2020—2021学年七年级语文部编版下册第12课《台阶》教案
《台阶》学习目标1．整体感知课文内容，了解小说故事情节2.分析父亲的形象，品味细节，体会作者思想感情3.弘扬理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的传统美德学习重点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
学习难点理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
学习过程一、诵读感知，整体把握1、通感全文，指名学生简要讲述故事情节。
提示阅读要点：(1)、父亲为什么渴望建造高台阶新屋？课文中又是如何体现他的这种渴望呢？(2)、父亲为了建造高台阶新屋，都做过哪些准备工作呢？课文中哪里有体现？(3)、高台阶新屋终于破土动工了，父亲多年的夙愿终于实现，所以建造过程中父亲累并快乐着，文中哪里表现了父亲这种情感？学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。
教师针对学生的感知，补充，整理：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。
他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
2、再次默读文章，在文中作批注：我敬佩这位父亲的，文中这样写道。
二、合作研讨。
小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。
1、高台阶新屋建起来之后，父亲的地位是否如他所愿随台阶的升高而升高呢？他又是一个什么样的状态呢？找到课文相关处2、面对用了半辈子艰辛劳作才实现的高台阶新屋，父亲为什么会有这样的状态？若有所失，失的到底是什么？助读资料：李森祥写给编者尤志心的信中说道：“关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理，在中国乡村，一个父亲的使命也就是那样的，或造一间屋或为子女成家立业，然后迅速衰老，再也不被人关注，我只是为他们最终的命运而惋惜，这几乎是乡村农民最真实的一个结局。
”教师点拨、明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。
三、分析父亲形象。
(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
造新屋，当然首先是为了改善居住条件。
但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。
“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。
人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。
父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。
人的需要是建立在现实可能性的基础上的。
父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。
他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。
(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。
但是他为此付出了大半辈子的辛劳。
年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。
新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。
小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
四、说话延伸“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。
他们除了有一双永远也洗不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。
读过之后，你是不是也似曾相识，忽然想到了谁呢？你还记得他的愿望吗？五、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。
但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。
让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!六、类文阅读民工父亲的“幸福”李良旭1 刚刚搬入新居不久。
这天，我面朝着宽大的落地玻璃窗，端坐在电脑前，专心打字。
明媚的阳光像瀑布一样成桶地泼洒进来：温暖、清亮、宁静。
心情，也沐浴在一片暖融融的气氛中。
2 突然，大门响起一阵很不规则的敲门声。
3 “你找谁？”我警惕地将门打开一条缝隙。
4 “我是住在您这片小区里干活的民工，想请您帮个忙。
”那个陌生人嗫嗫嚅嚅地说。
5 “什么事？你说吧。
”6 “快到暑假了，我儿子要到城里来看我，他很想知道自己的父亲在城里盖了多少漂亮的房子。
房子是盖了许多，可我从不知道城里人住在里面的情况，我很难给孩子描述清楚。
要是他来了，我能带他到您家看一看吗？”7 这位民工一口气把话说完后，他望着我，一脸的焦灼和企盼，两眼露出渴求的神情。
8 我恍然大悟——真是一个心细、慈爱的父亲啊！我也是一个父亲，在工作中取得了一点成绩，或在报刊上发表了一篇小文章，不也是喜欢在儿子面前表现一番吗？那是一个做父亲的自豪和骄傲啊！想到这，我答应了。
9 他激动得连手也不知道放在哪里好了，脸上现出喜悦的神色。
他连声说道：“您真是大好人啊！我问了好几家，有的一句话也不说，随手就将门咣地关上了；有的还怀疑我是坏人，一直看着我走进了工棚……”10 几天后，这位民工父亲果然带着一个小男孩来到我家。
小男孩十三、四岁，黝黑的皮肤，结实的身体，明亮的双眸。
“换上吧。
”我热情地说。
父子俩换上了鞋套，像是生怕将木地板踏坏了似的，步子迈得格外轻缓，给人一种拘谨的感觉。
我看到，一只大手和一只小手紧紧地握在一起。
父亲对孩子说：“这位叔叔住的这套房子就是爸爸建筑公司盖的。
我负责砌墙，眼细、心细、手细，不能有丝毫的偏差……对了，爸爸也通过了中级工的考试。
现在，我也是有文凭的建筑工人了。
”12 儿子听着，眼里流露着一种自豪和骄傲的神色。
我又看到，一只小手和一只大手紧紧地握在一起，父亲的腰板似乎挺直了许多。
在一旁的我，心里也有一种温暖和甜蜜的感觉。
13 一会儿，这对父子就看完了我的新居。
退到门边时，这位民工父亲伸出手，重重地握住了我的手，感动地说道：“今天，是我进城打工以来过得最幸福的一天。
我能带孩子到城里人家来看看，感受到了城里人家的温暖，这种幸福我一辈子也忘不了。
”我看到这位民工父亲的眼里闪着晶莹的泪光。
真没想到，在我看来一件简单、普通的事，竟让这位民工父亲这么激动。
一下子，我也感动了，我和这位民工父亲的距离拉近了许多。
我差一点把那位民工父亲的“幸福”弄成了碎片，一种隐痛扎着我的心。
14 父子俩互相搀扶着下楼，那孩子对他父亲说道：“爸爸，您真了不起，盖出这么好的房子，城里人住得真舒服。
如果我们在城里也能住上这么漂亮的房子就好了。
”儿子的语气里有一种羡慕和向往。
父亲爱怜地摸了摸孩子的头，说道：“傻孩子，这怎么可能呢？你只要在家里把书念好，帮爷爷奶奶多干点活就行了。
”15 孩子仰起稚气的脸，眨着双眼，高声说道：“怎么不可能？我一定好好读书，将来有出息了，一定要让您和妈妈住上这么好的房子，过着城里人一样的生活。
”16 听了孩子的一番话，这位民工父亲将孩子往怀里搂了搂。
17 我看到，这位民工父亲的腰杆努力地挺了挺。
18 顿时，他在我眼里一下子变得高大起来——一个父亲的伟岸和善良！（原文略有删改）回答下列问题1.这篇文章讲述了一个怎样的故事？请用简明的语言概括出来。
（2分）2.用恰当的词语填入下面的横线，表明“我”对这位民工父亲的态度的变化过程。
（3分）、热情、、愧疚、3.开篇描写新居“明媚的阳光像瀑布一样成桶地泼洒进来”，其用意是什么？（2分4.第16段画线句子运用的描写方法是，作用是。
（3分）5.说说你对下面句子中“幸福”的理解。
（3分）“今天，是我进城打工以来过得最幸福的一天。
”6.在创建和谐社会的今天，仍有不少“鸡犬相闻而老死不相往来”的现象。
作为中学生，你认为如何才能处理好人与人之间的关系？（分）【答案】1.文章叙写了一位民工父亲带着儿子到城里看自己建造的房子的故事。
2.警惕（或冷漠）感动敬佩3.⑴体现新居的宽大、温暖、清亮、宁静。
⑵烘托“我”愉悦、兴奋的心情。
4.动作（行动）描写（1分）表现这位民工父亲对孩子爱怜、为孩子的理想和自信而感到自豪。
（2分）5.示例：⑴为生活中人与人的和谐相处（或相互平等、真诚理解）而感到幸福。
⑵这位民工父亲为能在孩子面前展示自己的工作成就而感到幸福。
6.①“鸡犬相闻却老死不相往来”的现象反映了人与人之间情感的淡漠。
②人与人应该沟通理解，真诚相待，相互帮助，这样才能和谐相处。
（2分）。
人教部编版七年级下册《台阶》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“台阶”象征意义相关的实际问题，例如在学习、生活中的奋斗经历。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《台阶》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过为了达到一个目标而付出艰辛努力的体验？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索通过努力改变生活的奥秘。
4.段落结构分析：探讨课文是如何通过描述台阶的修建过程，展现主人公的成长历程。
5.主题思想：理解课文的主题，认识到通过努力，可以改变自己的生活。
6.写作特色：分析课文运用细节描写、对比手法等写作特色，培养学生的写作技巧。
二、核心素养目标
1.思维发展与提升：通过分析《台阶》一文的语境和内涵，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生对文本的理解能力和分析能力。
-段落结构：明确课文如何通过描述台阶的修建过程，展现主人公的成长历程，把握文章的结构特点。
-写作技巧：掌握课文中细节描写、对比手法等写作技巧，并能在自己的写作中运用。
举例解释：
-生词“奠基”在文中指的是为台阶打下基础，象征着手足之情和努力奋斗的起点。
-关键句子分析中，学生需要理解“艰辛”与“美好”的对比，体现了主人公对过去奋斗经历的回忆和怀念。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中的写作技巧，如细节描写和对比手法，来描述一个个人经历。
初中语文《台阶》教案
初中语文《台阶》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能：1.了解《台阶》这篇课文的内容和主题，理解其中的情感和思想内涵；2.掌握《台阶》中的重要词汇和短语，能够运用到实际写作中；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察力和思辨能力；4.培养学生的合作学习意识，培养学生的团队协作能力。
二、教学重点1.理解《台阶》的情感和主题；2.掌握重要词汇和短语；3.提高阅读理解能力。
三、教学准备1.《台阶》课文；2.PPT课件；3.合作学习活动准备；4.学生课前阅读材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生对课文阅读的兴趣，并提出新的话题，引入本节课的主题。
2. 预习课文（10分钟）学生在课前已经阅读了课文《台阶》，在此环节，老师让学生分享自己的理解和感受，鼓励学生表达自己的观点，并和同学们进行讨论。
3. 阅读理解（20分钟）在此环节，老师将以小组形式进行阅读理解训练。
将学生分为若干小组，每组分配一篇阅读题目，要求学生仔细阅读文章后回答问题，并在规定时间内完成。
4. 分享讨论（10分钟）老师组织学生就阅读理解题目进行分享讨论，鼓励学生互相学习和交流，扩展学生的思维，并帮助学生理解课文中较为复杂的部分。
5. 重点单词和短语学习（15分钟）老师引导学生注意课文中的重点单词和短语，并通过示范和示意图的方式进行讲解和学习，帮助学生掌握这些重点词汇和短语的用法和意义。
6. 合作学习活动（20分钟）老师组织学生进行合作学习活动，在小组内根据课文内容进行课文创作、表演或其他形式的展示，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，并促进学生的合作学习意识和团队协作能力的培养。
7. 总结与展望（5分钟）老师对本节课的学习进行总结，并展望下一节课的内容，鼓励学生在课后继续深入阅读和学习相关内容，提高自己的语文素养。
五、课后作业1.完成课后阅读材料；2.完成课堂上未完成的练习题；3.预习下一节课的内容。
部编版七年级语文下册第12课《台阶》教案
《台阶》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。
2、把握父亲的形象特点，特别是其中的细节描写。
3、培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。
教学重点：1、把握故事内容，分析父亲形象。
2、抓住文中的细节描写，揣摩人物心理。
教学难点：1、体会中国草根阶层的情感。
2、理解、尊重、热爱父辈。
教学方法：讲授、研讨教学工具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入课文，引出人物检查学生的预习情况，请同学为小说配插图，引出小说的中心人物——父亲二、初上台阶，感知父亲请同学用一句话概括课文故事内容。
三、站上台阶，解读父亲请同学站在“我”的角度，找出文中有效信息，试着与父亲对话，用这样的句式，来试着解读我的父亲。
1“我的的父亲，你……”例如：我的不服输的父亲，你用手去托青石板的时候，腰闪了一下，我不让你抬，你却坚持要抬，抬的时候，一只手还按着腰。
四、登高台阶，揣摩父亲同学们找了很多关于父亲的性格和形象的词语，老师也说一个，我的“尴尬”的父亲。
细品父亲的“尴尬”，认识父亲质朴的农民特征。
1、找到段落，齐读。
2、段落的哪些句子表现出父亲的尴尬？又是如何体现的？总结：父亲真的是尴尬，他这时的眼睛不知该看哪里了，他甚至不敢跟人家的眼睛对视，段落的最后一句“他尽力想把胸挺高些，无奈他的胸是驼惯了的，胸无法挺得高”——骨子里的质朴和谦卑（农民的本质）五、回眸台阶，理解父亲细读文章父亲挑水一段，抓住细节描写，说说看父亲为什么不让我帮忙？我又为何站在一边看着父亲受苦受累？这是一个非常要强、执着、不服老的父亲，所以他绝不允许儿子此时伸手帮忙；而“我”也是对父亲充满了理解，给父亲尊严，这也是一个男人对男人的理解。
六、回味台阶，感悟生命文中描写父子对话的地方非常少，可是父爱如山，父爱深沉，在沉默寡言的背后也透露着浓浓的父子深情。
我们发现文中有两次这样的话，“父亲又像是对我，又像是对自己”。
我们来品味一下。
部编版初中七年级下册语文《台阶》教案4篇
部编版初中七年级下册语文《台阶》教案部编版初中七年级下册语文《台阶》教案精选4篇（一）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
教学准备：1.《台阶》教学文本。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入教师介绍本节课的教学内容和教学目标，并通过提问引导学生进入学习状态。
“你们了解胡适吗？他是一位杰出的现代作家，也是一位伟大的思想家。
他的作品中既有批判现实的力量，又有对人性的思考，非常值得我们学习。
”Step 2：阅读理解教师播放短篇小说《台阶》的音频，让学生跟随音频阅读短文。
学生跟读完短文后，教师提问学生理解短文的主要情节和人物形象。
“请你们简单概括一下故事的情节以及故事中的主要人物。
”Step 3：分析语言技巧和修辞手法教师要求学生仔细观察作者在文中使用的语言技巧和修辞手法，并了解其作用。
“在短文中，作者使用了很多语言技巧和修辞手法来表达自己的思想和感情，比如对比、夸张、反问等。
请你们找出其中几个例子，并分析它们的作用。
”Step 4：理解隐含意义教师提问学生短文中的隐含意义。
“在短文中，作者通过一系列细腻的描写和对话，表达了自己对社会现象和人性的思考。
请你们尝试分析短文中的隐含意义。
”Step 5：总结归纳教师引导学生总结归纳本节课的学习内容，并对学生的表现给予评价和肯定。
Step 6：作业布置教师布置作业，要求学生选取一篇自己喜欢的短篇小说，并分析其中的语言技巧和修辞手法。
同时，要求学生思考短篇小说中的隐含意义，并写一篇感想。
Step 7：课堂展示下节课，学生将自己的分析和感想进行课堂展示，教师进行点评和指导。
12《台阶》教案—2020-2021学年七年级语文下册部编版
教学目标：1.能围绕“台阶”梳理小说内容。
2.通过细节分析，把握父亲的人物形象。
3.理解“台阶”的含义，把握小说的主题。
教学重点：通过细节分析，把握父亲的人物形象。
教学难点：理解“台阶”的含义，把握小说的主题。
教学过程：一、导入1.李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。
这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
”那么这是一个怎样的父亲？为什么能让李森祥创作出以父亲为主题的小说呢？让我们一起走进《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。
2.字词讲解啃、蹦、撬、磕、门槛、厚道、糟糕、醒悟、晌午、烦躁、头颅、自言自语、言外之意、微不足道、大庭广众kěn 、bèng 、qiào 、kē 、mén kǎn、xǐng、shǎng、zào、lú二、情节梳理1.这是一篇小说，那小说的情节包括几个部分？开端、发展、高潮、结局2.请你按照这四个部分划分一下文章的结构层次，并概括。
开端部分：分为两层。
第一层讲述父亲年轻时造了三级青石台阶，青石台阶承载了这个普通农家的平凡生活。
第二层讲述父亲立志造一栋有高台阶的新屋，提升自家的地位。
（开端部分含蓄地体现了老实巴交的父亲有着对生活更高地期盼和追求。
）发展部分：分为两层。
第一层概述父亲艰辛、漫长、执着的准备工作。
第二层描述父亲在酷暑严寒中的辛苦劳作。
（发展部分凸显了父亲吃苦耐劳，一心造屋的坚定意志。
）高潮部分：分为四层。
第一层，描述父亲建造新屋的过程。
第二层，描述父亲在霜冷露重的深秋早晨为修台阶做准备。
第三层，描述父亲在热烈的鞭炮声中既高兴又尴尬的表现。
第四层，描述父亲将老屋三块青石板撬来，当作新屋台阶的基石，终于修成九级水泥台阶。
（高潮部分凸显了父亲倾尽心力建造新屋的满足感，幸福感。
）结局部分：分为三层。
第一层，讲述搬进新屋后，父亲坐在新台阶最高层，却感觉不自在。
第12课《台阶》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第12课《台阶》教案【教学目标】1、知识与能力目标：掌握文中生字词，整体感知课文内容。
学习课文细节描写刻画人物性格的方法。
2、过程与方法：通过自读、齐读、默读、跳读、等多种阅读形式，自主学习、小组合作的方式，对人物细节描写进行品读，感受父亲的形象及精神。
3、情感与态度：体会作者对父亲的情感，感受中国典型的农民形象，把握文章主旨。
并引导学生理解父母，关心父母。
【教学重点难点】1、学习课文运用细节描写，刻画人物性格的方法。
2、体会作者对父亲的情感，感受中国典型的农民形象。
【教学过程】一、导入新课朗诵一首赞颂父亲的诗歌：绵延在我的骨骼和血脉里父亲敞开大山一样的情怀从艰难和不起眼的时光里，剔出春天的翅膀一辆马车在高高的山坡上，分发着生长的快乐和欢笑那是父亲掌纹里，刻下的沉稳的刚毅和阳光下的花朵父亲，就像一艘航行的船总能把平常的日子，搅动的风生水起关于父亲，一些词汇的呈现充满着磁力和光芒慈爱，高大，伟岸，坚强……走在父亲的怀里，是一种恒久的幸福父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。
父爱是深沉的，父爱是伟大的。
今天我们要学习的这篇课文也是关于父亲的，让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，感受这是一位怎样的父亲形象吧！二、作者介绍李森祥，1956年出生，浙江衢（qú）州人，当代作家。
他的小说主要以农村、军营生活为题材，塑造了一系列生动的普通人尤其是农民质朴的形象。
代表作有短篇小说《小学老师》、《抒情年代》、《荷花》等。
《台阶》写于1988年，选自小说集《台阶》。
时代背景为20世纪六十年代初期的农村。
三、检查预习1、重点字。
凹（āo) 凼（dàng）揩（kāi）烦躁（zào）砌（qì）筹划（chóu）撬（qiào ) 涎水（xián）唿嗒（hū da ) 黏性（nián）烟瘾（yǐn )舀（yǎo）硌（ gè ) 庄稼茬（ chá）晌午（shǎng）大庭广众（tíng) 微不足道（wēi ) 嵌着（qiàn）门槛（kǎn) 嘎叽（gā jī) 尴尬（gān gà）2、重点词语【凼】方言，水坑。
初中课文台阶教案
初中课文台阶教案教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《台阶》的主要内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、尊敬父母的感情，增强对传统美德的认识。
教学重点：分析课文《台阶》中的人物形象和主题思想。
教学难点：理解作者通过细节描写表现人物品质和情感的手法。
教学准备：课文《台阶》、多媒体设备教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识点。
2. 提问：同学们，你们知道什么是“台阶”吗？在生活中有哪些场合会用到台阶？二、自主学习（10分钟）1. 让学生默读课文《台阶》，理解故事情节。
2. 学生分享学习心得，讨论课文中的人物形象和情节安排。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师提出探讨问题：课文《台阶》中，父亲为什么想要建一座新屋？他为了实现这个目标付出了哪些努力？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
3. 教师引导学生从人物形象、情节安排等方面分析课文主题思想。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解。
2. 分析课文《台阶》中的人物形象，如父亲、母亲等。
3. 讲解课文中的细节描写，如父亲勤劳、节俭的品质，母亲关爱家人的情感等。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题目。
2. 教师点评练习成果，解答学生疑问。
六、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何尊敬父母，传承家庭美德？2. 学生分享自己的感悟，讨论如何在生活中践行传统美德。
七、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、课堂练习等环节，使学生全面理解了课文《台阶》的主要内容，掌握了相关语文知识。
在教学过程中，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，激发学生对家庭美德的认识和尊重。
《台阶》初中语文教案
《台阶》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、小组分享的方式，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所传达的奋斗、进取精神，树立正确的人生观。
（2）懂得珍惜身边的人和事，学会感恩。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的奋斗、进取精神。
（2）从不同角度审视问题，培养批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：什么是台阶？台阶与人生有什么关系？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评、总结。
4. 深入分析（1）教师引导学生从不同角度审视课文，分析课文中所传达的奋斗、进取精神。
（2）学生分享自己的感悟，教师进行点评、指导。
5. 拓展延伸（1）教师提出问题，引导学生思考：现实生活中，我们如何面对台阶？（2）学生分享自己的经历和看法，教师进行点评、指导。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，撰写一篇关于“台阶”的作文。
3. 预习下节课内容。
通过本节课的教学，希望学生能够深入理解课文《台阶》的内涵，从中汲取奋斗、进取的力量，树立正确的人生观。
第12课《台阶》教学设计 统编版语文七年级下册
《台阶》的教学设计教学设想：对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。
父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。
”这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。
同时适当地延伸到自己的父亲，同学的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。
课时安排：1课时教学目标：知识目标：1、理解、积累“凹凼、尴尬、涎水、微不足道、大庭广众”等词语。
2、整体感知，理解课文内容，把握故事情节，体会作者的感情。
能力目标：1、把握父亲形象的特点及意蕴，特别是其中的细节描写。
2、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
3、学习作者命题立意，围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。
德育目标（情感态度与价值观）：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感和对待人生的积极健康的心态。
教学重点、难点：重点：把握故事内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。
难点：把握父亲形象的意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
教学准备：多媒体PPT课件、投影仪、打印好的讲义资料教学过程：一、情境导入，唤起内心体验。
教师：配乐朗诵有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他们从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。
然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动和思考，今天就让我们一起走进李祥森的《台阶》，认识作者为我们所展示父亲的生活画卷和深沉的精神世界。
（板书课题）二、读台阶——诵读积累，整体感知。
1、检查预习，扫清阅读障碍凹( āo ) 凼(dàng ) 硌( gè) 涎(xián )水揩(kāi ) 嘎(gā) 筹(chóu )划黏(nián )撬(qiào ) 过瘾(yǐn ) 唿(hū)嗒熬(áo )住憋(biē)住门槛(kǎn ) 尴尬(ɡān ’gà)揩：擦、抹。
第12课《台阶》教案 部编版语文七年级下册
《12* 台阶》教案【教学目标】1.整体感知课文内容，了解故事情节。
2.理解父亲的形象特点，学习作者命题立意，选择材料的方法。
3.联系自己的生活实际，感悟文中的真情。
【教学重点】理解父亲的形象特点，学习作者命题立意，选择材料的方法。
【教学难点】联系自己的生活实际，感悟文中的真情。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡得以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。
然而，就是这样一位父亲，带给我们很多深沉的感动与思索。
下面就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。
导入二（欣赏刘和刚的《父亲》）“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹……”透过歌声，我们分明看到了在困顿中艰难前行的父辈的身影。
今天我们要学习的李森祥的《台阶》，将以小说的形式为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
导入三父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，就像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱!在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲会鼓励你勇敢地面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就将接触一位这样的父亲——平凡普通，但坚忍谦卑。
（板书课题）二扫清障碍1.作者简介。
李森祥，1956年生，浙江衢州人。
1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。
发表小说颇多。
作品以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
主要作品有短篇小说《小学老师》《抒情年代》《荷花》等。