中学语文作文教学中的问题及对策
初中作文教学的困境与对策
四、 采取 多种 方式方法激发 学生的作 文兴趣 。 逐步
减轻和消 除学生 的害怕心理 ， 让作文成为学生学 习生活
的 一种 需 要 ， 终 达 到 乐 于作 文 最
鉴 于中学作文教学 困境成 因的复杂性 ， 改革必须改 变 以往过 于着 眼于攻其一点 的方式 ， 要采用注重综合治 理 的手段 ， 实现作文教学思路 的更新与转型。 与此 同时，
真正 的写作能力不是老师“ ” 教 出来的 ， 而是学生长期积
淀 的结 果 。
语文学习很 大程度上要靠积淀 、 靠感悟 、 靠熏 陶。 感 悟 的少 了， 陶的少 了， 熏 人哪来 的灵气 ， 哪来 的悟性 ？拿 什么去充实心智？又拿什么去体验 、 去想象 、 去升华 、 去 创造 ？ 虽说现代的信息载体飞速发展可以让学生从多方 面了解身边事 ， 难 以发挥阅读所具有 的培养语感 、 但 感 受文体 、 学习表达方式等作用 。 另一方面 ， 繁重 的课业负 担让学生无暇静下心来慢慢欣赏一部名著 ， 乃至一篇精 美的散文 。
、
首先要用好语文教材
苏 教版义务教育新课 程标 准实验教 材编写 的相 当 好。每一单 元都有一个栏 目叫“ 关于写作 ” 。其中编有写
作短文提要 ， 作文题解 、 提示和参考例文及 简评 。 写作体
第一 ， 在教学观念上 没有真正把握作文的本质
作文是写作主体用文字表达 自己对 自然 、 对社会 以 及 对 自身生 命 的体 验和思 考，它是生 命个 体情感 的抒
力。但是在很多 的时候 ， 我们有意无意地把写作能力 与 表达 能力等 同了起来 ， 日常 的作 文教学 中只注重传授 在
这些特定情境中产生表达欲 ， 写出真情 实感 的文章 。所 以要利用好本单元教材 ， 引导学生进行写作训练 。
中学作文教学中存在的问题及对策分析
中学作文教学中存在的问题及对策分析摘要：在初中阶段，语文是一门比较基础的学科，语文学科不仅要注重培养学生的人文素养，还需要注重学生的写作能力，让学生在写作中获得一种有效的语言工具，写作是语文教学中最为重要的一部分，但是经过长期的调查，很多学生都对写作有一种恐惧的心理，在写作方面提不起来兴趣，也正如此，当前的语文教学中，应该怎样提升学生的写作水平是中学语文教师面临最为棘手的问题。
关键词：中学作文教学；问题；对策一、当前中学语文作文教学中存在的问题（一）注重写作数量，轻视写作质量在以前比较传统的教学模式中，每科教学都过分的注重于数量，并且在语文写作训练方面也是一样，大多数语文教师都认为只要让学生多写一些作文，写作的水平就能提升上来，因此就不断的让同学们写作，并且还鼓励学生们每天多写多练习，每天有日记，每周有周记，甚至还有读书笔记等等，然而学生们就是拼了命的写、抄、练习，老师就是拼了命的修改、批注、讲解，这样的教学方式，会导致教师和学生都会十分的疲惫，不仅造成两败俱伤，还给学生们的心理带来了大面积的阴影，也让学生们越来越讨厌写作文，因此学生们的写作质量不仅没有提升，反而还大大的下降了。
然而造成这种现象的原因，第一是受到其他学科教学的影响，让语文教师也错误的认为，只要写作的数量跟得上，那么质量也就上来了；第二是“多读多写”依然还被大家不断的推广，虽然教学大纲是要求教师给予学生们更多的写作机会和自由，但绝不是无终止的给学生们加大写作的数量和要求，我们也清楚的知道写作质量的提升是离不开数量的积累，但是如果超过了一定的数量，根本就起不到一个理想的效果，并且还会适得其反。
（二)只将写作局限在课堂中其实作文和生活是密不可分的，但是在实际的作文教学中，教师并没有很关注作文和生活的关系。
曾经有一位非常优秀的语文教师，他在引导学生们写作的时候，将作文和生活紧密的联系在一起，并且这位教师给学生们一个月的时间，他让学生们每天晚上都观察月亮的变化，并作好记录，之后在搜集一些关于月亮的词语、成语等，经过一个的积累和发现观察后，每一位同学写出关于月亮的作文都是非常完美和优秀的，并且学生们都将自己的理解和思想写进了作文中，因此每一篇作文都具有独特的魅力，教师们希望看到学生们的优秀作文，但是优秀的作文也一定要具有生活的调料混合在其中，只有这样的作文才更有滋味。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
中学作文教学存在的问题与策略探究
中学作文教学存在的问题与策略探究作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
然而，中学作文教学现状令人担忧，如何改革中学作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。
一、中学作文教学存在的问题分析1.作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的境地。
2.对学生作文训练的指导缺乏针对性不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。
事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，二者之间存在着巨大的差异。
对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。
但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。
3.作文教学模式僵化目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。
这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前先结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。
初中语文作文教学存在的问题及解决对策
初中语文作文教学存在的问题及解决对策一、初中语文作文教学存在的问题1。
注重读写结合，忽视读写训练许多老师把提高学生作文能力仅限于写作方法的指导和范文的学习，忽视了学生作文的过程，使他们缺乏写作的主动性。
2。
分析思维不够透彻，布置作业不科学二、初中语文作文教学解决对策1、培养作文兴趣，提高写作能力兴趣是最好的老师。
“兴趣”两字虽然简单，却涵盖了诸多因素，在实际教学中应做到： a。
利用课余时间让学生写点小东西，以激发学生的写作欲望。
b。
有意识地引导学生去观察生活，并及时鼓励、表扬，这样久而久之，学生便能够喜欢上写作。
c。
要培养学生多观察事物，开拓眼界，从自己熟悉的生活中挖掘素材，如可从电视、广播、书报、新闻报道中寻找生活的火花。
d。
给学生充分的时间和空间进行口头作文或笔头作文，并及时给予评价。
e。
设计课堂训练，给学生以成功的机会，增强他们的写作信心。
f。
教师要做个耐心的听众，不断肯定学生的进步。
g。
教师要为学生提供多种修改文章的方法，切忌千篇一律。
h。
让学生说真话、实话、心里话，只有学生说出来的文章才会有真情实感，文章才会打动人心。
i。
尽量鼓励学生在周记、日记、随笔中多些内容，有条件的还可写成书面形式，这样更能锻炼学生的写作能力。
j。
作文课上多一些手把手的指导和纠正，使学生真正理解什么是修改，怎样修改才算是“妙笔生花”。
k。
在每次批改作文后，选出几篇优秀文章，公开展览。
这既是一次交流，也是一次鼓励。
当学生受到大家赞赏的目光时，他们就会产生一种满足感，体验到成功的喜悦。
2。
创造机会，激发写作欲望兴趣的产生往往与环境密切相关，学生只有置身于一个良好的环境中，才能轻松愉快地进入状态。
课堂是学生汲取知识的主阵地，因此教师要善于把课堂变成学生练笔的场所，只要学生一有写作的冲动，教师就应该给予激励和点拨，从而激发他们写作的欲望。
3。
多指导，多训练，少下达“作文题”语文教学要避免“重知识传授、轻能力培养;重教师讲授、轻学生实践;重结果评价、轻过程评价”的倾向，多安排一些指导性、自主性的语言实践活动。
初中语文作文教学的困境分析及对策
教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。
学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。
以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。
所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。
比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。
结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。
“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。
对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。
三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。
打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。
比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。
学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。
比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。
作文教学的困惑与对策
作文教学的困惑与对策作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。
农村语文教师怕教作文，学生怕写作文的现象相当突出。
作文是语文的一大板块，是语文科的关键所在。
如何让作文绽放它独特的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。
如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。
本人根据新的《全日制语文课程标准》（实验稿）的新理念，针对现行中学生的写作实际，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。
当今的中学生，十之八九害怕写作。
要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。
那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。
“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。
困惑一：写作与现实生活的断轨毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。
一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。
遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂的。
因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。
这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？困惑二：写作与课文内容脱节我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。
然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。
尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。
因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。
叶圣陶老先生曾有”课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。
困惑三：写作与批阅的矛盾写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。
中学作文教学中存在的问题及解决对策
中学作文教学中存在的问题及解决对策作者：何佩来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第02期摘要：当前的中学作文教学中仍存在一些问题，不仅影响了学生的写作兴趣和积极性，而且制约了学生的写作能力提升。
首先，传统的作文教学只注重语言表达的规范和技巧，忽视了学生个性的培养和思维能力的提升。
其次，传统的作文教学采用以教师为中心的教学模式，学生则按照要求进行模仿和练习，容易失去写作热情。
最后，传统的作文评价主要关注文章的形式和规范性，忽视了内容的丰富性和思想表达的深度。
通过制定明确的目标、提供个性化的教学支持、鼓励多样化的评价方式以及加强教师培训等措施，可以有效提高中学作文教学的质量和效果。
关键词：中学；作文教学；对策建议；写作水平中学阶段是学生语文学习的关键时期，作文教学不仅能够帮助学生掌握基本的写作技巧和写作规范，而且能够引导学生思考问题、表达观点，提高其综合素质。
因此，中学作文教学在语文教学中占据重要地位。
文章旨在探讨中学作文教学存在的问题及解决对策，以期提高作文教学质量。
通过对中学作文教学现状的分析和研究，可以发现其存在的问题并提出相应的解决方案。
通过改革教学内容、创新教学方法和完善评价体系等措施，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
1 中学作文教学中存在的问题1.1教学内容单一，缺乏创新作文教学缺乏对现实生活的关注，导致作文内容单一是普遍存在的问题。
传统的作文教学往往只注重学生的语言表达能力和写作技巧，而忽视了他们对社会和生活的认知与理解。
这种教学方式导致学生的作文内容仅停留在书本知识上，缺乏对真实生活的观察和思考。
缺乏对现实生活的关注，让学生对作文的主题和内容感到茫然。
学生可能不知道如何选择合适的主题，或者无法找到合适的素材来支撑自己的论点。
这种情况下，他们的作文往往会变得空洞和无趣，缺乏说服力和可信度。
作文教学内容单一会导致学生思维能力和创造力的发展受到限制。
如果学生只按照教师的要求进行写作，而没有机会接触和思考真实的社会问题和生活情境，那么他们的思维能力发展可能受到限制。
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来越 累 。这 些 都严 重影 响 了 中学 语 文作 文教学 的 质量提 高 。 因此 ，
提 高 作文 写作 能力 ，反 而起 到揠 苗助 长 的不 良作用 。 同时 ，一些 教
本文 将认 真分 析 当前 中学语 文 作文 教学 中 的 问题 所在 ，也 剖析 出造 师 的作 文 内容 要求 缺乏 针对 性 与实用 性 ，使得 学生 无从 下 手 ，从而 成这 些 问题 的原 因 ，然 后再 找 到对症 下 药的 对策 ，从 而让 中学语 文 使得他们无法写出高水平的作文。此外，学生在作文写作教学中的 作文 教学 尽快 走 出 困境 ，切 实有 效地 改 善现 有 中学语 文作 文教 学 的 主体 地位 并没 有得 到充分 的认 可与重 视 ， 学 生的作 文训 练 时间很 少 ， 局 面 ，从 整体 上激 发 出学 生 的学 习热情 ，进 一步 提高 教师对 于 作文 再 加上学 生 的经历 不多 ，一 些学 生 阅读面 又窄 ， “ 巧妇 难为 无 米之 教学的重视程度 ，让 中学语文作文教学更上一层楼 。 炊 ” ，从 而 陷入到一 种恶 性循环 中。
２ ０ １ ３年第 １ ０ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
啜圈暖圆
课 外诗丈
中学语文作文教学中的问题及对策
江 关萍
（ 江 苏省 启 东市鹤城 中学 ，江苏 启 东 ２ ２ ６ ２ ４ １ ）
【 摘 要 】中学语文教学中的重点与难点所在就是作文教学，它几乎 占据 了中学语文教学中的半个江山。然而，在 实际教学过程 中， 我 们发 现 ， 中学语 文作 文教 学正 陷入 了一种 两难 的境地 ，即学 生怕写作 ，教 师怕批 作 文 。因此 ，本 文将针 对 中学语 文 中作 文教 学 面临的 问 题展 开进一 步 的讨论 ，试 图尽 快找 到相应 的对 策 来创新 中学语 文作 文教 学 ，从 而不断提 升 学生 的语文 写作 水平 ，教师 的教 学兴趣 。 【 关键词 】中学语文；作文教 学；问题 ；对策 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 前言 当 前社会 正处 于转 型时期 ，教 师 的教学 思想与 教育 观念 等还 处 中学 语文 教学 中 的作文 教学 一直 以来是 重点 和难 点所在 ，很 多 于新旧交替的关键时期 ，很多教师与实际要求之间还存在不小的差 学生一提到写作文就感到头疼 ，教师也逐步对作文批改工作感到越 距 ， 比如 说一 些语 文教 师过 分高 估学 生 的能力 ，从 而 强制性 的要 求
当前 ，我 国中学语 文作 文教 学过 程还 不够 完整 ，很 多环节 的执 学找到一条教学质量与水平提高的有效路径。根据笔者这些年来的 行过 程往 往存 在着 形 式主 义 ，并没有 真 正落 实到 位 。事实 上 ，中学 工作经验 ，我们认为，我们可以从以下几个方面来实施具体对策 ： 语文 作 文教学 的 完整 过程 应该 是课 前指 导—— 学 生 习作— —课 中指 （ 一） 中学语 文作 文教 学需 积极创 设 一个 宽松 的教学 环境 导— —学 生修 改— —教 师评 价 五个环 节 。然 而 ，在实 际教 学 中 ，中 中学语 文作 文教学 过程 传统上 来讲 ， 学 生处于 被动 的接 受地 位 ， 学语 文作 文 教学 的五 个环 节被 人为 的 简化成 了教 师 指导— —学 生 写 他们的学习欲望被大大压抑了。因此 ， 语文教师应该针对这种情况 ， 作— —教 师 批改 三个环 节 ，而且这 三个 环节 落实 的还 不够 到位 ，因 适 当的 引人 心情教 育理 念 ，合理 设计 每一 个教 学环 节 ，为学 生 努力 为有 些教 师 往往 是纯 理论 的说 教 ，而学 生难 以有 实 践性 体验 ，批 改 创 设一 个宽 松 的教学情 境 ，让学 生 能够 体会 到语 文作 文教 学 的轻松 也经 常是 按 部就 班 的遵照 应试 作 文的评 分标 准进 行 ，评语 也 是大 同 感 ，改变 以前对于 作 文学 习的 紧张感 ，最 大程 度 的激 发 出学 生 学 习 小异 。 作文写作的兴趣与积极性 ，让他们在作文课堂上做到畅所欲言 ，充 （ 二Ｊ 师生 定位 不够 科学合 理 分展现出 自己在作文课堂上的主动性和参与精神，凭借 自己的经验 当前 ，我 国 中学 语文 作文 教学 过程 中 ，教师仍 然是 主导 地位 ， 学生 处 于被 动地 位 ，并没 有真 正 发挥 出学生 主体 因素 的作用 ，尤 其 与 兴趣让 作 文写作 变得 更为个 性化 与实 用化 ，避 免教条 化走 向 。 （ 二 ）中学 语文作 文教 学要 重视道 德教 育 工作
Hale Waihona Puke 二 中学语文作文教学中的问题
当前 ，中学语 文作 文教 学 中 问题 颇多 ，具 体表 现为 ：
（ 一） 作 文教 学 过程不 够完 整
四．中学语文作文教学质量 的提高对策
我 们 了解 了中学语 文作 文教学 中存 在 的问题 及其 导致 的原 因 ， 我们 必须 尽快 找到 合适 的 应对策 略 ，尽可 能 的帮助 中学 语 文作 文教
是在 素质 教 育 的理念 指导 下 ， 中学 语 文作 文教学 中师 生 定位 不够 准 中学语 文作 文教学 并不 是一 件纯学 习的事情 ，而是应 该把 作文 确 ，教师 的主导 战略 相对 不足 ，学 生 的主体 意 识不够 强 ，他 们往往 学 习与 做人 结合起 来 ，要 努力 陶冶 并提升 学生 的人 文 精神 品质 ，帮 是被 动 的进 行作 文学 习和 练 习 ，从而 造成 了较 大 的心理 压力 ，他 们 助 他们 树立 正确 的人 生理 想与 宏伟 目标 ，要 引导学 生 看清 短期 利益 往 往担 心写 不好 而被 老师 和 家长 批评 ，这 又会造 成某 种 心理 上 的负 与长期利益之间的关系，愿意体会长期训练中的痛苦 ，从而把作文 面效 应 ，大 大降 低了他 们学 习语 文写 作 的兴趣 与效果 。 训 练 当成一 项磨 练意 志力 的学 习任 务来 看待 ，并 逐步 在痛 苦之 后树