高二语文雷雨
高二语文雷雨练习题
高二语文雷雨练习题雷雨是曹禺先生创作的著名话剧，通过对悲惨的婚姻生活的描写，展现了封建社会中女性的苦难和无奈。
本文将从人物形象、情节发展和主题意义等几个方面进行解析和思考。
一、人物形象1. 宝玉：是雷雨中的主人公，一个处于封建社会中的女性。
她刚出嫁不久，却面临丈夫陈雷的残忍虐待和家庭暴力。
她是一个惨遭生活苦难折磨的受害者，形象具有鲜明的悲剧色彩。
2. 陈雷：宝玉的丈夫，一个富有的地主。
他在外人面前表现得温文尔雅，但对待妻子却是虐待和残忍。
他的人物形象揭示了封建社会男权文化下男性的专制和残暴。
3. 吴妈：宝玉的丫鬟，是一个机智聪明的女性形象。
她善于观察和思考，看透了陈雷虚伪的本性，并设法帮助宝玉摆脱困境。
她的形象体现了女性在封建社会中的自我保护能力。
二、情节发展1. 宝玉初婚：宝玉刚出嫁时，陈雷还对她表现出些许的关切和疼爱，给了她一丝希望。
2. 宝玉遭虐待：随着时间的推移，陈雷开始虐待宝玉，打骂她并要求她给他的情人洗脚。
3. 宝玉被吴妈救出：吴妈看到了陈雷的真面目后，设法帮助宝玉准备离婚。
她冒险去找宝玉的父亲求援，最终成功将宝玉救出。
4. 宝玉革除尘埃：宝玉和吴妈一同回到了宝玉的父亲家，宝玉在替人做劳动的过程中，逐渐磨砺了意志，洗净了心灵上的尘埃。
三、主题意义1. 婚姻与家庭：雷雨通过宝玉和陈雷的婚姻关系，揭示了封建社会中婚姻家庭的困境。
女性在婚姻中往往受到压迫和伤害，无法自主选择和追求幸福。
2. 女性地位与权益：作为女性，在封建社会中，她们的地位和权益常常受限。
雷雨通过宝玉的遭遇，表达了对女性权益的关注和呼吁，展现了女性在家庭和社会中的无奈和苦难。
3. 社会压迫与个体抗争：雷雨中的宝玉和吴妈均是受压迫的个体，他们通过不同方式在封建社会中展开抗争，尽管最终并未完全成功，但他们依然展现了个体对抗社会压迫的坚韧与勇气。
综上所述，雷雨是一部充满悲剧色彩的话剧，通过对人物形象的刻画、情节的发展和主题的表达，展现了封建社会中女性的苦难和无奈。
高中课文《雷雨》原文
高中课文《雷雨》原文曹禺。
午饭后，天气更阴沉，更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……周朴园（点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍）这是太太找出来的雨衣么？鲁侍萍（看着他）大概是的。
周朴园（拿起看看）不对，不对，这都是新的。
我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。
鲁侍萍是的，老爷。
周朴园（看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来么？鲁侍萍（看着他）不知道，老爷。
周朴园你是新来的下人？鲁侍萍不是的，我找我的女儿来的。
周朴园你的女儿？鲁侍萍四凤是我的女儿。
周朴园那你走错屋子了。
鲁侍萍哦。
——老爷没有事了？周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？鲁侍萍哦。
（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门）周朴园（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站，（侍萍停）你——你贵姓？鲁侍萍我姓鲁。
周朴园姓鲁。
你的口音不像北方人。
鲁侍萍对了，我不是，我是江苏的。
周朴园你好像有点无锡口音。
鲁侍萍我自小就在无锡长大的。
周朴园（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？鲁侍萍光绪二十年，离现在有三十多年了。
周朴园哦，三十年前你在无锡？鲁侍萍是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
周朴园（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。
那时候我还在无锡呢。
鲁侍萍老爷是那个地方的人？周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。
鲁侍萍哦，好地方。
周朴园你三十年前在无锡么？鲁侍萍是，老爷。
周朴园三十年前，在无锡有一件很出名的事情——鲁侍萍哦。
周朴园你知道么？鲁侍萍也许知道，不知道老爷说的是哪一件？周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。
鲁侍萍说不定，也许记得的。
周朴园我问过许多那个时候的人，也问过我的父亲，可是他们都说不知道，或者忘了。
只有我一个人记得。
鲁侍萍老爷这么念旧，真是难得。
周朴园你听着。
鲁侍萍是，老爷。
周朴园从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？鲁侍萍不是我要提，老爷。
周朴园那你为什么提到三十年前的事？鲁侍萍我只是提一提，也许老爷还记得。
《雷雨》ppt课件(2024版)
一直保留着侍萍喜欢的家具
周朴园 深情一片 对待侍 萍的爱
一直保留着总是关着窗户的习惯 一直记得侍萍的生日 一直保留着侍萍绣了花的衬衣
其实是 自欺欺 人的
三十年后，周朴园如何对待“活着”的鲁侍萍？
听到侍萍还活着，感到惊愕，更是避而不愿见 得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱厉地
无情 冷酷
责问，接着企图稳住侍萍，希望用金钱 息侍
戏
富于戏剧性。
剧
剧中人物的语言，性格化的，富有动作性的，即人物 的语言是同他的行动联系在一起的。
分
人物语言
台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开
三
其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词
要
（登场人物没直接说出来的语言）等。
素
帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之 点的有关说明的叙述和描写的语言。
萍的旧恨新仇，最后凶相毕露，辞退四风和鲁
贵，开除鲁大海。
宛目
人物形象
一、在尖锐的矛盾冲突中，第一场周朴园留给你的印象是什么样的？
周朴园对过去的侍萍：
始乱终弃
周朴园对“死去”的侍萍： “于心不忍”供起“遗照” 来“纪念”
周朴园对面前的侍萍： 凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝
自私冷酷
虚伪 阴险狡猾 冷酷无情
➢周朴园同鲁大海 -- 父子、劳资矛盾。 ➢鲁大海与周萍 --主雇、兄弟矛盾。 ➢鲁侍萍与周萍 -- 母子、主仆矛盾。
周朴园面对30年未见儿子态度怎么样？填写下表。
情态
言行
手段
面对
30年 傲慢 “叫什么名字”“有什么事”
未见
儿子 的情
态
讽刺、 挖苦、
嘲笑
“只凭意气是不能交涉事情的”“傻小子， 没有经验只会胡喊是不成的”
2023最新-高二语文《雷雨》教案【优秀6篇】
高二语文《雷雨》教案【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？这次帅气的为您整理了6篇《高二语文《雷雨》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高二语文《雷雨》教案篇一教学目标：知识目标：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
能力目标：能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的能力。
情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开；课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣；课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。
（相机板书课题，齐读课题。
）过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
2024年高二语文下册《雷雨》教案
2024年高二语文下册《雷雨》教案一、教学目标1.理解剧本《雷雨》的创作背景及作者的创作意图。
2.分析主要人物的性格特征及剧本的结构特点。
3.探讨剧本所揭示的社会问题及现实意义。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析周朴园、鲁侍萍等主要人物的性格特点；理解剧本的结构安排及象征意义。
2.教学难点：深入挖掘剧本所揭示的社会问题及现实意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍《雷雨》的作者曹禺及其创作背景。
2.激发学生对《雷雨》的兴趣，引导学生关注剧本中的家庭伦理冲突。
二、课堂讲解1.分析周朴园的性格特点：自私、冷酷、虚伪、专横。
2.分析鲁侍萍的性格特点：善良、坚韧、忍辱负重。
三、课堂讨论1.讨论周朴园与鲁侍萍之间的关系，探讨他们之间的情感纠葛。
2.分析周朴园对待鲁大海的态度，引导学生思考其背后的原因。
第二课时一、课堂讲解1.分析周萍、四凤、周冲等人物的性格特点。
2.讲解剧本的结构安排：三幕剧的结构特点及各幕之间的关系。
二、课堂讨论1.讨论周萍与四凤之间的爱情悲剧，探讨剧本所揭示的社会问题。
2.分析周冲的理想与现实之间的矛盾，引导学生思考其成长过程中的困惑。
第三课时一、课堂讲解1.讲解剧本中的象征意义：如“雷雨”的象征意义。
2.分析剧本所揭示的社会问题：如封建家庭的伦理道德、人性的扭曲等。
二、课堂讨论1.讨论剧本中的家庭伦理冲突，探讨其对社会的影响。
2.分析剧本所揭示的现实意义，引导学生思考如何在现实生活中正确处理家庭关系。
第四课时2.归纳剧本所揭示的社会问题及现实意义。
二、课堂讨论1.学生分享对《雷雨》的理解和感悟。
2.教师点评学生的发言，引导学生进一步深入思考。
三、作业布置2.深入分析剧本中某一人物的性格特点。
四、课后拓展1.阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等。
2.观看《雷雨》的话剧或电影，对比剧本与舞台表现的异同。
通过本节课的教学，使学生深入了解《雷雨》这部经典剧本，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生正确处理家庭关系和社会问题的能力。
高二语文《雷雨》教案
高二语文《雷雨》教案一、教学目标1.理解《雷雨》的剧情梗概，分析主要人物的性格特征。
2.掌握戏剧冲突的设置及其在推动剧情发展中的作用。
3.领悟《雷雨》所揭示的社会问题和人性弱点。
二、教学重点与难点1.重点：分析周朴园、鲁侍萍等主要人物的性格特点。
2.难点：理解剧中的象征手法和隐喻意义。
三、教学过程1.导入新课向学生简要介绍《雷雨》的作者曹禺及其创作背景。
引导学生关注《雷雨》的剧名，探讨“雷雨”在剧中的象征意义。
2.剧情梗概让学生自主阅读《雷雨》剧本，了解剧情发展。
通过课堂讨论，梳理出主要人物之间的关系和故事线索。
3.人物分析分析周朴园的性格特点：自私、虚伪、专横，代表封建统治阶级。
分析鲁侍萍的性格特点：善良、坚韧、有尊严，代表受压迫的底层人民。
分析其他人物的性格特点，如周萍、周萍儿、四凤等。
4.戏剧冲突讨论剧中的主要冲突：封建家庭与底层人民的矛盾，人性弱点与道德冲突。
分析冲突在推动剧情发展中的作用，如周朴园与鲁侍萍的冲突，周萍与四凤的冲突等。
5.象征手法与隐喻意义分析剧中的象征手法，如“雷雨”象征灾难、周萍与四凤的爱情象征纯洁与毁灭等。
探讨隐喻意义，如周朴园的虚伪与罪恶、鲁侍萍的坚韧与无奈等。
6.社会问题与人性弱点引导学生关注《雷雨》所揭示的社会问题，如封建家庭伦理、人性弱点等。
讨论如何从《雷雨》中汲取教训，反思现实生活中的道德困境。
7.课堂小结四、作业布置1.深入阅读《雷雨》剧本，理解剧情和人物性格。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对戏剧艺术的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。
重难点补充：1.剧情梗概教师提问：“同学们，请分享一下你们对《雷雨》剧情的理解，哪个情节给你留下的印象最深刻？”2.人物分析教师引导：“请大家谈谈对周朴园这个角色的看法，他有哪些性格特点？”学生回答后，教师进一步引导：“那么，鲁侍萍又是如何展现她的性格特点的呢？请大家结合剧本中的具体描述来分析。
人教版高二语文下册《雷雨》原文
人教版高二语文下册《雷雨》原文午饭后, 天气更阴沉, 更郁热。
低沉潮湿的空气, 使人异常烦躁……周朴园: （点着一支吕宋烟, 看见桌上的雨衣, 向侍萍）这是太太找出来的雨衣么？鲁侍萍: （看着他）大概是的。
周朴园：不对, 不对, 这都是新的。
我要我的旧雨衣, 你回头跟太太说。
鲁侍萍: 嗯。
周朴园: （看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来么？鲁侍萍：不知道, 老爷。
周朴园: 你是新来的下人？鲁侍萍：不是的, 我找我的女儿来的。
周朴园: 你的女儿？鲁侍萍: 四凤是我的女儿。
周朴园: 那你走错屋子了。
鲁侍萍: 哦。
——老爷没有事了？周朴园: （指窗）窗户谁叫打开的？鲁侍萍：哦。
（很自然地走到窗前, 关上窗户, 慢慢地走向中门）。
周朴园：（看她关好窗门, 忽然觉得她很奇怪）你站一站。
侍萍停。
周朴园: 你——你贵姓？鲁侍萍: 我姓鲁。
周朴园: 姓鲁。
你的口音不像北方人。
鲁侍萍：对了, 我不是, 我是江苏的。
周朴园: 你好像有点无锡口音。
鲁侍萍: 我自小就在无锡长大的。
周朴园: （沉思）无锡？嗯, 无锡, （忽而）你在无锡是什么时候？鲁侍萍: 光绪二十年, 离现在有三十多年了。
周朴园: 哦, 三十年前你在无锡？鲁侍萍：是的, 三十多年前呢, 那时候我记得我们还没有用洋火呢。
周朴园：（沉思）三十多年前, 是的, 很远啦, 我想想, 我大概是二十多岁的时候。
那时候我还在无锡呢。
鲁侍萍: 老爷是那个地方的人？周朴园：嗯, （沉吟）无锡是个好地方。
鲁侍萍：哦, 好地方。
周朴园: 你三十年前在无锡么？鲁侍萍: 是, 老爷。
周朴园：三十年前, 在无锡有一件很出名的事情——鲁侍萍: 哦。
周朴园: 你知道么？鲁侍萍: 也许记得, 不知道老爷说的是哪一件？周朴园: 哦, 很远了, 提起来大家都忘了。
鲁侍萍：说不定, 也许记得的。
周朴园：我问过许多那个时候到过无锡的人, 我也派人到无锡打听过。
可是那个时候在无锡的人, 到现在不是老了就是死了。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
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第一场戏的剧情发展与台词变化
相见 生疑 相认
周朴园的心理变化过程（1）
你不知道这间房子底下人不准随便进来么？ ——盛气凌人
你，你贵姓？ ——似曾相识，拐弯抹角发问，不再摆老爷
架子 你姓什么？
——喘出一口气，放下心来
周朴园的心理变化过程（2）
（抬起头来）你姓什么？ ——感意外，疑惑
（忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，感有事发生
作品简介
四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午 到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的 客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个 家庭和它们的成员之间前后三十年的错 综复杂的纠葛，写出了资产阶级的罪恶 和它所造成的悲剧。
戏剧常识
• 演戏首先需要有剧本，即戏剧文学。 戏剧冲突
• 戏剧文学 戏剧语言 舞台说明
人物语言 （台词）
课文小结
拓展练习
从语言体会人物自身矛盾冲突
(大哭)这真是一群
强盗！（走至周萍
面前）你是萍，…
…凭，凭什么打我
的儿子？ 我是你的——你打 的这个人的妈。
完
人物关系表
周朴园
侍萍
周萍
鲁大海
繁漪
鲁四凤
周冲
鲁贵
学习要点
• 了解本课主要的矛盾冲突 • 体会本剧个性化的台词 • 分析在冲突中所塑造的人物形象
第二幕的情节发展与矛盾冲突
第一场：由开头至P62末“侍萍望着周
朴园，一句话也不说”——侍萍和周
朴园意外相遇。
第二场：由“仆人领大海进”至课文结
束——父子、母子、兄弟相遇。
话剧
雷雨
（节选）
曹禺 《曹禺选集》
检查预习 作家作品 戏剧常识 人物关系 学习要点 课文小结 拓展练习
顾 永 菲
饰
繁 漪
李 小 龙
饰
周 冲
作者简介
曹禺，原名 万家宝。我国 著名戏剧家。 被誉为“中国 的莎士比亚”。
1933 年 毕 业 前 夕 ， 年 仅 23岁的他完成了处女作 《雷 雨》。继而又发表了《日出》 （ 1936 ） 、 《 原 野 》 （ 1937 ） 。 他 的 这 三 部 曲 决 定了他在中国话剧发展史上地 位。
（有不祥之感），有点慌
周朴园的心理变化过程（3）
（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中释然，有些不知所措
哦，侍萍！（低声）是你？ ——知道眼前是谁，但不愿也不敢承认这是真实的。
你来干什么？ 好！痛痛快快的！你现在要多少钱！
——软硬兼施，只想堵住侍萍的口，温情荡然无 存
人物分析——周朴园 • 周朴园爱侍萍吗？
• 保持旧摆设，记得生日，保留旧 习惯
• “……为的是不忘你，弥补我的 罪过。”
• 周对侍萍的怀念，“是真实的， 绝对真实的”。（曹禺语）
周对侍萍是有感情的
•（忽然严厉地）你来干什么？ •谁指使你来的？ ——恼怒，害怕 前后矛盾，说明他是虚伪的，对侍 萍的爱是有条件的
人物分析——周朴园
自私 虚伪 阴险 狡诈