职业精神与职业素养培养的实践与研究
高职学生职业素养训练研究与实践调查报告
高职学生职业素养训练研究与实践调查报告随着我国经济的发展和高等教育的普及，越来越多的学生选择进入高职院校继续深造，在学习过程中也开始逐步向着职业方向丰富。
因此，高职学生职业素养训练也逐渐引起了人们的关注。
本文针对高职学生职业素养训练进行了调查与分析，探讨了高职学生职业素养训练的现状以及应该如何提高高职学生的职业素养。
一、高职学生职业素养训练的现状1.学生对职业素养的认识调查发现，目前高职学生对职业素养的认识还不够深入，大多数学生将其理解为职业技能和专业素养，对于职业道德、职业操守、职场思维等方面并没有深入了解。
2.应用型课程的不足现有的高职教育体系中，应用型课程的比例有待提高。
学校在课程设计时，应考虑到学生未来所要从事的职业，并开设与职业相关的课程，帮助学生培养职业精神、职业道德等职业素养。
3.实习机会的缺乏学校在学生实习方面的支持还不够，学生缺乏实习机会，很难将所学知识应用到实践当中，这对于培养学生的职业素养是非常不利的。
4.学生对用人单位的期望不太现实调查发现，大多数学生对用人单位的期望存在误区，过于看重薪资和福利待遇，对于职业成长和发展并未做出足够的规划。
1.加强职业素养教育学校可以通过课程设置、职业咨询、讲座等方式来加强职业素养教育。
要将职业素养划分为不同的方面进行培养，比如职业操守、职场思维、团队合作等，帮助学生全方位地提升职业素养。
2.增加实践机会学校应该加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会，让学生将所学知识应用到实际工作中。
此外，学生还可以通过参加职业实训、竞赛等活动来增加自己的实践经验。
3.加强职业规划学校应该引导学生正确认识职业发展，帮助学生对自己的职业前景进行规划。
学生还应该了解各个行业的职业要求和职业发展方向，做好职业规划和职业选择。
4.完善评价体系学校应该建立完善的学生职业素质评价体系，将学生的职业素质纳入到教学评价体系中，将职业素质教育纳入到学校教育的管理体系当中，对学生的职业素质进行全面评价。
学生核心职业素养的探索与实践研究
学生核心职业素养的探索与实践研究示例文章篇一：《学生核心职业素养的探索与实践研究》嘿，亲爱的小伙伴们，你们有没有想过，咱们现在还是学生，为什么要去琢磨什么是核心职业素养呢？这就好像我们还没学会走，就想着怎么跑一样。
但其实啊，这事儿还真挺重要的！就拿我身边的事儿来说吧。
我们班有个叫小李的同学，他呀，学习成绩那叫一个棒！每次考试都名列前茅。
可你猜怎么着？上次学校组织了一次模拟职场活动，他居然表现得一塌糊涂。
为啥呢？因为他虽然知识学得好，可与人沟通的能力太差啦，别人问他问题，他半天憋不出一句话来，急得脸通红。
这就好比一辆车，发动机特厉害，可轮胎不行，能跑得顺溜吗？再说说小王，那可是个热心肠，谁有困难他都愿意帮忙。
可是呢，他做事特别粗心，上次老师让他帮忙整理资料，结果好多重要的信息都给弄错了。
这能行嘛？这就像做饭，调料放得挺好，可盐放多了，不也毁了一锅好菜嘛！那到底啥是学生的核心职业素养呢？我觉得就像搭积木，每一块都很重要。
首先得有扎实的知识基础，这是咱们的地基，没有它，啥都建不起来。
就像盖房子，没有稳固的地基，风一吹不就倒了？然后呢，沟通能力也不能少。
想象一下，如果在一个团队里，大家都各说各的，谁也不听谁的，那工作能做好吗？还有啊，创新能力也超级重要！现在的社会发展这么快，如果咱们总是因循守旧，能行吗？这就好比一直走在别人走过的路上，怎么能看到新的风景呢？再就是责任心，答应的事情就得做好，不然谁还敢信任你呢？那咱们怎么培养这些素养呢？学校里的各种活动就是很好的机会呀！像小组讨论，这不就能锻炼咱们的沟通和合作能力嘛？还有那些科技创新比赛，不就是激发咱们创新思维的好平台吗？在家里也能练呀！帮爸爸妈妈做点力所能及的事儿，既能培养责任心，又能学会怎么有条理地做事。
咱们可不能觉得现在还早，等长大了再考虑。
你想想，等长大了，别人都准备好了，你才开始，那不就落后啦？所以说，学生的核心职业素养可不是一句空话，它关系到咱们的未来，关系到咱们能不能在以后的工作中顺顺利利。
社会实践对职业精神与职业认同的塑造
社会实践对职业精神与职业认同的塑造职业精神和职业认同是一个人在工作中所展现的态度和价值观。
这两者之间存在着密切的关系，而社会实践则是对职业精神和职业认同进行塑造的重要途径之一。
通过参与社会实践，个人能够更好地理解和认同自己所从事的职业，并从中获得成长和满足。
首先，社会实践为个人提供了与实际工作环境接触的机会。
通过实地参观、实习或志愿服务等形式，个人可以亲身体验到工作中的挑战和机遇。
这种亲身经历有助于个人更加深入地了解自己所从事的职业，从而形成对职业的认同感。
例如，一个学生在参与医院实习时，可能会亲眼目睹医生们为患者救治的艰辛和责任。
这样的经历将激发学生对医学事业的热情，并使其更加坚定自己将来成为一名医生的决心。
其次，社会实践为个人提供了与职业从业者交流的机会。
通过与职业导师或行业专家的交流，个人可以了解到职业发展的趋势和要求，从而更好地规划自己的职业道路。
职业导师的经验和指导能够帮助个人更好地理解职业的本质和意义，进而形成对职业的精神认同。
例如，一个学生在与一位成功的企业家交流后，可能会受到其创业精神和职业激情的影响，从而对创业这一职业产生浓厚的兴趣，并开始努力学习相关知识和技能。
此外，社会实践还为个人提供了锻炼和成长的机会。
通过参与社会实践，个人可以积累实践经验，提升自己的专业能力和素养。
这种成长过程不仅对个人的职业发展有着积极的影响，也对职业精神的形成起到了重要作用。
通过实践中的挑战和困难，个人能够培养出坚韧不拔的职业精神，形成对职业的认同。
例如，一个年轻的律师在实践中可能会遇到各种复杂的案件和繁重的工作量，但正是这些挑战使他逐渐成长为一名优秀的律师，从而形成对法律事业的热爱和认同。
最后，社会实践还能够帮助个人建立职业网络和人际关系。
在实践中，个人有机会结识各行各业的人士，并与他们建立联系和合作。
这种人脉关系不仅对个人的职业发展有着积极的影响，也对职业精神的形成起到了重要作用。
通过与行业内的专业人士交流和合作，个人能够更加深入地了解职业的特点和要求，从而形成对职业的认同。
职业教育课题申报：中职生核心职业素养培养的研究与实践
中职生核心职业素养培养的研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：中职生核心职业素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）研究背景1.政策背景《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》在基本原则上要求职业教育要“服务需求、就业导向。
服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
重点提高青年就业能力。
”《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）》要求职业教育要落实立德树人根本任务,“把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。
积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。
充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。
教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
”《意见》明确了职业教育应该培养什么样的人才---职业技能和职业精神的高度融合。
职业精神有着丰富的内涵，包括职业意识、职业道德、责任感等，并且随着时代的发展，内容会不断丰富和更新。
2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中希望各行各业都提倡“工匠精神”，任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可称“工匠精神”。
“工匠精神”是职业能力和职业精神的高度统一、完美融合。
无论是职业意识、职业能力、职业精神，还是责任感、使命感、工匠精神，一言以蔽之，就是职业素养。
职业学校的教育目标不仅是培养学生能胜任企业的岗位技能需求,更重要的是能适应企业的核心素养,使学生毕业后能成功地与企业进行对接,并为学生的职业发展打下坚实的基础。
2.现实背景2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。
高职学生职业素养培养的研究与实践
高职学生职业素养培养的研究与实践1、研究背景本文所研究的班级为汽车运用与维修技术专业的高职4年级学生，他们已学习了汽车电气设备构造与维修、汽车发动机构造与维修、汽车故障诊断与排除等专业核心课程，学生对专业实践课的学习兴趣较高，对新技术和新设备有较高的关注度，但实践创新能力、自主学习能力需进一步提高。
因此借助学校汽修综合实践课开展本次研究，采用教师为主导、学生为主体的形式，探索基于学生已有的实践经验自主进行综合应用的过程，通过多元评价客观反映学生的学习行为，旨在锻炼学生的综合实践能力，提升学生的职业素养。
2、汽车维修行业现状调研为了让综合实践课程能更好地与企业实际工作岗位接轨，2021年5月，我校教学团队成员多次走访企业进行调研，了解从业人员的基本现状、岗位需求、薪资待遇、入职员工要求及对学校汽修专业教学的建议等内容。
（1）各岗位员工基本现状。
通过调研了解到，汽修企业员工存在一些共性问题，如在职员工整体学历水平和职业技能等级较低，专业素养和法律意识较薄弱，沟通能力及团队协作精神也有待提高，经专业培训上岗的人员数量较少等。
（2）岗位需求及薪资待遇。
目前汽车维修企业需求量较大的岗位，主要有汽车维修与养护、服务顾问和美容装潢，虽然这些岗位的工资待遇在汽车维修行业平均工资水平之上，但相对其他行业还是偏低，因此企业难以获得、留住高技能人才。
（3）入职员工要求。
随着汽车技术不断升级，服务型行业门槛也越来越高，对员工的职业素养要求也随之变高，专业上要求员工具备扎实的专业理论知识和熟练的技能，对待客户要诚实友善，工作中要有较高的环保意识、服务意识、道德规范意识，并且要有继续学习探索新知识的热情。
（4）学校专业教学的建议。
由于现有教材存在信息滞后性，满足不了快速发展的汽修行业需求，汽修新设备、新技术层出不穷，学生毕业后无法满足岗位要求，所以学校应将现有设备和教学资源，与实际岗位要求相结合，进行整理、整合，编制符合汽修行业发展要求的校本教材，同时做到“引进来、走出去”，将企业有经验的技术人员请到学校开展讲座、辅助教学，让师生的技能水平得到提高，学校与校企合作单位建立企业见习的长效机制，师生走进企业感受企业文化并了解日常生产任务，做到校企“教、学、做”一体的教学模式。
实践报告四十七实习期间的职业素养培养
实践报告四十七实习期间的职业素养培养实践报告四十七实习期间的职业素养培养在职业生涯的早期阶段，实习是一种宝贵的机会，能够帮助我们培养和发展职业素养。
本文旨在分享我在实习期间所获得的职业素养培养经验，并探讨这些经验对我的个人成长和职业发展的影响。
1. 了解行业要求在实习期间，我首先努力了解所在行业的要求。
通过与同事的交流和观察，我了解了行业的发展趋势、专业技能的要求以及成功的职业道路。
这帮助我明确自己的目标，并为个人发展制定了明确的计划。
2. 与他人建立良好的工作关系职业生涯的成功不仅仅依赖于个人的才华和能力，还需要与他人建立良好的工作关系。
在实习期间，我积极与同事和上级交流，并主动寻求他们的指导和建议。
通过与他们的合作，我学会了倾听、尊重和合作，这对我发展职业素养起到了关键的作用。
3. 具备良好的沟通能力沟通是实习期间职业素养培养的关键之一。
通过与团队成员的有效沟通，我能够更好地理解工作任务和团队目标，并能够与他人协调工作。
同时，在与客户和合作伙伴的沟通中，我学会了清晰地表达自己的观点，并倾听和回应他人的需求。
4. 发展创新思维在实习期间，我也有幸参与到一些项目中，这让我有机会发展创新思维。
通过面对不同的挑战和问题，我学会了寻找创新的解决方案，并勇于尝试新的方法。
这种创新意识和思维方式对于职业发展至关重要，它有助于我在今后的工作中更好地应对各种挑战。
5. 建立自信和积极的工作态度在实习期间，我学会了保持积极的工作态度和自信心。
即使面对困难和压力，我始终以积极的态度对待，并相信自己能够克服困难。
这种自信和积极的态度帮助我在工作中更加专心和努力，并为我在职业生涯中的成长奠定了基础。
结语：通过实习期间的职业素养培养，我不仅在专业技能上有所提升，还更好地了解了行业要求，并建立了良好的工作关系。
我相信这些经验对我未来的职业发展将会产生积极的影响。
作为一个实习生，我非常感谢这次宝贵的机会，它为我提供了学习和成长的平台。
大学生职业素养培养的实践与经验总结
大学生职业素养培养的实践与经验总结1. 引言大学生职业素养培养是当前高等教育重要的目标之一。
随着社会的不断发展，雇主对于大学生的要求也越来越高，除了专业知识技能外，职业素养成为了求职者竞争力的重要组成部分。
本文将总结和分享关于大学生职业素养培养的实践与经验，帮助大学生提升自己的就业竞争力。
2. 学习与知识能力•实践项目：参加行业实习、校园社团、志愿者活动等。
•经验总结：通过实践锻炼提升学习与知识能力，加深对专业领域的理解，并获得实际操作经验。
3. 沟通与人际关系能力•实践项目：参加演讲比赛、团队合作项目、社交活动等。
•经验总结：积极培养沟通技巧和表达能力，建立良好人际关系。
这对于日后工作中需要与他人合作或客户沟通非常重要。
4. 创新与问题解决能力•实践项目：参加创业实践、科研项目、解决实际问题的挑战等。
•经验总结：培养创新思维和解决问题的能力，重视批判性思维培养，并勇于面对挑战和困难。
5. 职业规划与自我管理能力•实践项目：制定职业规划、参加培训课程、掌握时间管理等。
•经验总结：根据自身优劣势制定明确的职业目标，合理安排时间并学习科学的自我管理方法。
6. 心理素质与适应能力•实践项目：参加心理素质训练、面试模拟练习等。
•经验总结：积极关注心理健康，提升抗压能力和适应能力，有效应对工作中可能遇到的压力和挫折。
7. 社会责任感与公民意识•实践项目：参加社区服务、公益活动等。
•经验总结：培养社会责任感和公民意识，关注社会问题，并积极为社会作出贡献。
8. 结论大学生职业素养的培养需要通过实践与经验来获得，仅有理论知识是远远不够的。
只有通过积极参与各种实践项目和活动，不断总结经验，并持之以恒地提升自己，才能在就业市场中拥有竞争力。
大学生应该意识到培养职业素养的重要性，灵活运用所学知识，增强个人核心竞争力，为自己的职业发展奠定坚实基础。
以上是关于大学生职业素养培养的实践与经验总结的文档内容。
希望对您有所帮助！。
职业精神和素养的培养与提高研究
职业精神和素养的培养与提高研究随着社会的发展，职业精神和素养已经成为了工作和生活中不可或缺的一部分。
为了成为优秀的职业人，我们要不断地培养和提高自己的职业精神和素养。
那么，究竟如何才能达到这个目的呢？本文将分别从以下几个方面进行探讨。
一、职业精神的培养职业精神是指在工作和职业生涯发展过程中，具有必要的职业观念、职业道德、职业技能和职业精神的综合素质。
要想培养好职业精神，就需要从以下方面入手：1. 自我认知自我认知是了解自己的一个过程，只有对自己有全面而深入的了解，才能更好地发挥自己的潜力。
职业人需要清晰明确自己的职业目标和职业规划，这样才能更好地规划自己的职业生涯。
同时，在职业发展的过程中，要学会评估自己的工作表现，及时修正自己的不足之处。
2. 工作态度良好的工作态度是卓越职业精神的基础，应聘者在应聘前，要做好充分的准备，要对公司的历史、文化、产品、客户、市场、业务等有较为深入的了解，并在应聘时表现出诚恳、专业和尊重。
在工作中，要以积极向上、主动进取的态度面对工作，要克服懒惰、消极和任性的情绪，尽心尽力地完成好每项工作。
3. 身心健康身心健康是职业人必须具备的素质之一，需要注重身体的重视和关注，为工作提供强有力的支持。
此外，职业人要学会适当地调节工作和生活，避免过度劳累，保持良好的工作状态和生活情趣。
二、素养的提高素养是指个人知识、技能、审美、情感、思想、道德等方面的素质总和。
在职业生涯中，就要不断地提高自己的素养，以适应当前竞争激烈的就业市场。
要提高自己的素养，需要从以下方面入手：1. 重视学习工作效率和竞争能力的提高是建立在综合素质的基础上的。
要提高综合素质，首先需要有良好的学习习惯和态度，学会有效地学习和利用知识和技能。
可以自学，也可以通过参加交流会、研讨会等开展学习，借此扩展知识面，提高专业技能。
2. 保持兴趣职业人要保持良好的心态，注意培养自己的兴趣爱好。
这样不仅可以丰富自己的生活，还可以改善个人的情感状态，提高工作热情和工作效率。
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《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（教育部）
学生发展核心素养应综合表现为九大方面： 社会责任、国家认同、国际理解； 人文底蕴、科学精神、审美情趣； 身心健康、学会学习、实践创新。 “知识取向”到“能力取向” “知识”“能力”“价值观”三位一体
国际社会 “21世纪核心素养”
核心素养
创新力
合作能力
生物学科核心素养：
1.生命观念 2.理性思维 3.科学研究 4.社会责任
美国建构STEM课程 参与课程的学生能够进行以活动为基础、以项目为基础和基
于问题解决的学习，同时获得实践的课堂体验； 学生在应用数学和科学学科知识来解决问题的同时，能够进
行创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。
S科学
science
T技术
technology
E工程
engineer ing
M数学
mathematics
“飞机和飞船”目标（初中课程）
1.应用相关知识了解航天交通工具的历史; 2.为一个推广航天交通工具的商业活动写一份文字介绍; 3.了解飞机的配套设备、回旋表演、飞机模型、热气球和火箭模型; 4.运用所学知识设计一个飞机螺旋桨,需要在风洞测试中升起来;
7.提倡批判性思维和质疑精神，鼓励创新思维
8.制定围绕核心素养培养目标，针对教师教学环境的课程质量保证体 系和评价体系
核心素养的教学目标一定要具体化
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子，为了防止梯子倒下伤着人，工作 人员特意在旁边写了条幅“注意安全”，这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发 生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良 久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
如何培养核心素养
1.强调课程整合，注重跨学科和学科的融合
2.提供不同水平的教学内容和教学方案，满足差异化教学需求
3.注重研究性学习能力培养，养成科学研究思维模式和行为模式
4.从对知识的简单记忆到运用能力的培养
5.建立推测—调查—结论的学习方式，通过小组项目的学习，让学生 学会提高自主学习的能力。
6.进一步注重国际理解，跨文化沟通能力的培养
21世纪 核心能力
解决问题 能力
动手能 力
科学应 用能力
价值观是发展原动力
不同学者、不同国际机构对于21世纪核心素养的解读和具体指标维 度不同，但呈现两个基本趋势。
第一，价值观是“21世纪核心素养”的核心。 核心素养——学生成长的发动机 价值观——发动机的引擎 它不仅为人的发展提供最初的原动力，而且也是学生核心素养发 展方向的重要保障。 第二，强调真实情景和非常规复杂思维的重要性。 未来社会的不确定性和复杂性使得解决社会问题、创造社会价值 都更为复杂，需调度多学科的知识和多方面的能力，非常规的人际互 动能力和可迁移技能，将是确保人们有效合作并解决问题的关键。
“技兼于事，事兼于义，义兼于德，德兼于道，道兼于天” （庄子学说）
“个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品 种、提品质、创品牌”（见李克强总理政府工作报告）
精益求精、追求完美的工匠精神将推动职业教育发展
几个概念
什么是素养？ 一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，培养的 是一个完整的人。
职业精神与职业素养培养的实践与研究
杭州市职成教研究室
二O一六年八月
六、把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合 积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神
培育机制…… 《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》
技以载道的价值观
庖丁解牛 依乎天理 目无全牛 游刃有余 踌躇满志
什么是核心素养？ 学生具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关 键能力。
学科素养和核心素养的关系是什么？ 学科素养是具有学科特色的核心素养 核心素养通过学科素养的培养而形成
科学探究能力，技术能力，核心素养是跨学科共同的素养
1997年12月，经合组织（OECD）三维度九项素养
能互动地使用工具，三项素养：互动地使用语言、符号和文本； 互动地使用知识和信息，互动地使用新技术。
能在异质群体中进行互动，三项素养：了解所处的外部环境，预 料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；形成 并执行个人计划或生活规划；知道自己的权利和义务，能保护及维护 权利、利益，也知道自己的局限和不足。
能自律自主地行动，三项素养：与他人建立良好的关系；团队合 作；管理与解决冲突。
中职生的核心素养还应凸显出职业领域的素养，即职业世界对人 的素养要求。形成正确的职业价值观、职业态度以及遵从职业道德和 职业规范的意识。
每一个问题背后都有一个需要学习的技能，掌握了这个技能，问 题就会消失。
如果能够直接告诉孩子你希望他们做什么，而不是不做什么，那 么孩子更容易服从。
技能不是让人不做错事，而是要把事情做对
考试状元、大赛状元不等于职场状元
据调查显示：高考状元职业发展的实际情况与社会期望大相径 庭，他们当中没能出现行业的“顶尖人才”，大多在职场上显得“ 默默无闻”。
南京师范大学项目组对技能大赛状元职场情况的跟踪研究发现 ，职业教育技能大赛的金牌获得者职业发展并无更多的成功优势。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范 围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符 号。
——2012年安徽高ห้องสมุดไป่ตู้作文题
芬兰儿童技能教养法
“注意力不集中” 学习技能清单（具体化）：
能够在一个地方呆上一阵儿； 能够听别人讲话而不插嘴； 能够在队列里等待直到轮到自己； 能够在课堂上发言时先举手；
5.在工程笔记中使用适当的数据收集技能和语言艺术技能; 6.学习牛顿第三定律以及在推进系统中的运用; 7.设计、制作并发射一个水瓶子的火箭,预测该火箭能升起来的高度; 8.根据牛顿第三定律对火箭高度的影响,计算平均的高度; 9.一个模型的原件以及一个模型火箭的原件在火箭飞行中的具体作用和功能; 10.重力、推力、阻力和浮力在火箭以及一个飞行中的航空器中的不同交互作用； 11.牛顿第三定律可以用来描述和预测火箭发射每一个阶段中可能出现的问题; 12.火箭设计各个特点是相互影响的,决定一个火箭在动力飞行中的表现状况。