计算机专业课教学方法初探
高校计算机程序设计课程教学方法初探
高校计算机程序设计课程教学方法初探［摘要］程序设计语言是计算机教育基础中的核心内容，文章分析了程序设计课程的教学特点，就程序设计语言类课程的教学方法阐述了自己的看法，提出了新的教学设计思路，并就教学内容和教学方法的改进，提出了相应的对策。
［关键词］计算机程序设计教学方法实例教学法项目法一、引言近些年来，计算机的应用越来越普及，计算机程序设计语言课成了高校“计算机文化基础”课程的重要组成部分，也被许多院校列入不同专业公共必修或选修课。
程序设计语言课程的教学及学生掌握程序设计语言类课程的程度将直接影响到计算机在其专业领域中的应用。
无论以哪种程序设计语言为基础的教学目的只有一个，即使学生掌握程序设计的基本技术、方法和技巧，培养学生程序设计的思维方式，提高学生利用计算机解决专业领域内实际问题的能力。
程序设计课程不仅教会学生具体的编程方法，同时也培养学生分析问题，解决问题的能力。
由于种种原因，学生进入大学时，计算机知识相当零碎肤浅，对计算机的应用水平千差万别。
不少高校由于缺乏对学生已有的知识结构、计算机语言课程特点及学生心理特征之间关系的研究，在进行计算机语言课程的教学时，没能精心地优化教学设计，教学结束后学生所学的基本理论、基础知识和技能技巧没有达到系统化。
对编程思路难以掌握，在解决实际编程问题时不知所措，达不到应有的教学目的，也使学生对学习程序设计产生畏惧心理，对学生继续学习计算机知识产生了恶性循环。
目前这类课程的教学模式基本采用“课堂的理论讲解”+“机房中的上机实践”的模式，这一模式短时间内不可能被马上替代。
为了提高学生计算机应用能力，提高程序设计课程的教学质量，积极探索更合适的教学方法就显得十分必要。
根据多年的教学实践，我们认为在理论知识的讲解中采用实例法，在上机实践中采用项目法是比较好的一种教学方法。
二、课堂教学中的实例教学法实例教学法是一种创新型教学方法，它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用具体生动的典型实例，将学生带入特定事件的现场进行实例分析，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，通过学生的独立思考或集体协作，让学生在具体的问题情境中，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，以培养学生的综合能力。
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探1. 引言1.1 背景STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探引言随着科技的迅速发展和信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。
在这样的背景下，教育部门也在不断探索如何适应社会发展的需求，培养符合时代要求的高素质人才。
基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学备受关注。
STEM教育模式（Science, Technology, Engineering, Mathematics）是一种将自然科学、技术、工程和数学融合在一起的教育方法，旨在培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。
中职计算机应用基础教学在此背景下也在不断探索以STEM教育为基础的教学模式，以适应社会对人才的需求。
通过对中职计算机应用基础教学现状的分析，可以发现现有教学模式存在一定的问题和不足之处。
本文将从STEM教育模式的角度出发，探讨如何改进中职计算机应用基础教学，使学生更好地掌握计算机知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学，以期提高学生的实践能力和创新思维，并推动中职教育的发展。
通过分析现行教学模式存在的问题，探讨基于STEM教育的中职计算机应用基础教学模式，旨在为中职学校提供更加有效的教学改革策略和案例分析，以促进学生的综合素质发展和就业能力提升。
本研究旨在为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴，推动中职计算机应用基础教学的创新与发展，为培养具有实践能力和创新意识的高素质技能人才做出贡献。
1.3 意义在STEM教育模式下，中职计算机应用基础教学的意义主要体现在以下几个方面：基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学能够更好地培养学生的跨学科综合能力。
通过跨学科的教学方式，学生不仅学会了计算机基础知识和技能，还能够将这些知识应用到实际问题中去解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高一《计算机应用基础》教学方法初探
学生讲述计算 机的工作原理 ， 让抽象的 重要的一个模块Ｗｏｄ ｒ文字处理软件教学
理论 具体化 、 实践化 ， 让学生 做到眼见
为 实 ， 亲 自 手 把 零 散 的各 配 件 组 装 并 动
中， 就可实行这种方法。 教师可拿一张具 有代 表性版面 的报 纸或海报 。 分析 、 引 的Ｗｏｄ ｒ中抽象概念 ，（ 如分节 、 页面、 分 栏、 栏空、 段落 、 行距 、 下沉、 文本框、 艺
成整机。老师在课 堂上用 实物讲解理论 入和阐述编辑排版该对象所用到的大量
的同时， 还能让学生直接参与操作 ， 不正
际。 将理论的内容实践化， 让学生对知识 是理论 、 实践一体化的很好体现吗？ 有个感性 上的认识 ， 将理论上学生难懂
的知识内容用实践的操作来说明和阐述 ， 使学生容 易理解 。 如果只是采用一些抽
这样 的课 堂教 学， 很容易联系到当 术字等） 待学生基本掌握各知识点后， 再 今的市场信息 ， 再给学生介 绍各配件的 给学生分配任务 ， 让他们以一个 主题设
主要品牌 、 位 ， 何根据需 要合理地 价 如 计 精 美 的版 面 ， 用分 组 评 比的方 式 ， 采 互
象的理论课教学 ， 教师讲得再多 ， 大部分 选购配置 一台计算机 。 这样 ，即让学 生 相学习讨论 ， 让课堂充满生机。 这样把本
这样 的教 学， 我校已在高一年级初 试了三年 ， 实践证明， 是切实有效的。 实 际上 ， 计算 机课程 中的许 多知识点和章 节， 都可用 这种教 学方 法进行 。总之 ， 把抽象的理论联系到实践生活 中进行教
白计算 机中数 据和信息是如何流 动的， 各配件是怎么样谐调工作 的。 因此， 我校 在进行多年思索和改革 后， 在教授计算 机 应用基础时 ， 对高一新生增设 了硬件 课， 并专 门为该 硬件课程设置 了硬件实 验室 ， 分小班教学 ， 做到人手一台裸机 。 剖开机箱 ， 同学们完全看到了实物， 神秘 的计算机原来就由这些亲眼所见的电子 部件 组成 ， 主板 以及上 面的各种插槽 ， 配备 的Ｃ Ｕ、 Ｐ 内存条 、 卡， 声 网卡， 显卡 及软驱 、 硬盘和各种数据线是如何和主
中职计算机专业课程教学方法的思考
中职计算机专业课程教学方法的思考随着计算机技术的飞速发展，中职计算机专业成为了越来越多学生的选择。
作为中职教育的一部分，计算机专业课程的教学方法对于学生的职业发展至关重要。
今天我们将探讨一下中职计算机专业课程教学方法的一些思考。
一、注重理论与实践相结合在中职计算机专业课程教学中，理论知识的掌握是非常重要的，但是单纯的理论教学往往难以激发学生的学习兴趣，也难以让学生真正理解和掌握知识。
我们需要注重理论与实践相结合的教学方法。
在教学中，可以通过设计一些实际的项目或者案例来让学生将理论知识应用到实际中，这样不仅可以增强学生的理解能力，还可以培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在教授数据库课程时，可以让学生设计一个简单的数据库系统来管理学校的学生信息，通过这样的实际项目，学生可以更加深入地理解数据库相关的理论知识。
二、开展实践性教学中职计算机专业的学生大多具有较强的实践能力，因此在课程设计中，可以开展一些实践性教学来培养学生的实际操作能力。
在教授编程课程时，可以将实验课程作为重要的教学环节，让学生在实际操作中巩固和应用所学的知识。
可以组织学生参与一些实际的项目或者比赛，让他们在实践中提高自己的技能和能力。
通过这样的方式，学生可以更加深入地了解计算机专业的工作内容和要求，为将来的职业发展做好充分的准备。
三、多媒体辅助教学随着多媒体技术的不断发展，多媒体辅助教学已经成为了中职计算机专业课程教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，可以将抽象的概念和知识变得更加具体和形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，可以利用多媒体设备展示一些动态的图片、视频或者模拟实验来辅助教学，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在教授网络课程时，可以通过展示网络拓扑结构的动态图来让学生更好地理解网络的结构和工作原理。
四、个性化教学中职学生的实际水平和学习能力存在较大差异，因此在教学中需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定有针对性的教学计划和方法。
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法随着计算机技术的不断发展，计算机专业课程的教学方式也在不断改变。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生们的需求，因此探索适合计算机专业的有效教学方法显得尤为重要。
下面将介绍一些适合计算机专业课堂教学的有效方法。
1. 实践教学计算机专业重实践，因此实践教学是非常重要的教学方式。
通过实践教学，学生们能够将理论知识应用到实际操作中，从而更加深入地理解和掌握知识。
实践教学可以采用实验室教学、项目实践等形式。
实验室教学可以让学生们亲自动手进行编程、调试等操作，而项目实践可以让学生们在实际项目中进行开发、测试等工作，从而提高他们的实际能力。
2. 互动教学计算机专业学科内容繁杂，学生们容易出现学习压力大、学习兴趣不高的情况。
采用互动教学的方式可以让课堂更活跃，也更容易激发学生的学习兴趣。
互动教学可以通过问答、讨论、小组活动等形式来进行。
老师可以利用课前的问题预热课堂，通过让学生回答问题来激活课堂氛围；或者采用小组讨论的形式，让学生们在小组内讨论问题并分享自己的见解。
这样可以让学生更好地理解课程内容，也增强了他们的学习主动性。
3. 多媒体教学计算机专业课程涉及到大量的图形、数据等多媒体内容，因此多媒体教学是非常适合的教学方式。
多媒体教学可以通过投影仪、电脑等设备展示各种多媒体内容，比如PPT、视频等。
这样可以让学生们更加直观地了解课程内容，也有效地提高了学生们的学习兴趣。
老师可以通过PPT展示案例分析，视频演示编程操作等，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。
4. 个性化教学计算机专业学生的水平和学习能力各不相同，因此采用个性化教学的方式可以更好地满足学生们的需求。
个性化教学可以通过分层教学、针对性辅导等形式来进行。
老师可以根据学生的水平和需求对课程内容进行差异化设置，并分层进行教学。
老师可以针对性地辅导学生，解决他们在学习过程中遇到的困难和问题，这样可以更好地帮助学生进行学习。
计算机专业课堂教学的有效方法包括实践教学、互动教学、多媒体教学、个性化教学、项目驱动教学等。
在计算机教学中实施理论与实践教学一体化的方法初探
在计算机教学中实施理论与实践教学一体化的方法初探摘要：在计算机教学中实施“理论与实践一体化”教学模式，是加强学生职业素质培养，提高学生计算机实用能力的一项重要教学措施。
本文结合我校理实一体化教学法的实践，阐述了教学目标的确立、教学内容的合理选定、教学方法的双元采用、教学工具的校企合作建设等专业教学思路。
关键词：计算机教学理论与实践一体化职校生一体化教学法当代，我国正处于信息化城市化高速发展的进程中，社会对职校毕业生提出了更高的要求，不仅要求职业学校学生既要有一定的专业理论知识和实践能力，又要求他们具有一定的计算机基础知识和应用操作能力。
为了提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的计算机教学模式进行改革。
一、树立理论与实践一体化的教学目标，激发职校生的学生热情技工教育的主要目标就是培养实用型技能人才，我校为了使学生掌握有效实用的计算机操作技能，首先，让学生明确学习目标，激发学习兴趣。
一方面组织学生到用人单位参观，让学生了解今后职业生涯中能够用到的计算机知识，一方面请企业的技术人员到学校讲述他们自身在工作中用计算机提高工作效率的经历。
其次，我校对不同的专业，实行职业计算机操作证书制度，职业计算机操作证书是学生毕业、就业的必要条件。
我校综合专业课程设置主要从专业角度出发，打破传统的学科体系，根据职业活动的实用性来重新改革课程设置，体现技能培训目标的特点，将专业理论课和实训课以课题的形式结合成一门专业综合课程，以达到把该专业课知识融会贯通的目的。
通过课程设置的改革，解决理论与实践之间脱节的问题，让学生在综合课程中得到系统的训练，获得综合应用能力。
在教学中通过师生共同解决课题的方式以达到学生既学知识，又学技能的目的。
二、实施理论与实践一体化教学内容，提高职校生的知识与技能水平教学内容是理论与实践一体化教学法最核心的环节，所以我校每年都请签约企业的高管到学校来参加教学内容的研讨工作，以企业的需求为导向，以实用为基础，以工业技术发展方向为标准确定具体的教学内容。
新课程下中职计算机专业课教学初探
、
任 务 明确 ， 而 有 趣 。 如在 教 网 页制 作 时 ． 先 出示 自己 学 我 用 Ｄ ｅｍ ｅｖｒ ０ 的 网 页 ． 始 上 课 ， 给 学 生 展 示 本 节 课 ｒａ ｗ ａｅ￥ 作 开 就 要 用 Ｄｅｍ ｅｖｒ 成 制 作 网 页 的 效 果 ， 生 看 了 很 吃 惊 ：我 ｒａ ｗ ａｅ完 学 “
一
论 ， 高学生运 用知识解决 问题 的能力 。在教学实践 中， 提 教 师 应 充 分 利 用 教 材 上 或 师 生 共 同 收 集 的 一 些 富 有 趣 味 性 的 信 息 处 理 内 容 ， 妙 设 置 任 务 ， 教 学 内 容 融 于 实 际 任 务 中 巧 把 去 ， 学生 在实 际上机 操作 中学 习新知 识 ， 受新 方法 ， 让 感 形 成 新 技 能 ．从 而 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、动 手 能 力 和 思 维 能 力 。任 务 驱 动 是 一 种 适 用 于 培 养 学 生 自学 能 力 和 独 立 分 析 问 题 能 力 的 教 学 方 法 ， 比 较 适 用 于 学 习操 作 类 知识 和 技 能 的学习方法 。 取任务 驱动教学 法 ， 定要让学 生明确学 习 采 一
际 问 题 的 能力
教 学 中 的实 例 ： 在讲 述 “ 当前 站 点 的物 理 目录与 虚 拟 目录 ”
１创 设 和 谐 的 教 学 氛 围 ．
心 理 学 研 究 表 明 ． 生 在 民 主 、 谐 的环 境 中 学 习 ， 利 学 和 有
于 解放 思 想 ， 自尊 、 自强 和 敢 于 创新 。 教师 要 尊 重 学 生 ， 心 诚 诚 意 把 学 生 当 成 学 习 的 主 人 ， 变 “ 堂 灌 、 言 堂 ” 陈 旧 教 改 满 一 的 法， 实行 教 学 民主 。 比 如 ， 学 习 《 立 学 校 网站 》 在 建 的第 一节 课 中 ， 师 可 以让 学 生 按 照位 置组 成 若 干 个 小 组 （ 学 校 概 况 、 教 如 教 育 园地 、 资 建 设 、 育 科 研 、 生 社 区等 ）让 他 们 自 己划 师 教 学 ， 分 职 责 ：有 人 负 责 图片 信 息 的 收 集 ，有 人 负 责文 字 信 息 的收 集 ， 人专门进行版面的设计 ， 教师也应是其 中的一分 子。 有 而 这 样 的形 式 ， 生 喜 闻 乐 见 ， 生 其 乐 融 融 。 当 然 ， 生 间 民 学 师 师 主、 和谐 的关 系也 不 是 靠 一 两 节 课 就 能 建 立 的 ， 是 要 牢 固树 而 立 起 尊重 学 生 、 等 对 待 学 生 的 观 念 ， 长 期 的教 学 中 与 学 生 平 在 逐 步形 成 的 。
计算机专业课堂教学的有效方法
计算机专业课堂教学的有效方法随着计算机科学技术的快速发展，计算机专业已成为当今世界最受欢迎的专业之一。
而在这个信息爆炸的时代，计算机专业课堂教学的有效性显得尤为重要。
本文将探讨一些提高计算机专业课堂教学效果的有效方法。
一、激发学生的学习兴趣在计算机专业课堂教学中，激发学生的学习兴趣是最为基础的因素。
在课堂中，教师需要通过丰富的教学内容和生动的教学方式来吸引学生的注意力。
可以利用实际案例和应用场景来阐释知识点，将抽象的理论联系到实际应用中，激发学生学习的兴趣。
教师还可以引导学生参与问题讨论和实践操作，营造良好的课堂氛围。
二、多媒体辅助教学在计算机专业课堂教学中，多媒体辅助教学是有效的教学手段。
教师可以借助多媒体设备，结合图片、视频、动画等多媒体资料对课程内容进行展示和解释，以丰富教学形式，提高教学效果。
通过多媒体辅助教学，可以将抽象的概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
三、注重实践操作计算机专业课程具有很强的实践性，因此注重实践操作是提高教学效果的重要方法。
教师可以设置实验课或者编程实践课，让学生动手操作，亲自动手去实践所学的知识。
通过实践操作，学生能够深入理解知识点，掌握技能，培养实际应用能力。
实践操作也可以促进学生之间的交流与合作，提高学习氛围。
四、激发独立思考能力计算机专业需要具备一定的独立思考能力，因此在课堂教学中，激发学生的独立思考能力是非常重要的。
教师可以通过设问、解答、讨论等方式，引导学生主动思考问题，挖掘问题的本质，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
鼓励学生进行小组讨论和项目设计，培养学生的团队合作和独立解决问题的能力。
五、及时反馈和跟进在计算机专业课堂教学中，及时反馈和跟进学生学习情况是非常重要的。
教师可以通过作业、小测验、实验报告等方式及时了解学生的学习情况，并针对学生的学习情况进行及时的反馈和指导。
针对学生的学习困难和疑惑，及时进行个别辅导和帮助，促进学生的学习进步。
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计算机专业课教学方法初探
计算机专业课门类庞杂，内容繁多，教学方法很难选择，加之职中学生的个别差异较大，使得教师在教学当中往往不能得心应手。
笔者在多年的教学实践中也注意到了这个问题，有没有一种行之有效的教学方法，既能减轻教师教的压力，又能最大限度地激发学生的学习兴趣，可以起到事半功倍的效果？
近年来，“任务驱动教学法”已成为信息技术类课程最常用的一种教学方法。
“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
由于其注重学生主动性的参与，使得学生学习积极性和兴趣空前高涨，教学效果之显著不言而喻。
本文就结合计算机课程的具体特点，就个人在实践中如何使用“任务驱动法”做一剖析：
一、精心设计教学方案
使用“任务驱动教学法”，要求教师在把握总体教学目标的基础上，把总体目标有机地分解成若干小目标。
教师对应总目标设计总任务，对应小目标设计小任务，落实到每节课中，并通过这些任务来实现总的学习目标。
基于上述思想，任务驱动教学基本方案构想如下：
1.课前：分析目标，设计任务。
教师认真分析教材，根据教学目标、重难点和学生认知水平、年龄特征、操作技能，结合教学内容的特点和设计任务的原则设计教学任务，写出任务步骤和学习进程。
教师准备学生自主学习和协作学习的环境，学生以预习形式进行必要的学习准备。
2.课中：自主协作，完成任务。
教师创设教学情境，提出学习任务，学生根据任务，以组为单位进行自主学习和协作学习（分组交流讨论，互帮互学，保证全组学生都能完成预定的任务）。
学生通过探讨发现完成任务的方法和途径。
教师参与学生的学习活动，把握学习进度，发现问题，及时指导点拨。
3.课后：归纳整理，反馈调节。
教师反思教学，学生整理知识，反馈调节教学与学习，形成良性循环的教学链和学习链，是任务驱动教学法的重要环节，是学生的知识系统化、条理化，技能熟练化，并向高层次升华的必要途径，在教学中应给予重视。
二、灵活实施教学方案
1.教师做。
教师要确实认识并做到这几个方面：相信每一个学生的学习潜能，相信每一个学生都有进步和发展的愿望，认识到每个学生都具有不同的个性，相信每一个学生都有属于自己的创新思维；努力调动学生的学习欲望，有意识地增加学生自主学习环节，更好地培养学生的独立性和主动
性。
2.学生学。
（1）独立思考，自主学习。
学习是个体行为，学生只有最终通过独立的思考与练习，才能使知识和技能得以吸收，转化为自己的知识能力。
（2）组内协作，组间竞争。
小组合作学习改教师讲解的单向信息交流方式为生生互动、师生互动的双向或多向信息交流方式。
在小组内部，学生们互学互练、互查互评、互帮互助，充分发挥了主体作用，有利于学习效率的提高。
小组间还可以开展交流、争论、竞赛等活动。
3.准确、科学地进行评价。
完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，驱动学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。
因此，评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握了新的知识和技能，是否能对新的知识和技能深刻理解、灵活运用为标准；同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感。
要使每个学生都能尝到成功的喜悦。
评价的具体方式可以灵活多样，包括组内互评、组间互评、个人自评、教师点评。
教师最终的总结式评价也体现了教师的主导作用。
评价要改变过去以个人成绩为评价标准的做法，只有当小组所有成员都达到目标时，才能算获得成功。
这种共同的目标促进了学生互相帮助，培养了学生的协作意识和能力。
三、教学中应注意的问题
1.慎重进行分组。
分组前，教师要对学生的基础知识进行前测，在尊重学生自愿结合的基础上，根据男女性别、个性差异、能力强弱等情况进行分组。
分组既要有利于学生的协作学习，还要有利于开展公平竞争。
2.合理规划任务。
任务设计要注意分散重点、难点。
教师要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识和技能，还要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
任务的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离任务驱动的本意。
3.科学组织考核。
在评价考核上，要注意过程性评价和终结性评价相结合、知识性评价和技能性评价相结合。
考核实行模块化和等级制，将所学习的内容划分成相对独立的模块进行学习和考核。
考核的内容应包括知识、技术、创新和综合解决问题的能力等部分。
考核结果分为优、良、中、低四个等级。
综上所述，任务驱动教学方法同时还体现了计算机课堂教学的改革：变“教师为中心的教”为“学生为中心的学”，变“以教助学”为“以学促教”，变“教案（备教学过程）”为“学案（备学习进程）”。
这就要求教师进行“任务”设计时要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌
握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。