浅谈计算机课的教学方法
浅谈计算机课的教学方法
由于计算机具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此，教师要根据计算机的学科特点，设计合适的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
一、兴趣激励法
在教操作系统时，由于Windows 98/2000/xp系统的人机交互性强，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等。教师发现后，要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让学生了解更多的内容，也激发了学生的学习兴趣。
二、发现教学法
在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要引出“发现点”。这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地。围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。这对于提高学生学习计算机的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力有很大的好处。
三、形象比拟法
计算机中的有些内容会显得比较抽象，不容易被学生接受和理解。作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。比如，在讲Windows xp文件管理中的文件名、扩展名概念时，学生很难理解，运用生活中的一些实例，如用外国人的取名来比拟文件名与扩展名，学生就会感到所学内容与生活是接近的，理解起来也相对容易。
四、操作实践法
实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复实践，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常要注意以下几点：
1、明确上机目的与要求。上机前，教师必须事先布置上机内容、说明目的要求。学生应事先做好准备，以充分利用上机时间，提高上机效率。
2、精选上机内容。上机内容要根据上机目的、学生实际情况及学习上的实际需要加以选择。
3、正确的上机方法。上机练习要按确定的步骤进行，教师应事先发给学生
上机报告表。
4、加强指导。上机时，教师要有重点地进行指导，对于大部分学生不懂的问题，可由教师示范操作。
5、要对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。上机结束后，要求学生整理机房、关闭电源，教师要做好机房安全检查工作。
浅谈计算机Windows XP课程的教学方法
２０１１年第１期（ 第２３９期） 中等职业教育 浅谈计算机Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ课程的教学方法 广西南宁市横县职业教育中心李珊珊 专业建设 【摘要】在Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ教学中，通过结合“项目教学法”和“问题教学法”，尝试采用一种新的教学方法的 实施效果分析。 【关键词】项目教学法问题教学法结合 一、教学方法的提出 中等职业学校的基本培养目标是让职业学校 的学生掌握一定的基础理论知识，并具有熟练的 实际操作技能，强调动手能力要强。笔者担任计算 机课程的任课教师已经有几年时间，从这几年的 教学过程来看，由于多方面的原因，职业学校的学 生学习的积极性和主动性越来越低。在以往的计 算机教学中，笔者采用了传统的教学模式，即以教 师为主体，以教材为中心，以课堂讲授为主。这种 教学模式是让学生按照老师讲的来练习，学生缺 少学习的独立性和合作性，学习效果不是很理想， 学过的知识印象也不深，过了几周就全忘了。为了 提高学生自主学习的积极性、主动性，提高其学习 的兴趣，培养其合作学习的方式，笔者在这学期的 Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ教学中，结合“项目教学法”和“问题 教学法”，尝试采用一种新的教学方法。 笔者尝试的教学方法是在教学活动中以“练 习（问题）”为线索，将教材的知识点以练习（问题） 的形式呈现在学生的面前，先南教师先对练习（问 题）进行分析，并作适当的示范，然后让学生围绕 练习（问题）进行讨论、合作学习，同时让学生在练 习（问题）的解决中感受知识的价值和魅力，最后 以完成练习（问题）的情况来评价学生是否达到教 学目的的一种新的教学方法。 二、教学方法的实施条件 这种教学方法把传统教学中以教师为主体变 为以学生为主体，以教材为中心变为以练习（问 题）为中心，以课堂讲授为主变为以学生实践操作 为主。 练习（问题）的设计在具体实施过程中，必须 针对职业学校的学生的特点进行具体设计。练习 （问题）的设计不能过于复杂，也不能太简单，要充 分考虑学生的现有知识基础、认知能力和兴趣等， ２３ 因此在设计练习（问题）的过程中，要始终从学生的 角度出发，根据学生的实际水平来设计每一个练习 （问题），同时针对不同程度的学生来设置不同层次 的练习（问题），也就是说练习（问题）要有层次性， 让所有学生有事可做，有问题可思考。因此，在练习 （问题）设置上，应该满足下列条件： （１）该练习（问题）必须包含这节课的基本理论 知识，知识目标要明确。 （２）该练习（问题）能将这节课的教学内容的理 论与实践进行有机的结合。 （３）该练习（问题）能激发学生的学习兴趣，培 养学生合作学习、探索知识的能力。 （４）该练习（问题）能让学生在一定的时间内完 成，遇到困难也能在教师指导下自己克服困难，完 成练习（问题）。 （５）对于有一定基础的学生允许他在完成本节 课的练习（问题）的情况下，进行更高层次的练习操 作，即完成增加的选作题目。 三、教学方法在Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ实用技能课程中 的实施效果 经过大半学期的教学实践，笔者发现学生的学 习效果相对以前的几届有较好的改变。表现有下面 的几个方面： 例一：在学习“应用画图程序绘制图片”时，由 于画图程序的工具很多，以往讲授画图程序绘制图 片的时候就一个个地介绍，要花很长的时间，这样 学生的注意力就不能保持很长的时间，造成讲到后 面知识时，学生的注意力已经不在课堂上了，使得 学生掌握知识不完整，一旦做练习，学生表现出知 识有遗漏，所以，一般要上三四节课才能让学生基 本掌握使用应用画图程序绘制图片，但是到月考 时，学生又忘记了。而这个学期，笔者采用直接出练
浅谈职业学院计算机程序课程教学方法改革
资治文摘管理版
浅谈职业学院计算机程序课程教学方法改革
张海波(大兴安岭职业学院,黑龙江加格达奇)
面对新时代的机遇和挑战,如何加强高等职业学院的计算机教学,成了摆在我们从事计算机语言类课程教学教师面前亟待解决的问题。本文结合教学实际,探讨了高等职业学院计算机语言课程教学改革的方法。计算机语言程序类课程教学方法改革
如何在教学过程中针对高等职业学院学生的特点,充分调动学生的学习积极性,最大限度地挖掘学生潜能,激发学生的创新思维,培养面向生产、服务、管理第一线的开放型、外向型、实用型人才,是摆在从事计算机语言类课程教学教师面前亟待解决的问题。一、理论课教学方法的改革1.合理安排教学内容。教师在组织教学过程中,应该合理安排教学内容,将一些枯燥乏味的内容尽可能注入通俗有趣、与学生生活息息相关的实例中去,这样既可以使学生掌握基本知识,又便于增强他们解决问题的能力。2.实施任务教学法。任务教学是以明确的任务作为课堂主要教学目标,在学生实践任务过程中,培养学生自我分析、解决、总结问题能力的教学模式。在实施任务教学法的过程中,教师必须根据教学进度、学生所关心的问题,针对某一阶段的教学内容和技能要求,设计一个包含相关知识点的综合性任务,使学生在真实的问题下应用旧知识,探索新知识,使所学知识得到巩固、加深和迁移。3.实施问题教学法。高职高专学生的基础较差,在学习中往往表现出理解能力差的特点,因此,在理论教学过程中,要结合计算机语言类课程和高职高专学生的特点,改变传统的教学模式,将以往教师帮助学生解答疑惑,转变为教师寻找、发现与理论知识和学生生活相关的实际问题,使学生在思考、解答问题中增强理解,培养学生进行创造性思维的能力,充分调动高职高专学生的学习积极性,使学生在解决问题的过程中获取新知识、新理论。4.改变授课模式。教师是教学的主体,学生是学习的主体,教师的教学效果要通过学生的主动理解掌握来实现。因此应采用交流式、对话式、讨论式等多种互动的教学模式,让学生积极地参与到课堂教学中来,充分调动学生的主观能动性,发挥每个学生的聪明才智,让课堂变为教师和学生的共同课堂。5.使用多媒体授课,课堂渗透实践。计算机语言类课程是理论与实践结合非常密切的课程,在讲授理论知识时经常会遇到一些抽象的、难以理解的概念、理论和算法,教师使用多媒体对它们进行演示、模拟,使抽象、复杂的问题简单化,从而使学生便于理解和掌握,同时也更能激发学生学习计算机语言课程的兴趣和求知欲望。二、实践课教学方法的改革职业教育要以“应用”为主,培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能,实践教学要在以下几方面进行:1.精心设计实践内容。教师既要善于营造热烈的群体氛围,又必须给学生留有冷静的独立思考的空间。在设计实践内容的过程中,应着重做好以下三个方面。一是要结合学生的实际情况。尽量体现知识性、趣味性、实用性,激发高职高专学生的灵感和创造欲,使学生对实验内容感兴趣,产生上机一试的愿望。这样,就可以充分挖掘高职高专学生潜能,调动学生的学习积极性,使学生乐于思考,善于创新,通过上机实践,完成实践内容,增强高职高专学生的自豪感和成就感,把高职高专学生从枯燥的程序设计中解脱出来;二是要注重实践课与理论课相适应。实践课对于培养学生创造力、检验学生理论知识掌握程度具有非常重要的指导作用,因此设计实践课内容时应做到内容和时间与理论课教学内容相适应,这样才能够加深高职高专学生对基本理论、基本知识的理解和掌握;三是注重尺度的把握。在设计实践内容时,难易程度和工作量的大小是教师要考虑的内容。对于工作量小题目可以一人一组,但对于工作量较大题目,一个学生在一次实践中无法完成,那么就要开设小组来设计,使学生从接触这门课开始就能够养成良好的协作精神。对于一些有一定难度的实验内容,教师在实践前给出解决问题的总体框架,把理论课教学知识点密切相关的、并且是容易出现问题的地方留给学生,要求学生在理解问题的总体框架下完成相关问题的设计,从而既培养了学生对待实际问题的总体设计能力,同时又达到了巩固基本理论和基本知识的目的。2.主动指导。在传统的实践教学中,教师总是等学生问问题,这种被动指导存在着许多弊端,特别对刚接触这门课程的学生来说显得尤为突出,因为学生刚接触编程,实践过程存在很多问题,有时学生碍面子或缺乏自信心,即使有很多不懂的问题,宁可不做也不问教师。这样一来使学生从课程学习的一开始就害怕上机,因此要改变这种指导方法,作为任课教师要变被动为主动,主动发现问题,对于学生普遍存在的问题要进行集中演示,引导学生主动完成实践内容。3.注重实践过程。指导教师在实践教学过程中只注重实践结果,把实践内容布置给学生,学生交上机报告,教师认真批改报告,至于报告中的结果是怎样来的,具体实现过程是什么,作为教师却全然不知,因此教师要全身心地投入到实践的全过程中去,只有这样,教师才能真正掌握学生的实际情况,发现问题,及时解决问题。4.加强实践课讲评总结。作为计算机语言类课程的教学绝对不能忽视实践教学中讲评这一重要环节。以往教师只对理论课上布置的作业所存在的问题进行讲评,忽视实践课的讲评。实践课是检验学生基本知识、基本理论、基本技能掌握情况的一把尺子,不注重实践课讲评,结果使实践课教学效果越来越差,从而影响整个课程的教学质量。三、其他方面的改革1.及时总结教学经验。教学艺术无止境,不善于总结自己在教学中经验的教师不能算是称职的教师,相同的教学方法针对不同的教学对象、教学内容应有所不同。对于不同专业、不同层次学生绝不能从一而终,一成不变。我们应该在教学过程中经常总结自己的教学经验,对它进行分析,不断改进教学的方式、方法。2.课程考试考核方法。对于高职高专学生来说,计算机语言类课程学习目的就是为了应用,因此,对于计算机语言类课程的考核应将重点放在实践性教学环节上,只有学生真正能够应用所学语言解决实际问题,才能说明学生掌握了这门语言。所以要改变以往以理论为主的考核方法。3.提高教师自身素质。教师的教学能力直接决定了教学质量。计算机语言类课程具有种类多,更新快的特点,这就要求教师必须跟上计算机语言的发展,不断地充实自己,适应多变的语言环境,同时,由于计算机语言类课程是计算机专业众多后续课程的基础,这就要求计算机语言类课程的教师不仅要精通语言,而且要精通计算机其他方面知识,提高自身的综合素质,使教学过程做到有的放矢。■3 职业教育
浅谈中职学校计算机应用基础课程教学方法.的改革与实践
Ｖｏ１．３１ ２０１３ Ｎｏ．１９
浅谈中职学校计算机应用基础课程教学方法
的改革与实践
王俊华
（甘肃省地矿局职工中等专业学校，甘肃兰州７３００００）
摘要：计算机应用基础是中职生必修的一门公共基础课。本文就中职学校计算机应用基础课程的教学方法进行浅析，探
讨新时期该课程改革的方法和措施。
关键词：中职学校；计算机应用基础；教学方法
中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１３）１９—００６０－０２
当今社会是一个信息化的时代，计算机已经深入到人们工
作、学习和生活的各个领域，计算机应用能力已成为中职生知
识和能力结构的重要组成部分。随着经济全球化速度的加快，
我们已认识到由“中国制造”转变为“中国创造”的重要性。要培
养中等技能型人才，使其具备良好的职业素质，职业技能的提
高显得尤为重要。加强学校的计算机基础教育，正是提高中职
生职业技能的有效方法。为此，２００９年教育部颁发了新的《中等
职业学校计算机应用基础教学大纲》，将计算机应用基础确定 为中职学校学生必修的一门公共基础课。该课程的教学任务是
使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生
应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具 有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定
基础；提升学生应用计算机技术查找资料的能力，使学生了解
并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，成为信息社 会的合格公民。
１中职学校计算机应用基础教学中存在的问题
导自己的教学工作，出现问题时不能从根本上找原因，总认为
是学生基础太差或不肯学习，甚至对学生失去信心，讨厌学生，
那教育还没开始便已经结束了。因此，教师要树立科学的人才
观和教育观，树立数困生也是人才的观念，用爱心、热心、耐心、
诚心对待数困生，帮助数困生重塑自信，克服自卑，增强学好数
学的信心，引导数困生由“不学”向“想学、会学、乐学”转变。
浅谈高校计算机文化基础课程教学方法
第２５卷增刊 四川教育学院学报 ２００９年１２月 Ｖｏ１．２５ Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＩＣＨＵＡＮ ＣＯＵ ＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｄｅｅ．２０ｏ９
浅谈高校计算机文化基础课程教学方法
刘 张
（四川教育学院汽车应用技术学院，成都６１１１３０）
摘要ｉ《计算机文化基础》是高校各专业的一门公共必修课，是学生认识、了解和使用计算机的基础课程。
本文作者结合多年的教学实践，从授课内容、课堂氛围、思路引导等方面进行了思考，提出解决问题的合理化建
议，以探求有效的教学方法。
关键词：计算机文化基础；合理化建议；教学方法
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００～５７５７．２００９．ＳＯ．０７１
中图分类号：，Ｉ９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１０００－５７５７（２００９）Ｓ０－００７１－０２
引言
随着社会的发展，科技的进步，掌握有关计算机基础知 识已是当今现代人必需的基本技能。《计算机文化基础》
是学生掌握现代信息工具的入门课程，同时是培养学生自
主学习和可持续发展能力的基本保障，也是实施素质教育
和实现人的全面发展的重要途径。因此，很多高校都把 《计算机文化基础》当做一门公共必修课。如何有效地组
织这门课的教学，提高学生的计算机文化水平？笔者就此
结合自己的教学实践做了一定的思考：
一、计算机文化基础教学中存在的问题和挑战
１．学生计算机水平差异较大
由于我国幅员辽阔，各地经济、文化发展差别较大，导
致各中小学校的计算机课程开设不一样，所教授的学生计
算机水平参差不齐。来自城镇的学生计算机基本操作已经
非常熟练，与之形成鲜明对比的是，有些来自偏远地区的学
生对计算机知之甚少。如果用一样的教学内容和教学要求
去授课，容易导致两极分化：基础好的学生觉得内容太简
单，理论课不认真，认为自己已经懂了，上机实验课时觉得
无聊，背着老师偷偷玩游戏，不用心学习，故意迟到、早退，
甚至旷课，而基础差的同学又感觉计算机学习起来很抽象，
计算机网络“自上而下”和“自下而上”两种教学方法比较分析
计算机网络“自上而下”和“自下而上”两种教学方法比较分析
【摘要】
计算机网络是计算机专业重要的一门课程，教学方法对学生学习效果有着重要影响。本文分析了计算机网络教学中的两种主要教学方法：自上而下和自下而上。通过详细解析这两种教学方法的特点和优缺点，结合案例分析，比较它们在教学效果和学习方式上的差异。自上而下方法强调抽象和概念，帮助学生全面理解计算机网络的运作原理；而自下而上方法则侧重于细节和实践操作，更适合学生动手实践和深入了解网络技术。本文总结了两种教学方法的优缺点，并提出了建议：在教学中结合两种方法，根据不同学生的学习习惯和能力给予灵活安排，以提升教学效果和学生学习兴趣。
【关键词】
计算机网络、自上而下、自下而上、教学方法、比较分析、优缺点、案例分析、总结、展望、建议、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言
1.1 研究背景
计算机网络作为当今社会中不可或缺的一部分，对于我们的生活和工作起着至关重要的作用。随着技术的不断发展和网络的不断普及，人们对计算机网络的需求也越来越迫切。由于计算机网络涉及的知识面广阔，且具有一定的难度，如何有效地进行教学成为了重要的问题。
在教学方法上，自上而下和自下而上是两种常见的教学方式。自上而下教学方法从整体出发，先介绍网络的概念和基本原理，再逐步深入到具体的技术细节；而自下而上教学方法则是从具体的技术细节入手，逐步拓展到整体的网络结构和原理。
在这样的背景下，研究计算机网络教学中自上而下和自下而上两种教学方法的优缺点，比较它们的适用场景和效果，对于提高计算机网络课程的教学质量和效果具有重要意义。通过深入分析和研究，我们可以更好地了解这两种教学方法的特点和优劣，为今后的教学实践提供有益的参考和指导。部分完。
1.2 研究目的
本文旨在比较分析计算机网络教学中的“自上而下”和“自下而上”两种教学方法，探讨它们各自的优缺点和适用场景，从而为教育实践提供更准确的指导。具体而言，本研究的目的包括以下几个方面：
谈中等职业学校计算机基础课的教学方法
谈中等职业学校计算机基础课的教学方法
摘要:随着社会的发展,我们的生活已经步入信息时代,计算机多媒体技术和网络技术与生活息息相关,只有掌握计算机的基础知识和基本技能,才能适应这个信息化高速发展的时代。本文从以下四个方面来进行分析,阐述如何完成好中等职业学校的计算机基础课:提倡自主学习新课程,提高学生的自学能力;采取直观的教学方式,激发学生的学习兴趣;培养创新思维,开拓学生的学习思路;计算机授课教师不断的学习来提高知识面。
关键词:中等职业 计算机 信息技术 教学质量
随着社会的发展,我们的生活已经步入信息时代,计算机多媒体技术和网络技术与生活息息相关,每个学生都应该掌握计算机的基础知识和基本技能,这样他们才能适应这个信息化高速发展的时代,也为今后学习生活和就业打下基础。
在全国都在推行素质教学的今天,我们中等职业学校的计算机基础课不能再使用传统的教学模式。在互联网深入我们日常生活的今天,每个学生对计算机都不陌生,但是如何让学生自己意识到只有不断更新知识才能适应现代社会的高速发展？我将几年教学经验总结如下。
1 提倡自主学习新课程,提高学生的自学能力
中等职业学校的学生都是在为走上工作岗位在进行职业技能的培养,而在这个什么技能考试都用计算机进行考核的今天,面对层出不穷的各种技能考核软件,只有通过不断自学相关知识才能达到知识的更新。让每个学生明白自学是更新知识的基础,虽然并不是每个学生都能达到很好的自学效果,这就需要教师在教学中指导学生如何自学,并提供相应的自学机会来培养他们的自学能力。课前指导学生先预习新课,这是培养自主学习的一个比较重要的途径。“授之以鱼不如授之以渔”,计算机教师要做的就是要发掘学生的潜能并指导其加以利用。经过一段时间的教学实践探索,学生自主学习的潜能被激发出来,自主学习能力得到了一定程度的提高和锻炼。例如,我们在学习利用word制作毕业推荐表时,先让学生事先了解推荐表的模式,在通过相互的讨论“什么样的推荐表适合自己”,让每个学生都能充分表达自己的想法,教师在一旁做出解释,最后每个学生按自己的想法制作出自己的推荐表,让做的好的同学解释自己的想法、展示自己的成果、介绍自己的经验,慢慢形成自主学习的习惯。
浅谈高职高专计算机基础课程的教学方法
浅谈高职高专计算机 基础课程的教学方法 黄勇谭海中广州南洋理工职业学院５１ ０９８０
引言 计算机知识已成为各行各业工作岗位 的必备知识．掌握计算机知识和应用技 能已成为为人们的迫切需要，对于高职 高专各院坟而言，培养具有一定计算机 基础知识和操作能力的人才已经是学校教 育的重要方面 计算机基础课程是一ｒ丁 必修课，在现代化高素质人才培养中发 挥重要作用．通过对该课程学习 使学 生熟悉当前信息技术发展的潮流和趋势， 掌握当前计算机应用基础必需的基本理论 和基本操作，能将所学知识熟练用于实 践。为后继课程的学习打下坚实的基 础。其教学质量的高低直接影响人才培 养质量和学校的教育质量。 一．课程特点 １ 内容涉及面广 计算机是－－ｆｌ发展迅速，涉及内容广 泛的学科，而计算机基础课又是引导学生 步八这一学科毁堂的入门课程，基础打不 牢，对其他课程的学习不利，对以后的就 业工作不利。高职高专的计算机基础课程 大致可分为如下几个部分：基础知识（发 展史、数制与编码、硬件系统、软件系统， 病毒知识等），操作系统知识（以 Ｗｉｎｄｏｗｓ２０００为代表），Ｗｏｒｄ文字处理系 统，Ｅｘｃｅｌ电子表格，Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻灯片 制作，网络技术硬网络应用（以ＩＥ浏览器 和Ｏｕｔｌｏｏｋ电子邮件收发为代表） 要在较 短的一个学期内让同学们对以上内容掌握 到一定的应用水平，可谓不易。 ２、教学手段不断更新 随着科学技术的进步．先进的教学手 段（多蝶体教学、网络教学等】广泛在各 院校普及使用．传统的教学方法和教学手 段相形见绌，如何更合理的应用先进教学 手段取得更好的教学效果，将对任课教师 提出更高的要求。 二，考试特点 目前高职高专各院校计算机基础考试 一般采甩计算机应用基础职业技能鉴定考 试（使用ＡＴＡ ｅ Ｔｅｓｔｉｎｇ智能化考试系 统】，与传统的考试方法相比，它采用 了标准化考试方法．考试题库公开．考 试随机抽题，重点考核计算机软件的操 作能力，侧重千专门软件应用，只要熟 练掌握题库中全部试题 且在考试中能 正常发挥，就一定能通过考试。通过事 先大量的练习，达到使考生既通过考试 又熟练掌握计算机应用技能的目的。 三．授课对象分析 高聪高专院校面向全国招生，生源 所在地的经济状况不一．在一些经济欠 发达地区．很多学生在初高中没有上过 计算机课．甚至没有见过计算机，而＿住 经济发达地区，绝大多数学校在初高中 就开设了计算机保，使得一部分学生进 人大学校门前就接受过基础计算机教育 因此，导致ｒ学生计算机水平出现了参 差不齐的现象 本人根据最近几年的教 学经验 对一个新生班级的计算机水平 傲丁统计分析，大致分三类：第一类是 有较好基础的同学《较系统地学过计算 机基础知识，操作较熟练）约占２ ０％； 第二类为基础一般的同学（学过一点计 算机基础知识，但操作较生孰），约占 ６ ０‰一第三类就是完垒没有基础的同学 （从来没有使用过计算机）．约占２ ０％ 。另外，不同的专业对计算机基础掌握 的熟练程度侧重点不同，有的要求Ｗｏｒｄ 非常熟练（如行驶管理，人力资源 等），有的要求Ｅｘｃｅｌ能灵活运用（如会 ３Ｊ２ 计电算化．电子商务等） 对教师而 言，如何确定教学内容，如何把握好知 识点的难度，如何做到因材施教是每一 个任课老师需要思考的问题。 四．目前教学中存在的弊端 因考试涉及的知识面广．题库量 太．而备院枝安排的课时数均较紧张， 所以在教学过程很容易就形成了应试教育 的误区：以通过考试为终投目的，采用 题海战术 结果有些学生题库中题目会 儆．操作速度也快，但要他脱离题库， 自己设计一个有特色的个人简历，却要 花很长时阃才能完成，甚至有部分同学还不 能完成。为什么会出现选种现象呢？他 们平时所掌握的知识到哪去了？分析原 因．我认为有两个方面：①学生只满足于 题库中的知识点和考点并 不能很好的理 解和灵话运用，甚至只靠记忆老师所教的 解题过程来完成答题，至于为什么要如此 操作却不甚了解。＠老师因课时紧张，要 在规定的教学课时数内完成教学任务，所 以在授课时不注重启发学生思维，不注重 讲授操作的相关知识．一味地要求学生接 其所授的操作步骤答题．至于为什幺要如 此操作却不加以解释说明。 五．解决办法 高职的教学目的是以培养学生再生性 创造技能为宗旨的 从而区别于中职重复 性再生技能。考试形式只是检验学生掌握 知识的一种手段，如何避免上述应试教育 厦高职教学向中职看齐的现象，我认为计 算机基础教学过程中要从以下几方面人 手： １、充分备课。不同的专业和不同的 学生层次有不同的教法，切忌一刀切。 在备课时要对所授班级的专业特点充分分 析．找出知识的侧重点，多讲授对他们 以后工作有帮助的操作应用，加强学生 对本课程的认识和 趣。高度重视学生 水平参差不齐这一事实，认真思考每一 知识点的教法，我出其中的难度平鹰 点。教深了，水平较浅的学生听不懂， 跟不上教学进度一教浅了＋水平鞍好的 学生没有学习兴趣。但澡堂时间毕竟是 有限的，只能照酾大多数的学生情况， 较差和较好的学生可能都没有时间顾及 到．这解决这一问题，本人采用了分组 教学方法．按学生水平高低搭配分组， 互相帮带 一个有基础的同学任组长． 下转第５
浅谈《计算机网络》课的教学
学术论坛 ＳＯＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ 浅谈 计算机网络 课的教学 王玉臻李佩琛 （河南大学计算机与信息工程学院河南开封４ ７ ５００４） 摘要：目前《计算机网络》课的现行教学模式较为单一，教学内容与实际应用存在一定矛盾以及实验教学环节不强等同题，需要从调 动学生积极性、优化丰富课堂教学内容，加强实验教学等方面入手解决。 关键词：计算机网络课堂教学 实验教学 中图分类号：Ｇ６４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７ ２－－３７９１（２Ｏ０９）０６（ｃ）－Ｏ２０９－０１ 随着社会信扈、化的发展，网络已经渗透到 社会的各行各业，并对社会生活产生多方面的 影响，已成为人们生活中不可或缺的一部分。 计算机网络是计算机技术和通信技术相互结 合、共同发展而形成的一门交叉学科。随着 我国社会经济的发展、人们生活的需要，越来 越多的人走进网络领域，而“计算机网络”课 也已成为众多大学生关注的科目，但是这门概 念抽象、技术性强的学科义使得部分学生望 而却步。结合现行课程的教学开展，现作如下 的分析和研究。 １现行教学中存在的问题 《计算机网络 课是大学专科、本科乃 至研究生都要开设的一门计算机及通信的专 业课程，它与计算机专业的许多课程不同，它 需要软件和硬件的结合，需要计算机技术和通 信技术的一致结合，需要理论和应用的紧密结 合，需要课堂和实验室的互补结合，需要教室 与市场的密切联系。换句话说，它涉及的专业 知识多、概念多，而且特别抽象，同时对实验 环境要求特殊、操作技术性强，是一门综合 性、复杂性较强的学科。而这些特点使得在 现行的网络课程教学的开展往往不尽如人意， 主要存在以下３个问题。 １．１教学模式较为单一 《计算机网络 课程的教学中多以教师 的“教”为主，这和课程本身的性质是分不开 的。网络课的教学内容主要以网络体系结构 模型展开。不论是０ＳＩ／ＲＭ的体系结构，还是 ＴＣＰ／ＩＰ的体系结构，在内容的展开上都以层 次结构、原理和协议为为主要内容。这些内 容包含的基本概念较多，而且概念都较为抽 象，很难具体到现实网络中的某个实物，这给 学生的理解带来一定的困难。因此，授课过程 都以教师为中心，教师处于主导地位，引领学 生学习，掌握着整个课堂。这样做有利于知识 的系统学习，便于掌握学生的学习情况。但 是，这样做的结果是学生的认知主体作用没有 发挥，学习热情很难保留。可以说大多数学生 开始的时候对网络是充满好奇和兴趣的，也知 道网络学习的重要性，可是在学习过程中，因 缺乏与实际的联系，多为对一些抽象的概念理 解，而且理论性很强，从而认为网络似乎不可 亲近，逐渐的失去了原有的耐心，转变为死记 硬背、突击考试应付过关。同时，从２００９年 起，计算机专业考研实行计算机学科专业基础 综合课全国统考，考试内容涵盖数据结构、计 算机组成原理、操作系统和计算机网络等学 科专业基础课程。计算机网络在考研的１５０分 专业课中占有２５分。随着近年考研大军的增 加，这对教师的网络教学又提出了一个新的要 求。 １ ２教学内容与实际应用存在一定矛盾 计算机网络课的教学内容以理论为主，学 生很难将抽象的理论知识和具体的实际应用 联系起来。一方面是难于理解的枯燥理论，一 方面是不知原因的实际操作，对实验结果也不 会分析，这使得学生对网络的兴趣更是大大降 低。另外，这个领域一直在不断的发展，很多 新技术、新设备的出现使得现有教学内容显 得似乎相对落后，这就要求教师应对原有教学 内容进行及时更新和补充。 １．３实验教学环节力度不够 计算机网络的实验教学环节存在一定的 不足。一方面，理论教学中提到的内容希望在 实验中得到验证，但是实验内容很难做到贴切 的反映，出现理论和实践脱节的现象；另一方 面，网络的实验教学环境要求较高，普通的计 算机联网，或是简单的几台设备无法满足学生 实践的需要，学生不能通过自己动手组建网 络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原 理、网络通信技术、锻炼网络工程应用能力 的目的。另外，并不是所有教师都具备组建、 管理大型网络的经验和能力，这也导致教学和 实验的不配合。 ２教学改进的浅谈 针对在教学中遇到的问题，在教学过程中 尝试提出以下方法以期得到更好的教学效 果。 ２ １充分调动学生积极性，课上课下动起来 事实说明，多数学生开始时对计算机网络 是有着浓厚兴趣的，为了保持这种兴趣，并将 学生的认识主体性发挥，尝试开展课前５分钟 活动。即在每次上课前预留五到十分钟的时 间交给学生。在课下，学生可以利用多种途径 寻找自己感兴趣的网络相关知识，可以是网络 协议、新型网络、网络设备或是关于网络的 热门话题、研究方向等等。自己动脑，发现问 题，思考问题，并争取解决问题，解决不了的问 题摆出来，制成课件，利用五到十分钟时间与 课上同学分享。这一方面鼓励学生主动学习， 找到学习计算机网络的契合点，另一方面培养 锻炼学生发现问题、解决问题、语言表达等 各方面的能力。当然，也可以增加其他教学活 动，例如让学生参加到科研中去，或为学生增 加工程实训等，尝试多种教学模式，以期学生 成为教学主体的一部分。 ２．２优化教学内容，丰富课堂知识 结合网络自身特点，教师必须选择合适的 网络教材、选择适当的网络体系结构模型、 选取与实际应用相关的网络原理和网络协 议。一方面可以参考计算机专业的计算机网 络考研大纲，从基础做起，采取多种教学手段， 创新教学方法，让学生对网络的基本概念、基 本原理全面掌握。同时，需要引入大量习题， 培养锻炼学生利用网络知识解决问题的能力， 为学生寻求更高的发展打下坚实的基础。另 一方面，要紧跟先进技术，以适应计算机网络 新技术、新概念、新应用不断涌现、快速发 展的特点，丰富课堂知识，让教学与实际相结 合，让学生学有所用。 ２．３实验教学部分必须加强 网络教学需要充分的利用实验教学环节， 通过实验学生可以将理论和实践相结合，用理 论来指导实验，用实验结果来验证加深对理论 的理解。这要求实验应该分为两大部分展 开。一方面要尽可能开发与网络体系结构各 层协议相关的模拟实验，配合理论教学，加深 学生对网络协议等运行机制的理解，从而更深 刻的掌握网络中抽象的概念和原理。另一方 面需要将网络的具体应用引入到实验中，引导 学生分析总结实验结果。这方面要求加强网 络实验室的建设，需要一定的网络设备，营造 较高的网络实验环境，同时要求规范实验教学 环节，加强实验教学内容。另外，需要加强教 师在实验教学方面的经验和能力，从而更有利 于指导学生从事实验，加深学生对枯燥、深奥 的网络理论知识的理解，巩固计算机网络中的 大量的基本概念和原理，拓宽学生的视野，提 高学生的实际应用能力，培养学生科研创新的 素质，为将来学生走向社会进行实际开发和科 学研究奠定良好的基础。 参考文献 ［１】谢希仁．计算机网络（第五版）【Ｍ］．北京：电 子工业出版社，２００８，１． ［２】兰晓红．计算机网络教学模式改革探讨…． 重庆师范学院学报（自然科学版），２００２（４）． 【３】李成忠．计算机网络教学研舟【Ｊ１．重庆邮电 学院学报，２００４（６）． 【４１黄高飞．关于计算机网络渐进式教学的探 讨…．中山大学研究生学刊（自然科学、医 学版），２００６（１）．
新课改下的计算机教学方法探析
＠吉林教育 ＫＥＣＨＥＩ、ＩＧＧＡＩＫＥ■躁珏夏受匿 新谋改下的计算机教学方法探祈 小学生学习计算机，刚开始接触时兴趣盎然，但随着时间 的推移和难度的加深，畏难心理慢慢出现。再加上有些理论知 识相对来说比较枯燥，一些学生的兴趣将会逐渐消磨掉。如何 使学生始终保持对计算机这门课的兴趣，使得我们的教学达到 更好的效果？这需要教师有计划、有目的地采取各种措施来激 发和培养。在１３常的教学实践和观摩中，我初步总结了一些方 法，可以归纳为以下几点： 一、引导教学法 所谓引导，我们不妨跳出常规思维，把它新解为“勾引”加 “指导”。这里的“勾引”并无贬义，我们要通过向学生展现计算 机独特的魅力，去吸弓ｌ学生的注意力，勾起他们的求知欲，然后 适时指导教育，激起学生浓厚的学习兴趣。 如学生第一次接触计算机时，大都怀有一种既畏惧又好奇 的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想立即切身体会 一下操作计算机的乐趣。儿童学习任何东西的最恰当的时机就 是在他们兴致高、心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这 样一些问题：ｌｆ１尔见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”于 是学生纷纷举手，各抒己见。接着我再把学生、教师用电脑绘制 的图画、板报、课件等向学生展示，并且告诉他们，这些就是你 们的老师、还有你们的哥哥姐姐们亲手用电脑制作的，你们好 好学习，好好操作，以后你也会取得像他们一样的成绩的。通过 观看和教师的讲解，学生不由自主地产生了”计算机可以用来 进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。 这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而使下一节的课程 教学也顺利的进行下去。 二、运用比喻，结合实际事物，让课堂形象生动 为了能形象地解释一些枯燥乏味而且不易于理解的概念， 可以运用打比方的方法给学生讲解。举个例子来讲，现代计算 机已把运算器和控制器这两大功能模块制作在一个芯片上了， 被称作ＣＰＵ（即中央处理器）。ＣＰＵ是计算机的核心部件，其重 要性好比人的心脏对于人一样。因此当前计算机的档次也以 ＣＰＵ的速度来衡量。在教学当中把ＣＰＵ比作人的大脑，它是计 算机的指挥官。而输入设备，例如扫描仪，可以比作我们的眼 睛；输出设备，例如音箱，可以比作嘴巴；存储器可以比作记事 本等等。这样来讲，学生不但集中精力听讲，而且还对所讲的知 识印象深刻，达到事半功倍的效果。 通过采用打比喻的方法，力求把枯燥的概念讲解得通俗、 易懂、形象而又生动。总之，打比喻可以化静为动、化难为易、化 繁为简。是一种可以充分调动学生学习兴趣并可以使学生很容 易接收授课内容的灵活方法。 三、让学生在游戏中发现问题 由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对 于单调的练习感到厌烦。根据小学生的个性特征，我就适当地 采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。我配合教材内容，通过 各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软 件。例如：纸牌、计算游戏、弹珠游戏、赛车等游戏，这些富有童 趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中 不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车 键、空白键、换档键、退格键等的使用。如果强行让他们去学习 理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很 好，但通过游戏，他们便学会了自主去学习键盘知识。 通过教学实践，我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷 径”这句话的真正含义。正确地引导小学生玩电脑游戏是利多 弊少。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择 优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。 四、组织比赛活动，增强学生自主学习的积极性 每个孩子都有“英雄意识”和“胜利意识”，他们会不自觉的 去崇拜在电视或者连环画中战无不胜的英雄，他们喜欢享受胜 利的喜悦。根据这一点，我们可以在教学过程中进行一些小比 赛小活动来加深学生对计算机的掌握。比如我们可以在教会学 生打字的基础上，不定期的举行一些打字比赛，采用统一内容， 比一比谁的速度快、谁的准确率高；谁能在规定的时间内输入 规定的字符；评选出阶段打字高手、某节课打字的前三名、小组 冠军等方法，变单一的训练为具有鼓励性挑战性的训练形式。 这样，学生在比赛之后，为了取得胜利，就会更加努力的去练习 打字，争取在下次有更优异的表现，在比赛之余，无形之中，学 生就会对计算机学习产生兴趣。因此，比赛活动是加强学生自 主学习计算机知识的一种有效的手段。 五、鼓励学生自己解决问题。培养创新能力 新课改中明确提出，创新是素质教育的核心内容，在学科 教学中进行创新教育成为中小学教育的主渠道。而计算机学科 又是所有学科中知识更新最快，内容涉及最广的学科，因此，计 算机学科成为了创新教育的一个重要的渠道。鼓励、指导学生 大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精 神与创新能力的有效方法。 在学习利用计算机进行网络信息浏览的时候，可以把网址 告诉大家，让学生自己去试着打开某个网站。当学生打开网站 看到一个全新的页面，就会产生一种自豪感。有了第一次的成 功，学生便会对以后的学习更加的主动，遇到问题他们也敢于 自己去解决。这种小小的改变，不但使学生对计算机的作用有 了更深刻的认识，更重要的是培养了他们自主解决问题，勇于 实践的创新能力。 小结 计算机技术每天都在不断的更新，学生对计算机的认识和 使用能力也要及时补充更新，因此教师在教学中不能将眼光仅 仅局限于课本，不能停留满足在原有水平上，要不断搜集新信 息，全面提高计算机理论与实践水平，不断改进教学方法，以适 应新课改下提出的教育教学的新要求。
技工学校计算机教学方法浅议
坝代教胄
技工学校计算机教学方法浅议 吕德举 （信阳高级技工学校 河南 信阳４６４０００） 摘要：技工学校微机教学中要选择最适合学生的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生分析问题、解决 问题能力，培养学生的职业技术能力和创新能力。 关键词：技工教育计算机教学教学方法 进入２ｌ世纪以来，科学技术日新月异的变化使人们清醒认识 到：计算机技术是信息社会的主要技术。不掌握计算机知识，将 难以在现代社会中有效地工作和生活。面对丰富多彩的计算机世 界，每一个学生会有不同的想法和喜恶。作为一名计算机教师在有 限的课时内将完成引导学生将爱好化为动力，学到更多更新的计算 机知识。我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，总结 了一些较实用有效的教学模式和教学方法。 一、要把教书育人始终贯彻在平常教学过程中 教书育人要求教师不但要传道、授业、解惑，而且要教会学 生如何做人 教育的本质是以人为本。通过和学生交朋友，以平 等的、民主的教育思想去体现学生的主体地位。把课程内容讲 “活”，从单纯传播知识和信息的旧方法中摆脱出来，做学生学习 的指导者，帮助他们识别、选择有意义、有价值的知识；教育他 们懂得什么是应该掌握的知识和信息，什么是不应该学习的不良知 识，让他们学会学习、生活、交际和管理，从各方面指导学生成 为全面发展的有用人才。这样才是教书育人。 二、充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，进行互动 教学 计算机学科具有操作性、应用性、理论性强等特点，学科知 识技术更新快、变化大。这就要求学生在已有的计算机知识基础上 去不断提高自己。互动式教学法正是本着“学之者不如好之者，好 之者不如乐之者”的道理，最大程度地激发学生学习兴趣，促使 学生积极、主动地参与学习过程，从而大大提高学习的效率和效 果。 互动式教学主要体现在三个方面：教师与学生互动、学生与学 生互动、学生与信息技术媒体互动。在教学中，应将三个方面的 互动相互联系并综合应用，教师应在教学过程中通过面对面或网络 的交流，了解学生的需求，通过互动找到他们恰当的学习起点，建 构最适应他们需求的教学模式。而不应片面地孤立某一种互动。学 生之间可以互取所长，学习并发现新知。计算机教学效果最终要在 实践中体现出来，学生要面对计算机去应用所学的知识，解决实际 问题。在上机实践中，教师可充分利用教学软件和多媒体教学网 络，创建一个良好的人机互动学习环境。 三、合理规范的课程教学设计是上好每一节课的基础 １、知识点的介绍。根据学习目标以及学习者的特点进行分析， 将目标内容逐步细化成一个个小知识块，并使用恰当的信息来表达或 演绎知识块。 ２、难点分析 充分运用多媒体技术的优势，将难点内容分解成 文字、图形、声音、动画等多媒体素材，并通过合理的呈现顺序，以 提高学生的学习兴趣。 ３、创设情境。难点提出后，要有意识地创设“问题情境”， 培养学生的问题意识，引导学生进入“情境”，让学生在发现问题、明 确问题、阐述问题、组织问题和提出解决问题方案的过程中，培养创 造性思维能力。 ４、确定问题。通过分析和创设情境后，把面临解决的问题提出 来。 ５、自主学习。不由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问 题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索，并要特别注意发展 学生的自主学习能力。 ６、合作学习。有了自学的基础之后，教师旨在指导帮助学生解 决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。 讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当 前问题的理解。 ７、效果评价。学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接 反应出学生的学习效果，因此，在学习过程中随时观察并记录学生的 表现。找出优缺点，使学生改正缺点。把优点更加巩固和加强。 四、采用多种课堂教学法，在围绕培养学生能力上下功夫 １、边讲边练，精讲多练法 计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。若采用 传统的教学方法，学生容易感到枯燥乏味。盲目的上机练习也难以 保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一节课中我一般只 安排２０分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操 作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们 掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应 用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。尽可能地利用多媒体教 学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能 引起学生的注意力，激发起他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短 了教学时间又提高了教学效率。实践证明，学生在自己操作时提出 的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌 握更为牢固。这样也有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思 考。 ２、耐心辅导，培养兴趣法 “兴趣是最好的老师”。一个人只有对某个问题产生兴趣，才 会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，将“要我学”变为 “我要学”。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力 的必要条件。例如在讲操作系统时，由于ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统的人机 交互性强，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上 机时做出一定花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动 或改变桌面的背景及壁纸自动换等等。这样我请这些学生上台给其 他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传 授可让学生了解更多的内容，也激发了学生的学习兴趣。 ３、比喻说明法 计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于技校学生来 说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生 １７２ 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲｌＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩ