一年级数学上册《0的认识》教案
一年级数学上册《0的认识》教案
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一年级数学上册《0的认识》教案
教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》教材分析：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。
教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。
本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。
根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。
刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。
一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。
所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。
教学目标：知识与技能
.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；
2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
过程与方法
通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自
主学习意识。
情感态度与价值观
感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
教学重点：理解0表示的含义。
教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。
教学方法：创设情境，在活动中自主学习。
教学过程：
一、创设情境、导入新课（引出0）
.找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。
2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）
3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。
4.揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。
（板书：0的认识）
二、合作交流，解读探究。
、揭示第一种含义——什么也没有。
（1）创设情境，理解含义。
①小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）
②小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？
③吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。
④小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？⑤请举相应的数字卡片。
有吗？（举起空白卡片）
⑥生小结：什么也没有用“0”表示。
师板书：什么也没有。
（2）发散思维，巩固含义。
①老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？
②我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。
谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？
③你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？
④游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）
⑤你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。
（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“0”。
请大家观察一下自己的直尺。
跟你的同桌说说你有什么发现？（出示直尺图）
师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？
是呀，0在尺子的最前面，表示起点。
小结：0不但能表示没有，还能表示起点。
（板书）
师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？
师：观察得真仔细。
直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。
用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。
以后我们会进一步学习使用尺子。
（2）让学生举一些0表示起点的例子。
师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。
出示跑步和跳远的图。
运动员跑步的起点就相当于“0”起点。
“0”也可以表示跳远的起点。
师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。
（三）“０”的写法
教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。
.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？
2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。
3．学生跟着教师边念儿歌边书空。
（应从上到下，从左到右，一笔写成。
注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）
4.评价，写0时要注意什么。
5．描一描，写一写。
（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）
四、应用迁移，巩固提高。
、看图说一说：（出示苹果树的图片）
2、说一说：看图说出相应的数
3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
4、比一比：0○1
2○4
3○4
5○4
3○0
2○0
5、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。
五、总结反思，拓展升华。
、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。
2、拓展：你能用0说一句话吗？
3、延伸：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0”去掉行吗？
板书设计
0的认识
.什么也没有
2.起点
作业设计：1.正确书写“0”；
2.比大小：0○1
2○4
3○4
5○4
3○0
2○0
0○2
0○4 ○3 5○2。
0的认识教学设计（通用6篇）
0的认识教学设计0的认识教学设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的0的认识教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
0的认识教学设计篇1教学目标：1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
教学重点：0的含义及有关0的加减法。
教学难点：0的意义和书写。
教具准备：课件、米尺、有关制图学具准备：小圆形、小棒教学过程：一、0的认识1、故事引入0及其含义师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）生1：它们想去捉虫子。
生2：它们想去晒太阳。
生3：它们想找妈妈。
生4：它们想去找朋友玩。
……师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）第2个巢里有几只？用几表示？（1只）第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）生1：我是看出来的。
生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
生3：我是在书本上看的。
师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。
一年级上册数学教案-3.1-5的认识和加减法《0的认识》人教版
一年级上册数学教案3.15的认识和加减法《0的认识》人教版教案：0的认识一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版一年级上册数学第五章第一节《0的认识》。
该部分内容主要让学生认识0，理解0的意义，掌握0的加减法运算。
二、教学目标1. 让学生掌握0的意义，能正确书写0。
2. 让学生理解0的加减法运算，能够进行简单的0的加减法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解0的加减法运算，能够进行简单的0的加减法计算。
2. 教学重点：让学生掌握0的意义，能正确书写0。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮擦。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出0的数量。
2. 知识讲解：（1）介绍0的意义，让学生理解0表示没有。
（2）讲解0的书写方法，让学生正确书写0。
（3）讲解0的加减法运算，让学生理解0加上一个数还是那个数，0减去一个数还是那个数。
3. 例题讲解：（1）讲解0加上一个数的例子，如0+3=3。
（2）讲解0减去一个数的例子，如50=5。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对0的认识和加减法的掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：0的认识和加减法0的意义：没有0的书写：0的加减法：0+3=350=5七、作业设计1. 请用0写出一个加法算式，使结果为5。
答案：0+5=52. 请用0写出一个减法算式，使结果为3。
答案：30=3八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察教室里的物品，找出0的数量，激发了学生的兴趣。
在知识讲解环节，通过讲解0的意义、书写方法和加减法运算，使学生掌握了0的基本知识。
在例题讲解和随堂练习环节，让学生通过实际操作，巩固了0的加减法运算。
课后拓展延伸：让学生思考，0可以表示哪些含义？例如，气温为0度，表示冰点；购物时，商品价格为0元，表示免费。
通过这种方式，让学生进一步理解0的用途和意义。
2024年秋季人教版一年级数学上册《0的认识》教学设计
十、教学总结
本节课通过直观的实物展示、生动的多媒体教学和小组合作交流，使学生深刻理解了0的含义，掌握了0的书写方法，并在实际应用中感受到0在生活中的重要作用。通过本节课的学习，学生应能够在日常生活中更加灵活地运用数学知识，为后续的数学学习打下坚实的基础。
3.同行评价：邀请其他教师听课并提供反馈，通过同行评价来优化教学方法和策略。
十六、教学持续发展
1.持续关注学生的学习进展：教师应持续关注学生在后续课程中对0的理解和应用，确保学生能够将所学知识内化为自己的能力。
2.定期复习与巩固：为了加深学生对0的认识，教师应定期安排复习课，帮助学生巩固所学内容，避免遗忘。
（1）书写数字0。
（2）找出生活中用0表示没有的例子。
五、教学反思
教师在课后对本次教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学辅助手段
1.多媒体课件：展示与0相关的图片、动画等，增强直观性，帮助学生理解0的概念。
2.实物道具：准备一些可以用来表示数量为0的物品，如空盒子、空瓶子等，让学生亲自操作，感受0的含义。
2.教学参考书：一年级数学教学参考书，提供教学建议和课堂活动设计。
3.网络资源：利用互联网搜索相关教学视频、教案和课件，为教学提供更多参考资料。
十三、教学注意事项
1.关注学生的个体差异：教师在教学过程中要注意观察每个学生的学习情况，对学习有困难的学生给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.培养学生的思维习惯：在教学过程中，教师应引导学生主动思考、提问，培养学生的探究精神和批判性思维。
十一、教学反馈与改进
1.教学反馈：课后，教师通过学生作业、课堂表现和学生的反馈，了解本节课的教学效果，发现学生掌握情况及存在的问题。
《0的认识》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《0的认识》年级：一年级科目：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生理解0的含义，知道0表示没有物体。
2. 培养学生运用0进行计数的能力。
3. 培养学生运用0解决问题的能力。
教学重点：1. 理解0的含义。
2. 运用0进行计数。
教学难点：1. 理解0的含义。
2. 运用0解决问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 计数器或计数材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个空盒子，问学生：“盒子里有什么？”引导学生回答：“盒子里没有东西。
”2. 教师总结：“当我们说盒子里没有东西时，我们可以用数字0来表示。
”二、探究（10分钟）1. 教师出示一个苹果，问学生：“这里有几个苹果？”引导学生回答：“这里有一个苹果。
”2. 教师再出示一个苹果，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在有两个苹果。
”3. 教师将两个苹果都拿走，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在没有苹果，用数字0来表示。
”三、巩固（10分钟）1. 教师出示一组图片，包括有物体和没有物体的场景，让学生用数字0来表示没有物体的场景。
2. 学生独立完成练习题，巩固对0的认识。
四、运用（10分钟）1. 教师出示一个问题：“小明有3个苹果，他吃掉了2个，还剩下几个苹果？”引导学生用0来表示没有苹果的情况。
2. 学生独立解决问题，巩固对0的运用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结0的含义和运用。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解0的含义，即表示没有物体。
通过具体的例子和练习，让学生能够熟练地运用0进行计数和解决问题。
同时，要注意培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用0来表示没有物体的情况。
需要重点关注的细节是“理解0的含义，即表示没有物体”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键概念。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、理解0的含义在教学过程中，教师要引导学生理解0的含义，即表示没有物体。
1.7认识数字“0”(教案)一年级上册数学人教版
1.7认识数字“0”（教案）一年级上册数学人教版教案：1.7 认识数字“0”一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级上册数学教材，主要涵盖第一章第三节“认识数字0”的相关知识。
本节课将引导学生了解数字“0”的意义，掌握数字“0”的写法和读法，以及数字“0”在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握数字“0”的写法和读法。
2. 使学生能够理解数字“0”的意义，并在实际情境中正确运用。
3. 培养学生的数学思维能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解数字“0”的意义，以及在实际情境中正确运用。
2. 教学重点：掌握数字“0”的写法和读法。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过数数游戏，引导学生复习前面的数字知识。
然后提问：“同学们，你们见过数字0吗？它是什么样子的呢？”从而引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）数字“0”的写法教师展示数字卡片，引导学生观察数字“0”的形状，讲解数字“0”的写法。
学生在练习本上跟随老师一起书写数字“0”。
（2）数字“0”的读法教师讲解数字“0”的读法，引导学生跟读。
学生在课堂上练习读数字“0”。
（3）数字“0”的意义教师通过实际情境，如“一个篮子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩几个？”引导学生理解数字“0”的意义。
学生分组讨论，并回答问题。
3. 巩固练习（1）填空题请根据题目要求，填入正确的数字“0”。
例题：一个篮子里有5个苹果，吃掉了3个，还剩____个。
答案：2个（2）连线题请将数字“0”与相应的图片连线。
六、板书设计板书内容：1. 数字“0”的写法：____2. 数字“0”的读法：零3. 数字“0”的意义：一个也没有七、作业设计1. 请用数字“0”写一篇短文，可以是故事、日记等形式。
2. 请家长协助，让孩子在生活中的实际情境中运用数字“0”。
一年级数学0的认识教案
一年级数学0的认识教案一、教学内容本节课选自《一年级数学》教材第一册第一章“数的认识”，详细内容为0的认识及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握0的概念，理解0表示没有的意义。
2. 学会读、写数字0，并能熟练运用0进行简单的数学运算。
3. 培养学生的观察、思考、表达能力，提高学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：0的意义及其在数学运算中的应用。
重点：读、写数字0，理解0表示没有的概念。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、挂图、教学PPT等。
学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用数字卡片展示一系列图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们发现了什么？”通过观察，学生发现图片中有些物品数量为0，从而引出0的概念。
2. 例题讲解（1）讲解0的概念，让学生理解0表示没有。
（2）展示0的写法，引导学生跟随老师一起书写数字0。
（3）讲解0在数学运算中的应用，如：0加任何数等于任何数，0减任何数等于0等。
3. 随堂练习（1）让学生在练习本上书写数字0，并互相检查。
（2）进行0的加减法运算练习，老师巡回指导。
4. 小组讨论（1）0在生活中的应用。
（2）0在数学运算中的规律。
六、板书设计1. 0的概念：表示没有2. 0的写法：一个闭合的圆3. 0的数学运算：0 + a = a0 a = 0a × 0 = 0a ÷ 0（除数不能为0）七、作业设计1. 书写数字0，每个写10遍。
（1）小明有0个苹果，妈妈给了他5个，现在小明有多少个苹果？答案：5个（2）小华买了3个橙子，吃掉了0个，还剩几个橙子？答案：3个八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对0的概念掌握较好，但在书写数字0时，部分学生出现困难，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：（1）探讨0在负数和分数中的应用。
（2）观察生活中0的应用，如温度、电话号码等。
重点和难点解析1. 实践情景引入中，学生对0的概念的理解。
一年级0的认识教案
一年级0的认识教案【篇一：一年级数学0的认识教学设计】一年级上册0的认识教学设计龙井小学校本部：王圻慧教学目标：（一）知识与技能1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。
3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
（二）过程与方法学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。
（三）情感态度与价值观通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。
教学重点：体会0的两种含义教学难点：能正确的计算有关0的加减法教学准备：教具准备：课件。
学具准备：1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教学过程：一、情景导入师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。
）今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。
（板书课题）二、探索新知1.感受0的意义： a：没有师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？生：用数字零表示。
师：那零在这里表示什么呢？生：什么也没有师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。
也就是说零可以表示没有。
（板书：没有）师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？游戏一：猜手指：1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？（生：0）师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？（生自由说一说）师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。
）2.感受0的意义：b：起点师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？(师出示直尺图）师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
《数字0的认识》小学数学教案
《数字0的认识》小学数学教案一、教学目标1.让学生理解0的概念，知道0在数字中的意义和作用。
2.培养学生运用0进行简单计算的能力。
3.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：理解0的概念和作用。
难点：运用0进行简单计算。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔。
2.数字卡片、计数器等教具。
3.课后作业题。
四、教学过程（一）导入1.老师出示一张数字卡片，问：这是什么数字？2.学生回答：1。
3.老师再出示一张数字卡片，问：这是什么数字？4.学生回答：2。
5.老师继续出示数字卡片，直到出示0。
6.学生回答：0。
（二）探究0的意义1.老师引导学生观察黑板上的数字1、2、3、4，问：这些数字表示什么意思？2.学生回答：表示数量。
3.老师再问：那0表示什么意思？4.学生思考后回答：0表示没有。
（三）探究0的作用1.老师出示计数器，让学生观察计数器上的数字。
2.老师问：计数器上的数字有什么特点？3.学生回答：数字从1开始，依次增加。
4.老师再问：那0在计数器上表示什么？5.学生回答：表示开始。
（四）练习运用01.老师出示练习题，让学生运用0进行计算。
2.例如：1+0=？2-0=？3×0=？4÷0=？3.学生独立完成练习题。
4.老师批改作业，对学生的解答进行讲解。
1.老师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生回答：0的意义和作用。
（六）课后作业1.请学生完成课后作业题。
2.作业题包括：填写0的运算规律、运用0进行简单计算等。
五、教学反思1.本节课通过引导学生观察、思考和讨论，让学生理解了0的概念和作用。
2.学生在练习环节中，能够运用0进行简单计算，掌握了0的运算规律。
3.在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
4.课后作业的布置要适量，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1.引导学生探索0与其他数字的组合规律。
2.学生尝试用0创作有趣的数字故事或数学游戏。
3.学生互相交流，分享探索成果。
0的认识和加减法教案(精选6篇)
0的认识和加减法教案(精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学《0的认识》教案
小学一年级数学《0的认识》教案小学一年级数学《0的认识》教案（通用8篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是店铺为大家收集的小学一年级数学《0的认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学《0的认识》教案篇1教学目标:1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道0的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。
2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。
3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点：通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。
教学难点：正确理解0的几种含义。
一、谈话导入：（在这个新教室里，你发现了那些数学知识）小朋友们都有一双会观察的眼睛。
今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。
猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。
和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？（设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。
）二、引导探究（一）0的写法观察的真仔细。
那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。
）闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个0。
究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）（二）0的含义：1、表示没有师：已经和0成老朋友了。
那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。
）师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。
猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。