高等职业教育的办学理念
高等教育中的终身学习理念
高等教育中的终身学习理念在当今快速变化的社会中，终身学习的理念在高等教育领域日益受到关注。
随着科技和经济的发展，传统的一次性学习模式已不能满足人们不断变化的学习需求。
终身学习理念的出现，为高等教育带来了新的发展机遇。
一、终身学习的概念终身学习是指个人在成人阶段不断学习、更新知识和技能，以适应职业发展和社会变革的需要。
传统的学习模式注重短期的知识传授和技能培训，而终身学习则强调个体自主学习以及持续不断的学习过程。
终身学习的目的在于培养个体终身学习的能力和习惯，使其能够持续适应不断变化的社会需求。
二、终身学习的重要性1. 适应就业市场需求：随着科技进步和人工智能的发展，许多传统职业正在减少或被取代。
在这个快速变化的就业市场中，只靠一次性的学习难以适应职业发展的需求。
通过终身学习，个体能够不断更新知识和技能，提高就业竞争力。
2. 拓宽视野和能力：终身学习不仅关乎专业知识的学习，还包括广泛的学科领域和综合能力的提升。
通过学习不同的领域知识和技能，个体能够开阔视野，提高问题解决和创新能力。
3. 实现个人追求和自我成长：终身学习不只是为了适应社会发展，更与个人追求和自我实现紧密相关。
通过持续学习，个体可以实现自身潜力的开发和个人成长的目标。
三、高等教育中推行终身学习的方式1. 引导思维转变：高等教育需要引导学生将学习视为持续自主的过程，培养学生终身学习的意识和能力。
教师可以通过激励学生主动学习、提供多样化的学习资源和培养创新能力等方式来促进学生终身学习习惯的养成。
2. 课程设置与教学方法的改革：传统的课程设置与教学方法往往注重知识传授和考试成绩，很少关注学生实践能力和创新思维的培养。
为了落实终身学习理念，高等教育需要调整课程设置，注重实践和创新教育，为学生提供更多终身学习的机会和平台。
3. 提供学习资源和支持服务：高等教育机构可以通过建立开放的学习资源库、提供学习指导和培训服务等方式，为学生提供广泛的学习资源和支持服务。
高等职业教育基本理念
高等职业教育基本理念高等职业教育高等职业教育作为高等教育发展中的“一个类型”,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
高职办学指导思想以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路高职培养目标高等职业教育培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才,就是在基层岗位和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用性人才,也就是专门面向一线的高等技术应用性专门人才。
专业建设1、针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色。
2、要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力。
3、优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点;鼓励地方和学校共同努力,形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与发展。
课程建设1、“职业教育课程改革止步不前的原因在于,课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱,因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。
无疑,课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。
按照工作过程的顺序开发课程,是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。
”(姜大源)2、课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
3、参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,是课程建设与改革的基本原则。
(注:职业资格标准包括企业标准、行业标准、国家标准等。
)4、课程建设与改革的目标是:融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。
改革人才培养模式1、如果说,高等职业教育的“一线人才”目标定位在前几年已经基本解决了的话,那么,高等职业教育的人才培养模式至今仍不能完全适应培养目标定位的要求,也就是说,培养模式转型的任务还十分艰巨。
这就要求高等职业教育的人才培养模式必须真正从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来,必须突破传统学科教学模式的“路径依赖”,切实按照“一线人才”的要求,采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式。
高等职业教育的办学理念
高等职业教育的办学理念1、国家的教育方针是什么教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人;2、什么是高等职业教育高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育;和本科教育强调学科性不同,它是按照职业分类,根据一定职业岗位群实际业务活动范围的要求,培养生产建设管理与社会服务第一线实用型技术应用性或职业性人才;这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育;3、我国高等职业教育的思路是什么以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路4、高等职业教育的特征是什么1以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务2以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案;3以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系,基础理论教学以“必需”“够用”为度,专业课加强针对性、实用性,实践教学在教学计划中占有较大比例;4以“双师型”师资队伍的建设为关键;培养学生获得“多证书”;5产学研结合,院企结合是培养技术应用性人才的必由之路;6以就业为导向是高职的办学方向;5、我国高等职业院校的办学方向是什么要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学院在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度;坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才;6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面1办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路;2专业设置要以人才市场需求变化为导向,不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群,基于职业分析,根据职业的变化,以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业,适时调整专业结构和培养方案;3课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线,更加讲求实效,减少相关课程内容重叠,注重改造重组,侧重实用,适当减少理论教学;4素质教育要贯穿于人才培养工作的始终,并要以专业职业素质教育为核心,以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱;5围绕培养目标的实现,建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系;6建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系;7建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作,多元投入、优胜劣汰的机制;7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么人才培养创新模式,即为培养学生的“三种能力”：一是培养学生的动手能力；二是培养学生的实践能力；三是培养学生可持续发展能力;8、教育部对关于加强高等职业教育教学工作提高教学质量提出哪些要求1坚持科学定位,明确高职院校办学方向；2紧密结合地方经济和社会发展需求,科学合理地调整和设置专业；3以培养高技能人才为目标,加强教学建设和改革；4积极开展订单式培训,建立产学研结合的长效机制；5大力推行“双证书”制度,促进人才培养模式创新；6大力推进灵活的教学管理制度,引导学生自主创业；7积极进行高等职业教育两年制学制改革,加强高技能紧缺人才培养；8以就业为导向,进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评优制度；9加强宣传力度,在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象;9、高职高专院校人才培养的目标是什么以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标;10、我国高等职业教育的办学宗旨是什么办学宗旨主要是：提高学生就业能力、就业竞争力、就业率;11、我国高等职业教育的要求是什么“必须面向市场办学,坚持以就业为导向,以提高能力为本位,实行产教结合和院企合作,注重加强对学生职业道德和职业技能的培养,造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才”;12、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么以教育为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色;13、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有适度的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的知识面、较高的综合素质；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学院与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径;14、我国高等职业教育办学的指导思想是什么主要是“三个坚持”：1坚持党的教育方针和社会主义办学方向,立足行业、面向全国;为地方经济和社会发展服务;2坚持以就业为导向,以职业素质教育为核心,产学紧密结合,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才;3坚持以职业教育为主体,树立质量第一观念,树立教学工作中心地位,形成灵活开放、结构合理的多层次、多形式的职业办学格局;15、我国高等职业教育的正确定位是什么高等职业教育是我国高等教育重要组成部分,培养高等技术应用性人才;高等职业教育必须与本科教育“错位经营”,高等职业教育坚持以就业为导向,把满足劳动就业市场的需求作为发展的动力,把学生就业和创业能力作为改革方向;高等职业教育科学定位主要包括“四个层次”内容：一是人才定位,即培养什么样的人才；二是人才怎么培养,方向多样,鼓励订单式培养；三是每所学院找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的定位；四是科学确定学院在经济和社会发展中的作用,瞄准位置,持之以恒,办出特色,扭转目前在高等职业教育中过度强调“学科性”倾向,扭转一些学院盲目攀高升格倾向;16、高职高专院校的根本任务是什么高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理和服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才,教学工作是学院经常性的中心工作,教学管理在学院管理中占有极其重要的地位;17、我国高等职业教育的新发展观是什么目前,我国的高等职业教育正在由规模的迅速扩大逐渐走向以提高教育质量和结构调整为主要任务的发展阶段;在社会主义条件下,推动学院发展的根本力量不是政府行政的力量,而是社会需求,毕业生就业将直接关系到学院的可持续发展;18、我国高等职业教育的基本属性和主要特征有哪些1就业性;高等职业教育的基本属性是它的职业针对性;2大众性;精英高等教育的逻辑起点是“高深的学问”,进入大众化阶段以后,高等教育的外延扩展,内涵也发生深刻的变化,特别是人才培养目标要求不一,跨度更大;高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能性人才,而不是造就专家、经理人才,因而是大众性的高等教育;3产业性;高等教育作为非义务教育,具有一定产业性特点;高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务,因而其产业性更强;4社会性;高等职业教育的职业性、大众性、产业性决定了它不能把自己封闭在校园内单独地进行知识传授或仅仅依靠学院自身的资源来进行职业技能训练,而必须向社会开放,依托地方、行业和企业的技术与管理人员,基础设施和职业工作环境以产学研结合为纽带,以服务求支持;同时,为地方、行业、企业开展职业技能培训;高等职业的办学形式应该是学历职业教育和非学历教育的培训并举,全日制的职前教育和非全日制的继续教育与职业培训相结合;19、我国高等职业教育改革的突破口是什么在我国现行的高教体制和教育传统下,开展高等职业教育改革的突破口体现在实践教学上;要突破传统的教学模式,构建学院教学过程,与行业、企业生产过程异质同构的教学模式,以改革课程体系为核心;20、如何确立高职高专教育思想观念1要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针；2要加强对高职高专教育思想的学习与研究；3要以就业为导向,走产学研相结合的办学道路；4要正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系；5在组织机构上要给予保证并有专职人员；6要以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案等;21、如何理解高职高专的办学特色和创新办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本院特有的,优于其它学院的独特优质风貌;特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显着;特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认;特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面;创新主要是指在办学过程中,针对人才培养方面的重点、难点问题,以及根据高职高专教育人才规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践,并在人才培养的实际过程中得到应用,产生明显的效果;22、大力发展高等职业教育的重要意义把巨大的人口压力转化为人力资源优势,使我国经济建设切实转到依据科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,具有重大的意义;23、国家为什么要大力发展职业教育当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化,社会劳动力就业需要加强技能培训,产业结构优化升级需要培养更多的高级技工,因此,需要发展职业教育;24、高职院校教学建设的核心和重点是什么核心是培养双师型教师队伍,重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式,加强实训基地建设;通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”,推进课程改革,要使设有职业资格证书专业领域的学生,毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书;25、高职院校的教学基本建设内容是什么1专业设置与调整;根据社会有效需求设置专业,充分发挥学院自身优势,努力形成自己的特色专业;2实训基地建设;建设院内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件;实训基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实或仿真的职业环境,注意资源的优化配置和共享;3重视院外实习基地建设;按照互惠互利原则,尽可能争取与新设专业有关的企事业单位合作;4做好实训基地的实训管理;5教材建设;教材建设和使用要有合理的规划和完善的制度,注意教材的先进性和稳定性;特色课程和专业课程可依据教学大纲组织自编教材和讲义;教材包括文字、实物和声像视听教材;6学风建设和职业道德建设;要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,抓好教师严谨的治学作风和为人师表以及学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风建设,形成良好的学风和院风;7教学管理制度建设;建立健全各种规章制度,制定较为完备的教学基本文件,在教学管理规范化上下功夫;26、高职院校教学管理的基本任务是什么高职高专院校教学管理的基本任务是：研究高等技术应用性人才的培养规律和教学规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序,保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制,形成特色,提高教学质量;27、高等职业教育的专业建设要放在哪三个符合度上1学院确定的培养目标质量标准对社会人才市场和学生就业需要的符合程度;2学院实际人才培养过程对所确定培养目标质量标准要求的符合标准;3毕业生的实际质量和就业率对社会的需求和学院所定的目标质量标准要求的符合程度;28、如何加强高等职业院校的师资队伍建设师资队伍建设是学院最基本的教学建设;建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明和相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量,形成办学特色的关键;学院要有教师队伍建设规划,层层落实;要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师;重点抓好中青年骨干教师的提高和培养,并且要发挥老教师传、帮、带作用,不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线;通过教学实践、专业实践和业务进修,大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的“双师型”专业教师作为中坚力量,也可从社会上聘用既有丰富实践工作经验,又有较高学术水平的高级技术与管理人员为兼职教师;29、高职教育对教师的基本要求是什么在高职高专教育中,“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键,因而要努力使自己成为双师型教师,在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,抓好严谨的治学作风并坚持为人师表,全面提高自己的素质;30、什么是“双师型”师资队伍所谓“双师型”师资队伍是指既具有讲师及以上职称,又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师队伍;31、如何建设一支“双师型”师资队伍一是要建立专业教师定期轮训制度,支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践,重点提高教师的专业和实践教学能力；二是要花大力气,下大决心,聘请一批生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠充实教师队伍;32、高职教育改革发展的必由之路是什么院企结合、工学结合、教学与生产劳动和社会实践相结合,即走产学研相结合的改革发展之路;33、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向1“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”精神的具体体现；2“以就业为导向”是高等职业教育人才培养目标的基本要求；3“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择；4“以就业为导向”是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点;34、坚持以就业为导向,推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手1要在办学思想上坚持以就业为导向；2要在办学模式上坚持以就业为导向；3在办学机制上要坚持以就业为导向；4要在政策措施上坚持以就业为导向;35、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见1坚持科学定位,明确高等职业院校办学方向；2紧密结合地方经济和社会发展需求,科学合理地调整和设置专业；3以培养高技能人才为目标,加强教学建设和教学改革；4积极开展订单式培养,建立产学研结合的长效机制；5大力推行“双证书”制度,促进人才培养模式创新；6大力推进灵活的教学管理制度,引导学生自主创业；7积极进行高等职业教育两年制学制改革,加快高技能紧缺人才培养；8以就业为导向,进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；9加大宣传力度,在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象;36、什么是“订单式”培养所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据,组织学院的人才培养工作;企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单,还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法、实习实训安排在内的订单培养计划;37、实施订单式培养,要抓住哪几个环节首先是要抓订单；其次还必须进行专业教学改革；再次,还要坚持与时俱进,努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇,从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇,进一步扩大服务对象,进一步拓展发展空间;38、目前高职高专教育产学合作的方式主要有哪些1行业和企业可在双方自愿的原则下,向高职院校注入资金,派出人员参与学院管理和重大事项决策,与学院共同把握办学方向；2可向学院提出人才需求的规模与条件,进行订单式培养,参与制订教学计划和培养方案,改革人才培养模式与机制；3与学院共建实习基地,向学院提供先进的教学设备和技术,派出专业技术人员作学院的兼职教师,帮助学院对学生进行技能培训,使学生学到真本事;4企业还可以委托学院帮助培训员工,节省培训时间、场地、师资和费用;39、高职高专教育应如何推进产学研结合高职高专教育推进产学结合应包括以下四层含义：一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用;通过高职高专院校与社会企业的紧密合作,大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用,加快“双师型”师资队伍建设；推进毕业生顶岗实习试点等,密切高职教育与社会需要的结合;二是要实施“双证书”教育;三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能;既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学院教育,又要重视以在岗人员继续教育及提高为主要任务的培训在职教育,还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务,形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构;四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场;通过为企业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持,以及为企业提供优质的定向培训服务,增强学院的服务意识和服务能力,确立高职教育在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性的作用;40、产学研结合的途径有哪些第一,大力推进院企合作,实现“双赢”和共同发展；第二,要积极实施“双证书”制度,大力培养学生的专业职业技能；第三,要大力加强院内外实训基地建设；第四,要积极开展职业培训和继续教育;41、高职院校培养的学生应具备哪些能力应具备胜任工作岗位的职业能力和通用能力;通用能力包括：1管理与发展能力；2工作中与人合作能力；3技术应用能力；4设计与创新能力；5数据应用能力；6应用能力；7管理任务与解决问题的能力;42、高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么新生入学报到率、学生职业证书通过率、毕业生就业率,统称为高职人才培养水平“三率”;新生入学报到率反映了考生和考生家长或社会对学院的认可程度;学生职业资格证书鉴定通过率则直接反映了用人单位对学生实践动手能力的认可程度,直接关系到用人单位接不接受学院的学生;毕业生就业率既反映了用人单位对学生的认可程度,更反映了用人单位对学院的认可程度;“多一个证书多一条路,多一个证书多一种技能,多一个证书多一份本领,多一个证书多一种竞争岗位能力;43、高职院校毕业生的就业率包含哪些内容就业率主要包括签约率、上岗率、出国率、升学率、自主创业率五个方面内容;44、如何提高职业院校毕业生的就业率1端正办学思想,使全院教职工都树立以就业为导向的思想观念;2在专业设置,人才培养模式、教育教学质量及特色方面要符合社会需求,使毕业生受到用户欢迎;3要建立就业指导机构,形成就业指导、服务网络;4制定政策,加大投入,构建政策环境;45、什么是“双证书”制度“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书;职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业或行业的职业资格证书;46、现代教育观念、教育思想有哪些特征1坚持教育的“三个面向”面向现代化、面向世界、面向未来；2全面实施素质教育,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；3终身教育观念；4适应社会和教育市场经济的需要；5构建适应21世纪的新的课程体系,更新教学内容；改进教学方法和手段,采用现代化教育技术,提高教学效率；6强化教学环节和教学过程的管理,树立全程质量意识,建立科学的教学管理和质量监控机制,实现教学管理的科学化、规范化、制度化；7在对教育质量、办学效益的评价中,接受社会的检验;47、邓小平同志关于教育问题的论述是什么“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来;“四有”：有理想、有道德、有文化、有纪律;。
高等职业教育理念：传承与创新
高等职业教育理念：传承与创新作者：白景永来源：《校园英语·中旬》2015年第11期【摘要】在过去的十年中，我国高等职业教育理念经历了一个从移植到不断发展创新的历程。
高等职业教育逐步摆脱了学科本位的束缚，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高青年就业能力为重点，真正实现以技能型专门人才培养到技术技能人才培养、为国家进行技术技能积累的转变。
文章从人才培养、校企合作、服务区域、质量和数量协调发展四个方面阐述高等职业教育理念的传承和创新。
【关键词】高等职业教育理念传承创新一、高等职业教育十年回顾我国高等职业教育始于上个世纪八十年代。
从2005年到2015年，我国高等职业教育经历了一个从不断发展壮大到逐步走向辉煌的历程，为区域经济社会的发展作出了不可磨灭的贡献。
1.量的突破。
从广西的情况看，2008、2009、2010年全区高职院校录取新生分别为10.4、10.9、10.8万人；从全国的情况看，2009年全国高职学生在校人数为1280万人，到2015年全国高职学生在校人数多达1390万人。
虽然各地区由于地域差异、经济发展水平差异、学校办学水平差异等因素，衍生了高职学生在全国的分布上的差异，但从总体情况看，随着全国高等学校的不断扩招，我国高等职业教育实现了量的突破。
2.质的提升。
随着全国高职在校生人数不断扩大，业内人士充分认识到在实现“量”的突破的同时，“质”的问题明显地摆在我们面前。
为了解决这一问题，教育部提出了高等职业教育“教学水平评估”的十六字方针，“以评促教，以评促改，以评促建，重在建设”，随后经过了2004、2008、2012年几轮评估，全国各高职院校无论在内涵建设、师资队伍建设、专业设置、课程教学内容建设、实习实训基地建设等方面做出了不懈的努力，为提高教学质量提供了保障。
根据广西教育厅2013年8月发布的信息，截止2013年7月，全区高职毕业生平均就业率为91.5%，高于本科毕业生的平均就业率。
浅谈高等职业院校之“五常”
浅谈高等职业院校之“五常”随着中国职业教育的不断发展，高等职业院校已经成为培养国家急需的技术和应用型人才的重要渠道。
而高等职业院校中的“五常”，即校风、教风、学风、工风和治理风，更是体现了一个高校的办学理念、培养目标和管理水平。
在高等职业院校中，校风、教风、学风、工风和治理风都扮演着不可或缺的角色。
那么，究竟什么是“五常”，又如何在高等职业院校中体现呢？校风，是高校的精神灵魂和核心价值观。
良好的校风是高校办学特色和品牌的重要组成部分，是高校文化建设的基础。
一个高等职业院校能否形成浓厚的校风，主要体现在教师和学生的行为规范和价值观念上。
校风是高校文化的集中体现，能够为学生提供全面的教育培养，激发学生的学习兴趣，同时也能够提高高校的知名度和美誉度。
教风，是高校教师的教书育人的作风。
高等职业院校的教师队伍是培养人才的主力军，教师的敬业精神和教学水平是关乎学校成败的关键因素。
良好的教风，表现在教师的教育教学活动中，能够充分尊重学生、关爱学生，注重教育教学质量，营造和谐的师生关系，努力实现教书育人的目标。
学风，是学生的学习态度和学习行为的风尚。
高等职业院校的学生是校园里的主体力量，学生的学习态度和行为风尚直接影响着学校的整体形象。
良好的学风表现在学生热爱学习、刻苦钻研，积极参与校园文化建设和精神文明创建，自觉遵守学习纪律和校规校纪，勇于创新、勇于实践，培养了学生的创新精神和实践能力。
工风，是高等职业院校的全体工作人员的工作态度和工作风范。
高等职业院校的全体工作人员是保障学校正常运行和教育教学质量的中坚力量。
良好的工风能够体现出工作人员的责任心和敬业精神，表现在工作上严谨细致、勤奋勤恳，积极主动解决问题、积极主动服务师生。
治理风，是高等职业院校的管理水平和管理风格的体现。
良好的治理风意味着高等职业院校有规范的管理模式和高效的管理水平，为教育教学活动和学校的发展提供了有力的保障。
良好的治理风体现在各项管理工作中有序进行，决策科学民主，管理严谨高效，构建了和谐稳定的校园环境。
OBE理念下的学前教育教育技术应用课程“岗课赛证”融合育人研究①
OBE 理念下的学前教育教育技术应用课程“岗课赛证”融合育人研究①林强（西昌民族幼儿师范高等专科学校，四川西昌615013）一、OBE 理念概述（一）OBE 理念的内涵“成果导向教育”（Outcome Based Education ）概念最先出现在《成果导向教学管理：以社会学的视角》中。
OBE 理念中的成果是指学生的学习成果（Student Learn-ing Outcomes ），强调通过学生学习成果和就业后的职业发展能力，“出口倒推”设计课程体系和教学环节，强调教学从教师中心向学生中心转变，教学过程由最终期待获得的“成果”为导向。
[1]充分聚焦学习成果，弹性回应成果差异，高度期许学生成就，切实理清反向设计是OBE 理念的实施原则。
[2]（二）OBE 理念的本土化从世界范围来看，成果导向教育已被许多国家认可，尤以欧美国家为甚。
由于中西方高等教育在学生学情、文化背景、教育管理、课程与教学等方面实际情况存在差异，巩建闽对不同类型高校和专业基于OBE 教学改革的难易程度进行了分析，结果显示职业类院校工农林医等应用类专业改革难度最小，理科、社会学科等专业改革难度适中，研究型大学的文学艺术类专业改革难度最大。
[1]此外，我国港澳台地区高校和汕头大学的实践[1]以及近年来的多项教学改革研究表明，作为舶来品的OBE 可以“本土化”后为我所用。
随着OBE 成为我国高等教育的热词，在专业认证、审核评估、教学改革等方面这一理念的体现愈加明显，也成为众多高校进行教学改革的理念指引。
二、高职学前教育专业教育技术应用课程现状（一）教学主体单一，与职教理念相悖职业教育的本质是培养高素质的技术技能型人才，这离不开行业企业的有效参与、深度介入，产教融合、校企合作、工学结合才能加快现代职业教育高质量发展。
现实中，大多数高等职业院校在课程育人中“单打一”，培养主体出现单一化现象。
[3]培养主体单一化主要表现为教学主体单一化，一是缺乏幼儿园教师参与课程建设，二是校内教学主体（教师）的学科背景单一化，主要为计算机类专业的教师任教这类课程，缺乏学前教育专业背景的教师参与。
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”是指学在职场、学在实践、学在竞争、学在发展的理念。
这一理念的出现，是对过去职业教育模式的反思和创新，旨在使职业教育更符合社会
实际需求，更能够培养适应现代职业发展的人才。
学在职场，是指学生在学习过程中能够深入职场实践，与实际工作相结合。
传统的职
业教育注重理论知识的灌输，忽略了学生在实际工作中的能力培养。
而学在职场则强调实
践与理论的结合，鼓励学生参与实际工作，通过实践来提高自己的职业能力。
这样的教育
模式能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们能够迅速适应职场环境，并快速成长为业务能力强、适应能力高的职业人才。
学在竞争，是指学生在学习过程中要面临激烈的竞争环境。
传统的职业教育模式往往
将学生置于封闭的学习环境中，忽略了学生在竞争中锻炼自己的能力。
而学在竞争则要求
学生在学习过程中面对竞争的压力和挑战，通过与同学或其他竞争对手的竞争来提高自己
的能力。
这种教育模式能够激发学生的竞争意识和动力，培养他们的适应能力和创新能力，使他们能够在激烈的职业竞争中脱颖而出。
学在发展，是指学生在学习过程中能够与社会发展紧密结合。
传统的职业教育往往将
学生培养为一名专业人士，而忽略了学生在职业道路上的发展。
而学在发展则要求学生在
学习过程中不断调整和完善自己的职业规划，与社会发展保持一致。
这种教育模式能够培
养学生的自我管理能力和职业发展意识，使他们能够在职业道路上不断成长和进步，实现
自身的发展目标。
永康市职业技术学校的主要办学理念
永康市职业技术学校的主要办学理念1、特色是职业教育的灵魂，改革创新是职业教育发展的必由之路。
2、我们的办学方向是以就业为导向，办真正的职业教育。
如果职业教育模仿普教的模式办学，那只能使职教走入死胡同。
3、我们的培养目标是为企业培养技术工人，并力求让学生在企业里拿到更高的工资。
4、我们培养的人才不是全才，而是专门人才。
人人有才，人无全才，拥有一技之长就是人才。
职校的学生是可爱的、可教的，是可以成才的。
5、职校是鱼，企业如水。
职业学校必须自觉、主动地融入到当地的经济建设中，与企业紧密接轨，建立校企双赢的联合办学模式。
6、职业教育存在的最大问题是：社会经济千差万别并不断变化，而我们统一的教学内容没有变；我们的教育对象已经发生了变化，而教学方法没有变；职业教育已经从普通教育中分离出来成为一种独立的教育类别，而我们的教学理念没有变。
7、企业需要什么我们就教什么。
新疆是养马的，而我们永康是生产五金产品的，如果教学内容全国一个样，怎么能使我们的教学与当地企业接轨？我们的教学不符合企业的实际，企业又怎么会喜欢我们的学生呢？8、我们职业中学的课程，必须坚持以就业为导向，以能力为本位。
应该打破学科的系统性，形成以项目（任务）为导向的系统性。
9、文化课为专业课服务，专业理论课为专业技能课服务，专业技能课为实践操作课服务。
10、评价机制的改革决定着职业教育的未来。
必须改变对学生的评价方法，使学校的评价与企业的评价相接轨。
如果用普通教育的标准进行评价,对职业教育来说只能是一种误导。
11、民主不但是人类追求的目标，而且也是凝聚人心的有效手段。
12、教育科研是促进学校持续发展的内在动力。
13、社会培训是职业教育为当地经济服务最直接的体现，是职业学校新的增长点。
14、建设一支具有职业教育特色的教师队伍，是名校建设的长远大计。
15、以人为本是职业教育可持续发展最好的体现。
对于我们职校学生，最重要的是让他们学到企业最需要的基本知识与基本技能，先找到一种工作，得到一份工资，先解决谋生问题。
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高等职业教育的办学理念1、国家的教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、什么是高等职业教育？高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。
和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
3、我国高等职业教育的思路是什么?以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路4、高等职业教育的特征是什么？（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。
（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
（4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。
培养学生获得“多证书”。
（5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。
（6）以就业为导向是高职的办学方向。
5、我国高等职业院校的办学方向是什么?要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。
坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。
（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。
（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。
（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱。
（5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系。
（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系。
（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。
7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？人才培养创新模式，即为培养学生的“三种能力”：一是培养学生的动手能力；二是培养学生的实践能力；三是培养学生可持续发展能力。
8、教育部对关于加强高等职业教育教学工作提高教学质量提出哪些要求？（1）坚持科学定位，明确高职院校办学方向；（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和改革；（4）积极开展订单式培训，建立产学研结合的长效机制；（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加强高技能紧缺人才培养；（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评优制度；（9）加强宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
9、高职高专院校人才培养的目标是什么？以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。
10、我国高等职业教育的办学宗旨是什么？办学宗旨主要是：提高学生就业能力、就业竞争力、就业率。
11、我国高等职业教育的要求是什么？“必须面向市场办学，坚持以就业为导向，以提高能力为本位，实行产教结合和院企合作，注重加强对学生职业道德和职业技能的培养，造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才”。
12、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么？以教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。
13、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有适度的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的知识面、较高的综合素质；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学院与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
14、我国高等职业教育办学的指导思想是什么？主要是“三个坚持”：（1）坚持党的教育方针和社会主义办学方向，立足行业、面向全国。
为地方经济和社会发展服务。
（2）坚持以就业为导向，以职业素质教育为核心，产学紧密结合，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。
（3）坚持以职业教育为主体，树立质量第一观念，树立教学工作中心地位，形成灵活开放、结构合理的多层次、多形式的职业办学格局。
15、我国高等职业教育的正确定位是什么？高等职业教育是我国高等教育重要组成部分，培养高等技术应用性人才。
高等职业教育必须与本科教育“错位经营”，高等职业教育坚持以就业为导向，把满足劳动就业市场的需求作为发展的动力，把学生就业和创业能力作为改革方向。
高等职业教育科学定位主要包括“四个层次”内容：一是人才定位，即培养什么样的人才；二是人才怎么培养，方向多样，鼓励订单式培养；三是每所学院找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的定位；四是科学确定学院在经济和社会发展中的作用，瞄准位置，持之以恒，办出特色，扭转目前在高等职业教育中过度强调“学科性”倾向，扭转一些学院盲目攀高升格倾向。
16、高职高专院校的根本任务是什么？高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，教学工作是学院经常性的中心工作，教学管理在学院管理中占有极其重要的地位。
17、我国高等职业教育的新发展观是什么？目前，我国的高等职业教育正在由规模的迅速扩大逐渐走向以提高教育质量和结构调整为主要任务的发展阶段。
在社会主义条件下，推动学院发展的根本力量不是政府行政的力量，而是社会需求，毕业生就业将直接关系到学院的可持续发展。
18、我国高等职业教育的基本属性和主要特征有哪些？（1）就业性。
高等职业教育的基本属性是它的职业针对性。
（2）大众性。
精英高等教育的逻辑起点是“高深的学问”，进入大众化阶段以后，高等教育的外延扩展，内涵也发生深刻的变化，特别是人才培养目标要求不一，跨度更大。
高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能性人才，而不是造就专家、经理人才，因而是大众性的高等教育。
（3）产业性。
高等教育作为非义务教育，具有一定产业性特点。
高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务，因而其产业性更强。
（4）社会性。
高等职业教育的职业性、大众性、产业性决定了它不能把自己封闭在校园内单独地进行知识传授或仅仅依靠学院自身的资源来进行职业技能训练，而必须向社会开放，依托地方、行业和企业的技术与管理人员，基础设施和职业工作环境以产学研结合为纽带，以服务求支持。
同时，为地方、行业、企业开展职业技能培训。
高等职业的办学形式应该是学历职业教育和非学历教育的培训并举，全日制的职前教育和非全日制的继续教育与职业培训相结合。
19、我国高等职业教育改革的突破口是什么？在我国现行的高教体制和教育传统下，开展高等职业教育改革的突破口体现在实践教学上。
要突破传统的教学模式，构建学院教学过程，与行业、企业生产过程异质同构的教学模式，以改革课程体系为核心。
20、如何确立高职高专教育思想观念？（1）要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针；（2）要加强对高职高专教育思想的学习与研究；（3）要以就业为导向，走产学研相结合的办学道路；（4）要正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系；（5）在组织机构上要给予保证并有专职人员；（6）要以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案等。
21、如何理解高职高专的办学特色和创新？办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本院特有的，优于其它学院的独特优质风貌。
特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。
特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。
特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
创新主要是指在办学过程中，针对人才培养方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际过程中得到应用，产生明显的效果。
22、大力发展高等职业教育的重要意义？把巨大的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依据科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大的意义。
23、国家为什么要大力发展职业教育？当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要发展职业教育。
24、高职院校教学建设的核心和重点是什么？核心是培养双师型教师队伍，重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式，加强实训基地建设。
通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”，推进课程改革，要使设有职业资格证书专业领域的学生，毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书。
25、高职院校的教学基本建设内容是什么？（1）专业设置与调整。
根据社会有效需求设置专业，充分发挥学院自身优势，努力形成自己的特色专业。
（2）实训基地建设。
建设院内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。
实训基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境，注意资源的优化配置和共享。
（3）重视院外实习基地建设。
按照互惠互利原则，尽可能争取与新设专业有关的企事业单位合作。
（4）做好实训基地的实训管理。
（5）教材建设。
教材建设和使用要有合理的规划和完善的制度，注意教材的先进性和稳定性。
特色课程和专业课程可依据教学大纲组织自编教材和讲义。