小学语文高效课堂构建策略 何晓红
核心素养下小学语文高效课堂构建策略_5
核心素养下小学语文高效课堂构建策略发布时间：2022-11-04T06:48:36.152Z 来源：《教学与研究》2022年第13期第7月作者：李娟[导读] 随着时代的发展，人们教育理念的改变，传统小学语文教学模式已经无法满足社会需求，需要教师转变自身教学思路，构建出更加高效的语文课堂。
李娟东闫童学校河北省保定市竞秀区 071000摘要：随着时代的发展，人们教育理念的改变，传统小学语文教学模式已经无法满足社会需求，需要教师转变自身教学思路，构建出更加高效的语文课堂。
而在核心素养培养的观念之下，教师也应该以从语言能力、理解能力、思维能力、审美能力、想象能力和文化传承理解等多种角度出发，才能达到小学语文教学的预期要求，从而帮助学生在丰富且完善的学习内容中全面发展语文核心素养，帮助学生掌握更加全面的语文知识及提高语文学习能力。
关键词：核心素养；小学语文高效课堂；构建策略引言核心素养的出现强化了语文教学过程中对教学方法、活动质量与实际效果的主观诉求，教师开始积极探讨语文教学的策略性和规范性，力求实现教学质量与活动效果的“双丰收”。
一、核心素养视角下高效课堂教学现状分析（一）教学手段单一目前，部分小学语文教师的教学观念并未积极更新，其掌握的教学手段和教学方法较少，学生在传统教学模式当中的学习兴趣不高，导致教学活动效率较低，学生的学习能力也没有得到有效培养。
（二）实践活动传统在新时代背景下，国家和社会越来越重视对学生实践能力的培养，而教师在开展教学活动过程中，只注重对学生进行基础知识和技巧的讲解，并未在课堂中强化学生能力的训练。
许多情况是学生难以快速做出反应，老师怕耽误时间，因而并未与学生展开真正的交流和互动，因而对学生语文素养的提升产生一定的消极影响。
（三）学习兴趣淡薄现代孩子的童年是五彩缤纷的，但是手机、网络也在严重影响着他们的生活，最明显的就是一部分孩子失去了学习兴趣，没有了学习的积极性和主动性。
二、核心素养视角下高效课堂教学实施路径（一）有效预习成功一大半俗话说：凡事预则立，不立则废。
合作学习背景下小学语文高效课堂的构建
合作学习背景下小学语文高效课堂的构建随着教育理念的不断更新和发展，合作学习逐渐成为教育领域中备受重视的教学模式之一。
在小学语文教学中，如何构建一个高效的合作学习课堂成为了教师们关注的焦点。
本文将结合合作学习背景下小学语文教学的特点，介绍如何构建一个高效的合作学习课堂。
一、合作学习背景下小学语文教学的特点1.学生主体性强。
在合作学习的教学模式下，学生更多地扮演者学习的主体角色，通过合作探究和协作学习来提高语文学习的效果。
2.注重学科知识的整合。
语文教学要求学生综合运用语言文字、文学知识和表达技能，合作学习模式下可以促进学生的跨学科知识整合。
3.培养学生的能力。
合作学习注重培养学生的合作能力、沟通能力、批判性思维能力等，这些能力对小学生的语文素养提升起到了积极的促进作用。
二、构建小学语文高效课堂的策略1. 设计具有挑战性的任务。
在合作学习的课堂上，教师要设计一些具有挑战性的任务，让学生通过合作协作来解决问题，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能培养他们的自主解决问题的能力。
2. 创设良好的合作学习氛围。
在课堂上，教师需要营造一种积极向上的合作学习氛围，鼓励学生相互合作、相互协助，在合作学习中享受成功的快乐。
3. 合理安排学生分组。
在合作学习的过程中，教师需要合理地安排学生的分组，让学生根据自己的实际情况，结合理解程度、学习态度和认知水平等因素进行分组，以使得每个小组的成员能够相互帮助，共同完成任务。
4. 提供及时的指导和反馈。
在合作学习中，教师要及时给予学生指导和反馈，指导学生思路的拓展和实现，鼓励学生们提出自己的想法和观点，同时也可以在合作学习结束后对学生进行积极的评价和反馈。
5. 结合多种学习资源。
在营造合作学习环境的过程中，教师在课堂上可以结合多种学习资源，如图片、音频、视频等，让学生在合作学习的过程中充分获取信息，增加学习的乐趣。
三、具体的高效课堂案例1. 组织小组讨论。
在课堂上，教师可以设计一些有挑战性的题目，让学生分成小组进行讨论，每个小组派出一名代表来展示小组的讨论成果。
合作学习背景下小学语文高效课堂的构建
合作学习背景下小学语文高效课堂的构建在合作学习背景下，小学语文高效课堂的构建需要充分考虑学生的学习特点和需求，促进学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的语文素养和语文能力。
在构建高效课堂的过程中，可以采取以下几点措施：一、创设良好的学习氛围在小学语文高效课堂的构建中，首先需要创设良好的学习氛围。
学生需要在愉快、轻松的氛围中学习语文知识，激发学习兴趣。
教师可以通过多种方式营造良好的学习氛围，比如布置丰富多彩的教室环境，利用音乐、绘画、小品等形式丰富文化生活，以及运用教学媒体、多媒体等教学资源，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
二、促进学生的合作学习在合作学习背景下，小学语文高效课堂的构建应促进学生的合作学习。
教师可以设计各种合作学习任务，让学生在小组之间展开讨论、合作、交流，互相帮助，培养学生良好的学习习惯和团队精神。
教师还可以在合作学习中引导学生学会彼此倾听、尊重他人意见、理解他人观点，培养学生的语文交流能力和沟通能力。
三、运用多元化的教学手段在小学语文高效课堂的构建过程中，教师需要运用多元化的教学手段，如讲授、讨论、问题导引、案例分析、实践探究等，根据课堂情境和学生水平选择最合适的教学手段。
还可以通过现代化的教学设备和技术，如电子白板、多媒体教学等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、关注学生的实际需求在小学语文高效课堂的构建过程中，教师需要充分关注学生的实际需求，根据学生的兴趣爱好和个性特点设计教学内容和形式。
教师可以采用多元化的教学内容和教学方式，引导学生全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
五、加强教学评价与指导在小学语文高效课堂的构建中，教师需要加强教学评价与指导，通过多种方式对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题，给予正确的指导和帮助。
教师可以通过课堂作业、小组讨论、个性化辅导等形式，对学生的学习情况进行全方位的评价，针对学生不同的学习需求进行个性化的教学指导和辅导。
提高小学语文课堂教学效率的策略何晓欢
提高小学语文课堂教学效率的策略何晓欢发布时间：2021-11-16T13:31:06.388Z 来源：《中小学教育》2021年11月1期作者：何晓欢[导读] 随着社会的发展，社会对人才的需求越来越大，这就要求教育行业要从小学开始培养学生的一系列能力。
而语文教学十分注重对学生素养能力的培养，因此，为了促进学生的长远发展、达到培养目的，教师必须要及时寻找授课中的不足之处，这些问题可能包括：课堂纪律、学生的学习状态以及学生的重视度等，在找到不足后，要采用多种方法来解决问题，以激发学生的学习自主性和积极性为主要目的，提高教师授课和学生的听课效率。
何晓欢山西省运城市盐湖区冯村乡冯村小学山西运城 044000【摘要】随着社会的发展，社会对人才的需求越来越大，这就要求教育行业要从小学开始培养学生的一系列能力。
而语文教学十分注重对学生素养能力的培养，因此，为了促进学生的长远发展、达到培养目的，教师必须要及时寻找授课中的不足之处，这些问题可能包括：课堂纪律、学生的学习状态以及学生的重视度等，在找到不足后，要采用多种方法来解决问题，以激发学生的学习自主性和积极性为主要目的，提高教师授课和学生的听课效率。
【关键词】小学语文；课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）11-025-01一、当前的教学现状和存在的问题（一）语文教师自身的问题部分小学语文教师的素质不够高，这会影响教学效率提高的进程，也会影响学生汲取知识的成果。
小学生有着自己独立的思维，教师不能仅从自己的角度思考问题，并且语文的答案本来就具有多样性，如果仅从成人的思维去衡量学生的学习成果，从而误判答案，这会降低学生的学习积极性，影响他们勇敢探索语文世界的步伐。
同时，教师可能会忽略与学生沟通的重要性，如果不及时进行交流，就无从得知学生内心的想法，导致教师无法根据学生的学习状态来调整相关教学策略。
更重要的是，随着教育的进步和改革，社会也对语文教师的自身素质有更高的要求，小学语文教师需要跟随教育发展的步伐，及时提高自身素质，领悟小学语文教学目的和重要性，培养学生的基本素质，而很多教师并没有意识到这点要求。
浅析打造小学语文高效课堂的策略
浅析打造小学语文高效课堂的策略发布时间：2021-11-24T06:07:12.613Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：何少玲[导读] 随着新课改的深入开展，对高效课堂建设愈加重视。
语文高效课堂的建设可以通过投入少量的时间与精力就能获得最佳的教学成效，从而提升课堂教学效率与质量。
何少玲广东省湛江市遂溪县北坡镇中心小学 524359摘要：随着新课改的深入开展，对高效课堂建设愈加重视。
语文高效课堂的建设可以通过投入少量的时间与精力就能获得最佳的教学成效，从而提升课堂教学效率与质量。
创建语文高效课堂是教育发展的必然趋势，教师应积极转变教学观念，充分突出学生的课堂主体地位，丰富教学形式与内容，为学生营造生动趣味的课堂教学氛围，从而培养学生的语文综合能力与核心素养，为其今后的深入学习奠定良好基础。
关键词：小学语文；高效课堂；创建策略语文在素质教育体系中占据重要地位，对培养学生文学素养，提高综合素质具有重要作用。
随着素质教育的不断改革创新，小学语文教学理念与模式也发生了转变，同时也面临着诸多挑战与机遇。
语文高效课堂的建设能有效激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生的自主学习意识，进而提升课堂教学效率。
所以，教师应充分意识到语文高效课堂建设的重要性，学习先进的教学思想与形式，提高教学专业水平与职业素养，为语文高效课堂创建提高基础保障。
一、合理导入课堂问题在小学语文教学中，巧妙地设置问题是构建高效课堂的重要环节。
在课堂中，教师可以根据教学内容灵活巧妙的设置问题引导学生思考，启发学生思维，并通过积极探索寻找问题解决的方法，从而使学生牢固的掌握语文基础知识，促进学生思维能力的提升。
例如，在《纸的发明》一课中，在让学生要阅读文章前教师可以提出几个问题，如，纸的发明者是谁，纸的制作过程等，让学生带着问题阅读，从文章内容中寻找答案，从而提升阅读效率，提高学生阅读理解能力。
课堂问题还能拉近师生之间的距离，提高课堂互动频率，使教师与学生有了充分的交流，进而掌握学生的学习情况，对学生制定针对性教学方案。
加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂
加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂发布时间：2021-03-23T09:20:00.547Z 来源：《中小学教育》2021年2期作者：安华[导读] 对于小学阶段的学生来说，语文是最为基础的课程之一安华四川省攀枝花市盐边县格萨拉彝族乡中心学校四川攀枝花 617111摘要：对于小学阶段的学生来说，语文是最为基础的课程之一，教师在进行语文课程教学的时候，应该注意对教学模式进行合理设定，引用小组合作学习方式，通过这种方式可以使小学生的主观能动性得到有效激发。
目前来看，小学语文课堂教学在实际展开的过程中依然存在一些问题，也正是因为这些问题的存在使得高校课堂打造受到了一定负面影响。
教师应该注意对小学生的合作意识进行针对性培养，不断创新自身教学理念，将小组合作学习的教学方法融入到小学语文课堂教学中，从而使得小组合作学习这种新型教学方法在实际应用的过程中发挥理想效果，进而构建起高效的小学语文教学课堂。
关键词：小组合作学习小学语文高效课堂构建策略一、强化小学语文课堂教学中小组合作学习的重要性教师在展开小学语文课堂教学的时候，通过对小组合作学习教学理念的有效应用，可以使学生自主学习意识得到有效培养。
同时，小组合作学习模式也与现阶段我国新课程改革的实际要求较为符合，强调了学生的课堂主体地位，同时也明确了教师的课堂引导地位，这使得教师与学生之间的相处更加融洽，有利于语文课堂教学的开展。
在语文课堂教学中应用小组合作交流的方式，可以使课堂教学环境更加生动活泼，是活跃课堂教学氛围的重要方式。
与传统教师单一讲述式的教学方法相比较，我们可以看出小组合作学习使得学生在课堂找到了归属感，也使得学生不仅仅只是知识的被动接收者，可以实现与教师之间的有效交流互动，从而培养了学生主动学习的意识。
二、小学语文教学中小组合作学习模式应用策略（一）教师要深入研究小组合作学习内涵在现阶段新课程改革的背景之下，教师在展开小学语文课程教学的时候，应该注意积极开展小学生合作学习，这就需要教师提升自身综合素质，对传统教学理念进行更新，通过这种方式来提升学生合作学习的主动性。
小学语文高效课堂的构建策略
小学语文高效课堂的构建策略构建小学语文高效课堂，是我作为教育工作者长期关注并实践的重要课题。
以下是我对如何构建小学语文高效课堂的几点见解：一、明确教学目标，注重能力培养高效课堂的构建首先始于明确的教学目标。
教师需深刻理解课程标准，结合学生实际，设定既符合知识传授要求，又注重学生能力培养的教学目标。
这包括语言文字的运用能力、思维能力、创新能力以及情感态度价值观的培养。
通过明确的目标导向，使每一堂课都成为学生全面发展的阶梯。
二、创新教学方法，激发学生兴趣教学方法的创新是构建高效课堂的关键。
教师应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创设情境、设计问题、引导探究等方式，让学生在参与和体验中学习知识，提升能力。
同时，充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，使课堂更加生动、形象、直观，提高教学效果。
三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都是独一无二的个体，他们在认知水平、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。
因此，在构建高效课堂时，教师应充分关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学内容和教学方法，使每个学生都能在原有基础上获得进步和发展。
通过个性化教学，激发学生的学习潜力，提高他们的自信心和学习动力。
四、加强师生互动，构建和谐关系良好的师生关系是构建高效课堂的基础。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，及时给予关爱和支持。
通过构建和谐的师生关系，营造宽松、自由、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、注重教学评价，促进持续发展教学评价是检验教学效果的重要手段，也是促进学生持续发展的重要途径。
在构建高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
采用多元化评价方式，包括形成性评价和总结性评价、自我评价和同伴评价等，全面、客观地评价学生的学习表现和发展水平。
合作学习背景下小学语文高效课堂的构建
合作学习背景下小学语文高效课堂的构建
合作学习是指学生在小组内互相合作、共同学习的一种教学模式，它能够充分发挥学
生的主动性和积极性，提高学习效果。
在小学语文教学中，构建高效的合作学习课堂是非
常重要的，下面将从课堂环境、课程设计和教师角色三个方面介绍如何构建小学语文高效
课堂。
创设良好的课堂环境对于合作学习至关重要。
合作学习强调学生之间的合作与交流，
因此教师应该创设一个积极、和谐的学习氛围。
可以通过课堂布置、激励机制等手段营造
学生参与的氛围。
可以将座位调整为小组座位，每个小组成员面对面坐在一起，方便学生
之间的互相交流和合作。
教师需要设定一些奖励机制，鼓励学生积极参与合作学习，激发
学生的学习兴趣和动力。
在课程设计上，教师应该注重培养学生的合作技能和思维能力。
合作学习强调学生之
间的相互合作与协作，通过共同讨论和交流来提高理解和解决问题的能力。
在语文课堂中，可以设置一些合作学习的活动，例如小组阅读、小组讨论和小组写作等，通过这些活动培
养学生的合作和交流能力。
教师可以通过问题引导，激发学生的思考和探索欲望，让学生
在合作中发挥主动性和创造性。
教师在合作学习中的角色非常重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引
导者和组织者。
教师应该具备良好的带头示范作用，积极参与合作学习，并给予学生必要
的帮助和指导。
教师要善于衡量学生的学习状况，及时调整和反馈，确保学生能够在合作
学习中有所收获。
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小学语文高效课堂构建策略何晓红
发表时间：2018-07-18T14:39:34.187Z 来源：《中国教师》2018年9月刊作者：何晓红
[导读]
何晓红四川省宜宾市珙县底洞镇中心校四川珙县 644500
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-156-01
夸美纽斯曾说过:“ 寻求并找出一种教学方法,使教师少教而学生可以多学。
” 在课堂内,教师要想完成教学任务、达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,就必须有合理的教学方法,尤其是农村小学生求知面很窄,获取知识的途径多半在于老师课堂的灌输和图书室有数的几本阅读书,在这样的条件下怎么才能求得课堂教学的最高效益。
下面我结合平时的课堂教学谈谈自己对高效课堂教学的理解。
一、转变教师角色
随着素质教育的推进，对教师也提出了新的要求，要求教师要改变传统的以教师为中心的角色，要为学生的全面发展和进步树立服务的意识。
在语文课堂上，教师要努力提高自身素质，做好角色的转变，用一种活泼富有个性的教学形式进行教学，让学生真正成为课堂的主人，自己做好引导者和组织者的角色。
二、精心设计提问，在问答中提高学生的思维能力
语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。
在对话中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
从而使学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法获取知识。
课堂教学中问题的设计，要遵循下列原则：
1.设计问题要有的放矢
所谓有的放矢，一是发问必有所为!或为了启发提示、或通过发问，意在把问题引向某一个方向；二是发问一定要措词确切。
能真正表达应该表达的意思。
尽可能使听者不产生歧义。
2.设计问题要难易适度
因为难易适度，可以使听者对问题有兴趣去思考。
可以调动学生思维的积极性。
如果问题太难、太易，学生就因为或者太难而不想去思考；或者因为太易而觉得没必要去思考。
难易适度，可以调动学生学习的积极性。
3.设计问题需有激发性
激发性是指教师提出的问题，会使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生的注意，激发学生的思维。
在实际教学中，教师要抓住教材中主要内容的奇巧之处，来向学生发问。
以便引起学生的深入思考和质疑争论。
三、择优选取高效易操作的学习方式
1.倡导小组合作学习形式
小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。
更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导
让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。
为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。
四、运用多媒体教学手段，提高学生的积极性
多媒体随着科学技术的高速发展已经演变成课堂中较为常用的一种教学手段和方法，其可以将枯燥的教学知识生动、形象和直接地展示在学生的面前，运用视频、图片和音效等手段丰富教学的手段和方法。
同时，多媒体这一教学方法可以让学生更好地融入课堂教学过程中，让学生在最短的时间内体会到学习的乐趣，引发学生的思考，达到事半功倍的教学效果，成功地达到构建高效课堂的目的。
例如，教师在对《春天来了》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以运用多媒体来开展课堂教学。
首先，教师播放有关春天到来的视频，让学生感受到浓浓的春意和鸟语花香的感觉，然后结合文章的内容展示几张春天美景的图片，将文章中的相关内容生动、形象和直接地展示在学生面前，让学生对教学内容有更加全面的掌握，激发学生的学习积极性，构建一个高效的课堂。
五、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。
那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。
比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？ “西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。
2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。
总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考。
总之，近年来，新课程改革正如火如荼地进行，小学语文课堂教学逐渐被人们所关注。
就当前情况而言，传统教学手段和方法能在一定程度上丰富学生的知识储备，帮助学生取得进步，但就长远来看，这种教学手段与人们追求高效率的价值取向有着一定的出入。
当前，
广大教师的根本目标就是用最少的人力和物力消耗，最大限度地充实学生的头脑，实现教学效率的最大化。
在具体的课堂教学中，教师要进一步解放思想，不断创新教学手段和方法，拓宽教学渠道，尊重学生的主体地位，确保课堂教学的有序开展。
笔者有理由相信，小学语文课堂教学必将迎来崭新的明天，学生的个人素质和人文素养也将得到极大的提升和进步。