分组分享教学法及其应用
分组讨论式教学在高校思想政治理论课教学中的运用——以思想道德修养与法律基础课大班教学为例
境氛 围 ， 充分调 动学 生学习积 极性 ， 每 使
一
想政 治理论课 由教材 体 系向教 学体 系转
名学生都有参 与的机会 ， 在参与 的过 程
换的一种有效途径 ， 其特 点在 于能够激发 学生 的兴趣 ， 主动 参与课 堂 学习。 分组讨
２ １（ ０ ０２ ）
学生在分组讨论 时， 教师不 能在讲 台
上等待 ； 或者无 目的地 巡视 ， 象征性 地走 走 ； 师此 时应担负起更大 的管理 和调控 教 职责 ， 必须 对各 个小组的交流讨论 进行现
【 基金项 目】 １ ２ ０年广 西新世 纪教 改 ０
工 程 项 目（０ ＯＧ ２ ８ ２ １Ｊ Ｂ １ ）
讨 论 的结 果往 往是 就事论 事 ，不 能 拓展 Nhomakorabea和深入 。
讨论题 目的选取 ， 讨论 的主题 必须体现本 章节的教学 目的要求 ， 围绕教学 重点难点 问题展开 。不是所有 问题 都有讨论价值 ， 尤其是有些知识性 问题 ， 对学生 而言就是 简单 的知道和不知道 ，没 有讨 论价值 ； 有 的问题学生一思考就 能得 出结 论 ， 而且这 结论 单一而具体 ， 这样问题不会锻 炼学生 的思 维能力 ， 也不必 要去讨论 。有讨论 价 值 的论题 具备两个要素 ： 一是学生普遍 关 注 的热 点问题 ； 二是 学生对此问题还存 在 困惑 。 基础课中适合采用分组讨论的问题 还有 ： 经济 全球化 条件下 ， 大学 生如何 发
教学 的有效 方法 之一 ， 运用好 了可以提高 学生 的学 习兴趣 ， 增强教学效果 。但分 组 讨论也不是 万能钥匙 ， 在实 际运行过 程中 也存在形式 大于内容 、效 率不高的问题 ， 这需要我们不断地进行研究 ， 不断探索有 效合作学 习的途径 和方法 ， 把课堂变成一 个师生思想交流的舞 台 ， 实现教学 目的。
教案设计中的分组讨论活动
教案设计中的分组讨论活动在教案设计中，分组讨论活动是一种非常有效的教学策略。
它不仅可以激发学生的思维，提高他们的学习积极性，还可以培养学生的合作能力和团队精神。
在以下文章中，将详细探讨教案设计中分组讨论活动的重要性以及如何设计和组织这种活动。
一、分组讨论活动的重要性1. 促进学生的思维发展分组讨论活动可以帮助学生主动思考问题，独立解决问题。
在小组内，学生可以自由地交流意见，分享思维，通过不同的观点和思路，激发出更多的思考，培养学生的创造力和批判性思维能力。
2. 提高学生的学习积极性与传统的教学方式相比，分组讨论活动更加活跃和互动。
学生在小组中可以积极参与讨论，分享自己的见解和经验，从而增加对学科内容的兴趣和热情，激发学习的主动性和积极性。
3. 培养学生的合作能力和团队精神分组讨论活动要求学生合作、共同解决问题。
在小组中，学生需要相互协作，相互支持，共同达成共识。
通过这样的活动，学生可以培养合作意识，学会倾听他人的观点，并学会在团队中发挥自己的作用。
二、分组讨论活动的设计和组织1. 设定明确的目标和任务在设计分组讨论活动时，首先要明确活动的目标和任务，确保学生在讨论中能够达到预期的效果。
目标可以包括提高学生的问题解决能力、培养学生的批判性思维等。
2. 合理安排分组方式分组讨论活动中，合理的分组方式是非常重要的。
可以按照学生的能力、性格、学科特长等因素来分组，以确保每个小组的成员能互补、协作。
同时，尽量避免过于庞大或过小的小组，以保证每个学生都能参与到讨论中。
3. 提供有效的讨论指导为了让分组讨论活动更加有效，教师可以提供一些讨论指导。
这包括明确的问题或话题，提供相关的材料或资源，以及指导学生如何展开合理的讨论和互动。
同时，教师还可以定期巡视和引导小组的讨论进程，确保学生在讨论中取得良好的学习效果。
4. 结合评价和反馈分组讨论活动的评价和反馈是非常重要的，它可以帮助学生认识到自己的不足，并改进自己的表达和思考能力。
分组合作教学法培养幼儿园孩子的团队合作能力
分组合作教学法培养幼儿园孩子的团队合作能力团队合作能力是现代社会中非常重要的一项核心能力，对于幼儿园孩子的成长和发展也至关重要。
分组合作教学法是一种有效的教学方法，可以促进幼儿园孩子的团队合作能力的培养。
本文将介绍分组合作教学法的定义、特点以及如何应用于幼儿园教育中。
一、分组合作教学法的定义分组合作教学法是指将学生分为小组，在小组内进行合作学习的一种教学方法。
这种教学方法突破了传统的以教师为中心的教学方式，鼓励学生相互合作、互相学习，形成良好的团队氛围。
在分组合作教学法中，学生可以共同制定学习目标，分工合作完成任务，同时也可以互相帮助和学习，从而提高学生的团队合作能力。
二、分组合作教学法的特点1. 提供主动学习机会：分组合作教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们主动参与学习过程，通过与小组成员相互交流、讨论和合作，积极地探索和发现知识。
2. 培养团队合作能力：分组合作教学法鼓励学生相互协作、共同解决问题，培养他们的团队合作能力和集体意识。
在小组内，学生可以互相帮助、支持和鼓励，共同完成任务，促进彼此之间的交流和合作。
3. 增强沟通能力：在小组合作中，学生需要与组员之间进行积极的沟通和合作，交流自己的想法、观点和意见。
通过与组员之间的交流和互动，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力。
4. 培养解决问题的能力：在分组合作教学中，学生需要共同解决问题和完成任务。
在任务的推进过程中，学生需要不断思考、分析和提出解决方案，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、分组合作教学法在幼儿园教育中的应用1. 设置小组活动：在教学中，可以设置一些小组活动，让孩子们在小组内进行合作学习。
可以根据孩子们的兴趣、特长或知识水平进行分组，让孩子们在小组内相互学习和交流，共同完成一些小组任务。
2. 配置团队活动：幼儿园可以定期组织团队活动，让孩子们在活动中组成团队，共同完成一些团队任务。
在活动中，可以设置一些合作项目，让孩子们互相协作、互相支持，培养他们的团队合作能力。
分组分享教学法及其应用
分组分享教学法及其应用一、分组分享教学法的内涵分组分享教学法就是在班级授课情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生的学习积极性，让他们做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。
更为重要的是，在运用得当的情况下，分组分享教学法不仅能充分调动初中英语课堂上具有“特殊个性”的学生群体学习英语的积极性，而且能使全班学生在快乐地学习英语的同时，体验到团队合作的快乐。
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化成一种合作过程，人人都从中受益时，学习是十分有效的。
经过实践，我发现分组分享教学法是对合作教育的创新。
它符合当代中学生的心理特点，立足于中国普通初级中学的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，并具有更强的可操作性。
二、分组分享教学法在初中英语教学方面的具体运用.先摸底，后分组分组之前，我对全班学生的英语学习现状进行了全面的了解与分析。
我采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式弄清了他们对所学习过的英语知识的掌握程度、英语的实际运用能力以及他们在英语学科上的学习态度、学习习惯等。
在完全摸清了全班学生的英语学习现状之后，我把名学生平均分成组(小组的个数可以按学生总数灵活组成)。
每个组内学习能力上、中、下三种层次的学生数目相当。
英语成绩较好、责任心强且能起表率作用的同学任正组长，具有“特殊个性”，总是喜欢在英语课上处于游离状态的学生当副组长。
让具有“特殊个性”的学生当副组长有如下的好处：一是他们得到老师和同学的器重、信任后，心理上会有极大的满足感，自尊心和自信心也得到极大增强，因此他们会一改以前英语课上的不良表现，努力使自己全身心地投入到英语学习中。
二是身为组长的责任意识迫使具有“特殊个性”的学生在对别人负责的同时也会更加严格地要求自己。
这样分组的依据是“合作学习理论”。
这样做的优点有二：一是便于学生之间互帮互助，让英语成绩优秀的学生带动英语基础薄弱的学生积极向上，同时英语基础薄弱的学生反过来促进英语成绩优秀的学生更加优秀，这样有利于增加组内乃至班内的凝聚力；二是便于教师的指导检查。
分组分解法的优秀教学设计
分组分解法的优秀教学设计引言：随着教学方法的多样化和教育理念的不断更新，教师们在教学设计中也开始注重培养学生的思维和创新能力。
分组分解法作为一种常用的教学方法，通过将学生分为小组解决问题，培养了学生之间的合作能力和团队意识，以及解决问题的能力。
本文将探讨分组分解法的教学设计，以及如何利用这种方法让学生更好地学习与思考。
一、分组分解法的概述分组分解法是一种将整体问题分解为多个小问题并分组解决的方法。
在教学过程中，教师可以根据学生的能力和兴趣，将学生分为不同的小组，并给予每个小组一个小问题，让他们通过合作解决。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们在小组中相互合作，互相学习，共同解决问题。
二、分组分解法的优点1. 培养合作能力：通过分组解决问题，学生们必须相互合作，共同协作。
他们需要在小组中分享观点、交流思路，通过互相学习和合作，解决问题。
这种合作能力是学生在未来工作中所必须具备的重要素质。
2. 培养团队意识：在小组中，学生们需要共同协作，互相支持。
通过共同努力解决问题，他们可以培养出良好的团队意识和合作精神。
3. 激发学习兴趣：分组分解法可以让学生们在小组中共同探索问题，通过集体思考和解决问题，激发他们对学习的兴趣。
学生们在小组中相互交流，互相启发，可以更加主动地投入到学习中。
4. 提高问题解决能力：通过分解整体问题为多个小问题，并分组解决，学生们可以培养自己的问题解决能力。
他们需要分析问题、寻找解决途径，通过合作解决问题，从而提高自己的问题解决能力。
三、分组分解法的教学设计在教学设计中，教师可以根据学生的年级和能力，灵活选择适合的分组分解法教学模式。
1. 整班授课辅助分组：在整班授课的基础上，教师可以将学生们分为小组，每个小组由几名学生组成。
教师可以首先给全班讲解整体问题，然后将问题分解为多个小问题，并给予每个小组一个小问题。
学生们在小组内讨论交流，通过合作解决问题，最后整个班级共同汇报解答结果。
有效利用分组合作教学法的方法
有效利用分组合作教学法的方法引言：分组合作教学法是一种常见的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互动和合作。
然而，要想有效地利用分组合作教学法，教师需要掌握一些方法和技巧。
本文将从学生分组、组内角色分配、任务设计和评估等方面，探讨如何有效利用分组合作教学法。
一、学生分组学生分组是分组合作教学法的基础，合理的学生分组能够提高学生的学习效果。
首先，教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好进行分组，让学习能力相近的学生组成一个小组，这样可以避免学习能力差异过大导致合作效果不佳。
其次，教师还可以根据学生的性格特点进行分组，将活泼外向的学生和内向安静的学生分在一组，以促进学生之间的互补和协作。
二、组内角色分配在分组合作教学中，组内角色分配是非常重要的。
教师可以给每个小组指定一个组长，组长负责组织小组成员的学习活动，协调小组内部的关系。
同时，教师还可以指定一个时间管理员，负责控制小组内部的学习时间，确保每个成员都有足够的时间参与到小组活动中。
此外，教师还可以鼓励小组成员轮流担任记录员、发言人等角色，以培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、任务设计任务设计是分组合作教学的核心，合理的任务设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在小组内共同探索和解决问题，激发学生的思维能力和创新能力。
其次，教师还可以设计一些情景模拟的任务，让学生在小组内扮演不同的角色，通过角色扮演来解决问题，提高学生的综合能力和合作能力。
此外，教师还可以设计一些小组竞赛的任务，通过竞争激发学生的学习积极性，促进学生之间的合作和交流。
四、评估评估是分组合作教学的重要环节，合理的评估能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
在分组合作教学中，教师可以采用多种评估方式，如观察记录、小组展示、小组讨论等。
同时，教师还可以设计一些小组评价的方式，让学生互相评价，提高学生的自我反思和自我评估能力。
分组教学法通过分组让幼儿园学生互相学习和合作
分组教学法通过分组让幼儿园学生互相学习和合作分组教学法是一种通过将学生分成小组进行学习和合作的教学方法。
在幼儿园教育中，采用分组教学法有助于激发幼儿学习的兴趣，提高他们的互动能力和团队合作意识。
本文将从以下几个方面来探讨分组教学法在幼儿园中的应用和益处。
首先，分组教学法能够激发幼儿学习的积极性。
在传统的教学方法中，教师通常是以单向传授的方式进行教学，学生们只是被动地接受知识。
然而，采用分组教学法后，学生们可以通过与组员的交流和互动，主动地参与到学习过程中。
他们可以借助小组内部的合作和竞争，积极主动地获取知识，并通过解决问题和讨论的方式来促进学习。
这样的学习方式能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
其次，分组教学法有助于培养幼儿的合作意识和团队精神。
在分组过程中，学生们需要相互合作、协调和分工，共同完成任务或者解决问题。
通过这样的合作，幼儿们不仅可以学会与他人合作，还可以提高他们的沟通能力和协作能力。
同时，分组教学法也能够培养幼儿们的团队精神，让他们体验到团队合作的重要性和乐趣。
再次，分组教学法可以促进幼儿的互助学习。
每个小组内成员之间可以互相学习和借鉴，通过彼此之间的交流和分享，发现和解决问题。
在这个过程中，学生们既可以通过教授和解释知识来帮助他人，也可以从他人身上获取新的思路和见解。
这种互助学习的方式有助于培养幼儿的互相尊重和关心，让他们在学习中得到更全面的发展。
最后，分组教学法有助于激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
在分组教学中，学生们会面临各种各样的问题和挑战，需要通过自己的思考和合作来找到解决方案。
这种锻炼培养了幼儿的创造力和独立思考能力，让他们学会思考问题的多种可能性，并培养他们解决问题的能力。
综上所述，分组教学法通过分组让幼儿园学生互相学习和合作，对于激发幼儿的学习兴趣、培养合作意识和团队精神、促进互助学习，以及激发创造力和解决问题的能力都具有积极的作用。
幼儿园教育者们应该积极采用这种教学方法，为幼儿们提供一个积极、互动和合作的学习环境，使他们能够全面发展并取得更好的学习效果。
如何运用分组教学法提高教学效果
如何运用分组教学法提高教学效果在当今的教育领域，教学方法的创新和优化对于提高教学质量至关重要。
分组教学法作为一种被广泛应用且行之有效的教学策略，为教师提供了更多提升教学效果的可能性。
分组教学法，顾名思义，就是将学生分成不同的小组，以小组为单位进行教学活动。
这种方法的优势在于能够充分考虑到学生的个体差异，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作能力和团队精神。
首先，合理分组是运用分组教学法的关键。
教师需要对学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好等方面有充分的了解。
可以根据学生的学业成绩进行大致分层，然后再综合考虑其他因素进行微调。
比如，将成绩较好、学习能力较强的学生与成绩稍差、需要更多帮助的学生搭配在一起，形成互补的小组。
这样，在小组学习中，优秀的学生可以发挥榜样的作用，带动其他学生共同进步；而成绩稍差的学生也能在帮助和鼓励下，增强学习的信心和动力。
分组完成后，明确小组的目标和任务也是必不可少的环节。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，为每个小组制定清晰、具体、可操作的目标和任务。
例如，在数学教学中，如果是学习几何图形的面积计算，教师可以为小组布置不同形状图形面积的计算任务，要求小组共同探讨计算方法，并得出正确结果。
任务的难度要适中，既要有一定的挑战性，又要让学生在努力后能够完成，从而获得成就感。
在小组学习的过程中，教师的引导和监督作用不容忽视。
教师要定期巡视各个小组，了解他们的进展情况，及时发现并解决学生遇到的问题。
对于一些小组在讨论中出现的偏差或错误，教师要给予适当的纠正和指导。
同时，教师还要鼓励学生积极发表自己的观点和想法，营造一个宽松、民主的学习氛围，让学生敢于质疑、敢于创新。
为了激发学生的竞争意识和团队合作精神，建立合理的评价机制至关重要。
评价可以从小组整体表现和个人表现两个方面进行。
对于小组整体表现，可以从任务完成的速度、质量、团队协作等方面进行评价；对于个人表现，可以从参与度、贡献度、学习进步等方面进行考量。
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分组分享教学法及其应用
发表时间：2011-03-10T16:28:25.247Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：解艳春[导读] 美国教育家布鲁姆认为，当学习转化成一种合作过程，人人都从中受益时，学习是十分有效的。
一、分组分享教学法的内涵
分组分享教学法就是在班级授课情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生的学习积极性，让他们做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。
更为重要的是，在运用得当的情况下，分组分享教学法不仅能充分调动初中英语课堂上具有“特殊个性”的学生群体学习英语的积极性，而且能使全班学生在快乐地学习英语的同时，体验到团队合作的快乐。
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化成一种合作过程，人人都从中受益时，学习是十分有效的。
经过实践，我发现分组分享教学法是对合作教育的创新。
它符合当代中学生的心理特点，立足于中国普通初级中学的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，并具有更强的可操作性。
二、分组分享教学法在初中英语教学方面的具体运用
1.先摸底，后分组
分组之前，我对全班学生的英语学习现状进行了全面的了解与分析。
我采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式弄清了他们对所学习过的英语知识的掌握程度、英语的实际运用能力以及他们在英语学科上的学习态度、学习习惯等。
在完全摸清了全班学生的英语学习现状之后，我把45名学生平均分成9组(小组的个数可以按学生总数灵活组成)。
每个组内学习能力上、中、下三种层次的学生数目相当。
英语成绩较好、责任心强且能起表率作用的同学任正组长，具有“特殊个性”，总是喜欢在英语课上处于游离状态的学生当副组长。
让具有“特殊个性”的学生当副组长有如下的好处：一是他们得到老师和同学的器重、信任后，心理上会有极大的满足感，自尊心和自信心也得到极大增强，因此他们会一改以前英语课上的不良表现，努力使自己全身心地投入到英语学习中。
二是身为组长的责任意识迫使具有“特殊个性”的学生在对别人负责的同时也会更加严格地要求自己。
这样分组的依据是“合作学习理论”。
这样做的优点有二：一是便于学生之间互帮互助，让英语成绩优秀的学生带动英语基础薄弱的学生积极向上，同时英语基础薄弱的学生反过来促进英语成绩优秀的学生更加优秀，这样有利于增加组内乃至班内的凝聚力；二是便于教师的指导检查。
教师能腾出双手，有的放矢，给予成绩薄弱的学生以更有效的帮助。
2.明确目标，合理量化
我把学生分成9组(每组５人)后，建立了表格(略)： (注：课堂纪律至作业质量5栏内容用优、良、中、差评价，对应分数分别为4至1分) 该表格正负组长人手一份，副组长记录自己组的成员，正组长记录其他组的成员，如A组长记录B组成员，B组长记录Ｃ组成员。
为了确保公正，我要求学生做到：(1)无两组正组长相互记录对方组员现象。
(2)正组长所记录的小组每周更换一次。
(3)我随时检查，比较副组长记录自己组成员的得分情况与其它组正组长记录该组成员的得分情况是否吻合。
3. 合理运用正负分激励方式
根据以上表格内容的测评结果，每周五算出各小组得分总和，并根据各组得分的高低进行正负分激励，鼓励学生合作分享。
激励方式如下：
正分：
(1)全组得分总和全班最高的前三组所有成员，成绩册上每人平时分加3分，并且我利用校信通平台发信息告知全班家长得正分的学生名单，以作表扬。
(后来家长和学生的反馈情况证明，学生非常看重该项奖励。
)
(2)所有小组个人得分前2 名的学生平时分加2 分。
(该项奖励确保努力付出的学生不受挫——即使他们所在小组暂时落后，个人的勤奋付出也能得到认可。
)
负分：
(1)全组得分总和全班最低的小组所有成员成绩册上每人平时分扣2 分，并由正副组长带头，全组成员开会找出原因，于下周一第一节英语课前以书面形式告知英语老师，并在下周英语学习过程中努力改变小组落后的状况。
(2)因正副组长不胜任导致该组连续两轮得分总和为全班最低时，该组立即更换组长。
这种正负分激励的方式让学生懂得：只有合作分享才是硬道理，单枪匹马的努力成效远不如全组同学齐心协力换来的成果更显著。
有了为本组争光的集体荣誉感，学生就会产生积极向上的强烈愿望，就会更加主动地发挥创造力，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使本小组更具凝聚力和竞争力。
同时小组荣誉感也是一种约束力，它使学生因自己不能为本组争光或因做了有损于小组荣誉的事而感到愧疚。
英语学习上很快便形成了组内互帮互学，组间互比互追的喜人氛围。
三、成果
分组分享教学法实行一个学期之后，我对我所任教的两个班级学生的英语学习现状作了分析后发现，参与分组分享教学法的班级中喜欢英语课的人数较之前有大幅提高，班级的英语成绩也比实施分组分享教学前提高了近20%。
综上所述，分组分享教学法最大的成功之处在于它能有效地发掘学生的潜能，激发原本英语课堂上具有“特殊个性”的初中生群体学习英语的热情，使他们的自尊心和自信心得到极大提高；同时分组分享教学法也能促使全班同学在良性竞争的氛围中团结一致、积极向上、荣辱共享，使全体学生在快乐地学习英语的同时，体验到团队合作的快乐，从而有效地发展了学生“自主学习的能力和合作精神”。
(作者单位：南京市第五十中学)。