计算机学科常用的教学方法
计算教学的方法与技巧
计算教学的方法与技巧在当今信息化时代，计算机已经成为了人们生活中不可或缺的工具。
而计算教学作为一门重要的学科，如何有效地传授给学生，成为了每一位教师都需要解决的问题。
本文将介绍一些计算教学的方法与技巧，帮助老师们更好地进行计算教学。
一、理论教学与实践结合计算教学应该注重理论与实践相结合。
在讲解计算概念和原理的同时，教师应该引导学生进行实际操作，亲自体验计算的过程。
例如，可以让学生使用计算机软件进行实际计算，或者进行计算实验。
通过实践让学生深入理解计算的原理，掌握计算的方法。
二、启发式教学方法计算教学应该注重启发式教学方法。
启发式教学是一种通过引导学生思考和探索的方式，从而培养他们解决问题的能力。
在计算教学中，教师可以设立问题情境，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题。
通过这种方式，学生会主动思考，积极参与，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
三、差异化教学策略计算教学应该注重差异化教学策略。
每个学生的学习兴趣和能力都不同，教师应该根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
可以采取分层教学的方式，设置不同的教学内容和活动，让每个学生都能在适宜的学习氛围中进行计算学习。
同时，还可以借助计算机辅助教学的工具，提供个性化的学习资源和学习环境，满足不同学生的学习需求。
四、学习工具的灵活应用计算教学应该注重学习工具的灵活应用。
计算机软件和互联网资源可以帮助教师更好地进行计算教学。
教师可以使用专业的数学软件，如MATLAB和Mathematica，通过展示具体的计算案例，加深学生对计算的理解。
此外，教师还可以使用教学网站和在线学习平台，提供丰富的学习资源和练习，促进学生的自主学习和交流。
综上所述，计算教学的方法与技巧对于教师来说至关重要。
只有通过合理的教学方法和技巧，才能更好地引导学生，培养他们的计算思维和解决问题的能力。
通过理论教学与实践相结合、启发式教学方法、差异化教学策略和学习工具的灵活应用，计算教学将会更加有效和有趣，真正满足学生的需求。
计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新
计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新随着信息技术的飞速发展，计算机科学与技术专业在中等职业学校的教学日益受到重视。
编程作为该专业的核心内容，教学方法的创新对于提高学生的学习效果与能力培养至关重要。
本文将探讨计算机科学与技术专业中等职业学校的编程教学方法创新。
一、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种将学生置于真实项目环境中进行编程实践的教学方法。
它通过将学习活动结合到具体的项目案例中，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过实践中遇到的问题和挑战，学生能够更好地理解编程知识的应用，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
例如，在学习Web开发时，教师可以组织学生开展一个小型的网站项目，学生需要负责实现网站的前后端开发，从而将学习内容应用到实际项目中。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导和启发学生自主发现知识的教学方法。
传统的编程教学方法往往以灌输式教学为主，学生只是被动地接受教师的知识传授。
而启发式教学法则强调学生的主动参与和思维的培养。
通过提出问题、让学生思考和解决问题，教师可以引导学生自主发现编程知识，培养他们的逻辑思维和创新能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高对编程的理解。
为了实施启发式教学法，教师可以设计一系列开放性的问题和编程任务，鼓励学生进行自主探索和实践。
三、迭代开发教学法迭代开发教学法是一种通过不断迭代完善和优化项目的教学方法。
在传统的编程教学中，学生通常只关注实现一个可行的解决方案，缺乏对项目的修复和优化能力。
而迭代开发教学法则要求学生在完成初版之后，不断收集用户反馈和项目需求，进行迭代和改进。
通过这种方式，学生能够提高对编程项目的完善和优化能力，同时也加强了对需求分析和用户体验的重视。
教师可以组织学生进行团队项目开发，模拟真实的软件开发流程，不断引导学生进行迭代开发。
四、跨学科教学法计算机科学与技术专业的编程教学不应该仅限于计算机领域，还需要与其他学科进行融合。
计算机基本课程
计算机基本课程计算机基本课程是现代社会中不可或缺的一部分。
随着技术的飞速发展，计算机基本知识已成为几乎所有领域的必备技能。
本文将探讨计算机基本课程的重要性、内容和教学方法。
一、重要性计算机技术的快速进步已经改变了我们的生活方式和工作方式。
了解和掌握计算机基本知识，不仅可以提高个人效率，还可以帮助人们更好地适应现代社会的发展。
计算机基本课程的学习，对学生的未来职业发展具有重要意义。
首先，计算机基本课程可以增强学生的信息技术能力。
在信息时代中，掌握计算机基本知识是学生应具备的基础能力之一。
学生通过学习计算机基本课程，可以提高使用计算机进行信息查找、处理和分享的能力，培养学生信息获取和处理的核心竞争力。
其次，计算机基本课程可以促进学生的创新思维。
计算机科学不仅是一门学科，更是一种思维方式。
学生通过学习计算机基本课程，可以培养解决问题的能力、分析和推理的能力，从而提高创新能力和实践能力。
最后，计算机基本课程有助于拓宽学生的职业发展渠道。
无论是工程领域、金融领域还是医疗领域，计算机技术都已经成为不可或缺的工具。
学生通过学习计算机基本课程，可以为未来职业发展打下坚实的基础，提高就业竞争力。
二、内容计算机基本课程的内容包括以下几个方面：1. 计算机硬件基础：学生需要学习计算机的基本组成部分，包括主机、显示器、键盘、鼠标等，并了解它们的功能和作用。
2. 操作系统：学生需要学习常见的操作系统，如Windows、Mac OS等，了解其基本操作和常见问题的解决方法。
3. 常用办公软件：学生需要学会使用常用的办公软件，如Microsoft Word、Excel和PowerPoint等，掌握基本的文字处理、数据分析和演示能力。
4. 网络与互联网：学生需要了解互联网的结构与原理，掌握常用网络工具的使用，如浏览器、电子邮件等，并学会进行网络安全和信息保护。
5. 编程基础：学生有必要学习编程的基本概念和语言，如Python、Java等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
浅谈中职学校计算机学科的教学方法
浅谈中职学校计算机学科的教学方法摘要：随着国家对中职教育的重视，中职教育蓬勃发展，计算机作为中职教育的重要学科，如何提高中职学生对计算机学科的学习兴趣，本文从教学方法上进行了详细的阐述。
关键词：中职计算机教学教学方式方法兴趣教学随着国家对中等职业教育的重视程度越来越高，中等职业学校的数量也如雨后春笋般的急速增加，中等职业教育出现了前所未有的发展生机。
在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其它学科。
在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。
为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究和探索，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
一、分层次教学传授知识有的放矢。
我认为，作为一名教师在教学过程中要做到有的放矢，不能漫无目的地去教，这样的教学往往是徒劳的，所以我们在教学之前应该先了解学生的情况，比如说对于新生，我们要清楚学生以前对计算机了解有多少，同学们都利用计算机做过哪些事情，这样我们就能够在教学中有针对性地进行教学，通过中职教学，我发现对于不发达地区，很多学生和学生家长对中职教育的理解存在误区，往往都是那些学习成绩不理想的学生才会报考职业学校，这部分学生有很多是厌学的，且基础比较差，这样我们在教学中把所有的学生同等对待恐怕会使基础不好的同学没有学下去的信心，这样就失去了职业教育的意义，所以在教学中我们要照顾到各个层次的学生，要让成绩好的同学能够吃饱，同时又能让程度不理想的同学在学习中跟得上。
二、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，古今中外，凡是在某一领域有杰出贡献的大多都是对自己所钻研的领域感兴趣的，其实，学习本身就是一件枯燥的事情，所以要想学好，就要付出极大的努力，然而学生如果对自己所学的知识没有兴趣，这样学生就很难做到这一点，同时也很难产生悟性，也没有了灵性，所以在学习中激发学生学习的兴趣就显得尤为重要。
小学生计算机编程课程
小学生计算机编程课程计算机编程作为一门重要的教育课程，不仅可以培养学生的逻辑思维和创造力，还可以提高他们解决问题的能力。
为了让小学生更好地学习计算机编程，一些学校已经引入了计算机编程课程。
本文将介绍小学生计算机编程课程的内容和教学方法。
一、课程内容小学生计算机编程课程的内容主要包括以下几个方面：1. 计算机基础知识：介绍计算机的基本组成部分、工作原理以及常见的操作系统和软件应用。
2. 编程语言：学习一种适合小学生的编程语言，比如Scratch，Python等。
通过编程语言的学习，培养学生的逻辑思维和创造力。
3. 程序设计：学习如何设计一个简单的程序，包括输入、输出、控制结构和循环语句等。
通过实践项目，激发学生的兴趣和动手能力。
4. 算法和数据结构：介绍常用的算法和数据结构，如排序算法、栈、队列等。
通过学习算法和数据结构，提高学生的问题解决能力。
二、教学方法小学生计算机编程课程的教学方法主要包括以下几个方面：1. 互动式教学：通过实例和实验引导学生亲自动手编程，培养他们的实践能力。
2. 分组合作：将学生分成小组，进行编程项目的合作，培养他们的团队合作能力。
3. 渐进式教学：根据学生的年龄和能力，按照由易到难的顺序逐步引导学生学习编程。
4. 借助工具：引入一些计算机编程软件和在线资源，提供学生在线编程和交流的平台。
三、教学效果小学生计算机编程课程的教学效果有以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维和创造力：计算机编程培养了学生的逻辑思维和创造力，为他们的未来发展打下了良好的基础。
2. 提高学生的解决问题能力：计算机编程需要学生不断解决问题，培养了他们的问题解决能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
3. 增强学生的实践和动手能力：计算机编程是一门实践性很强的学科，让学生亲自动手编程，提高了他们的实践和动手能力。
4. 激发学生对计算机科学的兴趣：通过学习计算机编程，激发了学生对计算机科学的兴趣，为他们今后从事相关领域的学习和职业发展奠定了基础。
信息技术教学中常用的教学方法有哪些
信息技术教学中常用的教学方法有哪些集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-信息技术教学中常用的教学方法有哪些根据对平时教学的总结,归纳出信息技术教学中行之有效的教学法:讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务教学法等。
一、讲授教学法讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。
它虽是一种传统的教学方法,却同样适合新兴的信息技术教学。
这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。
如教学计算机的发展史、计算机的原理、计算机的组成等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解,如讲文件的复制粘贴。
二、示范教学法示范教学法就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。
这种教学方法在信息技术学科教学中也是一种重要而且非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
如:讲windows操作基础时,讲文件夹的创建,其操作步骤为:1.进入到指定位置;2.文件—新建—文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹,点右键,选重命名;5.输入文件夹的名字;6.确定。
教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。
这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法,从而完成学习任务。
三、同步教学法同步教学法就是学生与老师同步进行操作,学生在同步操作的过程中掌握所学知识和操作内容。
这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作等。
而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。
此教学法有两种应用模式。
第一种教学模式为,教师在教师机上操作(边操作边讲解),通过计算机投影仪展示给学生看,学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作,直到完成整个操作过程。
浅谈行为引导型教学在计算机学科中常用的几种方法
王 莹
摘 力的培养 和学习主动性 的发挥 。 关键词 ： 行为引导型教 学 ； 计算机 ； 教 学 教 师要学会根据 已有 的知识合 当今 ， 科 学技 术突飞猛进 ， 知识经济 已统领 市场 ， 从而使企业对 授 的教学 内容要有系统 性和逻辑性 ， 高级技工 的需求逐年递增 ， 出现技工型人才短缺 的严峻局 面。而中 理选择 相应 的行 为引导型教学方法 ， 才能使优势更 明显 ， 效果更显 等职业学校光靠传统的教学方法 、 用 陈旧的统一尺度去考核学生 已 著 。 例如 ， 电子商务是一 门实用性强 ， 专业综合的学科 。学生对这方 经无法满 足现代 职业 教育的教学 目标， 因此改革势在必 行。以培养 关键能力 为核心 ， 极大程度地 提高学生学 习兴趣与学 习效果 的“ 行 面 的知识 了解还不全面 ， 各阶段操作还不具体 。 因此 ， 教师 可借机抓 为引导型教学法” 应运而生 ， 并展 现了强大 的生命力 。 住学生流行网购的特点 ， 布置 了一个项 目——让学生在 网上开一个 我 国传统 的职业教育模式 以习惯式 的“ 满 堂灌 ” 方法 向学生传 淘宝商店 ， 专 门买卖 自己的闲置衣物。 这个观点一 出， 立刻 引来 了学 授 系统的文化 知识 和专业基 础知识 ， 教学 上忽视了对学生能力和创 生强大 的兴趣 ， 特别 是女生 ， 原本动手能力 比较 差的现在也表 现得 教师可事先引导 造 性 的培养 ； 强调 以课堂为 中心 、 以教 师为 中心 、 以教材 为中心 ， 而 跃跃欲试。为了更好 的实质性 的将项 目成 功完成 忽视 了学 生积极性 、 主动性 的发挥 。但行 动引导型教学法是 从传授 学生该做 哪些具 体的操作 ， 分哪几个 步骤 ， 随后将 学生分成若 干个 专业 知识 和培养专业技能 出发 ，全面增强学生 的自主学 习能力 ， 从 小组 ， 把各 阶段的工作分配到位 ， 如： 而使学生在接受学 习过程 的同时 ， 能最大 限度 的发 挥 自身的创造性 ｆ １ ） 注册一个淘宝账号； 思维 ， 以及适应社会发展需 要等各方面能力 ， 得到全面的锻炼。 作为一名教师 ， 备好课 ， 上好课是 我的 目标 。在课堂上 ， 如何 能 （ ２ ） 在淘宝上开设一个店铺； （ ３ ） 注册一个支付宝 帐号 ， 并对支付宝账户进行充值 ； 够充分 的把教学 内容传授给学生 ， 如何能够准确 的把握好上课 的时 ｆ ４ ） 进行支付宝交易付款操作； 间， 如何 能够合理 的掌握好 重点和难点 的讲解 ， 这些是 我首先考 虑 ｆ ５ ） 淘宝上修改一个 出售 中的商品； 的问题 ， 其次， 具体 的教学质 量 ， 学 生掌握教学 内容 的情况 ， 以及对 ｆ ６ １ 淘宝橱窗推荐和掌柜推荐的使用 ； 学生学习兴趣 的培养也是非常重要和必须考虑的。 ｆ ７ ） 所有要卖宝贝的拍片及它们的上传 和下架操作；【 行为引导型教学法在这些方面呈现出了鲜明的优势 。 正如在教 ｆ ８ ） 在淘宝上为 已出售宝贝选择物流程序 。 ” 学上弓 ｆ 用 了以下几种方法 ， 收到 了较好 的成效 。 这样 ， 不 仅针对性得 使各个环 节起到关联 而且 会提高 学生完 第一， 大脑风暴 法 在任务期间 ， 教师几乎只是辅助， 只要 适当的给予正 “ 大脑风暴 ” 教学法是教师引导学生就某一课题 自由发表 意见 ， 成事项的效率 。 而学生 的主体能动 眭却完全发挥 出来 了。 并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价 的方法 。 它是一 确引导 ， 第三 。 其它教学法 。 ， 种能在最短的时间里 ， 获得最多 的思想和观点的工作方法。 以上两种是行为引导型号教学方法 中较常用的方法 ， 它们的优 计算机这 门学科 的实践性很 强 ，它强调学生 的操作能 力的培 而还有好多其他的方法 ， 只要选择得 当 ， 都能起 养， 如果采用传统 的灌输式教学方法 ， 教师只顾 自己讲解 的话 ， 那么 势也是显而易见的 ， 到促进教学的作用 。 只会达到 “ 纸上谈 兵” 的效果 ， 学生容易感 到枯燥乏味 ， 而盲 目的无 例如 ： 知识竞赛 法。众 所周知 ， 汉字输入训 练是一项机械 、 枯燥 针对性的上机练习 ， 也难 以保证学习效果 。 所以 ， 有经验 的教师在传 虽然它是－ －Ｊ ＇ － Ｉ 实用性很强的电脑基础课 ， 但是 ， 往往学 授 新的教学 内容 的时候 ，会 利用 ｌ ／ ３的时间先 引人所 学的新知识 ， 的教学 内容 ， 从而达不到速 并 保 留部分 内容 ， 再布置类似 的题 型让学生 练习 ， 学生通过操 作来 生学会了输入 方法之后就不愿花更多 的时 间来练 习 ， 那 就可 以选用知识竞 掌 握所学 的知识的 同时也会 发现新 的问题 ， 这时， 教 师就会合适 宜 度要求。如何激发学生对这门学科 的兴趣 呢？ 来调动学生的积极性 。 现代教育水平承认个体差异 对不同水 的引入行 为引导型教 学方法— —大脑风暴法 ， 让 每个 学生都参与主 赛法 ， 我们应该因材施 教 ， 分层教学就显得尤为重要 。因此 ， 我 动 学习 ， 过程包括 提出问题 ， 沟通讨论 ， 探索 发现到最终找 到答案 。 平的学生 ， 这样不 仅调 动了学生 主动去学 习的积极 性 ， 更是提供 了学生展示各 们可以根据汉字输入速度 比较快 的学生分成特定小组 ，加强练 习， 年级竞赛 、 校级竞赛 、 进 而再选拔至市级竞赛 ， 通 过 种 构思想法 的平台 、 激发 了学生 的兴趣 ， 并 且在其原有 的基础 上勇 通过班级竞赛 、 学生 的斗志也越来越 勇 ， 集 体荣誉感 也 于创新 ， 进一 步提高。例如 ： 在讲 授 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ文件属性 的相关 内容 在严峻环境 中的层 层考验 ， 并且对原本单一乏味 的汉字录入也添加 了学习的热情和 时， 教 师事先把文件 属性设为 隐藏 ， 之后让 学生去操作 完成教师 指 再增强 。 相对打字反应慢 ， 速度偏低 的学生 ， 我们可 以运用行为引导 定 的文件修改 和存档 。可操作后学 生会 发现 ， 文件根本不在 教师指 使命感 。 让学生在较轻松和快 定 的 目录中， 这时就会 纷纷提出质疑 。 而此时 ， 教师就可运用头脑风 型教学方法 中的另一种方法——娱乐教学法 。 运 过各式各样 的打字游戏 ， 来激发学生的兴趣 ， 暴法 ， 引导每个学生主动参 与 ， 带着 疑问去寻找答案 ， 很快在解决 问 乐的环境 中去学 习， 达到在 “ 玩 中学 ， 学 中玩 ” 。 在这种无压力 的环境下 ， 学生的打字速度 题 的同时新 的问题 随即又 出现 了： 文件不 可被修改 。 此时， 学生的学 并增强 了信心 ， 达 到事 半功倍 的效 习兴趣 已经完全被激发 出来 ， 结果难题 自然迎刃而解 。通过 这个 过 自然在无形 中得 到很大的提高 ， 果 。为此 ， 我们何 乐而不为呢 ！ 。 ・ ． 程 的实现 ， 学生完全掌握了文件属性这一知识点 ， 并且印象深刻 ， 教 计 算机是一 门新兴 的 ， 发展迅 速 的学科 ， 我们 只有坚持 行为 引 师 只需轻松 的总结就好 。
计算机专业如何学习
计算机专业如何学习计算机专业是一个充满挑战和机遇的领域，随着科技的不断发展，计算机专业的学习也变得越来越重要。
那么，如何才能在计算机专业中取得成功呢？下面我将分享一些学习计算机专业的方法和技巧。
首先，要有坚定的学习目标和计划。
在学习计算机专业时，要明确自己的学习目标，确定自己想要达到的成就和职业方向。
然后，制定一个详细的学习计划，包括每天的学习任务和时间安排，以确保自己能够按时完成学习任务。
其次，要注重理论与实践相结合。
计算机专业是一个实践性很强的学科，理论知识只是基础，实践能力才是关键。
因此，要注重实践，多参与实际项目和实验，通过实践来巩固和应用所学的知识。
另外，要不断学习和更新知识。
计算机领域的知识更新非常快，要想在这个领域取得成功，就必须不断学习和更新知识。
可以通过阅读书籍、参加培训课程、参与学术会议等方式来不断学习和提升自己的技能。
此外，要培养团队合作和沟通能力。
在计算机专业中，很多项目都是需要团队合作完成的，因此要培养团队合作和沟通能力，学会与他人合作、交流和协调，才能更好地完成项目任务。
最后，要保持热情和耐心。
学习计算机专业是一个漫长而艰苦的过程，需要付出大量的时间和精力。
因此，要保持热情和耐心，坚持不懈地学习和努力，相信自己的能力，相信自己一定能够取得成功。
总的来说，学习计算机专业需要坚定的学习目标和计划，注重理论与实践相结合，不断学习和更新知识，培养团队合作和沟通能力，保持热情和耐心。
只有这样，才能在计算机专业中取得成功，实现自己的梦想。
希望以上的建议能够对你有所帮助，祝你在计算机专业的学习道路上取得成功！。
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计算机学科常用的教学方法
教师必须有讲究教学方法的意识，教学方法将直接影响教学效果。
教学方法本身既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。
因此，教师在研究教的方法的同时，也要研究并教给学生学的方法。
教学方法有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等方法。
应根据学科、年级、教学目的的不同，来采取适当的教学方法。
计算机教学中常用的方法有：
一、讲授法
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都要同讲授法结合进行。
讲授法有多种具体方式：
①讲述。
侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
在低年级，由于青年学生思维的形象性、注意力不易持久集中，较多采用讲述的方法。
在叙述某一问题的历史情况，某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。
如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程，用讲述法比较合适。
②讲解。
主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。
当演示和讲述，不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。
③讲演。
教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，这就是讲演。
这种方法主要用于中学的高年级。
用讲授法讲授，要获得好效果，必须注意四个问题：
第一，注意内容的科学性、思想性和系统性，抓住重点、难点和关健；
第二，语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平；
第三，贯彻启发式教学精神，并教给学生听讲的方法。
要让学生明确，课堂的接受率是影响学习效果和学业负担的关键，听课必须全神贯注，边听边记忆。
简略笔记可以帮助集中注意力，但是课堂笔记切忌只管抄不管听。
教师要善于观察学生是否注意听和是否听懂的表情，以调整自己的讲解或讲演。
第四，精讲多练，讲练结合。
精讲，主要讲清基础知识、基本概念；多练，对基本技能要求加以练习。
练习包括书面练习和上机操作练习。
认真钻研教材，分析教材，掌握教材，是教师较好运用讲授法的关键。
二、启发式教学与注入式教学
启发式教学，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题，解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。
启发，是启发学生思考，让学生自己思考问题的答案及解决问题的方法。
这种教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确地理解、系统地掌握所学的知识。
这种教学方法，加上教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，能根据学生的理解能力和知识水平，用准确、清晰、简练、生动、通俗易懂的语言讲课，是很受学生欢迎的。
这种教学方法再辅以演示、讨论和练习，会使整堂课生动活泼，取得优良的教学效果。
这才是教学艺术的核心。
为艺术而艺术，看上去轰轰烈烈，其实往往是表面的，不实在的。
与启发式教学法相反的是注入式教学法，俗称填鸭式教学法。
指教师在教学中，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记的教学方法。
注入式教学，把学生当成瓶子，严重阻碍学生智力、创造性思维能力、与实践能力的发展。
决不能提倡。
值得指出，讲授法运用不适当，很容易形成注入式教学。
不应因注入式简单、省事、少动脑而乐于注入式教学。
中学信息技术课程是一门生动活泼的知识性和应用性学科，乐得采用启发式教学。
三、演示法与实验法
教师陈示实物、挂图、进行示范性实验，或通过画图、投影、计算机等现代化教学手段，使学生获得知识的教学方法。
演示法常配合讲授法一起使用，它对吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
在演示的过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，要重视陈示的适时性，结合演示进行讲解，演示的事物与教材要密切配合。
俗话说，百闻不如一见。
有些事物或过程，须用甚长的语言描述，可是，如果将实物一罢或者将过程一演示，就一目了然，而且加深印象。
比如介绍计算机配置、WPS 的编辑操作、表格修改、数据库、字根键盘等内容的讲解，采用实物、演示、挂图，都可以得到事半功倍的效果。
演示和示范性实验，应选择那些学生缺乏实践经验、比语言表达更容易领会的过程及内容。
同一内容，多次演示是不必要的。
演示和实验要注意引导学生抽象思维，发展学生的空间想象力和思维能力。
四、比较法与比喻法
比较法是指对有差别的问题间加以比较的方法。
有比较才有鉴别。
有些问题，不比较，不容易注意到它们之间的差别，通过比较，才进一步认识，从而建立更正确的概念。
例如，对比下列两个求1+2+3+……+10 的BASIC程序
程序一：LET S=0 程序二：FOR I=1 TO 10
FOR I=1 TO
10 LET S=0
LET
S=S+I
LET S=S+I
NEXT
I
NEXT I
PRINT
S
PRINT S
END
END
显然，结果应该是55，可是程序二运行结果为10。
通过引导学生对比，得出结论：要实现累加，必须将给累加器变量S赋初值的语句放在进入循环之前。
通过对比，学生提高了认识，加深了思维，克服了易犯的错误，提高了编程能力。
如上所述，有正确与错误之间的比较，也有正确与正确之间的比较。
值得注意的是，应先建立正确的概念，然后再跟另一个概念比较，效果会更好些。
举一个例子：5.25英寸软盘缺口封住是只读不写，缺口打开是可读可写；3.5 英寸小窗口封住是可读可写，小窗口打开是只读不写。
如果把这四种情况连续叙述，学生容易混淆不清。
一经搞混，再纠正是很不容易的。
比喻法，借用已感知的知识来映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。
例如，下面三重循环程序
FOR H=0 TO 23
FOR M=0 TO 59
FOR S=0 TO 59
PRINT H;":";M;":";S
NEXT S
NEXT M
NEXT H
END
其执行过程，用钟表一日的走时来比喻，帮助理解，起到深入浅出的作用。
再如，累加器、挑选最大数最小数，拿粉笔盒作比喻来讲解，效果也很好。
比喻的方法，能使抽象深奥的知识，深入浅出，通俗易懂，对理解新知识起着良好的作用。
不过，比喻要求恰当，不恰当的比喻容易扭曲概念，使概念迷惑不解。
对于比喻的形象和概念间若有较大差异不一一宜作比喻。
细小差异，必须加以说明。