地方高职院校办学理念
地方高职院校办学理念：求异存同 错位发展
随着我国经济和社会发展从建设小康社会逐步向建设现代化社会过渡，作为基础的教育事业优先发展的战略，已在举国上下形成共识。由上世纪90年代初起步的我国高等职业教育发展尤为迅速，短短的十几年时间，我国高等职业教育可谓异军突起，至今已占据我国高等教育的半壁江山，逐步形成了培养高素质技能人才的高等职业教育体系。对我国发展先进制造业和现代服务业，走新型工业化道路，发挥了重要的人才支持作用。可以预见，我国独特的高等职业教育体系将作为亮点贡献于国际现代教育。
作为一个全新的教育体系，我国高等职业教育在探索中前进。既然是全新的，探索者们就可以描绘最新最美的图画。通过几年的探索与实践，笔者认为，我们既应该遵循教育事业发展的一般性规律，学习发达国家在培养应用型、技能型人才方面的经验，又要解放思想，敢于破除传统的观念和发展老路，走出一条符合中国经济和社会发展特色的新路。为此，我们认为，在高职教育的发展上，求异存同的办学理念应引起我们的重视。
所谓求异，就是要解放思想。高职教育作为一项全新的事业，我们应该对高职院校的定位、培养目标、专业分类与设置、培养模式、教学内容上有“异”于传统的高等本、专科教育，其核心是敢于创新，答案是从市场需求中寻找。
所谓存同，就是仍要遵循教育和人才培养的普遍规律，在高职人才培养上认同普通高校培养应用型人才在教学体系，特别是在实践教学中的经验。但在办学理念上应适度领先于现阶段人们对高等教育的理解和期望。
高等职业教育与普通高等教育之异，最鲜明的是它的职业性、平民性和社会性。
高等职业教育的职业性决定了它不应按学科分类，而应以职业和职业群分类来决定其专业名称和分类，它的教学过程必须是工学结合的，它培养的标准应以行业的标准来衡量。高素质技能型是它的总体要求，因此，它培养的学生应以素质立身，以技能立业。
高等职业教育的平民性，决定了它在现阶段属于大众化高等教育的范畴，今后将属于普及化的高等教育。它培养的学生应从训练操作型技工入手，以培训有知识、高技能的技能型人才为主体，并以培养懂技术、会管理的工艺技术型人才为目标。培养“下得去、留得住、用得上”的一线人才，要求学生既志存高远，又脚踏实地。
高等职业教育的社会性，决定了它必须立足于地方，以服务求支持，这对于地方政府举办的高职院校尤为重要。地方高职院校的举办者是地方政府，办学经费主要来自地方财政拨款和以本地生源为主学生的学费，服务对象主要是地方企业和社会事业。没有地方政府的认同和支持，学院难以获得办学所需的人财物的支持；没有市民的认同和支持，学院很难招收理想的生源；没有企业和社会的认同和支持，学院不可能办出职教特色，毕业生出路更成问题。因此，地方高职院校必须坚持以服务求支持的办学宗旨，急政府所急，想市民所想，按企业所需办学。
求异，就是要办出特色，走出一条与普通高等教育不一样的路子。在指导思想上应将企业和社会最关注的职业道德作为高职学生素质教育的核心内容，并贯穿于教育全过程，以素质立身。在教学过程中，应以知识必需够用为度，以强化应用和技能为重点，以技能立业。笔者认为，如果社会普遍认同知识就是力量的理念，那么也应该明确技能就是财富的思想。笔者所在的珠海城市职业技术学院的校训“明德敬业乐学善技”体现了我们的办学思想。
求异，就是要办出活力。地方高职院校与地方经济社会的千丝万缕的联系决定了它的生存活力，高职教育从专业设置到办学模式又体现了很大的灵活性，地方高职院校要充分发挥这两个优势，努力办出职业特色和社区大学的特色。做到政府、企业、市民需要什么样的服务，我们就提供什么样的服务；需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才；活力就是效益。
求异，就是要善于错位发展，这对地方高校尤为重要。以珠海为例，这个常住人口不足150万的城市，近年来已办起11所高校，有9万多在校大学生。作为起步较晚的地方高职院校，面临激烈的竞争和巨大的挑战，为此，我院提出错位发展的发展思路。珠海经济的增长点指向哪里，我们的专业就办到哪里，并发挥学院船小好调头的优势，与其它高校错位发展。要敢于办出一些适合地方特色产业的特色专业，做到人无我有，人有我特。不求做大做全，只求做特做活。把服务重心放在其它高校不够关注、而自身人才培养培训能力较弱的中小型企业。
存同，就是要发挥教育的社会功能，坚持大学是对市民开放的大学，城市是依托大学的城市的教育理念，把大学的资源办成信息、图书、文化、体育、会展、技能培训与社会共享的区域文化中心。既节约资源，增强区域的文化氛围，又扩大学校的社会影响，让市民高兴、政府满意。
实践是检验真理的唯一标准。一个学校的办学理念和发展思路需要实践的检验，地方高职院校作为我国高等教育的新生事物，必将在实践中探索、在创新中发展。（作者：张国强珠海城市职业技术学院院长、教授）
（中国教育新闻网）
高职院校如何确立自身的办学特色
，彳１ 高职院校如何确立自身的办学特色 肖福玲 ［摘要］缺乏办学特色，是高职院校当前普遍存在的问题，并成为困扰高职教育发展的重大瓶颈 高职院校必须充分利用高职教育的优势，增强学校的核心竞争力，以质量求生存，以特色求发展。高 职院校的办学特色主要表现在目标定位、专业设置和人才培养等三个方面。其中，目标定位是基础． 专业设置是关键，人才培养是重点。高职院校要形成自身的办学特色，必须确立正确的高职办学理念． 明确办学定位，做到面向市场设置专业，面向就业培养人才，面向实践培养“双师” ［关键词］高职院校办学理念办学定位办学特色 当前，我同高等教育发展已经进入了多层次、多元性、 多类别相互竞争的阶段。高职院校作为我国高等教育体系 的重要组成部分，近２０多年来发展迅速，高职院校数和在 学学生数均超过高校数和高校学生数的５０％。高职教育要站 稳脚跟，赢得自己应有的地位，就必须充分利用高职院校 的优势，增强学校的核心竞争力，以质量求生存，以特色 求发展。办学有没有特色，特色是否鲜明，特色能否长期 领先，是高职院校能否立足于社会，立足于时代，保持可 持续发展的关键。 一、高职院校的现实困境：“高”和“职”特 色的缺失 当前，缺乏办学特色是高职院校普遍存在的问题，并 成为困扰高职教育发展的重大瓶颈。办学特色是学校在长 期的办学实践中逐步形成的、区别于其他学校的稳定的特 征、办学风格和发展模式。它可以是学校某一方面优势或 强项的反映，也可以是学校几个方面或整体的综合体现。 高职院校是高等教育的一种类型，与普通高等教育既互相 联系又互相区别。高职院校的办学特色主要表现在目标定 位、专业设置和人才培养三个方面。其中，目标定位是基 础，专业设置是关键，人才培养是重点，三者在办学特色 形成中是相互依存、相互制约、缺一不可的。目前，虽然 不少高职院校都在说走特色化办学之路．但究竟什么是高 职教育的特色，怎样办出高职教育的特色。还缺乏足够的 理性认识和具体的实施措施以及操作办法。“高”和“职” 特色的缺失，成为了高职院校发展的现实困境。 “‘高’不是高层次，而是高级。 ‘职’不是职能，而 是职业，突出技术操作的职业。”…高职教育办学目标的 定位，无疑要瞄准市场，做到“高”与“职”并重，“产” 与“学”同行。但是，现实中不少高职院校在办学定位中 存在着明显的偏差。主要表现为定位不清、功能失调，盲 目攀升、结构失衡。正如有研究所指出， “有些高职院校 盲目追求大而全，不安心本位，办学重心‘上移’，跨层次 办学严重”。＿１ 具体表现为，许多高职院校在办学过程中， 以普通高校为参照系．把主要精力用于抓学科建设，热衷 于专升本，有的还想着争取申办硕士点、博士点。在教学 上，基本沿袭普通本科教育的模式，贪大、求全、追高． 忽视自身优势，缺乏高职教育的个性特点，使专科高职院 校变成实质上的普通专科。反映在专业设置上，不少高职 院校的专业内涵职业针对性不强，商业化、功利化的倾向 明显。例如，由于计算机、经济类是热门专业，学生就业 率高，于是不少高职院校不管自身的师资、教学硬件和教 学设施等情况如何，一哄而上，盲目跟风，导致有的院校 近１／３的学生在学计算机类专业，还有１／３的学生学经济类专 业，简直变成了专业院校。与此相应，导致很多高职院校 的学生不以职业教育、职业技能、职业定位作为自身成长 成才的目标，而是热衷于在校的“专升本”。
东方学院：探索办学新模式 服务地方产业
64社会SOCIETY
文/马丽文 图片由受访者提供
9月23日，温州家政学院、温州东方技工学校在浙江东方职业技术学院举行揭牌仪式。这是东方学院进一步深化政校企合作，创新办学模式的最新探索，也是学院发挥技工教育品牌效应，主动服务地方产业发展需要的最新成果，更是学院服务于“现代化高品质幸福温州建设”的应时之举。强强联手培养“新家政”人才温州家政学院是浙江东方职业技术学院一个新的极具特色的二级学院。随着中国家政服务业需求和市场规模的不断扩大，和《国务院办公厅关于促进家政服务业提质扩容的意见》及商务部、国家发展改革委《关于建立家政服务业信用体系的指导意见》等一系列利好文件的出台，具有现代家庭服务与管理理念的高素质和高技能型专门人才的培养提上了重要的议事议程。根据《关于做好家政服务业提质扩容“领跑者”行动重点推进城市（区）有关工作的通知》要求，今年3月27日，温东方学院：探索办学新模式 服务地方产业
温州市人力资源与社会保障局局长徐顺聪与学院党委书记杨作军为技工学校揭牌Copyright©博看网 . All Rights Reserved.652020.10
/州市发展和改革委员会、温州市人力资源和社会保障局、温州市商务局公布了温州市家政服务业提质扩容“领跑者”行动领跑学校名单，浙江东方职业技术学院作为温州市唯一一所高职院校成功入选。近年来，东方学院紧紧围绕培养高素质技能型人才这一中心任务，努力在错位发展、特色发展上下功夫，在家政服务人才培养领域，做到早参与、早布局、早谋划。2014年起步实践居家养老服务的人才培养工作；2015被授牌“浙江省家政服务人才培养培训联盟温台分中心”，并建立了省级示范性实训基地“民政管理综合实训基地”，同时又成为温州市“医养教”三位一体的产学研一体化基地；2020年学院成为全国首批失智老年人照护1+X证书试点与考点。学院在家政服务相关人才培养和技能大赛中取得一系列丰硕成果，并开展了对家政服务、社会服务等方面的深入实践和理论研究，这一切都为温州家政学院的筹建奠定了坚实的基础。学院瞄准家政服务业发展新趋势，积极响应政府号召，回应社会热点需求，与人设局合作创办温州家政学院,并于6月获得市政府批复同意成立。校企共建温州家政学院，是推动家政服务业提质扩容的时代所需，更是提升民生幸福的社会所向。学院将依托温州家政服务业的发展优势，结合自身办学品牌优势，发挥温州康养行业发展的独特优势，校企联手打造温州家政学院。学院将持续创新合作模式、拓宽合作内容，以行业、企业为依托，推进产教融合、校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，着力培养符合地方经济社会发展和产业转型升级所需的家政人才。学院将在现有的民政康养专业群建设的基础上，按照“三年成规模、五年树品牌”的总战略总目标，力争打造“温州领航、浙江一流、全国知名”的家政学院品牌，做到“五个至优”：一是做大温州家政提质扩容“至优联盟”。成立温州家政联盟，整合家政服务业领跑企业、领跑社区、领跑学校等资源，协同推进温州家政领跑城市创建，为温州幸福宜居城市打造出民生幸福的样本；二是打造温州地区家政行业“至优标准”。依托学院现有师资力量，联合政府部门与行业专家，共同制定温州家政服务行业地方标准，促进家政服务企业标准化和从业人员的规范化，提升行业的公信力与整体发展水平，打造家政服务行业规范化、产业化、品牌化发展的“温州样板”；三是建设家政服务类“至优专业”。按照行业发展和人才岗位需求，在专业建设上提升层次，建立家政服务与管理、老年保健与管理、母婴照料、学前教育等专业；在充分调研温州家政服务业现状的基础上，在课程开发上提升质量，开发一套面向全市家政服务业从业人员的集母婴护理员、育婴员、老年照护、家政服务员等职业工种的课程体系；四是打通科研攻关与国际合作“至优通道”。搭建家政领域科研平台，参与产业发展科学技术研究和成果转化，为政府决策提供依据；通过国际合作办学，引进国外先进的家政教育课程和师资，引进国外先进的家政服务培训模式和国际家政服务标准，积极举办国际研讨会、行业论坛等，引领高技能、高素质的家政服务人才的培养，服务地方经济，促进温州家政领域与世界接轨；五是做强家政行业人才“至优培训”。依托学院建立温州市家政服务示范培训基地，建设以滨海校区为中心，以甬江路校区、金竹及文成基地为基本点，辐射龙港等其它县（市、区）的多点培训格局。承接家政领域岗前培训与继续教育；
泸州职业技术学院
泸州职业技术学院是经四川省人民政府批准、国家教育部备案的综合性公办普通高等学校，占地面积655.1亩，按照新校区建设规划占地面积将达到1500亩左右，是省级园林式单位、市级文明单位。2011年批准为四川省示范高职院校建设单位。
学院现有商学院、机械工程系、电子工程系、建筑工程系、信息工程系、人文社科系、外语系、艺术系、基础部、思政教研部等十个教学单位。开办机械、土建、商务、电子信息、生物工程、财经、旅游、文化教育等类别的高职专科教育专业35个，拥有各类在校生8000多人。
一、悠久的办学历史和鲜明的办学特色
学院荟萃着光荣传统、优良校风和丰富的高等教育办学经验，其前身可以追溯到创建于1901年的川南经纬学堂。学院坚持“瞄准社会需求，培养创业技能，造就优秀人才”的办学理念和“传承百年文化、服务地方产业、助推区域发展”的办学思路，弘扬“自强不息，勤奋敬业”校训精神，实施“质量立校，文化塑校，人才强校”发展战略，形成了“四合四共”（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，人才共育、过程共管、成果共享、责任共担）的“政园企校”四方共建机制，逐步完善了“五位一体”（校地发展共生一体、校企合作产教一体、专业产业对接一体、人才培养工学一体、技术研发校企一体）办学模式，主动适应地方经济社会发展需要，以服务为宗旨、就业为导向，走产学研结合之路，培养高素质技能型人才。
二、雄厚的师资力量和完备的教学设施
学院现有教职工509人，其中专任教师388人；专任教师中，教授9人，副教授83人，高级工程师、高级实验师等其他高级职称9人，具有博士、硕士学位人员201人，长驻外籍教师2人；拥有省级突出贡献专家1人，省级学术和技术带头人后备人选1人；市级学术和技术带头人3人，市级学术和技术带头人后备人选2人，泸州市拔尖人才3人，泸州市“知名教师”13人；学院学科带头人7人，专业带头人19人，中青年骨干教师41人；程序员、工程师、建造师等各类“双师型”教师182人；省级优秀教学团队2个，院级优秀教学团队11个；建立了由200多名行业企业专家、经理、技术能手组成的兼职教师资源库。
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每个学校的办学理念、三风⼀训各不相同、各有特⾊，都有⾃⼰的主张与安排，接下来让我们
来看看各学校三风⼀训的内容及理解推荐吧。
学校三风⼀训⼤全⼀
1、校训：笃⾏厚德 崇善尚美
诠释：“笃⾏“，《礼记·儒⾏》：“儒有博学⽽不穷，笃⾏⽽不倦。”就是既然学有所得，就要努⼒
践履所学，使所学最终有所落实，做到“知⾏合⼀”。“厚德”出⾃《周易》： “地势坤，君⼦以厚德
载物”。意谓：⼤
地的⽓势厚实和顺，君⼦应增厚美德，容载万物。
崇善尚美：崇尚美好的事物，向往美好的⼼灵、美好的⼈⽣、美好
的⽣活、美好的世界 ，追求完美的做事态度。
“笃⾏厚德 崇善尚美”，意在勉励师⽣注重品德修养，追求真善真美，践⾏⾼尚⼈格，不断完善⾃
我，做⼀个⾼尚的⼈，⼀个有品味的⼈。
2、校风：励志博学 求真崇⾼
诠释：励志：“志不强者智不达”。学习是⼀个艰⾟的探索过程，没有远⼤的志向抱负、坚定的意
志毅⼒，就不能克服学习中碰到的各种困难和挫折。我们倡导学⽣在学习中明确⽬标并坚定不
移地达成⽬标。 博学："博学"源⾃《论语.雍也》："君⼦博学于⽂，约之以礼。""博学"乃华夏古
今治学之基础。伟⼤的思想家教育家孔⼦尤其强调治学"由博返约"，认为：⾮"博⼤"⽆以⾄"精
深"。当教师亦当以"博学"为根基，对学⽣⽽⾔，"博学"更是其适应社会、服务民众、报效祖国的
根本，必
须开阔眼界，⼴泛涉猎，掌握搜集、筛选、处理信息的能⼒。师⽣均应
抱定终⾝学习的理念， “活到⽼，学到⽼”。
求真：科学的真谛在于“真”，道德的真谛在于“善”，艺术的真谛在于“美”。求真，即在于⿎励师⽣
不满⾜于已有的⼀知半解，通过不懈地探索，揭⽰⼤千世界中事物的本源，寻求真理，学会⽤
理性的眼光审视
这个世界。
崇⾼：公元1世纪古罗马时代朗吉诺斯的《论崇⾼》，认为崇⾼是“伟⼤⼼灵的回声”，是真纯的
情感,伟⼤的精神,⾼尚的⾏为,神圣的使命,
⼈类共同崇尚的美德。意在勉励师⽣养浩然之⽓。
3、教风：团结严谨 ⾼效创新
基于地方高职院校办学特色的探索与实践
２０１１年第２期 高等职业教育
基于地方高职院校办学特色的探索与实践
王一群 ２０１１・ＮＯ・２
摘 要： 随着高职教育快速发展，地方高职院校之间的竞争越来越激烈，办学特色已经成为地方
高职院校可持续发展的重要基础。当前，地方高职院校必须突出做好院校特色的建设，从专业建设、人才
培养到学校管理，走一条具有地方特色的办学之路，才能在激烈的竞争中率先发展。
关键词：地方高职院校；办学特色；探索与实践
随着我国社会经济快速发展和高等教育大众
化进程的加快，作为肩负实现高等教育大众化重任
的高职院校已经面临严峻的挑战。如何尽快提高地
方高职院校的办学质量和办学水平，在竞争激烈的
教育市场中求得生存并不断发展，实践表明，必须
突出地方特色，走特色化办学之路。
一、地方高职院校办学特色的内涵
办学特色是一所院校最突出的亮点所在。按教
育部评估指标内涵的解释，办学特色具体指的是长
期办学过程中积淀形成的，作为学校自身特有的，
优于其他学校的独特优质风貌。即通常所说的“人
无我有，人有我优，人优我特”。它对优化人才培养
过程，提高教学质量作用显著，并有一定的稳定性
和社会影响，得到公认。所谓高职院校“办学特
色”，是指高职院校在长期的办学实践中逐步形成
的、具有优于其他院校的稳定的特性、办学风格和
发展模式，是高职院校对自己长期办学经验进行总
结，并在以后的办学实践中传承、积累，进而形成的
优良传统的结晶，既可以表现为院校某一方面（或
几个方面）的独特风格，也可以扩展为学校的整体
风貌。也就是说，高职院校的办学特色既可以视为
某种富有个性的强项或优势，也可以理解为学校某
一方面（或几个方面）的稳定的个性风貌，甚至可以
是学校整体个性的体现。地方高职院校除了具有高
等性、职业性、技能性、行业性等高职院校的共性特
征外，还具有区域性的显著个性特征。突出地方的
个性特征，结合地方经济特色，植根于所在地区的
社会经济、文化背景中和传统优势，在办学过程中
地方性高职院校办学定位研究——基于比较借鉴的视角
成都航空职业技术学院学报Journal of Chengdu Aeronautic Polytechnic2017年12月第4期（总第113期）Vol.33 No.4(SerialNo.ll3)2017
地方性高职院校办学定位研究
—基于比较借鉴的视角
刘武周
(内江职业技术学院，四川内江641000)
摘要：办学定位决定着学校的发展方向，是学校工作的行动指南，准确的办学定位是地方性高职院校可
持续发展的前提和基础。从社会服务面向定位、发展目标定位、办学类型定位、人才培养规格定位、办学规模
和层次定位、办学特色定位等六个方面的着重分析可看出，地方性高职院校科学定位的方法是立足区域经济
社会发展需要，服务产业发展；立足高职教育属性，培养适应未来发展人才；立足自身优势，打造院校特色与
品牌。
关键词:地方性高职院校办学定位比较研究
中图分类号:G718.5 文献标识码:B 文章编号：1671 -4024(2017)12-0006-04
Research on Orientation of Running School of Local Vocational Colleges
------Based on the perspective of comparison and referenceLIUWuzhou(Neijiang Vocational and Technical College, Neijiang, Sichuan 641000, China)
Abstract The orientation of running school determines the direction ofthedevelopment of a school，andis a guide to action in school work. Accurate orientation of running school is the precondition and foundation for the sustainable development of local vocational colleges. This paper analyzes six orientations of the service of the society, the development goal, the types of running school, the classification (personnel training, the scale and level of running school and the characteristics of running school. According to the analysis, the scientific orientation of local vocational colleges is to rely on the development needs of regional economy and society, and the development of service industry, to establish themselves in higher vocational education and in training personnel who adapt to future development, and to be based on their own advantages and create their characteristics and brands.Key Words local vocational colleges, orientation of running school, comparative study
高职院校办学定位的理性思考与现实探索
《职教论坛
》
２００７
年
８
月上ＸＵＥＳＨＵＱＩＡＮＹＡＮ学术前沿
贺修炎在《江苏高教》２００７年第４期撰文指出，教育部、财政部实施的“国家示范性高等职业院校建设计划”与本科院校“２１１工程”建设具有同等重要的地位，创建特色是国家示范性立项建设的高职院校的重要任务之一。创建特色是国家示范性高职院校建设的主题，是提升示范性建设院校竞争力的重要途径，能带动示范性建设院校的全面发展。１．确立有特色的高职教育办学理念是创建特色的首要问题。示范性建设院校要站在可持续发展的高度，进一步确立自己有特色的高职教育办学理念。示范性建设院校办学理念的确立，一要充分体现高职教育特色，切忌“跑题”、“走调”；二要继承已经存在的优秀的办学理念，切忌无原则地否定一切；三要创新而独有，切忌“邯郸学步”。２．确立明晰而独特的思路是创建特色的路线与方法问题。示范性建设院校在确定创建特色的思路时要做到以下几点：（１）果断取舍。（２）找准起点。（３）富有创新。（４）贵
在坚持。３．更加准确地定位学校的发展是创建特色的前提问题。高职教育是市场驱动型的教育，具有很强的地方性特征，示范性建设院校应以就业为导向，与进行学科型教育的其它普通高校进行“错位经营”，将自己的发展定位于“面向地方、服务地方”。同时，高职院校应保持适度规模，超过了适度反而会出现“规模不经济”的现象。４．强化特色专业建设是创建特色的核心问题。示范性建设院校应遵循“比较优势原则”，根据自身的基础和条件，采取重点突破的战略，坚持有所为有所不为，以有所不为换取大有作为，凝聚学校的人力、财力、物力，至少应将重点建设专业作为特色专业予以建设。特色专业的形成和确立不是“自封”和“他封”的，是要经得起社会检验的，包括高技能证书的获取率、就业的专业对口率、岗位稳定率等。５．创新“工学结合”的人才培养模式是创建特色的重点问题。创建有特色的高技能人才培养模式是示范性建设院校创建特色的目标。示范性院校要在人才培养模式上有重大创新，特别是在实践教学、校企合作、工学结合等方面起到示范和带头作用。示范性建设院校应与企业建立紧密型的合作关系，大力推行“全方位合作、全过程参与、多层次推进”的工学结合人才培养模式，每个专业群都要引进两家以上企业，采用“冠名”、联合培养等形式创新办学体制，同时，充分利用企业资源，将部分实操课放在合作企业。６．“双师型”师资队伍建设＋实训基地建设是创建特色的关键问题。示范性高职院校不能没有学术和技术“双高”的名师，不能没有占相当比例的“双师型”教师，不能没有一定数量的学科带头人。示范性建设院校应通过多种渠道加强“双师型”教师队伍的建设。特别重要的是，示范性建设院校应注重组建一支专兼结合的师资队伍。有良好的实训条件是高职教育的特征之一，高职院校办学条件要素中，除了教师的数量与水平外，主要是校内外实训基地能否满足需要。高职院校之间在教学上的差异，一般以实践性教学的差异最为显著，而实践性教学的差异又主要体现在能否构建起一套较为完整的校内外实践教学体系。刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建
大连航运职业技术学院-院校简介
大连航运职业技术学院
大连航运职业技术学院 1 学院简介
大连航运职业技术学院是经辽宁省人民政府批准成立、国家教育部备案及国家海事局核准以培养高素质、技能型、应用型航运人才为特色的航海类普通高校。学院占地27万平方米，建筑面积12万平方米，在校生规模6000余人，是国家海事局批准具有海船甲类三副、三管轮考试资质的院校。学院坐落于国家级港口城市、国家战略辽宁沿海经济带领军城市、国家软件人才基地、东北亚国际航运中心、国际物流中心、风景秀丽、气候宜人、充满生机和活力、最适宜人居的浪漫之都——大连。
大连航运职业技术学院
大连航运职业技术学院 2
学院设有航海、轮机、国航、电气、英语、经济管理、计算机等9个系19个专业，36个专业方向。教职员工500余人，其中教授、副教授占学院教师比例的18%，双师型教师占85%，研究生学历占50%以上，具有远洋航海资历的占90%以上，持有远洋航区船长、轮机长证书的高级船员占30%，学院还聘请了大连海事大学、上海海事大学等知名高校的教授来校任教，专业理论课和评估实操课都由资深甲类船长、轮机长授课。学院按照[ISO9001]质量标准建立教育质量管理体系建有一批特色专业、省级示范专业。
学院紧紧围绕“打造中国航运高职教育第一品牌”为目标，先后投入近五亿元进行新校区硬件建设，建有海轮模拟船、航海模拟器、轮机模拟器、海图室、电航实训室、导航实训室、气象室、GMDSS实训室、海员专业培训实训室、船舶电站实验室、轮机动力实验室、拆装实验室、金工实验室等各类实验实训室共47个专业实验室，教学设
关于创新高职院校办学思路的思考.doc
龙源期刊网
关于创新高职院校办学思路的思考
作者：宋正富
来源：《教育与职业·理论版》2008年第24期
［摘要］职业教育是经济发展、区域竞争的“软实力”，是为全面建设小康社会、培养高素质劳动者和技能型人才的教育。职业院校必须创新办学思路，才能推动学院发展。
［关键词］高职院校 办学思路 创新
［作者简介］宋正富（1964- ），男，重庆人，重庆工贸职业技术学院院长，副教授，研究方向为高等职业教育管理。（重庆408000）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0019-02
高等职业教育是经济发展、区域竞争的“软实力”，是为全面建设小康社会、培养高素质劳动者和技能型人才的教育。同时，职业教育就是就业教育，是面向每个人的教育。高职院校要发展，必须确立科学的办学理念，有一个准确的定位和办学思路，把毕业生就业作为头等大事来抓，以能力为本位，强化学生实践技能的培养。本文总结了重庆工贸职业技术学院在发展过程中的经验，与同行商榷。
一、创新办学思路
1.创新办学指导思想。办学指导思想对高等职业学院的发展起着决定性作用，它决定着方向，关系着成败。要全面贯彻落实高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的办学方针，就必须突出高等职业教育的办学特点，并将其贯穿到办学指导思想之中。重庆工贸职业技术学院提出了“以邓小平理论和„三个代表‟重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，坚持以服务地方及三峡库区经济发展为宗旨，以就业为导向，以行业企业为依托，实施全面质量管理，提升教育教学质量，以产学结合、工学交替强化学生职业技能和职业素养，切实提高就业率，努力办好库区人民满意的高职教育”的办学指导思想，就较好地体现了这一特点。
郑州信息科技职业学院
郑州信息科技职业学院
高等职业教育质量年度
报告（2016）
二零一五年十二月十日
目 录
一、学校基本情况 .................................................................................................. 3
（一）办学基本条件............................................................................................. 3
（二）办学理念与发展定位................................................................................. 4
（三）专业设置及在校生人数............................................................................. 5
二、学生发展 ........................................................................................................... 7
（一）招生人数同比增长，新生报到率创新高................................................. 7
（二）在校生综合素质、职业技能培养成效显著............................................. 8
（三）毕业生就业与发展及对地方社会贡献情况稳中有升........................... 10
三、教育教学工作 ................................................................................................ 10