教学效果不尽人意。
课程实施中，只设定必修的基础课，不定专业课，只 定学分。学校根据学生的特点和兴趣对学生进行的个 性化的职业分析与指导，帮助学生根据自己的特点和 兴趣选修不同的模块，得到不同的学分，获得不同的 定向职业能力和专业知识。在这个过程中，既淡化了 专业的概念，又真正办活了专业，激活了学生的学习 积极性。 此外，为突出两年制高职为社会培养工作一线的 技术人才的培养特点，在课程实施中处理好理论教学 与实践教学的关系至关重要。因为高职能否办出特色， 关键就在于在专业教学环节能否真正提高学生的实践 能力。在加强理论教学的同时，强化学生实践能力的 培养，实现高职学生的“零距离上岗”。这也是社会对 高等职业教育寄予的期望。由于“零距离”上岗教育 理念的核心就是十分重视学生实践活动，因此，两年 制高职在对“零距离”上岗的技术型人才培养方面， 应加强职业针对性、操作性与实践性的教学，强化实 践教学各个环节对学生实践能力的培养，加大实践课 时比例（一般占总课时的４０％以上）。 高等职业教育是否适应社会和经济的发展需要， 其主要标志是能否适时、适量地培养出规格对路、质 量上乘的技术人才。高等职业教育在学制改革以后， 是否依然能实现培养高级技术型人才的培养目标，这 就需要在学制改革的同时，施之以配套改革，以确保 预期目标的实现。在这诸多相应的配套改革中，作为 实现培养目标的手段的课程将承担起至关重要的角色。 课程是作为“学校或培训机构为实现一定的培养目标而精 心选择的教育与训练内容之范围及其安排的总和”［４１。它 是学校或培训机构有计划、有目的地组织实施一切教 育与教学活动的重要依据，也是连接宏观的教育思想、 观念、管理体制与微观的具体教育、教学实践的唯一 途径。因此，课程始终是教育工作的核心，教育领域 中的一切改革最终都将影响或归结到课程改革上来。 因此，我国高等职业教育的学制改革，最终也要通过 课程改革来实现。 两年制的高等职业教育，无论是在课程目标上， 还是在课程内容上，抑或是在课程模式与课程实施等 各个方面均具有着与二＝年制高等职业教育不同的特点， 这也就呼吁一个符合两年制高职教育特点的课程体系。
加强课堂教学管理,提高高职院校教学质量
加强课堂教学管理，提高高职院校教学质量
２２６００２ 紫琅职业技术学院 江苏 南通 葛皎丽
【摘要】课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。课堂管理应属教
师课堂教学的一部分，严格有效的课堂管理，有利于提高教育教学质量，促进学生的学习。本文从高职院校的实际情况出发，阐
述加强课堂教学管理的意义和提高的途径，目的在于促进高职院校教学质量的提高。
【关键词】课堂教学管理 高职院校教学质量
“向管理要质量”、“靠管理上水平”，这是流行于企业界
的一条重要管理经验，它说明，管理水平的高低，在很大程度
上决定着一个企业的经济效益乃至兴衰成败。这条经验，同
样适用于课堂教学。科学有效的课堂教学管理，无疑是帮助
我们提高教学质量的重要途径。对于高职院校来说，由于学
生本身的特殊性和认识的问题，课堂教学上存在着一定的问
题。作为高职院校的教师，更要在课堂上加强管理，对学生和
自己提出更高的要求，从而得到教学质量的提高。
一、高职院校课堂教学管理现状分析 高等职业教育是经济社会发展到一定阶段出现的一种新
型高等教育，是和传统普通高等教育有着不同质的另一种类
型的高等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，
面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用
型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教
育的高等阶段。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类
型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高 技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程
中具有不可替代的作用。但是，事物总有它的正反面，高职院
校的教学强调了学生实践能力的锻炼和动手能力的培养，使
得部分学校和老师对课堂理论教学重视度下降，在课堂教学
管理上有所轻视。另外，由于高职院校部分的学生基础不够
扎实以及学生的学习积极性和自觉性不高等原因，学生在课
堂上存在许多不良习惯和不遵守课堂纪律的现象，影响学生
浅谈高职院校焊接专业提高课堂教学效果的有效手段
浅谈高职院校焊接专业提高课堂教学效果的有效手段
摘要：该文针对焊接专业知识繁杂、技术性强等特点，阐述了在高职院校焊接专业中如何围绕新课程理念，采用有效的教学方法与手段来提高课堂教学效果的具体方法，对全面提高教学质量具有重要意义。
关键字：焊接专业 教学效果 有效手段
新课程理念要求教师转变教育观念和人才的培养模式,以课堂教学改革为突破口,坚持“以人为本”“以学生发展为本”“使现代课堂教学既要为学生今天的学习服务,又要为学生明天的可持续发展奠基”。因此，在直接为社会培养劳动者的高职院校焊接专业中，针对焊接专业知识繁杂、技术性强等特点，如何围绕新课程理念，采用有效的教学方法与手段设计好一节课，使一节课像一个人一样立体起来、有血有肉地鲜活起来，让学生学到知识，掌握技能，更好地提高教学效率，显得尤为重要。
1 通过“为做而学”，激发学生学习焊接的兴趣
以往学习焊接，教师按照课本上的知识来进行教学，上课时教师一言堂,让学生觉得知识与一般生活是分离的，在以后的生活和工作中用到的机会很少，是远离他们的，所以对课堂教学无法提起兴趣，以至于常常是老师在课堂上讲课，学生在下面说话、玩手机，课堂沉闷、缺少互动。如果教学中教师能以学生为本,为学生创设新奇、有趣而又贴近学生实际生活的教学情境，激发学生内在的学习动力，那么，学生就会主动参与到学习生活中来，课堂也就会变得主动、活跃起来了。
例如，我在讲授焊接热源内容时，先给学生展示不同焊接接头和焊接场景的照片，让学生去猜这是用的什么焊接方法，采用的是什么焊接热源。这些接头或场景对学生来说有是熟悉的，而有的却是陌生的，这样，不同的同学对同一照片便各持已见，互不相让，师生互动，课堂气氛十分热烈。在活动中，让学生根据生活经验去理解，在轻松愉快的情境中，学生自己结合教材进行总结和讨论。这样把本是枯燥乏味的概念，潜移默化地变为了学生的自身需要。把课堂还给了学生，让学生为做而学，学中学做。学生学起来兴趣盎然，既获得了知识，更获得了发展。
基于模块化教学的高职课堂教学评价综述
基于模块化教学的高职课堂教学评价研究综述□王晓东
【
摘要】
目前高职院校实施的模块式教学已经紧跟现代教学的主流，
初步形成了有理论支撑、
有实施方法、
有教学实践的模块
化课程体系，
这将直接影响着我国高职院校的课堂教学评价。
【
关键词】
模块化教学；
课堂教学评价；
研究动态
【
作者简介】
王晓东（1972．11～），
男，
内蒙古呼和浩特人；
呼和浩特职业学院铁道学院副院长、
讲师；
研究方向：
机车车辆
从国内目前文献研究资料看，
我国职业院校教学评价的
改革和创新正在不断深入，
但对课堂教学评价的研究较少。
我国课堂教学评价起步晚，
还没科学化，
一些高校在20
世纪
80
年代及90
年代初才制定一些课堂教学质量评价指标体
系，
以性评价为主，
不注重形成性评价。
课堂教学评价隶属
于教学评价，
而教学评价又隶属于教育评价。
我国直到1985
年6
月，
国家教委在黑龙江召开了“
高等工程教育评估问题
专题讨论会”，
才意味着我国教育评价工作的起步。
而我国
的研究是建立在泰勒教育评价的研究基础之上的，
吸收了西
方各流派教育评价理论，
虽然我国的教育评价取得了一定的
发展，
但是研究还是比较分散，
概念不清晰。
从查得资料看
我国对职业院校课堂教学评价主要有如下几个方面的研究：
课堂教学评价的原则、
课堂教学评价的内容、
课堂评价主体、
职业院校课堂教学评价的现状。
一、
高职院校教学评价体系
（
一）
高职院校课堂教学评价的原则。
教育部高职高专
教学工作合格学校评价体系和高职高专教学工作优秀学校
评价体系（
征求意见稿），
制定了基本原则，
即科学性、
可测
性、
简易性相结合现实性，
导向性和前瞻性相结合条件，
过程
与效果相结，
合规范性与创造性相结合，
定性与定量相结合
全面评价与重点评价相结合。
（
二）
高职院校课堂教学评价内容。
职业教育与普通培
养人才的目标不同，
它培养的学生将来大多将从事一些生
产、
服务领域的实际工作。
这就要求课堂教学既要重视理论
知识的传授，
更需注重实践动手能力的培养。
主要有三个方
面的评价标准。
一是课程是否具备合格的能力目标；
高职院校经济法课堂教学的有效性研究
２０１４年１月 经济观察
高职院校经济法课堂教学的有效性研究
张伟
河北工业职业技术学院 孟令玲
河北石家庄０５００００
摘要：研究高职院校课堂教学的有效性可以为保证高职院校课堂教学效果的实现提供参考，经济法的高职院校课堂教学有其
独特的学科特征。本文分析高职院校课堂有效教学理论与经济法高职院校课堂教学各自的特征以及在实际层面的结合，并提出了实
现经济法高职院校课堂教学有效性的建议。
关键词：经济法；高职院校课堂教学；有效性
１高职院校课堂有效教学理论
１．１高职院校课堂有效教学理论概述
有效教学是一种有长久历史的教育思想，随着教育学的不 断发展，得到更多的重视和专门研究。有效教学理论的研究包括
教学和有效性这两部分。首先，对于教学，有不同的理解和定义，
广义的定义认为教学是师生教和学这两项活动的总和，涵盖了
教授和学习这两大范畴内的所有活动。狭义的定义认为教学是
教师指导学生学习，把知识、技能传授给学生的活动。本文以经
济法高职院校课堂教学为研究对象，因此，本文中从狭义的定义
去研究教学的过程。教学的有效性，主要体现在教学的是否有效
果、效率、效益这三个方面，对于在一定时间和空间范围内进行 的教学活动，既要研究它是否达到预期的结果，还要研究各种教
学因素在过程中是如何影响最终教学效果。 １．２高职院校课堂有效教学特征
高职院校课堂教学中的有效性有一些最基本、最重要的特 征。第一是清晰，要实现高职院校课堂有效教学的目标，必须首
先做到清晰这一要求。教师的教学行为是否清晰明了的传达给
学生，决定了教学是否能够获得明确的效果。细分下来，包括教
师的教学语言必须要清晰，不能繁冗拖沓或没有重点。教师要通
过准确而清晰的讲解，让学生对所学知识能够理解掌握。其次，
教师的板书或教案也需要清晰明朗，保持合理的逻辑性，让学生
能够在科学的过程中逐步掌握教学内容。如果教师运用多媒体
举办兼职信息发布会，为学生提供更多的更有效地兼职信息。校
5E教学模式在高职理论课堂的应用
5E教学模式在高职理论课堂的应用
摘要：在高职院校理论课程教学中，不同专业课程内容在教学引导流程、教学引导侧重点上，需要进行精准划分。5E教学模式强调按照5个基准步骤推进落实整体教学过程，促使教学组织流程更加规范。同时，5E教学法背景下的教学流程也有更强的逻辑性，能够确保专业课程教学质量水平获得显著提升。本文以《电机及拖动基础》职业技术教育课程为例探讨5E教学模式在高职院校这一专业理论课教学中的应用。通过本文实践分析可知，课程教学中可通过在真实情境中提出问题吸引学生注意力、通过在实践教学中进行指导，培养学生探究能力、通过以学生为主体的辅助解释，促使学生自主获得新知识、通过进一步引导拓展，帮助学生掌握迁移学习方法、通过最终鼓励性评价，引导学生实现有效反思。以系统化教学引导流程，促进5E教学模式，在高职理论课堂教学中取得良好应用效果。
关键词：5E教学模式；高职院校；《电动机拖动基础》；实践教学
引言：
教学组织过程中，不同类型课程在组织流程引入方法上需差别规划。高职院校理论课教学不仅要求完成客观的理论知识教育引导任务，更强调对实践学习能力进行教育引导。另外，高职院校学生在基础学习能力以及实践能力上存在客观差异。需要循序渐进引入创新教学模式进行应用提升高职院校学习阶段，相关专业课理论学习质量。同时，新的教学组织模式也能促使学生更好适应课程学习要求获得理论学习良好效果。
一、5E教学模式基本内涵阐述
创新教学模式对高职院校实践教学质量提升有重要促进作用。5E教学模式属于外来教学模式有非常悠久的发展历史，同时，也是具有完善理论基础支撑的创新教学模式，在实践应用中需按照5个基本流程实现有效推进。这五个基本流程之间有紧密逻辑关系。同时，由于5E教学法中的各环节教学内容之间逻辑层次紧密。因此，也能便于学生进行自主学习理解。在教学应用中5E教学模式，属于专业理论课程教学所用的常规模式，能够针对性提升学生理论学习能力和效果，是适合于高职院校学生进行理论课学习的关键方法，下图1为51教学模式基本环节推进流程图。
“雨课堂”在高职计算机课堂教学的应用探究
“雨课堂”在高职计算机课堂教学的应用探究
我们来了解一下“雨课堂”是什么。“雨课堂”是一款基于智能手机的在线教学工具，它可以帮助老师进行课堂教学管理，学生进行课堂互动学习，家长了解学生学习情况。在计算机课堂上，老师可以通过“雨课堂”进行课件的分享和呈现，学生可以通过“雨课堂”进行实时的互动学习，这样可以有效地提高课堂教学的效果。
在高职计算机课堂教学中，应用“雨课堂”可以带来诸多优势。它可以方便老师进行课堂教学管理。通过“雨课堂”，老师可以随时查看学生的学习情况，包括学习进度、学习成绩等。这样可以帮助老师及时了解学生的学习情况，对学生进行个性化的辅导和指导。它可以促进课堂互动学习。通过“雨课堂”的互动功能，学生可以随时向老师提问，老师也可以通过“雨课堂”进行实时的互动教学。这样可以增强学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。“雨课堂”还可以帮助家长了解学生的学习情况，及时与老师进行沟通。这样可以促进学校、老师和家长之间的密切合作，共同关心学生的成长。
“雨课堂”在高职计算机课堂教学中也存在一些局限性。它需要学生具备一定的智能手机使用能力。在一些高职院校中，学生的智能手机使用程度参差不齐，有些学生对于“雨课堂”的使用可能存在一定的障碍。它需要老师具备一定的技术操作能力。在一些高职院校中，老师的技术操作能力也存在一定的差异，有些老师对于“雨课堂”的操作可能并不熟练。“雨课堂”需要学校具备一定的网络支持能力。在一些高职院校中，网络环境可能并不理想，这也会影响“雨课堂”的正常使用。
针对“雨课堂”在高职计算机课堂教学中的优势和局限性，我们可以采取一些措施来加以应对。学校可以加强对学生的智能手机使用能力的培训。通过举办相关的讲座和培训班，帮助学生更好地掌握智能手机的使用方法，从而更好地使用“雨课堂”进行学习。学校可以加强对老师的技术操作能力的培训。通过举办相关的研讨会和培训课程，帮助老师更好地掌握“雨课堂”的操作方法，从而更好地应用于课堂教学中。学校还可以加强对网络支持能力的建设。通过加强对校园网络的建设与维护，保障“雨课堂”的正常使用。
浅谈高职院校《药用植物学》课堂教学
1012013年Vol.28No.4南昌教育学院学报高职教育
收稿日期：2013-03-22作者简介：叶胜明（1972-），男，安徽太湖人，从事药用植物学向的研究。 赵鑫磊（1991-），男，安徽合肥人，从事中药与药用植物资源
向的研究。《药用植物学》是利用植物学的有关知识和方法来研究和
应用药用植物的一门学科[1]，高职院校的中药学、中药制药技
术、药学等专业都将《药用植物学》设置为专业基础课，作为
《中药鉴定学》、《中药炮制学》等课程教学的基础。《药用
植物学》的教学工作由课堂理论教学、实验、实训三部分构
成，其中，课堂理论教学是实验与实训教学的基础。因此，课
堂教学的效果将直接影响后续实验与实训教学。
药学类高职院校的课堂教学与其它普通高等院校相比，又有一定的特殊性，高职院校的学生入校时的自然科学理论基础
知识相对薄弱，且毕业后主要从事中药生产及相关企业的一线
工作，这使得《药用植物学》的课堂理论教学既要培养高职院
校学生的学习能力，又要以就业为导向，侧重于职业能力的培
养。笔者结合多年的教学工作经验，试从教学内容的选择、教
学手段与方法的合理应用、联系学生专业实际、吸引学生学习
兴趣等几个方面进行探索实践，取得了较好的教学成绩。
一、合理选择教学内容，以必需、够用、有一定的延展性
为度《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(2006
年16号文)指出：高职教育应建立突出职业能力培养的课程标
准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。因此，高
职院校加强学生的实验、实训、实习教学，而相对压缩了理论
课的教学课时。以笔者所在学院中药学专业为例，《药用植物
学》理论课教学仅有52课时，如此少的理论课课时量必然对课
堂教学提出了新的要求，在相对较少的课时内把学生必需的理
论知识传授给学生，这就要求对传统的教学内容进行压缩，根
据专业情况确定哪些内容是学生今后就业所必需的，并适当考
虑扩展一部分教学内容，松紧适当。
中药学专业学生毕业后主要从事中药鉴定、中药材贸易、
浅谈民办高职院校青年教师如何做好课堂教学
【教师观点】
浅谈民办高职院校青年教师如何做好课堂教学
徐燕
（四川工业管理职业学院，四川 罗江６１８５００）
摘要：在学校的教学工作中，课堂教学是其工作的一种基本形式，是一个过程，也是一种理念，是高校培养学生最主 要的场所和平台。本文从民办高职院校的师资结构出发，结合自己的课堂教学实践，分析了＇－３前民办高职教育课堂教学 中存在的主要问题，并就民办高职青年教师在职业教育教学中如何做好课堂教学，提出了相应对策。 关键词：民办高职院校；青年教师；课堂教学；问题；对策 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３１—０１１８—０２
什么是课堂教学？在教育教学中，课堂教学是集教师
讲解，学生问答，教学活动以及其他辅助教学过程于一体
的教师向学生传授知识和技能的教学过程，这种综合传授
知识的有机体系就是课堂教学。课堂教学是教与学的双向 互动过程，是培养学生的综合应用能力的有效途径，课堂
教学的好坏对能否培养出合格的高端技能型人才有着直 接而巨大的影响。笔者以在民办高职学院教学中的切身体
验，就当前民办高职教育课堂教学中存在的主要问题及民 办高职青年教师如何做好课堂教学谈谈自己的看法。高职
青年教师要做好课堂教学应当解决好三个问题，做好四项 具体工作。
一、解决好对民办高职院校和高职教育课堂教学内
涵的认识问题 职业教育是高等教育的组成部分。高等职业教育的快
养学生动手能力及发现问题、解决实际问题能力方面起着
重要作用。我们将实验课成绩分为两个部分组成，第一部
分是平时开展的实验，生物药剂学与药物动力学实验课开 设了５个实验。学生在实验过程中不仅要仔细、认真，而且 要做好实验记录，并在课后把实验结果以实验报告的形式
上交。老师根据学生实验情况及实验报告的书写情况，特
别重视在报告中对实验内容的讨论部分，综合起来给学生 打分。第二部分是在学生在完成５次实验后安排一次实验
提高高职院校的课堂教学质量
第１ ２卷第５期 ２０１０年９月 天津职业院校联合学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊ ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ Ｎｏ．５ ＶＯ１．１２ Ｓｅｐ．２０１０
提高高职院校的课堂教学质量
王连宏
（天津铁道职业技术学院，天津市３００２４０）
摘 要： 课堂教学质量的提高可以使学生更好地了解和掌握所学内容。提高课堂教学质量应注重“提高教师
素质”、“优化课堂教学”、“帮助学生掌握学习方法”。
关键词： 高职教育；课堂教学；教学质量；教学方法
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８２Ｘ（２０１０）０５—００９５—０２
一、提高教师综合素质
教师综合素质的高低，直接影响到学生对所学知识、所学专业的情感和兴趣，直接影响到学生学习的积极性，直
接关系到教学效果的优劣。所以高职院校的教师必须更新教学观念，改革教学方法，培养自己多方面的素质和能力。
特别是获取本学科新信息、前沿知识的能力。
在知识素质方面：（１）具备较为全面的专业理论知识、实践、实验知识，熟知本学科和相关学科的新理论、新成果、
新技术，全方位的不断获取新信息，丰富自己的知识，更新自己的知识，始终站在专业知识的前沿；（２）教师还应掌握教
育学、心理学、社会学、哲学等知识，掌握互联网、物联网知识，以便更好的利用现代化的教学手段；（３）教师应掌握本学
科教材的重点、难点，能驾驭教材，以保证所教授内容的科学性、合理性、系统性和完整性以及与相关学科的有机结合。
在能力素质方面：（１）具有较强的专业操作技能；（２）具有较强的教学能力，包括：熟练掌握、合理安排教学内容；精
通专业教学技巧，采取灵活多样的教学方法；熟练使用现代化的教学设备，更好的服务于教学；（３）具有一定的教改、教 研能力。
二、优化课堂教学
１．制定科学的课堂教学目标
实践证明课堂教学过程都存在着教师与教材，学生与教材，教师的教与学生的学三个方面关系。在解决这三个