计算机教学策略浅析
高中计算机课堂教学策略
浅谈高中计算机课堂教学的策略【摘要】随着社会的发展，高中计算机课程越来越受到重视，在新课程改革的浪潮中，计算机课程的教学策略也成为广大教师探讨的热门话题。
本文从计算机课程自身的特点出发，结合高中阶段学生的特点，来分析高中阶段计算机课程的有效教学策略。
【关键词】新课程改革；高中计算机课程；策略计算机课程与其他学科有着自身独特的特点，处在高中阶段的学生与其他阶段相比也就其自身的特殊性，在新课程改革推动过程中，着重提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在高中计算机课程中更要遵循客观规律和新课程改革所提出的目标，不断探索总结，实施有效的教学策略。
一、计算机课程的自身特点计算机这门课程是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。
因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身突出的特点，主要表现在以下几个方面：（1）计算机课程主要是操作性内容，要求学生了解计算机程序的基本知识，学会使用基本的操作系统和应用工具软件。
因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立，更多是工具类的知识使用技能。
（2）计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。
可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。
（3）计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。
（4）从评价考核标准上来看，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。
所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一门应用性、实用性很强的技术，并且在工作生活中不断的得到普及，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。
中职计算机教学策略
浅谈中职计算机教学策略摘要：中等职业教育是一个特殊的教育类型，它不同于以理论为主，以升学为目的的普高教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。
对于中等职业学校的学生来说，他们的基础差，层次参差不齐，致使教学效果往往不尽如人意，对于这样的情况而言，教师才是解决问题的关键。
要想使不同层次的学生在每一节计算机课中都有所收获，就不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学的质量。
关键词：教学效果；挖掘；课堂教学模式；任务驱动一、精心设计教学，构思有效备课1.深钻教材，设计好教学内容，做到因材施教好的构思能激发起学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。
例如：上“office 2003”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条凸显出来。
但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框了，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。
这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节课的时间充分利用好。
接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。
学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。
而对于学习“word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。
所以，教师应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们自己去学习。
浅议计算机编程的教学策略
浅议计算机编程的教学策略随着计算机日新月异的发展，计算机广泛应用于人们的日常生活和社会生活之中。
计算机编程是计算机应用的一个重要方面。
因而我们需要对学生特别是计算机专业班的学生进行编写程序的教学。
如何才能更快更好地学习好计算机的编程，本文谈谈中师编程教学的一些策略。
一、打基础的策略万丈高楼平地起，要编写出界面漂亮美观、操作方便、功能丰富的应用程序。
必须从基础学起。
广泛地说, 打基础包括计算机基础、指法训练、汉字录入等方面，这些方面的基础扎实与否会对程序的录入、存取、编译、链接的速度及质量会带来诸多影响。
而狭义地就编程论编程打基础要看重做好如下两方面的工作。
1．学好语言基本功学习一门语言新课程，开始都会碰到一系列的新概念、数据结构、常量变量、函数、基本语句和思想方法等等。
这些内容不可能被原有的认知结构所同化，只能从实例、模型或已有的经验中抽象概括。
形成新的概念、方法等。
例如学习Ｃ语言程序设计，就处于新的语言认知结构中。
这个新建立的认知结构就是今后学习程序设计的基础。
它的优劣直接影响以后学习的好坏，因此就显得十分重要。
教学生某种语言，就要踏踏实实教好本语言的特点，教好常量、变量、数据类型、表达式等基本知识。
如对函数要使学生切实掌握函数的格式、功能、自变量取值范围；对表达式要切记与数学和其他计算机语言表达式区别，突出本语言的特点；运算符号要书写正确，括号应标记谨慎，例如：应为a/(b*c)，而不能写成a/bc；括号应配对出现，内外层关系要弄清楚。
2．基本语句要熟练掌握学习一门程序设计语言，对本语言程序的基本语句的格式、功能和基本使用方法的掌握显得十分重要。
这些基本语句开始学习时似乎比较简单，但学习的要求却很高，应引起特别的注意。
这些知识初看起来好象有些松散，但它们却是一环与一环嵌套的结构。
如果某一环学得不扎实，认识模糊不清，就会直接影响编程语言认知结构的形成。
如果前面知识学得不好，继续学习下去，只能是机械的学习，势必影响今后的综合运用。
计算机科学教学策略
计算机科学教学策略引言计算机科学教学在当今社会具有重要意义。
随着科技的发展，计算机技能变得越来越重要。
因此，制定有效的计算机科学教学策略至关重要。
本文将介绍一些简单而有效的计算机科学教学策略。
策略1：理论与实践结合在计算机科学教学中，理论与实践的结合是非常重要的。
通过理论知识的研究，学生可以了解计算机科学的基本概念和原理。
然而，光靠理论是不够的。
学生还需要通过实践来巩固所学知识。
实践可以包括编程练、项目开发等活动，通过实际操作，学生可以更深入地理解和掌握计算机科学的知识。
策略2：启发学生思维计算机科学是一门需要灵活思维的学科。
因此，在教学中应该注重启发学生的思维。
可以通过提出问题、讨论和解决实际问题等方式，引导学生主动思考和探索。
例如，可以给学生提供一个开放性的问题，让他们自己思考如何解决，并组织小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和解决方案。
策略3：个性化教学学生之间的差异性很大，因此在计算机科学教学中应该采取个性化教学策略。
个性化教学可以根据学生的不同水平和兴趣，量身定制教学计划。
例如，对于对计算机编程感兴趣的学生，可以提供更多的编程实践机会；对于对计算机网络感兴趣的学生，可以深入讲解网络原理和应用等。
个性化教学可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
策略4：鼓励合作研究计算机科学是一个团队合作的学科。
因此，教学中应该鼓励学生进行合作研究。
可以组织小组项目，让学生在团队中合作完成一个计算机科学项目。
通过合作研究，学生可以互相交流、共同解决问题，培养团队合作能力和沟通能力。
结论通过合理运用上述计算机科学教学策略，可以提高学生的学习效果和提升他们在计算机科学领域的能力。
教师应根据具体情况灵活运用这些策略，以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
计算机科学教育的发展需要不断探索创新，持续改进教学策略，以适应时代的需求和学生的发展。
浅议小学计算机教学中的策略
投资将会进一步激发学 生学习动机 、 信心 和积极性 ， 从 而 大 大 提 枯 燥 乏 味 的 指法 课 变 成 了游 戏 。 在 游 戏 中不 知不 觉 锻 炼 了手 指 的 高教学效果和效率。 灵活性 ， 提 高 了输 入 速 度 。
为此 ， 教 师要 明 确 表 达 对 学 生 的 爱 。通 过 交 谈 和 信 息 反 馈 ， 多与学生交流沟通 ， 关心其生活 ， 了解 其 思想 动态 ， 洞 察 其 细 微 变
习 兴趣 的 一 个先 导 条 件 。
质 人 才 打下 基 础 。 在第二课堂中 ， 教 师 把 学 生 分 成 几个 小 组 ， 每 组
实 践证 明 ． 上 述 各 种 激 发 培 养 兴 趣 的 方 法 是切 实 可行 的 。 当 学 生根 据 知 识 水 平 不 同选 择 不 同 的 学 习 内容 ，发 展 他 们 的 特 长 。
个 兴趣 小 组 ， 参 加 文 字 编 辑 的 同学 不 仅 学 习 文 字 录人 、 编 辑 的 技 巧， 而 且 利 用 所 学 知 识 编辑 班 级 作 文 选 ， 负责 设 计 板 报 。 他 们 通 过
小 学计 算 机 教 学 中 的一 个 重 点 是 让 学 生 们 学 会 灵 活 、 熟练、 自己 的 劳 动 ． 设计 出了一期又一期 内容丰富 、 封 面 精 美 的属 于 他 正 确地 操 作 键 盘 和 鼠标 来 达 到 需 要 的 目的 。但 我们 不 能 让 小 学 们 自己 的作 文 选 、 板报， 受 到 了 老师 、 同学们的夸奖。 漫游 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 生 只会 机 械 地 使 用 键 盘 和 鼠标 ， 而 是 要让 他们 明 白键 盘 和 鼠标 的 网 兴趣 小 组 同学 利 用 学 校 计算 机 与 因特 网连 接 ，通 过 网 络 查 询 、 功 能是 指 挥 计 算 机 ． 从 而 达 到 自己 的 目的 和愿 望 。 怎样 让 小 学 生 浏 览 有 关 信 息 ， 讨论有 关“ 话题 ” ， 开拓视野 ， 还 结 交 了一 批 网 友 。 明白这个道理 呢？ 计算机游 戏的操作就 是最好 的“ 导体” 之一 。 编程 兴 趣 小 组 的 同学 ， 学 习用 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语 言 画 各 种 各 样 有趣 的几 何 总之 ． 在小学 阶段 ， 不 仅 让 学 生 学 习计 算 机 简 单 常 识 和 基 本 计 算 机 游 戏 的操 作 成 为 学 生 们 对 键 盘 和 鼠标 绝 好 的“ 练兵场所” ， 图形 ， 培 养 了学 生 的观 察 力 、 想 象 力 和 学 习计 算 机 的 兴 趣 。
浅析高职院校计算机专业有效教学的现状与策略
浅 析 高 职 院 校 计 算 机 专 业 有 效 教 学 的 现 状 与 策 略
司 明睿
（ 淮 海 技 师学 院 ， 江苏 宿 迁 随 着 信 息 化 社会 的不 断发 展 ，加 强 计 算 机 专 业 教 学 是 职 业 教 育 目前 面 临 的最 紧要 任务 。计 算 机 教 学 集 知 识 性 、技 术 性、 实践性 、 应用性于一体 ， 具有 明显区别于其他学科 教学 的 特点 。 因此 ， 如何 搞 好 计 算 机 课 堂 教学 工 作 ， 保证教学质量 ． 提 高 教 学 有 效 性 ，是 每 一 位 高 职 院校 计 算 机 教 师 首 要 解 决 的 问 题 。笔 者 结 合 教学 实践 ， 分 析 了 阻 碍 教 学 有效 性 提 高 的 因素 ． 并 有 针 对 性 地提 出 了 解决 策 略 ．力 求 通 过 探 索 高 效 的 方 法 提 高 高 职 院 校计 算 机 教 学 有 效 性 。 高职 院校 计 算 机 有 效教 学 的 现 状 １ ． 教 学 观 念 落后 。高 职 院校 计 算 机 教学 的 目的 不 是 简 单 传 授 基 础 理 论 知 识 和 基本 操 作 方 法 ，更 重 要 的是 通 过 计 算 机 教 学 培 养 学 生 自主学 习 、 探 究 计 算 机 领 域 的 能力 。 然而 一 些 教 师 的 教 学 观 念仍 停 留在 传 统模 式上 。 在这 样 的授 教 模式 下 ． 学 生 失 去 了 求 学 的 热情 和欲 望 。甚 至对 计 算 机 学 习 产 生 了厌 恶 情绪 ， 这 在 很 大 程 度 上 阻碍 了有 效 教 学 的 实 现 。 ２ ． 课 程 设 置 不 合 理 。 学 校 普 遍 存 在 计 算 机 教 学 课 程 设 置 不 能很 好 地 平 衡 理 论 讲 解 和实 际操 作 课 时 比例 的现 象 ．造 成 理 论知 识 与 实 际 操 作 脱 节 ， 使 教 学 有 效 性无 从 谈 起 。 ３ ． 教 学 方 式 单 一 。传 统 的教 学 方式 ， 师 生 互动 仅 仅 停 留在 知 识 的传 授 中 ， 无 法 满 足不 同学 生 的需 求 。 教师 担 任 的 只是 知 识 的 输 出者 ， 学 生 则 是 知识 的被 灌输 者 ， 师生间 、 学 生 间感 情 交 流少 ， 整 个课 堂就 笼 罩 在沉 重 、 乏味 、 死 板 的 氛 围 中。 教 师感 受 不 到 教 学 的激 情 ， 学 生体 会 不 到 学 习 的乐 趣 ， 教 学完 全 失 效 。 ４ ． 教 材 有待 更 新 。高 职 院校 教 材更 新 离 市 场 需 求有 差 距 ． 造 成 高 职 院校 在 计 算 机 专 业 人 才 培 养 上 与 用 人 市 场 的 需 求 脱 节， 难 以适应市场需求 ， 无 法 满 足 企 业 的发 展 要 求 ， 是 影 响 有 效 性教 学 的 因素 。 ５ ． 教 学评 价 体 系单 一 。 目前 ， 对 于 学 生 计 算机 能力 的考 核 方 法 主要 是 通 过 参 加 全 国或 省 级 计 算 机 等 级 考 试 实 现 的 。 这 就必 然 导 致 完全 无 用 的 理 论依 然 存 在 ， 操 作题 几 年 来根 本 没 有 多 大变 化 ， 只 要 把模 拟 光 盘 里 的 题 目做 几遍 ． 则 绝 大 多 数 学 生 都 能通 过 。学 生通 常 为 应 对考 试 而 练 习 ． 学 习效 果 保 持 的时 间 往 往很 短 ， 这 与 计 算 机教 学 目标 是相 违 背 的 ， 导 致教 学 失 效 。 二、 提 高 高职 院校 计 算 机 有 效 性 教 学 的 策 略 １ ． 加 强 教 师 业 务 培 训 。有 效 的计 算 机 课 教 学 ． 离 不 开 业 务 精 湛 的教 师 。 面对 课 程 改 革 的新 要求 。 计 算 机 教师 必 须 更 新 教 学 观念 ， 变“ 言传身教” 为“ 学 生 自主 探 究 ” ， 突 出学 生 的 主 体 地 位。 在 计 算机 教学 中 ， 教 师成 为咨 询 者 、 引路 人 ． 履 行 主 导 者 的 责任。 学 生 自主 、 合作 、 探究学习 ， 切 实 将 教 与 学调 整 到 平 衡 状 态， 提 高 计算 机 教 学 的有 效 性 ２ ． 合 理 安 排课 程设 置 。高 职 院校 办学 是 应 对 社 会需 求 的 ． 因 而计 算 机 课 程 设 置 大 多 是 应 用 型 软 件 的教 学 。 在 实 际 教 学 过程中， 要 平 衡 理 论讲 解 和 实 际 操作 的关 系 。 笔者 认 为 ， 恰当 的 课 程 设 置 理 论 课 与 上 机 课 的课 时 比 例 应 为 １ ： １ 。只 有 这 样 ． 计 算 机课 程 的教 与学 才 能 真正 实 现 价 值 ，课 程 教 学 质 量 才 能 得 到保 证 ， 教 学 有 效性 才 能 得 以提 高 。 ３ ． 保 证 教 学有 效 性 的教 学 方 式 。 （ １ ） 情 境 创设 教 学 。 据 调 查 ， 高 职 院 校 学 生 的 计 算 机 基 础 薄弱 ， 缺 乏 自信 心 ， 积极性不高 ， 给 进 一 步 教学 带 来 了 困难 。 针 对 这个 现 实 ， 笔 者 引入 了情 境 创 设 教 学方 式 ． 收 到 了显 著 的 教 学 效 果 。例 如 ， 在教 学 “ 计算机病毒及防御手段” 时， 首 先 设 计 这 样 的 问题 ： “ 你 知 道 的 计 算 机 病 毒 有 哪 些 ？ 计 算 机 受 病
《计算机网络》课程教学策略的分析与设计
《计算机网络》课程教学策略的分析与设计《计算机网络》课程教学策略的分析与设计一、引言计算机网络作为计算机科学与技术领域的一门重要课程，是培养学生网络技术与实践能力的基础性课程之一。
本文旨在分析与设计《计算机网络》课程的教学策略，以期提高课程的教学效果，培养学生的应用能力和创新能力。
二、课程目标《计算机网络》课程的教学目标是使学生掌握计算机网络的基本概念、原理与技术，并培养学生的实际操作技能和网络架构设计能力。
基于这一目标，我们需要设计相应的教学策略来实现。
三、教学策略1. 多媒体教学方法计算机网络是一个抽象的学科，通过多媒体教学方法可以将抽象的概念与实际应用场景相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、网络模拟实验等方式，向学生展示计算机网络的实际应用和运行机制。
此外，通过在课堂上播放与网络相关的视频、案例和实验演示等，可以帮助学生更直观地理解课程内容。
2. 问题导向学习问题导向学习是一种以问题为引导的学习方法，可以激发学生的主动学习能力和解决问题的能力。
在课程设计中，教师可以针对每个知识点设计具有一定难度和挑战性的问题，并引导学生通过课前预习、课堂讨论和实践实验等方式来解决问题。
通过问题导向学习，可以使学生不仅掌握知识，还能将知识运用到实际中。
3. 实践操作与案例分析实践操作是培养学生实际操作能力的有效途径。
在《计算机网络》课程中，教师可以组织学生进行实践实验，如网络配置、网络分析等，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
此外，教师还可以选取一些典型的网络案例，进行案例分析，让学生了解网络故障的排查与解决过程，培养学生的实际应用能力和故障处理能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种培养学生团队合作能力和交流能力的有效方式。
在《计算机网络》课程中，可以设置小组项目和小组讨论，让学生分工合作，共同完成网络设计与实施、网络问题的解决等任务。
通过小组合作学习，学生可以相互协作，共同解决问题，提高团队合作和解决问题的能力。
初中计算机教学(信息技术)策略
初中计算机教学(信息技术)策略计算机（信息技术）是一门新型课程，其实践性强，发展快。
它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：一、运用教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。
“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效的学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。
中学生年龄小，认知水平还不成熟，因而中学信息技术课应该简单易懂，在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合中学生的心理和生理特点。
运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易地掌握。
而学生们都很感兴趣,感觉学习不是那么枯燥无味了,学生就会积极的去参与。
这样的方式运用到教学实践中，会收到良好的效果。
比如，一些好的电脑益智游戏会涉及到简单的编程和大量的计算机基础知识，我们在进行这些内容教学时，可以让学生有目的地玩一些游戏。
在玩的过程中他们会发现一个又一个的问题，解决不了，就会主动地问老师、回过头来再学习基础知识。
他们的学习热情就会越来越高，最后就会脱离游戏这样，进入到更高更深的学习探索中去。
在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。
学生们边学边练，很快就学会了本节内容。
使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣学生是学习的主体，主体性的发挥非常重要，一定要避免教师满堂灌，要启发学生多思考，多讨论，多尝试，多动手。
不能以讲代思，不能仅仅让学生停留在照猫画虎的模仿层次。
要发挥学生的主动性，还要特别注意帮助系统的支持、小组协助的培养，也就是我们通常说的学习环境的建设。
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计算机教学策略浅析
新世纪是信息化社会，教育手段不断更新，计算机教学应运而生。
本文浅述了计算机教学方面的几个策略，以便更好地为学生服务，使其在以后的学习和生活中能够做到得心应手，为今后进一步学习打下坚实牢固的基础。
一、对计算机的学习要高度重视
计算机的发展日新月异，因此，技术的发展必然使之成为一个新兴的产业，未来社会需要大量的优秀计算机应用型人员。
所以，培养具有计算机技术和计算机技能的有创造能力的新社会建设者，已经成为学校教育的首要任务。
学校方面要考虑周全，高瞻远瞩，把社会的满意度，作为衡量教育质量的重要标准；把社会的建设力，当成教育最强有力的最终目标。
但是，现有的计算机教学却存在很多问题：教育定位不够准确；计算机课程的设置不够合理；教育目标与社会需求结合基本不相符；教学方式落后，学生实践能力不高。
这些实际存在的问题导致了学生进入工作岗位后上手慢，应用学习力低，适应社会的能力有限，甚至造成就业困难等不良后果。
因此，计算机教师必须放远眼光，将教学与社会需求、社会现状紧密联系起来，根据市场需求调整计算机教育的方式方法，加强对技能的培养，改变落后、单一的培养结
构，向高层次发展。
二、注重信息技术的使用
现代信息技术的普遍应用已经成为每一个行业的普遍现象，教师作为教育行业的执行者，如何把传统的静态课堂结合现代信息教育技术，变静态为动态已经成为教师所要思考的重点问题。
电化教学是把声音、色彩、文字、图像等进行处理，从而形成声、像、图、文并茂的教学系统，从而形象地让学生理解书本中比较抽象的知识，从而培养学生的学习兴趣。
电化教学更可以将面对面的师生沟通变成网络联系，变直接的教育于交流之中，减轻了学生的排斥心理，从而达到“润物细无声”的效果。
三、注重培养学生信息素养，引导学生养成科学的学习方式
电化教学的最终受益者是学生，我们要建设良好的教育教学信息化环境，优化配置教育资源，提高教师现代教育技术素养，优化课堂教学效果，提高办学效率，促进学生养成科学的学习方式，最终培养学生全面发展。
这就要求我们发挥电化教学系统的作用和优势，在做好常规工作的同时，特别注重做好学生的培养工作。
这主要包括三个方面：
首先，为学生利用现代信息技术进行学习提供良好的环境，除了建设良各级教育局域网外，还要在教室、图书馆、
实验室等学生活动的空间提供互联网服务，并围绕方便学生应用的原则加强管理。
其次，培养学生信息技术素养。
当前计算机教学主要是培养学生对计算机网络的使用兴趣和实际运用计算机和网
络进行自主学习的能力。
除了按照国家规定要求开好信息技术课程外，还要组织有兴趣的学生在第二课堂时间利用计算机和网络开展对各学科课程的研究性学习，让学生感受国际信息化环境，把掌握和运用现代信息技术作为学习和工作的一种手段进行研究。
再次，搭建学生创新精神和实践能力培养锻炼的机制与舞台，这是信息网络化环境下对我们提出的客观要求。
需要我们站在培养、锻炼、展现学生创新精神与实践能力的角度来定位思考，研究学生哪方面的素质能够通过发挥计算机和网络的优势来培养提高；研究学生哪方面的素质能够通过何种方式、何种内容利用计算机和网络得到培养、锻炼和发现等等。
总之，教师教学要热爱本职工作，引导学生喜欢计算机，提高计算机的使用能力，注重计算机的科学性，灵活掌握使用方法，掌握现代化的设备，善于学习、使用网络上的信息，注重培养学生的信息素养，加强对学生的引领，促进学生养成科学的学习方式，创造美好的未来。
（责编金东）。