高职办学目标
高职院校工作总结和工作计划6篇
高职院校工作总结和工作计划6篇篇1一、引言高职院校肩负着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命。
过去的一年里，我院全体教职工共同努力，取得了一系列成绩。
为了不断提高教育教学质量，特进行工作总结和制定未来工作计划。
二、工作总结1. 教学工作（1）课程设置：根据市场需求和行业需求，调整和优化了部分专业课程设置，提高了课程的实用性和前瞻性。
（2）教学改革：推进教学改革，实施项目化教学、案例教学等教学方法，提高了学生的实践能力和创新能力。
（3）师资建设：加强师资队伍建设，引进了一批优秀的专业教师，提高了教师的整体素质。
（4）学生管理：加强学生管理，完善学生评价体系，注重学生思想政治教育和德育工作，营造了良好的校风学风。
2. 科研工作（1）课题研究：组织教师参与各类课题研究，提高了教师的科研能力和学术水平。
（2）校企合作：加强与企业的合作，开展校企合作项目，促进了科研成果的转化和应用。
（3）学术交流：加强学术交流，组织教师参加各类学术会议，拓宽了学术视野。
3. 社会服务（1）技能培训：为社会提供技能培训服务，提高了社会人员的技能水平。
（2）校企合作：加强与企业的合作，为企业输送优秀人才，促进了地方经济发展。
（3）社会评价：提高学校的社会声誉和影响力，得到了社会各界的肯定和赞誉。
三、存在问题1. 教育教学方面：部分专业课程设置仍需进一步优化，教学方法需要不断创新。
2. 科研工作方面：课题研究和学术交流的层次和水平有待提高，科研成果转化力度需加大。
3. 社会服务方面：社会服务的形式和内容需进一步丰富，服务地方经济的能力需进一步增强。
四、工作计划1. 教学工作（1）进一步优化课程设置，加强课程建设和改革，提高课程的实用性和前瞻性。
（2）深入推进教学改革，实施更多创新教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）加强师资队伍建设，提高教师的整体素质和教学水平。
（4）加强学生管理，完善学生评价体系，注重学生全面发展。
高等职业院校的办学方针和培养目标二
这就是说，高等职业教育的培养目标是面向生产、面
向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型人才。因此，
与之相关的高等职业教育的人才培养模式、运行机制，以
至于课程设置、课堂教学等都要围绕这一培养目标来构建、
实施和组织。
二、精心组织课堂教学
高职院校必须以“应用”为主旨和特 征来组织实施课堂教学，促进学生专业知 识向实用技能的转化。使得学生成为具备 基础理论知识适度、技术应用能力强、知 识面较宽、素质高等特点的应用型人才。
5、开放式教学
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的 教学过程。其教学不再是简单地向学生灌输现成的学 科概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习 路径。
要逐步形成一个开放的网络学习环境，充实网络 资源和课件，给学生提供自主在线学习的平台。以便 提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。通过 网络，将任课教师制作的各种教学课件、练习、题库 和相关知识提供给学生，并提供资料和数据下载服务， 学生亦可上传相关资料，为学生创建一个开放的资源 共享的场所。尝试网上答疑、利用试题库自主考查等， 实现教学优化。
育特点的人才培养模式。
因此，要逐步形成“校企合作”的人才培养模式，
“校企一体”的办学机制和“以企养教”的管理运行机
制。从而为教师，也为学生创建实习平台。
2、建设精品课程
在教学实践中，整合教学内容，改革 教学方法、加强教材建设，在此基础上， 逐步建设一批骨干专业的精品课程。
3、充实“双证书”教学内容
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育
改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师
队伍建设的要求(既能从事理论课或文化课教学，又能
一,高职院校办学指导思想是什么
一、高职院校办学指导思想是什么？高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？1、培养目标高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
2、基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。
四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形式的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。
当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。
高职学院实现办学目标的体制和机制研究
高等教育法》 赋予 高等学校教学 、科研 和社会服 务三项职能，高等职业教育作为高等教育发展 中的一个 类型 ，肩负着培养面 向生产 、建设 、服务和管理第一线 需要的高技能人才的使命 。教育部教高 ［０ ６ ６ ２ ０ 】１ 号文 要求高等职业 院校要把工作 重点放在提 高质量上 ，全面 贯彻党的教育方针 ，以服务为宗旨，以就业为导向 ，走 产学结合发展道路 。这是对高职学 院办学 目标的明确 定 位 ，各 高职学院在办学过程 中要实现这样的办学 目标 ， 必 须要有相适应 的管理 体制和运行机 制作保障 。
职 教 论坛
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高职学院实现办学 目标的体制和机制研ห้องสมุดไป่ตู้
韩先 满 欧 阳曼
（ 南铁路科技职业技术 学院 ，湖 南 株 洲 ４ ０ ０ 湖 １ ０） ２ 摘要 ：不少高职学院不能全 面履行教 学、科研和社 科研和社会服务 上往往没有 明确或者详 细量 化的规定 ， 会服务 的职责 ，实现办学 目标 ，其 重要 的原 因之一是其 有的学校最多采取完成多少科研任务冲抵多少教学 工作 内部管理体制和运行 机制不适应 。作者通过研究认为高 量的办法 ，用教学工作的考核标准衡量科研和社会服务 职学院要 实现办学 目标 ，管理体制上应 当将办学责任 主 职能的履行情况 ，这样就使 得本来应当很硬 的科研和社 体 下移到 系部 ，运行机制上应 当实行 目标 责任制 。 会服务任务在考核时成为软指标 ，搞与不搞、搞得好与 关键词 ：高职 学院 ；管理体 制 ；运 行机 制 ；高校 不好都 没有太大的差别 ，有时候费劲搞科研和社会服务 还不如上几节 课来得 实惠 。实 际上对 于高职学 院来说 ， 管 理
一
搞好科研和社会 服务 比起完成教学任 务来说困难更多 ， 要取得 明显成绩难度更大，教学 主导 的管理体制和运行 机制对 于学校完成科研和社会服务职责来说起不到应 有 的激励作 用 ，甚至成为 阻碍 。
试论五年制高职教育的办学特征与目标定位
通 高等 教育 和高 等职业 教育 。五年 制高 职 是培 养应 用 性技 术人 才 的专 科 层 次 高 等 职 业教 育 ； 教育 类 从
、
型上讲 ， 它是 职业 技 术 教 育 的重 要 形 式 。 五年 制 高 职 面 向生产 、 设 、 理 和 服 务 第 一 线 ， 调 学 生 职 建 管 强 贯制 ， 培养 高等 技 术 应用 性 人 才 的高 等 职 业 技 术 教 育 ， 我 国高 等职 业 教 育 的重 要 形 式 。五 年 制 高 等 业 道德 与 职业 意识 的养成 以及 能 力培 养 和 实 际技 能 是 从教 育 模 式 上 讲 ， 是 中高 等 教 育 的 有 机 融 它 职业 教育 主要 以 两种 模 式 存 在 ： 是 由高 职 院校 独 训 练 ； 一
收 稿 日期 ：０ ８ ０ 一８ ２ ０ —９ ｌ 基金项 目： 江苏省高等教育学会“ 十一五 ” 教育科学研究 规划课题 “ 科学 发展思维 下我 国继 续教育 层类 化格局 与研究
型大学继 续教育定 位的研究 ” ｊ ０ ） 江苏 省高校成人教 育研究会 ２ ０ （ｓ ５ ； １ ０ ６年 一 ０７年教育科学 重点研究课 ２０ 题“ 高等教育大众化背景下 中国成人教育可持续 发展模 式研 究” １ ） （号 。 作者简介 ： 陈 冲（ ９２ ） 男 ， １７ 一 ， 江苏连云港人 ， 苏连云港 工贸高 等职业 技术学 校组织 人事处 处长 、 师 ， 江 讲 主要研 究 方 向为职业教 育与思想政治教育。
教学 。通 过综 合 安排 和整 体 设 计 ， 五 年 制 高 职 学 使 生能 够 在较短 的时 间 内达 到 同类 型 、 层 次 人 才 的 同 能力 和水 平 ； 教 育特 色上讲 ， 年 制高 职 主要 是培 从 五
高职学院五年发展规划
学院五年发展规划（2022—2022年）一、指导思想与定位（一）指导思想学院以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应地方经济社会发展需要，实施全方位开放式办学；遵循国家高等教育改革发展的目标，坚持科学发展，注重内涵建设，全力提升核心竞争力；突出高职院校办学特色，不断优化专业结构，以技能培养为主线，着力构建校企合作、产学结合的人材培养模式；坚固确立教学工作中心地位，加强以师资队伍，实习、实训基地和实验室为重点的教学基本建设；深化教育教学改革，以质量求生存，以特色创品牌，以创新谋发展，全面提升教育质量和办学水平，培养德、智、体、美全面发展，具有服务意思、创新创业精神的应用型高级专门人材，为国际旅游岛经济建设和社会发展服务。
（二）定位目标定位：在未来5年内逐步建成与地方经济社会发展相适应，质量优良、管理规范、特色鲜明的高职院校。
层次定位：以全日制专科教育为主，成教、自考培训教育为辅，兼有多种形式的职业技能/资格培训，注重技能培养的院校。
服务面向定位：立足三亚，面向海南、广东，培养社会发展所需生产、建设、管理、服务等方面的复合型、应用型、技能型高级专门人材。
二、发展目标（一）总体目标坚持主动服务地方，合作办学的思路，深化校企结合的人材培养模式，全面提高人材培养质量和社会服务能力，加快推进教育现代化，参预构建海南发展，为全面建设国际旅游岛提供更加有力的人材保障和人力资源支撑。
目标的实现分两步走：第一步：到2022年前,顺利通过专业评估和教育部合格验收。
第二步：到2022年前，通过新建院校教学合格评估。
学院完成校园基本建设，成为办学质量优良，管理规范，特色鲜明，的一流高职院校。
（二）具体目标——办学规模 到2022年，全日制在校生在10000人摆布，教育培训超过1000人次/年。
——专业与课程建设 传统专业得到优化整合，优势专业建成知名品牌。
在现有29个专业的基础上，淘汰一批，发展一批，更新一批。
高职院校的办学定位与专业设置
高职院校的办学定位与专业设置作者：张振华来源：《实践·思想理论版》2011年第01期一、高职院校的办学定位高等职业教育相对普通高等教育来讲，起步晚，但发展速度快，在我国高等教育中占据半壁江山。
在高等教育迅速发展、竞争日益激烈的情况下，高职院校如何找准自己在教育市场和地方经济社会发展中的位置，准确定位，这是我们办学者必须认真思考并解决的重大问题。
一是明确自己的办学理念和指导思想。
一个学校的办学理念不是一朝一夕形成的，它是在长期的办学实践中不断探索、不断完善而形成的。
高职院校要办出特色，形成竞争优势，必须从一开始就具有明确的办学理念和指导思想。
我们必须坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕地方经济发展的战略和转变发展方式对高素质技能型人才的需求，牢固树立办学以教师为本，教育以育人为本的理念，遵循高等教育的规律和人才成长的规律。
只有这样，才能体现政府作为出资人和举办者的办学意图，才能满足当地经济社会发展对人才的需求，实现全面、协调、可持续发展。
二是明确高职院校的办学方向和类型，坚持高等职业教育的方向不动摇。
要从理论上弄清高等职业教育既不同于其它的普通高等教育，也不同于中等职业教育，它是一种有别于“学术型”的“应用型”教育类别，其本质特征是既姓“高”，又姓“职”。
“高”指的是办学层次，它是高等教育的重要组成部分，应遵循高等教育的普遍规律；“职”则指的是职业教育的特殊性，即培养技术型、应用型人才。
高等职业教育培养的是技术型、应用型的高层次人才，必须走工学结合、校企合作、产学研结合和开放办学道路，以增强高职教育应该具有的适应性、实用性和针对性。
三是明确人才培养规格定位，必须坚持以培养高素质的技术技能型人才为目标。
在高等教育大众化阶段，不同类型、不同规格、不同专业的人才有不同的质量评价标准，如实用型人才、应用型人才、学术型人才，社会对这几种规格人才的知识、能力、素质的要求各不相同。
有了人才培养定位，就确定了学校人才培养的总体目标，就能据此制订相应的培养方案和质量评估标准，为推进全校的教学改革提供依据。
高职院校办学定位
高职院校办学定位高职院校在我国的教育体系中扮演着重要的角色，它们的办学定位直接关系到培养出的人才对社会的贡献程度。
本文将讨论高职院校的办学定位问题，并探讨如何使其更好地发挥作用。
一、培养应用型人才高职院校的首要任务是培养应用型人才，他们需要具备实践操作能力和职业技能。
因此，高职院校的课程设置应注重实际操作和实践能力的培养。
教师队伍也需要紧密结合实际工作经验，及时更新教学内容，提高教学质量。
在培养应用型人才的过程中，实习实训是至关重要的环节。
高职院校应与企业和实践基地合作，提供实习实训机会，使学生能够在实际工作环境中学习和锻炼自己的能力，为将来的就业做好准备。
二、与行业接轨高职院校的办学定位还需要与行业接轨，及时掌握行业的发展趋势和需求。
只有了解行业的需求，才能在课程设置和专业方向上做出准确的选择。
高职院校应与相关行业和企业进行深入交流，建立实习基地，邀请行业专家来校讲座和指导，加强学校与行业之间的合作，确保教育内容与实际需求相吻合。
三、提升专业素质高职院校的办学定位还要求提升学生的专业素质和综合能力。
除了注重实践操作能力的培养外，高职院校还应注重培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感。
通过开展各类科研项目和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够在工作中具备解决实际问题的能力。
四、加强职业指导与就业服务高职院校的办学定位还需要注重职业指导与就业服务。
学校应建立完善的就业指导体系，为学生提供职业规划和就业咨询服务。
积极与用人单位联系，了解市场需求，为学生提供就业信息和就业机会。
同时，加强学生的就业能力培养，如面试技巧、职业素养等方面的培训。
只有这样，学生才能更好地适应社会的需求，顺利就业。
五、促进学生全面发展最后，高职院校的办学定位还要求促进学生的全面发展。
除了专业知识的学习外，学校应注重培养学生的人文素质和综合素质。
通过开展社团活动、文化艺术活动等，培养学生的社交能力和团队合作精神，促进他们的自身成长。
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立人为本，创新为先
——谈高等职业教育的办学方向、目标定位
高等职业院校的办学方向是什么?我认为，要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。
坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
客观认识自身的优势和存在的问题，科学制定符合自身区情、校情的办学理念，并将先进的办学理念融入办学实践的各个环节，使之成为未来办学的行动指南。
一、明确“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方向
（一）“以服务为宗旨”。
一般理解是高职院校要主动适应经济和社会发展需要，为地方经济、社会建设发展服务，培养高质量的适需对路的各类专业技能型人才。
“以服务为宗旨”首先要明确的是学校办学要为学生及家长服务，满足学生及家长对教育的期盼和需求。
大学生既是受教育者，又是特殊形式的教育消费者，又是教育投资者。
对大学生做这样一种角色定位，是一种全新的办学理念和教育理念的体现：学校办学者是教育这一社会服务行业的服务提供者，大学生及其家长则是教育服务的消费者、服务对象。
大学生在学校受到了良好的教育服务，才能更好地成人成才，离开学校后再去服务社会。
因此，学校贯彻“以服务为宗旨”的办学方针的出发点、关键和核心就是服务学生。
其中重要的一点是以学习为中心的教育。
以学习为中心的教育把重点放在学生和满足学生的需要上。
强调对所有学生寄予很高的发展期望，特别重视主动学习。
（二）“以就业为导向”的办学方向是由高职教育的本质内涵所决定的。
有人对职业教育的本质特征一语破的：是“针对取得某种社会职业资格的教育”。
周济部长也说：“高等职业教育的实质就是直接面向就业的教育”。
而就业实质上就是人与工作岗位的结合，真正的结合需要自觉地选择，自觉的选择来自对高职教育的“职业自觉”。
自觉才能自愿；自愿才能自动；而自主行动往往是成功的基本保证。
提出“职业自觉”
是希望更深刻地认识“职业导向”的现实意义和理论价值。
根据国际高等教育改革发展的一些新的观念可以丰富我们对“就业导向”的理解并引来新的改革要求。
（三）“走产学研结合的发展道路”是高职院校坚持“以服务为宗旨”、“以就业为导向”得以实现的根本道路和基本保障。
通过多种形式的校企合作实施产学结合并进而有条件地促进产学研结合。
现代化的高等教育与现代化的生产劳动相结合的发展趋势必将伴随着与科学研究相结合。
着眼于人的基本素质的培养与塑造，着眼于根本意义上的育人。
在长期的高校实际工作中，产学合作、校企合作主要是寻找专业对口的岗位和任务，作为整个教学计划中专业教学的实践环节、职业实训来安排的，其主要目标是提高学生的专业实践能力。
虽然在实践教学中也会顾及学生思想感情、组织纪律等方面的提高，但自觉不自觉地把着眼点放在专业水平、业务能力、职业实训能力的提高上，而不是着眼于人才基本素质的提高。
这样就把人才培养的全面发展方针问题降低为提高实习、实训水平的教学环节和手段。
总结历史经验，在走产学研结合道路过程中要把引导学生“做人”和“做事”两方面恰当地结合起来。
二、总结经验，联系实际，提出本院的办学思路
办学思路：贯彻“两求五坚持”办学思路，即“以质量求生存、以和谐求发展；坚持以人为本，坚持以德为先，坚持人为为人，坚持以教导学、坚持以管促理”。
强调从“三个需要”，即从我国经济社会新发展的需要，高等教育自身发展规律的需要以及满足学生和家长求学愿望的需要出发。
在学校内部的角色关系上要体现以学生为主体、以教师为主力，以干部为主导的观念。
在管理运行、权力制衡上要体现政治领导、学术优先、行政服务的原则。
学校定位：我们强调动态发展的定位观。
举办专科层次的民办高等职业技术学院这种办学层次和人才培养类别的定位上在一个相当长的历史时期内是不变的。
但在这一定位的基础上学校的办学水平和特色，人才培养水平的质量以及学校在同类学校中的比较地位等方面是动态发展的。