过零丁洋教案及说课稿
2024年文天祥《过零丁洋》教案
2024年文天祥《过零丁洋》教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第七章第二节，详细内容为文天祥的《过零丁洋》。
《过零丁洋》是文天祥在南宋灭亡后，流亡途中所作的一首述志诗，表现了诗人坚定的民族气节和崇高的爱国情怀。
二、教学目标1. 让学生了解文天祥的生平及创作背景，理解《过零丁洋》的文学价值。
2. 培养学生鉴赏文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 通过学习《过零丁洋》，激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 教学重点：《过零丁洋》的文学价值、思想内涵以及艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《过零丁洋》诗句卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述文天祥抗元事迹，引入本节课的学习内容。
2. 诵读：让学生集体诵读《过零丁洋》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗句的文学技巧，解读诗句内涵，讲解诗人的创作背景。
4. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
5. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译等练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论《过零丁洋》的思想内涵，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《过零丁洋》2. 内容：文天祥简介《过零丁洋》诗句诗句解读艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）默写《过零丁洋》。
（2）翻译《过零丁洋》中的重点句子。
（3）结合所学，谈谈你对文天祥爱国情怀的理解。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）见教材注释。
（3）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读文天祥的其他作品，深入了解其生平事迹，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
3. 作业设计：作业题目的深度和广度，以及答案的开放性。
4. 课后反思及拓展延伸：针对不同学生的学习情况，进行个性化的教学反思和拓展延伸。
小学六年级语文说课稿大全《过零丁洋》
小学六年级语文说课稿大全《过零丁洋》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《过零丁洋》教案
《过零丁洋》教案教学目标：1.了解七言律诗的艺术特点，抓古诗章法特点，理解诗意。
2.学习通过分析意象、表现手法等方法来理解、鉴赏诗歌。
3.感受诗中表达的以身殉国的壮烈情怀，以“知人论世”深化对文天祥人格气节的理解。
教学过程：一、导入：我国的历代王朝中，南宋是一个懦弱的王朝，先被金入侵，后被元灭亡。
可是，正如唐太宗李世民诗中所说“疾风知劲草，板荡识诚臣”，在南宋的历史上，涌现了不少民族英雄。
这些气节名士，用他们的脊梁撑起风雨飘摇的南宋山河，维护捍卫了民族的尊严。
今天我们一起来学习“宋末三杰”之一——南宋爱国诗人文天祥的两首诗作。
让我们一起感受那个动荡年代民族气节的最强音。
二、走近诗人，知人论世文天祥——字宋瑞，又字履善。
道号浮休道人、文山。
江西吉州庐陵人，南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为"宋末三杰"。
相貌好：《宋史》记载的文天祥：“体貌丰伟，美皙如玉，秀眉而长目，顾盼烨然”才华高：年纪轻轻二十多岁，就通过科举考取进士，殿试中一举夺魁，成为了状元郎。
家富庶：年轻的文天祥“性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前”，过着声色犬马的日子。
但是南宋末年大动荡年代，注定了这是一个造就英雄的时代。
1275 年元军沿长江东下，向临安节节推进。
朝中文臣武将纷纷弃职逃命。
时任赣州知府的文天祥挺身而出，变卖家产，倾尽所有，凑了一万多人的武装力量，向临安进发勤王，就此开启了四年辗转抗元的艰辛历程。
1278年在兵败退到广东海丰时，文天祥被元朝将领张弘范突袭，不幸被捕。
被捕后，他宁死不屈，拒绝跪拜元将张弘范。
张弘范要求他写信劝降陆秀夫和张世杰等人，被他断然拒绝。
在经过零丁洋时，元军的船上，文天祥写下了《过零丁洋》这首述志诗。
三、理解诗意，体会情感1.《过零丁洋》体例、押韵和平仄等特点，我们可以判断它是什么体裁的诗？——七言律诗七言八句，每两句为一联，共四联，分别为：首联、颔联、颈联、尾联中间两联要求对账二、四、六、八句末字押韵，“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”押韵章法：“起”、“承”、“转”、“合”2.根据律诗的章法结构特点，结合课下注释我们来解读一下诗意首联（起）：回忆两段往事通过科举入仕（个人）起兵抗元四年（国家）心情：辛苦——艰辛寥落——无奈感伤个人命运和国家兴亡联系在一起颔联（承）：续写事态发展山河破碎（国家）风中飘絮（国家风雨飘摇）比喻身世浮沉（个人）雨打浮萍（命运坎坷浮沉）颈联（转）：叙事抒情融合惶恐滩（地名，惶恐滩兵败）险恶处境慨叹（双关）零丁洋（地名，被俘途经零丁洋）孤独处境痛苦尾联（合）：诉说志向（反问强调）人总有一死（把生死置之度外）（言志）以死报国、舍生取义的决心（丹心：红心，比喻忠心，汗青代指史册）情感：（前3联）悲愤沉郁——（尾联）慷慨激昂气贯长虹四、品名句，感受民族的崇高气节“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为什么能成为千古名句？——与其说是人们对名句的追捧，更应该说是人们对文天祥气节的赞美和讴歌，为他在人生十字路口的抉择而叹服第一次： 40 岁的文天祥他放弃了过往的舒适生活，与奢靡、放荡彻底决裂。
《过零丁洋》教案(优秀5篇)
《过零丁洋》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课说课稿一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册语文教材中的一篇古诗文。
这首诗是明代文学家文天祥在南宋末年抗元战争时期所作，它记录了作者在零丁洋与元军作战的经历和感悟。
这首诗具有很高的文学和历史价值，是中华民族抗争精神的体现。
本诗以激昂慷慨的语气，表达了作者对国家、民族的忠诚和对敌人的蔑视，展现了作者英勇不屈的民族气节。
二. 学情分析九年级的学生在心智和认知上已经有了较高的水平，对于古诗文的理解和鉴赏能力也有所提高。
但古诗文的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能对其中的历史背景和文化内涵理解不足。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起古诗文的理解框架，引导他们深入理解诗文的内容和作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《过零丁洋》，理解诗文中的关键词汇和句子，了解诗文的历史背景。
2.过程与方法：通过分析诗文的语言、形象和情感，培养学生欣赏古诗文的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者英勇不屈的民族气节，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：诗文的理解和背诵，诗文中的关键词汇和句子的解释。
2.难点：诗文的历史背景和文化内涵的理解，作者情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：对诗文的历史背景、文化内涵和作者情感进行讲解，帮助学生建立起理解框架。
2.案例分析法：通过分析诗文中的关键词汇和句子，引导学生深入理解诗文的内容。
3.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感悟。
4.媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍文天祥的历史背景，引发学生对《过零丁洋》的兴趣。
2.讲解：对诗文进行逐句讲解，解释关键词汇和句子的含义，引导学生理解诗文的内容和作者的情感。
3.分析：分析诗文的语言、形象和情感，帮助学生培养欣赏古诗文的能力。
过零丁洋的优质课教案
过零丁洋的优质课教案《过零丁洋》的优质课教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、引导学生体会诗人的爱国情怀和坚贞不屈的民族气节。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中蕴含的深刻情感，体会诗人的爱国精神。
分析诗歌的艺术特色，如对仗、用典等。
2、教学难点领悟诗人以死明志的决心，感受其崇高的民族气节。
引导学生将诗歌的情感内涵与现实生活相联系，培养学生的爱国情怀。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题思想和艺术特色，培养学生的思考能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关南宋末年历史的视频，展示当时国家面临的危局和人民的苦难。
提问学生对这段历史的了解和感受，引出本节课要学习的诗歌《过零丁洋》。
2、作者及背景介绍介绍文天祥的生平事迹，重点突出他在抗元斗争中的英勇表现和坚贞不屈的精神。
讲述诗歌的创作背景，即文天祥在兵败被俘后，路过零丁洋时所作。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌讲解逐句讲解诗歌的含义，重点解释“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”中“一经”“干戈”“寥落”等字词的意思。
引导学生理解“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这一比喻句，感受国家和个人命运的悲惨。
分析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中诗人的心情，体会其内心的惶恐和孤独。
讲解“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这一千古名句，让学生理解诗人以死明志的决心和对国家的忠诚。
5、诗歌赏析引导学生分析诗歌的对仗手法，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，体会对仗的工整和语言的优美。
过零丁洋文天祥教案（精选6篇）
过零丁洋文天祥教案过零丁洋文天祥教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的过零丁洋文天祥教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
过零丁洋文天祥教案篇1教学目标：1、了解作者及作品，背诵并默写这首诗。
2、理解诗意，品味鉴赏诗句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点理解诗意，品味鉴赏诗句。
教学难点掌握品味鉴赏诗句的方法。
教学过程一导入新课听歌曲《我的中国心》，这首歌唱出了对祖国的热爱之情。
其实，在特定的历史条件下，人们对祖国的热爱之情尤为强烈。
在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。
耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士，民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位，他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财富。
今天就让我们一起走近这位民族英雄，学习他的悲壮诗作，感受他的崇高人格。
（出示课题）二走进作者文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。
二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。
元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。
次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。
其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景简介祥兴元年（1278年），文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。
元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。
经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
四读诗1老师范读。
2生自由读，读准字音、节奏及感情。
3指名读4小组读，理解诗意。
五品诗从—句，我想到了（运用什么修辞，写出了）。
例如：从首联我想到了诗人的人生经历，一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
《过零丁洋》说课稿
《过零丁洋》说课稿引言概述：《过零丁洋》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一首诗歌，描写了人生的无常和变化。
这首诗歌通过描绘自然景物，反映了人生的无常和变化，具有深刻的哲理意蕴。
在教学中，通过讲解《过零丁洋》，可以帮助学生理解诗歌的意义，提高他们的文学鉴赏能力。
一、诗歌背景1.1 作者及作品背景《过零丁洋》是清代文学家曹雪芹所著《红楼梦》中的一首诗歌，反映了作者对人生无常的思考和感悟。
1.2 诗歌内容诗歌借助自然景物描绘了人生的无常和变化，表达了作者对生命的深刻思考。
1.3 诗歌意义通过描写自然景物，诗歌反映了人生的无常和变化，启示人们珍惜当下，珍惜生命。
二、诗歌解读2.1 自然景物的描写诗歌中通过描绘大海的波涛和风浪，表达了人生的变化无常。
2.2 人生哲理的体现诗歌反映了人生的无常和变化，提醒人们要珍惜眼前，珍惜生命。
2.3 情感体验诗歌中蕴含着作者对生命的感悟和思考，引发人们对生命的思考和感悟。
三、教学目标3.1 培养学生文学鉴赏能力通过讲解《过零丁洋》，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
3.2 启发学生思考人生通过诗歌的解读，引导学生思考人生的意义和价值，提高他们的人生感悟能力。
3.3 培养学生情感体验通过诗歌的情感体验，帮助学生感受诗歌的内涵，提升他们的情感表达能力。
四、教学方法4.1 听课讲解老师可以通过讲解《过零丁洋》的背景、内容和意义，引导学生对诗歌进行深入理解。
4.2 诗歌朗诵让学生进行诗歌朗诵，通过声音的表达，帮助他们更好地理解诗歌的情感。
4.3 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，促进他们思考和交流。
五、教学反馈5.1 学生表现通过课堂讨论和诗歌朗诵，观察学生的表现，了解他们对诗歌的理解和感悟。
5.2 教学反思根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法，提升教学效果。
5.3 学生评价收集学生对课堂教学的评价，了解他们对《过零丁洋》的理解和感受，为今后的教学提供参考。
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《过零丁洋》教学设计教学目标：1.知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
2.过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
3.情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学重点与难点：整体把握诗歌内容和作者的情感。
（重点）通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。
虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏人民。
“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。
今天我们学习的一首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。
让我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、作者介绍1.学生介绍作者文天祥。
2.课件出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
三、译诗解说内容回顾我们平常是怎么学习诗歌的？——字音、节奏、停顿、疏通、主旨。
1. 自由出声朗读诗歌一遍，解决字音。
2. 请一生范读，注意节奏。
3. 学生齐读诗歌。
通过朗读我相信大家对诗歌已有了初步了解，接下来我们学习一种新的学诗的方法。
第一步：译诗解说内容。
1. 先看首联：逐字解释“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”。
之后请一学生翻译首联。
2.接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。
（课件展示）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
3.结合课下注解，分小组翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
（学生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
)①国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
②惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
③人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
师生总结“译诗解说内容”的操作要点：释字扩展解说诗意尽量押韵四、吟诵传情达意通过翻译解说我们对诗歌的内容有了初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的内容及情感。
1. 齐读首联，然后思考：首联写了哪两件事？明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
（板书）2.首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会有这种感受呢?明确并小结：“辛苦”、“寥落”。
作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。
想到这些，作者不禁悲从中来！指导朗读首联，应该怎样读？——凄楚3.颔联用哪两个意象来进行抒情？（明确：“柳絮”、“浮萍”。
）什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？（柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。
因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。
）4.有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。
文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?明确并小结：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向。
文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。
如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？明确：国破家亡、无所依托的悲哀。
（板书）用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？（语调低沉，语速要慢。
）5.颈联中出现了两处地名，分别是什么？（惶恐滩、零丁洋。
）诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗？那还指什么？明确：兵败后从惶恐滩头撤退。
被押解到零丁洋。
“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。
“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
（板书）小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
请大家朗读，读出这种“悲愤”！6.虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。
同学们，我们一起读尾联！你从尾联里读出了诗人怎样的精神？舍生取义、以死明志的报国精神，视死如归、大义凛然的血性精神。
（板书）这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？（由悲愤转为慷慨激昂，由压抑转为高亢奔放。
——齐读）小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古绝唱。
7.归纳总结：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。
深刻理解作品酝酿情感把握节奏。
听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。
五、评说深入赏析这首诗不仅具有慷慨激昂的爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。
看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。
1.“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。
③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。
④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。
2.浏览一遍，思考：这些诗句的赏析是从哪些角度来赏析的？诗意解析情感体会字词品味修辞手法。
3.任选角度，赏析这首诗的其中一联。
六、抒情表达感受1.《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。
爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！你的人格和诗篇，真是惊天地，泣鬼神！课后请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。
2.小结本节课的学习收获！——新的学诗方法3.部分学生诵读展示。
4.在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗？你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？搜集整理。
七、课堂总结：同学们，《过零丁洋》这首诗的语言和情感深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。
文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。
在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。
让我们回味经典，全体吟诵，结束今天我们所学的这首诗和这节课。
板书设计过零丁洋文天祥回顾一生── 凄苦国破家亡──沉痛时局艰难──悲愤舍生取义，以死明志──慷慨激昂《过零丁洋》说课稿《过零丁洋》是北师大版出版的七年级语文下册第三单元第六课。
本单元的主题内容是“慷慨正气”。
这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。
这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
下面，将从以下几个方面陈述教学设计和设计理念。
一：教材分析。
1. 教材的前后联系及所处的地位《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。
此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。
这首诗将自己的家国恨、哀怨情展现到了极致。
后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。
整首诗惊风泣雨，感天地泣鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。
2. 教学目标及依据。
根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。
重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。
所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学重点与难点：整体把握诗歌内容和作者的情感。
（重点）通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思考的热情，同时老师要善于点拨，打通筋脉，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐。
二：学情分析初一学生精力充沛，好奇心强，自信心正在增进，任何事总想试一试。
他们的思维活跃，表现也非常自信。
他们有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也敢于放弃或修正自己的错误观点。
但他们只有十三四岁，由于知识经验的缺陷，由于学历和阅历的有限，往往理解能力、接受能力还相当有限，分析解决问题往往带有主观片面性，这就决定了我课堂教学的方式方法必须符合其实际能力，力求通过有效的方式实现课堂的实效性。
三：教法学法构想。
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、分组讨论法、知识迁移法），这样既充分调动学生好奇心、求知欲和学习的积极性，又培养学生的思维能力和创新意识。
1.情境创设法。
教师以“岳母刺字”的典故创设情境，通过简洁的语言引入新课，以充分调动了学生好奇心和求知欲。
2.朗读领先、带动全面。
书读百遍，其义自见。
在朗读中学生可以真切而深刻地体会到诗人的思想与情感。
这种自然的领悟胜过老师分析讲解。
于是我将通过学生试读，听名家的范读，学生集体的诵读，让学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析创设情境氛围。
以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。
3.分组讨论法。
在教学中将通过问题激发学生探索的兴趣，由此引导他们在赏析诗句的内容和情感时积极思考，分组展开讨论，勇于发表自己的见解，以培养学生富于挑战性的个性品质和思维品质。