浅谈计算机教学中的游戏教学法
浅谈计算机教学中的游戏教学法
游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我
们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发
现，计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。因此，
对青少年学生玩计算机游戏不应该一味的遏制，而是要进行恰当的疏
导，并且从计算机游戏中学到更多的东西。我们可以利用计算机课程
的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教
学法。
计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教
学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教
于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式（或游戏化学习模式）。运
用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发学生对计算
机课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高学生的计算机操作技能和技
巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力；
以及培养勇于创新的精神等。可以根据教学过程做如下教学设计。
一、游戏导入，激发学生的学习兴趣
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师总是按照传统的
教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一
种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，
就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内
容。
例如，计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生在玩接龙游戏：先小组内动手组装电
脑，再小组间互相比赛，最后齐齐玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、
鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。学生们
发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇特、功能多样、色彩鲜艳、
与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养
了学生的动手能力和创新思维。
二、游戏练习，训练学生操作计算机的技能技巧
学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时
再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、
难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味
十足。
例如，在Flash的学习中，可以提供多种有趣的Flash小游戏作
典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、蒙版动画等知识自主创
造Flash小游戏。有趣的游戏设计、风格各异的效果、成功的体验游
戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操
作技巧。
在这个阶段教师还可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字
测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧
知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。
三、游戏应用，培养学生的创新思维与发散思维
加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。现代
的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚拟的环境，让游戏者运用自己所学的知识创造性地解决游戏中问题。
如果科幻情景能和教育内容协调，那么游戏教学法将会散发神奇的魅
力。
例如，在学习VisualBasic程序设计时，可以先教会学生“If语句
与Case语句”的使用方法，然后启发学生编出图片浏览器、幸运数字
游戏，计算机抽奖游戏等等，使学生能对所学知识加以应用和深化。
在教学过程中，把教学内容与游戏相结合学用结合，学以致用，不但
使学生全身心的投入，进入最佳的学习状态，还培养学生的创新思维
和发散思维。
四、游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识
学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将
整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表
现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
例如，在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一
场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，
记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成
为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很
好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，
随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌
握下来。
五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题1.安排的游戏要适当、适度、适实。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所
有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。要根据教学内容、学生的
特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。2.选择的游戏要讲究多样性、趣味性。俗话说：“把戏不可久玩”，
这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动和更新游戏活动
的做法。3.保持课程的严肃性。游戏课程是严肃的。游戏的趣味性容易使
学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须积极地监督游戏过程，合理
地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的
学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。4.游戏教学后要及时给予小结评价。除了正确引导学生进行游戏
的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评
价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些工作
也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，
工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。
综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软
件来吸引学生的兴趣；可以利用游戏训练学生的操作能力；可以把教
学内容与游戏相结合，学以致用；可以根据教学内容，开展知识竞赛；
通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高课堂效率，培养
学生各项能力。
“游戏教学法”在中职VB课中的运用与研究
“游戏教学法”在中职VB课中的运用与研究
【摘 要】目前中职计算机类学生多以学习各种计算机软件为主，对于软件的基本操作会比较感兴趣，但是一旦碰到像vb这种要涉及编写代码等知识的学习时，很多学生会觉得枯燥和难度，因此对课堂教学内容逐渐不感兴趣， 上课时不愿参与到课堂中来。
但对于中职生来讲，对游戏类的活动比较感兴趣，本人就将游戏活动引入到vb课堂中来进行教学尝试。本文就游戏教学法在vb课中的教学实践，倡导尝试游戏教学，使学生能更主动的参与到课堂学习中。
【关键词】游戏教学法；vb课堂教学；兴趣
游戏教学法又称“游戏导向教学法”最早是由schwedes、aufshnaite及helanko在1984年提出的，是以游戏的形式教学，在一种轻松愉悦的氛围里，让学生主动参与、乐于参与，在“玩”的过程中轻松理解课堂中枯燥、难度大的知识内容，并通过掌握的知识能将知识应用于实践操作。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。在我国，这种教学方法也在各学科中实践，教材中也都已经涉及到了这种教学方法，只是还不够完善，不够鲜明，不够系统，但这是一个大的发展趋势和潮流，值得花大力气去推广。
一、vb课程及学生的课堂现状
中职计算机专业中的vb课程，是一门计算机专业的主要课程，它是一门编程语言课程，它需要学生有一定的英语单词和简单的语
句基础，一定的数学解题能力，还具有一定的逻辑思维和创新设计能力。而这些是我们中职生最欠缺的一些方面，因此vb的学习难度非常大。同时，我们现在应用的vb教材，大多数是文字型的，纯理论的，举例也是比较枯燥无聊，学生一翻开书就会有心理压力，何来兴趣？没有兴趣，对于课程的学习效果肯定大打折扣。因此在vb的课堂学习上，学习睡堂现象、老师唱独角戏的现象就频频出现。
游戏在计算机教学中的应用
总第７５４期 高等教育在线
游戏在计算机教学中的应用
吴延艳张保
（南阳农业职业学院，河南省４７ ３００７）
摘要：在计算机教学中使用游戏，达到对知识的掌握，提高学生的积极性和兴趣。本丈首先讲述了现实计算机教学中存在的问题，
其次阐述了使用游戏教学的原因、措施、注意事项
关键词：游戏； 寓教于乐； 计算机
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－３３１５（２０１４）０２—１４５－００１
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在计算机的
教学过程中，怎么样做到寓教于乐呢？游戏的介入会给教师和学生 以惊喜。我们在教学过程中可以大胆的创新，把游戏应用于教学。
这样既可以达到教师预定的教学目标，还可以在教学过程中大大
提高学生学习的兴趣和积极性．培养学生的理解和领悟能力．在实
践中实现教学理论的实际运用。
一、现实计算机教学中存在的问题 大家都知道计算机课程是一门实践操作性极强的课程。但是
传统的教学方法还存在着非常值得商讨的地方。比如对一些非常
简单的问题重复讲述，对需要操作的地方也是以讲述为主。为了应
对应试教育，只是对需要考试的重点难点反复强调，缺少对整个计
算机教学内容系统性的介绍。对学生感兴趣的地方草草而过，缺少
对学生兴趣和注意力的提升。有些学校没有足够的计算机硬件设
施应用于课堂，导致学生有心无力很难完成学习任务。还有的教师
为了追求工作进度，大量应用课件演示教学。这样的结果是：学生
当时记得很好，但是很快就忘记了。师生之间也缺少互助合作．积
极互动。同时我们知道计算机科学日新月异．发展的速度非常之
快，但是我们好些学校还是用非常陈旧的教材．这样的教学效果不
能不说是落后于时代的。还有的学校根本无视计算机教学实践操
作性强的特点，每周的上课时间很少，这样也根本达不到我们预期 想要的结果。
二、应用游戏教学的原因
当我们孩童的时候，我们最初接触的就是游戏。我们在游戏中
幼儿园计算机课教案《编写小游戏》美篇：科技与创意的融合
幼儿园计算机课教案《编写小游戏》
幼儿园计算机课程的教学内容一直备受关注，如何将科技与创意融合，给孩子们带来更丰富的学习体验是老师们一直在探索的课题。《编写小游戏》的教案是其中一种很有趣的教学内容，通过亲手编写小游戏，让幼儿在动手操作中提高计算机素养的也锻炼了他们的创造力和逻辑思维。接下来，我们将深入探讨幼儿园计算机课教案《编写小游戏》，探讨其中的教学价值和实际操作内容。
一、教案背景
1. 为什么选择编写小游戏？
编写小游戏是一种将科技技能和创意结合起来的方式，可以激发幼儿对计算机编程的兴趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过动手操作编写游戏，还可以提高幼儿们的动手能力和空间想象能力，是一种非常富有吸引力的学习方式。
2. 教案目标
《编写小游戏》的教案旨在培养幼儿的科技素养，激发他们的创造力和想象力，同时也希望通过这样的教学内容，让幼儿在快乐中学习，提高他们的学习动力和学习兴趣。
二、教学内容
1. 游戏主题选择 在教学过程中，可以让孩子们自由发挥想象力，选择他们喜欢的游戏主题，比如水果连连看、找茬游戏等，这样不仅能够调动孩子们的积极性，还能让他们在自己感兴趣的领域中动手实践，更容易理解计算机编程的知识。
2. 编写游戏规则
在确定了游戏的主题后，幼儿需要编写游戏的规则，包括游戏的胜利条件、失败条件等，通过这样的练习，可以培养孩子们逻辑思维和条理性思考的能力。
3. 图形界面设计
在编写小游戏的过程中，可以使用一些简单的图形界面设计软件，比如Scratch等，让孩子们通过拖拽积木式编程的方式，设计游戏的界面，这样不仅能够培养他们的空间想象能力，还可以提高他们的操作技能。
4. 编写游戏代码
最后一步就是编写游戏的代码了，老师可以引导孩子们使用简单的编程语言，比如Scratch编程语言，让他们编写游戏的代码，通过这样的过程，孩子们可以学会如何控制程序的逻辑和流程，培养他们的编程思维。
三、教学反思 1. 教学收获
游戏在信息技术教学中的应用
游戏在信息技术教学中的应用
小学信息技术教材特色是”以项目为引导、以任务为驱动”，用”任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成一个个任务的过程中，学习信息技术的知识的同时提高信息素养。我认为利用小游戏进行小学信息技术教学是一种有效的途径。
一、游戏可行性分析
1、游戏自身轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的”讲计算机”和烦闷的”学计算机”变为活泼的”玩计算机”和轻松的”用计算机”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。
2、在教学中设计小游戏符合学生身心发展特点
小学三到六年级的学生年龄一般在9～12岁，学生在这个年龄阶段一般是注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；注意有强烈的兴趣性、直观性和情感色彩；意志力薄弱，自制力差等。通过小游戏来组织知识点可以大大提高学生的学习兴趣。例如“指法比赛”的小游戏，在小学三年级讲到指法练习的时候，可以设置一个练指法的小游戏。学生通过学习“金山打字通”这个软件，练习了指法，而且还能学习英语单词等其它知识。
3、课改中形成的新的理论支撑：娱教技术，这是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径，类似的概念在欧美日等国一般称为edutainment technology 学者称其为”technotainment technology” 。信息技术作为一门教会学生如何在实际运用的过程中增强现代信息意识，掌握收集、处理、应用、传递及评价现代信息的方法的、技术性很强且与多媒体技术的发展休憩相关的学科，在其教学中融入同样与多媒体技术密不可分的游戏，这本身就是对娱教技术最好的诠释。
浅谈信息技术课堂教学中的游戏辅助性教学
浅谈信息技术课堂教学中的游戏辅助性教学 教平台
尹杰 （南通高等师范学校 ２２６３００）
。孚，：。 董攀 芋 入发展，游戏教学法已得到广大教育工作者的认同，在现代教学实践中已亢分发挥了它的作用。现代 墼妻 善奎辱 垄墼 中用謦 性来激发求知欲
，从而达到传授知识，培养能力的目的。要激发学生对计算机的浓烈兴趣，通过游 戏辅助性教学法进行引导，能够激发他们对计算机的认识和兴趣。 。 关键词：信息技术 游戏辅助性教学 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２～３７９１（２００６）１０（ｂ）Ｏ１ ５８ ０１
随着科学技术的发展、进步以及计算机
的普及化，信息技术在小学课程体系中也倍
受重视。对于在信息技术教学中引入游戏这
个敏感的话题，它到底是滋生、孕育“游戏迷”
的温床，还是优化信息技术教学的“良药”
呢？本文就这个问题加以分析，给游戏化教 学一个正确的定位。
１游戏教学法的定义
就是以游戏的的形式，使学生在激烈的
竞争中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上 瘾中，不知不觉中学到了教材中的内容，或者
学到了青少年必须掌握的知识。同样，游戏教
学法适用于任何学科，就拿信息敲术这门学 科而言，在课堂中，教师往往运用传统的讲授
法来阐述学科的理论。然而小学生年龄比较
小，难以理解，学起来会比较枯燥无味，若在
其中添入游戏辅助性教学，这种具有趣味性
和娱乐性的学习方式会引发学生学习的兴趣，
让学生能够在愉悦的气氛中学习，从而达到
教学的目的。
２游戏教学法的意义
２．１激发学生学习的兴趣
作为小学生，意力集中时间只有二十分 钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的理论知
识，更加难以集中他们的注意力，产生兴趣的
欲望不高。而游戏教学方式，能够补充这一方
面的不足。能够给孩子们带来乐趣，让学生们
能够在愉悦的气氛中学习，对此产生兴趣，摆
脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
例如，ＢＡＳＩＣ语言中有一个能产生随意
游戏教学法在软件系列类课程中的通用性研究
游戏教学法在软件系列类课程中的通用性研究
摘要：以《C语言程序设计》、《C++语言程序设计》为主，《数据结构》和《数据库》为辅，通过对这4门计算机软件系列类课程立项进行研究，针对学生爱玩游戏的特点，对知识点进行提取、整合，并构建核心知识体系。将其融入到游戏案例中，从教学计划、教学案例、教学方法、教学模式、教学内容、教学反思、评价体系、考核形式、激励机制这9个方面入手，在构建程序思维、协同合作和文档训练方面提升学生的工程实践能力，从而提高毕业生在计算机相关专业领域的就业率。
关键词：游戏教学法；游戏案例；激励机制；案例教学
0引言
纵观笔者所在院系人才培养方案，除去专业实习与毕业设计环节，专科学生在校学习5学期，程序设计类课程开设共持续4学期，本科学生在校7学期，程序设计类课程开设共持续6学期，虽然经过长时间的系统学习，但是效果并不理想。该系针对面向过程和面向对象两类程序设计类课程，开设有《C语言程序设计》、《面向对象程序设计》、《Java语言程序设计》、《Delphi语言程序设计》、《C#语言程序设计》、《.Net语言程序设计》等一系列程序设计类课程，期望用程序设计语言的高覆盖率换取高就业率。但大多数学生均感觉投入了过多的精力，却没有精通任何一门程序设计类语言，并且从事计算机相关工作的毕业生 人数比例不到25%，这与人才培养初衷出现了严重的不一致。针对该现象，汲取各程序设计类课程任课教师的经验，在现有教学学时的基础上，通过调整人才培养方案，寻找各类程序设计类课程教学方法、教学内容、考试方式、教学评价等的通用性研究，并构建知识共享平台，摸索出一套适合本校校情的程序设计人才培养模式，并争取向其它兄弟院校推广。
1游戏教学法定义及创新
所谓游戏教学法，就是在分析常规教学方法的基础上，结合在校大学生爱玩游戏的实际情况，采用学生普遍感兴趣的游戏案例作为载体，教学过程中，注重与学生平等、信任关系的建立，实现“寓教于乐”的最高境界。具体创新如下：
小学信息技术课程的教学方法
小学信息技术课程的教学方法
信息技术课程在小学教育中起着重要作用，可以帮助学生掌握基本的计算机操作和信息处理能力。为了提高小学信息技术课程的教学效果，教师需要运用适当的教学方法。本文将从项目化学习、游戏化学习以及合作学习三个方面探讨小学信息技术课程的教学方法。
一、项目化学习
项目化学习是一种基于实践的教学方法，通过学生参与一个个项目的探索和实践，培养学生的问题解决能力和创新思维。在小学信息技术课程中，教师可以设计一系列实践项目，让学生在实践中学习并解决问题。
比如，教师可以设计一个电子相册的制作项目。学生需要学习图像处理软件的基本操作，选取自己喜欢的照片并进行编辑、布局和设计，最终制作出一个精美的电子相册。通过这个项目，学生可以学习到图像处理的基本技能，同时也提高了他们的创造力和团队合作能力。
二、游戏化学习
游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学中的方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。在小学信息技术课程中，教师可以运用一些有趣的游戏来教授知识和技能。
例如，在教授计算机基础操作时，可以设计一个键盘快捷键游戏。学生需要通过按正确的快捷键来完成一系列任务，例如打开软件、复制粘贴文件等。这样不仅可以让学生在游戏中学习到基本操作，还可以增加学习的趣味性和挑战性。
三、合作学习
合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。在小学信息技术课程中，教师可以设计一些小组合作的项目，让学生共同合作完成任务。
例如，在学习电子表格软件时，可以给学生分成小组，每个小组负责制作一个预算表。学生需要分工合作，一起完成表格的设计和计算。通过这个合作项目，学生不仅能够学习到电子表格的使用技巧，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
总结：
小学信息技术课程的教学方法应注重培养学生的实践能力、创新思维和合作精神。通过项目化学习、游戏化学习以及合作学习等方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术水平。教师在教学过程中还应灵活运用不同的方法，根据学生的实际情况进行调整，使课程更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学信息技术课程中游戏教学法的正确运用
小学信息技术课程中游戏教学法的正确遣用 深圳市南山区南海小学袁野 【关键词１启发新智与兴趣正确；ｌ导游戏教学 最近几年随着经济的不断发展，计 算机已经普及，在深圳，小学生在一年 级就开设了信息技术课。那么我们怎样 能帮助刚刚进入小学的孩子们更好更快 的掌握计算机的初步操作，是目前信息 技术教育要解决的重要问题。爱玩是孩 子的天性，那么玩游戏对于孩子来说就 是启蒙教育的开始。因此游戏教学法是 小学教学中常用的教学法，以游戏的形 式教学，让孩子们在活跃的气氛中、愉 快的活动中、激烈的竞赛中，不知不觉 地掌握知识，但须注意对学生的正确引 导，防止过度发挥游戏教学法的效能， 失去应有的教学效果。 近几年笔者在小学信息技术教学中 也尝试着运用游戏教学法，让学生在“玩 中“学”，在。学”中“玩 ，将“游戏 溶入教学，将教学“游戏 化，让教育 渗透着娱乐性，让学生快乐学习。以下 为有关游戏教学法几点体会。 一、游戏教学法在小学低年级教学 中的重要性 ， 有些孩子进入小学阶段学习以后， 难以适应小学的学习与生活，没有心理 舒缓的空间。而游戏教学法能有效地调 节和缓冲小学生的心理压力，维护他们 的心理健康。对于低年级小学生而言， 游戏是启发新智与兴趣，．达到身心愉悦 的最佳方式。小学生的机体在游戏中得 到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力 在游戏中得到发展。教学中的游戏能够 激励学生去学习、去思考、去想象、去 创造，能够比较容易的使学生克服对一 些学习任务的冷淡甚至是敌意，并且把 这些不好的态度转化为对学习的终身的 热爱，也能使枯燥的知识变成一种快乐。 游戏教学法在小学低年级教学中的 具体运用 （一）教学中应选用健康益智的游戏 软件 我们经常说兴趣是最好的老师。通 过实践证明，学生如果对所学的内容有 浓厚的兴趣，就会排除万难由被动变为 主动，他们的注意力就会变得集中并且 素质教育蹈 持久。低年级学生在认识了计算机这位 “新朋友 后，首先要掌握的就是计算机 最基本的操作技能之一——操作鼠标。 能否在此激发学生的学习兴趣，让他们 由衷地喜欢上信息技术这门课也在此一 举。针对于低年级学生的认知水平和好 玩的天性，从游戏入手，是势在必行的， 从网上选择了一些既简单又有趣画面鲜 艳的鼠标游戏，如“换装”、“架子鼓”、 “拼图“、 涂涂鸦 等。这些游戏本身生 动有趣，再加上操作鼠标游戏中有不同 的声音发出，学生一下就被它们吸引住 了。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标 的一种基本操作，指法是一朝学会终生 受益的技能，也是低年级学生需要掌握 的基本技能之一，但指法学习是非常枯 燥的。为了提高学生的学习兴趣和学习 主动性，笔者在教学中采用游戏引入的 方法，先让学生玩“金山打字通”中的 “警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很 感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳， 由此学生知道了指法的重要性，知道要 提高速度取得好成绩就必须学好、练好 指法。在这种情况下，老师再讲解指法， 学生学得就很认真，也很主动。经过一 段时间的指法练习后，再组织学生玩“青 蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些 游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和 热情，达到了很好的教学效果。 （二）将教学形式变为游戏方式 在学习。画图 软件时，有的学生 进入“画图”界面后找不到。工具箱”或。颜 料盒”，在讲解这一知识点时，老师采取 ”变魔术”的方式寓教于乐。教师快速打 开“查看”菜单将”工具箱”隐藏起来， 然后请学生观察“什么不见了”、“你能 把它变出来吗”，学生对这个”魔术”很 感兴趣，通过变”魔术”，学生很快就掌 握了这一知识点，并在操作中发现了“查 看”菜单星的“小秘密 ，很多学生主动 要求给大家表演“魔术”——怎样将“颜 料盒 变出来，因为感兴趣所以很自然 就做到了知识的举一反三。 针对低年级学生爱玩的心理，教学 中要经常采用比赛，竞争的形式帮助学 生进一步巩固知识，每次比赛结束后都 要表彰获胜者，以激发学生的学习兴趣， 鼓励落后者，以促进学习的积极性。上 课前教师提前把一个新的游戏“藏”在 每一台学生机里，然后给出了一条“藏 宝路线”，如“我的电脑一Ｄ盘一‘游 戏’文件夹一‘鼠标练习’文件夹一架 子鼓”，比一比谁最先找到这个游戏，获 胜者可以得到一个“海牛科技章”的小 标志，这样既练习鼠标的双击操作，又 锻炼了孩子的实践操作能力，一举两得。 学习指法后，经常组织学生进行指法比 赛，如利用“金山打字通”中的“打地鼠” 游戏进行比赛，看规定时间内谁打的地 鼠最多，教师巡视在比赛中不按照指法 操作的同学将被淘汰出局，最终获胜者 的名字会出现在“操作小能手”的光荣 榜中，并给小奖励。 三、游戏教学法在教学中存在的问题 （一）容易造成课堂秩序差的局面 游戏组织混乱在组织一些比赛形式 的游戏时，如果只是选择部分学生参赛 而其他同学做啦啦队，则容易出现课堂 混乱，活动秩序差的局面，结果收效也 甚微。游戏不应是少数学生的专利，而 应面向全体学生。另外小学生自控能力 差，课堂太过专注游戏，对其他相对枯 燥的内容注意力不集中，从而影响课堂 效果。 （二）游戏运用泛滥 教学游戏的运用并不意味若整个课 堂充满游戏，也不意味着每一节课都非 要安排游戏不可，如不然课堂就成为了 游戏休闲的地方。不同的课中，不同的 游戏所运用的时机也不同。教师应根据 教学目的、教学内容、课堂教学具体情 况巧妙安排，灵活运用。 （三）与教学脱离，为游戏而游戏 游戏教学法是以游戏为手段而不是 目的，是提高教学效率的一种方式。但 在实际中小学生因为不具备一定的自控 力和分辨力，容易将教学游戏视同于娱 乐游戏，甚至在下课后以教学游戏为名，
中等职业技术计算机教学方法
中等职业技术计算机教学方法浅谈
摘 要：随着中等职业技术教育的蓬勃发展，培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理作息能力已成为素质教育的重要任务。然而由于现实生活之中的各种因素影响，以及家长们对学生接触计算机就与沉迷游戏画上等号的偏见，造成中职学生的综合素质、及计算机方面的知识水平存在差异较大，因此如何根据不同的社会需求，对层次差异较大的学生，采用灵活的教学方式进行教学，是我们中职教师苦心奋斗的目标，本文通过自己在计算机教学中的多年实践，谈谈自己的观点，希望能从中找到有效的捷径。
关键词：计算机 教学方法 职业技术
作为一名计算机专业教师，应该激发和培养学生学习计算机的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，以发挥自主学习的能力、想象能力和创新精神。我在实践教学中的一些体会如下：
一、了解学生，因材施教，制定阶段性方案
近几年来，由于高考制度的改革及高中扩招，接受中等职业教育
的学习多半学习基础差、学习习惯差，在基础教育阶段班集体中是经常受批评的群体。学生在进入职业学校以后承受着学生的精神压力。在学而优则仕的上千年文化积淀形成的社会舆论中，进入职业学校是他们无奈的选择。多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望，甚至抱有“破罐子破摔”的念头，厌学情绪非常明显。再加上市场经济发展的一些负面影响给学生的思想带来很大的冲击，使得原本应该是单纯的学生越来越让人读不懂、摸不透，许多教师感慨：“现在学生的思想太复杂了。”那怎样使“复杂”的心能从“厌学”的阴暗面转向光明，最重要的一点是得先了解他们。在计算机的教学过程中，要根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求。“十个手指各有长短”，当然学生们的知识背景、接受知识的能力以及学习方法也各有不同，我们在让后进生学会的同时也要让优等生把知识学牢，这就需要教师根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异，并根据教材的内容和要求因材施教、制定阶段性方案。
游戏教学法在计算机基础教学中的有效应用
游戏教学法在计算机基础教学中的有效应用
【摘 要】本文是以笔者教学实践为依据，从游戏性教学的定义及应用意义，游戏教学法的实施原则，游戏性教学策略在教学中的应用等三部分来阐述游戏教学法在计算机教学中的有效应用的。
【关键词】游戏教学法；计算机；教学
1 游戏性教学法及应用意义
游戏教学法就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，在激烈的竞争中不知不觉地学习教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是一种将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
计算机游戏产生以来，得到了绝大多数人尤其是青少年的喜爱，很快一跃而成为当前社会上的最为流行的娱乐文化之一。在教学领域，多数家长和教师，想当然地将玩计算机游戏与玩物丧志、不务正业等现象联系起来，避之唯恐不及。笔者认为，任何事物都有两面性，学生们在玩游戏的时候，为了将这些游戏玩得更好，他们不怕辛苦，认真地学习其中复杂的游戏规则，从这一角度讲，也能培养出一种努力奋斗的探求精神。所以，只要在教学中，教师如果能因势利导，趋利避害，深刻领悟游戏对教育的价值，从而选择一些能够适应学生发展的游戏，应用于计算机教学活动中，那么，游戏教学法一样能实现教学的目标。游戏教学法并不是一种单纯的娱乐活动，而是通过一种蕴含趣味的途径把知识和技能传授学生，从而活跃课堂气氛，提高教学质量。
2 游戏教学法在计算机基础教学中的应用
2．1 游戏导入，激发学生的学习动机
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。计算机基础课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与学生的心智发展水平密切相关的，学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好，笔者认为，游戏教学法能做到在教学过程中突出趣味性，重视激发、培养和引导学生对计算机课程的学习兴趣，让“兴趣”贯穿整个教学过程。