课堂管理的方法与技巧
课堂管理的有效方法和技巧
课堂管理的有效方法和技巧在教学工作中，良好的课堂管理是提高教学质量的重要保障。
合理有效的课堂管理可以激发学生学习的积极性，营造良好的教学氛围。
以下是一些课堂管理的有效方法和技巧。
一、建立良好的师生关系师生关系是课堂管理的基础。
教师需要与学生建立良好的信任关系，尊重学生，理解他们的需求和感受。
通过与学生的沟通和交流，让学生感受到自己受到尊重和关心，从而更好地配合课堂管理工作。
二、明确规则和纪律课堂管理需要明确规则和纪律，让学生知道在教室里应该做什么，不应该做什么。
教师可以在第一堂课上向学生介绍课堂规则和纪律，让学生明白教师的期望，从而提高整个班级的纪律和秩序。
三、激发学生的积极性课堂管理的目的是为了激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多种方式激发学生的积极性，比如开展有趣的教学活动，提出挑战性的问题，鼓励学生展示自己的学习成果等。
通过激发学生的积极性，可以提高学生的学习效果和课堂管理效果。
四、灵活运用教学方法在课堂管理中，教师需要根据学生的特点和课程内容，灵活运用不同的教学方法。
比如采用小组合作学习、角色扮演、案例教学等方法，让学生在合作中学习、在实践中探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、及时有效地处理问题在课堂管理过程中，难免会出现一些问题和矛盾。
教师需要及时有效地处理这些问题，避免问题扩大化影响整个课堂秩序。
教师可以采取及时沟通、耐心解释、公正处理等方式，让学生明白错误并改正，保持课堂的良好秩序。
总之，课堂管理是教学工作中不可或缺的一环。
通过建立良好的师生关系、明确规则和纪律、激发学生的积极性、灵活运用教学方法以及及时有效地处理问题，可以提高课堂管理的效果，营造良好的教学氛围，促进学生的学习和成长。
希望每位教师都能够运用好这些有效的方法和技巧，提高自己的课堂管理水平，为学生的学习创造更好的条件。
提高课堂管理能力的方法和技巧
提高课堂管理能力的方法和技巧在教育教学过程中，良好的课堂管理能力对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
一个有良好课堂管理能力的教师能够有效地组织教学活动，保持学生的秩序和专注，提高学习效果。
本文将介绍几种提高课堂管理能力的方法和技巧。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应当尊重学生，理解他们的需求和特点，并与他们建立信任和友好的关系。
只有与学生进行良好的互动，使学生产生学习的兴趣和动力，才能更好地管理课堂。
二、设定明确的规则和期望教师应当与学生一起制定明确的规则和期望，使学生明白在课堂上需要遵守的行为规范。
规则和期望应当简明扼要，并且要与学生们的发展阶段和特点相适应。
教师还应当在课堂上不断重申这些规则和期望，帮助学生养成良好的学习习惯。
三、灵活运用积极激励方式教师应当灵活运用积极激励方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
可以通过小组竞赛、奖励制度、鼓励表扬等方式，让学生产生参与和进取的动力。
在课堂上，教师可以采用夸奖、肯定和鼓励的方式，增强学生的自信心和自尊心，激励他们更加积极地参与到学习中来。
四、提供秩序井然的学习环境一个秩序井然的学习环境能够帮助教师更好地进行课堂管理。
教师应当合理安排教室的座位布置，确保学生的视线和交流畅通。
同时，教师还应当准备好教学所需的教具和材料，做到有备无患。
通过创设良好的学习氛围，提供良好的学习环境，可以有效提高课堂管理的效果。
五、认真备课和规划充分备课和规划有助于教师更好地掌握课堂的节奏和进度，提高教学效果。
在备课过程中，教师应当结合教材和学生的实际情况，灵活运用各种教学法和教学工具，使课堂内容更加生动有趣，并提前预测可能出现的问题，做好充分准备。
同时，教师还应当制定合理的教学计划，合理分配每个环节的时间，确保课堂的顺利进行。
六、灵活运用不同的教学策略教师应当灵活运用不同的教学策略，满足学生的不同需求和学习风格。
可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和互动能力。
课堂管理的有效方法和技巧
课堂管理的有效方法和技巧课堂管理是教师工作中至关重要的一环，它对学生的学习效果、教学秩序及教师形象都有着重要的影响。
一个良好的课堂管理能够提供有效的学习环境，激发学生的学习兴趣，使教育教学工作更加顺利进行。
本文将介绍一些课堂管理的有效方法和技巧，帮助教师提升教学效果。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是成功的课堂管理的基础。
教师应以平等、尊重和公正为原则，关心学生的生活和学习，尽量与学生建立良好的互动关系。
通过与学生的交流和倾听，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并及时进行帮助和指导。
同时，教师还应给予学生足够的自主权和参与感，让学生有成就感和责任感，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
二、设定明确的规则和期望为了有效管理课堂，教师需要事先设定明确的规则和期望。
这些规则和期望应该在课堂开始前向学生明确宣布，并确保学生理解和遵守。
规则应简明扼要，涵盖学生的行为、纪律和参与要求等方面。
同时，教师还可以与学生一起制定规则，让他们参与其中，增强规则的执行力和学生的责任感。
三、积极引导学生的行为在课堂管理中，教师应该注重对学生行为的积极引导。
当学生表现积极、合理时，教师应给予积极的鼓励和奖励，增强他们的自信心和学习动力。
而当学生出现行为问题时，教师应及时予以干预和反馈，但要注意方式和语气，避免对学生产生伤害和打击。
教师还可以采取一些行为管理策略，如采用信号法、小组竞争法等，来引导学生的行为，帮助他们树立正确的行为观念和价值观。
四、灵活运用教学方法和手段课堂管理还需要教师能够灵活运用多种教学方法和手段。
教师应根据课堂的具体情况，选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用小组合作学习法，让学生进行团队合作，增强他们的互动和参与度。
又或者可以运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
此外，教师还可以设计有趣而具有挑战性的课堂活动，激发学生的学习热情和创造力。
五、及时反馈和评价教师在课堂管理中还应及时给予学生反馈和评价。
教师课堂管理方法和技巧
教师课堂管理方法和技巧在教学过程中，教师对于课堂的管理是非常关键的。
良好的课堂管理有助于提高学生的学习效果，创造积极的学习氛围。
本文将介绍教师课堂管理的一些方法和技巧。
一、建立积极的课堂氛围1. 与学生建立良好的关系：教师应该积极与学生建立起良好的师生关系，增强彼此之间的信任和尊重。
这样的关系能够促进学生的参与度和学习兴趣。
2. 鼓励学生发表观点：教师应该主动邀请学生参与课堂讨论和提问，鼓励他们发表自己的观点和思考。
这样可以激发学生的积极性，培养他们的思考能力。
3. 创设活跃的学习环境：教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，营造出积极活跃的学习环境。
这样可以增强学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
二、合理安排课堂时间和活动1. 制定明确的课堂计划：教师在上课前应该制定明确的课堂计划，包括课时安排、教学目标、教学内容和教学方法等。
这样可以使教学有条不紊，提高课堂效率。
2. 合理安排课堂活动：教师可以将课堂活动分为导入、展示、实践和总结等环节，合理安排课堂时间。
通过合理的活动设计，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 灵活运用多种教学方法：教师应该根据学生的特点和学习目标，灵活运用多种教学方法，如讲述、示范、讨论、实践等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
三、有效管理课堂纪律1. 提前设定明确的纪律规则：教师在上课前应该提前设定明确的纪律规则，并告知学生。
这样可以使学生清楚纪律要求，遵守规则，确保课堂秩序。
2. 积极表扬和奖励：教师应该积极表扬和奖励遵守纪律的学生，激励他们的表现。
这样可以树立正面榜样，促使其他学生主动遵守纪律。
3. 有效应对纪律问题：当出现纪律问题时，教师应该果断地采取适当的措施进行处理。
可以采用私下交谈、警告、处罚等方式，让学生认识到错误，改正行为。
四、定期反馈和评价1. 组织课堂评价：教师可以定期组织课堂评价，收集学生的反馈意见。
可以采用问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对于教学内容、教学方法和教师的评价。
课堂管理的有效方法和技巧
课堂管理的有效方法和技巧课堂管理是教学工作中的重要环节，良好的课堂管理能够有效提高课堂秩序，营造良好的学习氛围，有利于学生的学习和发展。
下面将介绍一些课堂管理的有效方法和技巧。
首先，建立良好的师生关系。
师生关系是课堂管理的基础，教师应该尊重学生，关心学生，和学生建立良好的互动关系。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加尊重教师，听从教师的管理。
其次，制定明确的规章制度。
教师应该在开学之初，向学生明确规定课堂纪律，包括课堂上的行为规范、作业要求、考试制度等。
学生清楚了解了规章制度，才能更好地遵守。
再次，灵活多样的教学方法。
课堂管理不仅仅是纪律的管理，更重要的是提高教学效果。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，例如讲解、讨论、实验等，让学生在不同的教学环节中得到充分的发展。
此外，积极引导学生参与。
在课堂管理中，教师应该注重引导学生参与课堂活动，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
最后，及时有效的奖惩措施。
在课堂管理中，教师应该及时有效地对学生的表现给予奖励或者惩罚。
对于表现优秀的学生，可以给予表扬，激励他们继续努力；对于不良行为的学生，应该及时给予批评和处罚，让学生认识到自己的错误。
综上所述，课堂管理的有效方法和技巧包括建立良好的师生关系、制定明确的规章制度、灵活多样的教学方法、积极引导学生参与以及及时有效的奖惩措施。
只有在这些方面做到位，才能够有效提高课堂管理的效果，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
高效课堂管理的方法与技巧
高效课堂管理的方法与技巧一、引言在教育领域，高效的课堂管理对于教师和学生都至关重要。
一个良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，促进教学的顺利进行。
本文将介绍一些高效课堂管理的方法与技巧，帮助教师提升教学效果。
二、建立积极的课堂氛围1. 营造和谐的师生关系建立良好的师生关系是高效课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关心他们的需求，并与他们建立良好的互动关系。
通过与学生的交流，教师可以更好地了解学生的兴趣和学习能力，从而更好地调整教学内容和方法。
2. 创设积极的学习环境教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生感到安全和舒适。
教室的布置应该整洁、明亮，并配备适当的教学设备。
此外，教师还可以通过引入游戏和小组活动等方式，增加学生的参与度和兴趣。
三、明确课堂规则与期望1. 设立明确的课堂规则教师应该在开学初就向学生明确课堂规则，并与他们一起制定。
规则应该简明扼要，易于理解，并且能够保证课堂秩序的维持。
同时，教师还应该向学生解释规则的重要性，并告诉他们规则的具体执行方式。
2. 建立高期望值教师应该对学生有高期望值，并将这些期望值传达给学生。
通过对学生的期望，教师可以激励学生更加努力地学习，并提高他们的学习成绩。
此外，教师还应该鼓励学生树立自信心，相信他们可以取得好成绩。
四、灵活运用教学方法1. 多样化的教学方式教师应该根据学生的不同需求和学习风格，灵活运用各种教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、讨论和实践等多种方式，以满足学生的不同学习需求。
2. 利用技术手段现代技术手段的运用可以提高课堂的互动性和趣味性。
教师可以利用多媒体设备展示教学内容，使用在线教育平台进行互动教学，或者引入教育游戏等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、及时反馈与评价1. 及时的个别反馈教师应该及时给予学生个别反馈，帮助他们了解自己的学习进展和问题所在。
通过及时的反馈，学生可以更好地调整学习策略，并提高自己的学习效果。
2. 公正的评价方式教师在进行评价时应该公正客观，避免偏见和主观性。
课堂管理的方法和技巧
课堂管理的方法和技巧课堂管理是教师教学工作中的重要环节，它直接关系到课堂秩序的维护和教育教学质量的提升。
本文将为您介绍几种常用的课堂管理方法和技巧，希望能对您的教学工作有所帮助。
一、建立良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围是高效的教学的基础。
建立良好的课堂氛围需要教师具备以下几种技巧：1. 亲近和关心学生教师应当以亲近和关心学生为出发点，积极与学生交流，了解他们的兴趣爱好和困难，及时帮助他们解决问题，从而建立起师生之间的信任和情感联系。
2. 创设良好的学习环境教师可以通过精心布置教室、丰富的教学资源和合理的座位安排等方式，营造良好的学习氛围。
同时，要确保课堂的安静和整洁，并提供良好的教学设备，以增强学生对学习的兴趣和积极性。
3. 培养良好的互动氛围鼓励学生与教师之间以及学生之间的互动。
教师可以提供一些小组合作的任务，让学生互相合作、交流和分享经验，从而培养学生的合作精神和团队意识。
二、明确的规则和纪律要求规则和纪律的制定对于课堂管理至关重要。
教师应该与学生一起制定明确的规则和纪律要求，让学生明白在课堂中应该如何行为。
以下是一些指导原则：1. 与学生一起制定规则教师可以与学生一起商讨制定一系列的规则和纪律要求，并让学生们全面参与其中。
这样一来，学生们会更加理解规则的重要性，并更愿意去遵守这些规则。
2. 规则明确、简洁易懂规则应该明确、简洁易懂，以便学生能够容易理解和记忆。
同时，教师应该在规则中涵盖到各个方面，如上课纪律、作业要求、卫生条件等。
3. 纪律要求的执行和奖惩机制制定纪律要求后，教师应该制定相应的奖惩机制。
对于遵守规则的学生，教师可以适时给予表扬和奖励；对于违反规则的学生，教师应该采取适当的纪律措施，并及时与学生和家长进行沟通。
三、灵活多样的教学方法采用灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，从而提高课堂管理的效果。
以下是一些常用的教学方法：1. 情景教学法通过创造情境和模拟场景，使学生能够在接近实际的环境中学习和实践，从而提高他们的学习效果。
教师课堂管理技巧和方法
教师课堂管理技巧和方法一、引言在教育教学过程中，课堂管理是教师必须重视和有效应对的问题之一。
良好的课堂管理能够帮助教师提高教学效果，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
本文将介绍几种有效的教师课堂管理技巧和方法，帮助教师打造秩序井然的教学环境。
二、设定明确的规则和期望教师应在课堂开始前设定明确的规则和期望，让学生清楚了解课堂的纪律和要求。
这些规则和期望应以简洁、明了的方式呈现，避免过于复杂或模糊。
同时，教师要主动与学生沟通，确保他们理解并接受这些规则和期望，并在教学过程中加以实施和强化。
三、积极利用教室布置和视觉提示教室布置和视觉提示是课堂管理中常用的手段之一。
教师可以通过布置教室环境，调整学生座位，设置视觉提示，减少学生分心和不良行为的发生。
例如，将学生座位重新排列为合作学习小组，促使学生之间相互合作；在教室中张贴行为规范和奖励机制，激励学生良好表现；放置教学所需物品在易于学生获取的位置，提高教学效率等。
四、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是有效课堂管理的重要前提。
教师应注重与学生建立积极、信任、尊重和关怀的关系，增强师生之间的情感联系。
通过与学生进行有效沟通，了解他们的需求和兴趣，树立教师的权威形象，建立和谐的教学氛围。
在师生关系中，教师还可以运用表扬、鼓励和奖励等积极激励方法，增强学生参与课堂活动的积极性。
五、充分利用教学资源和多媒体技术教学资源和多媒体技术的合理利用可以帮助教师提高课堂管理效果。
教师可以根据教材内容和学生需求，选择适合的教学资源和多媒体素材，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过利用教学资源和多媒体技术，教师可以呈现生动有趣的教学内容，提供多样化的学习方式，激发学生的学习动力，有效引导学生行为。
六、灵活运用教学方法和策略教师在课堂管理过程中可以采用不同的教学方法和策略，根据教学目标和学生特点进行选择和应用。
例如，教师可以运用互动式教学法，通过提问、小组合作和角色扮演等方式，激发学生的思考和参与；采用示范法和实践活动，让学生亲身体验和掌握知识；运用个别辅导和小组教学，帮助学生解决学习困难和提升学业水平等。
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教师的课堂运作能力
• 第四，使全班学生始终参与学习活动。 • 在课堂教学过程中，使学生在45分钟内都保持一 种积极参与的状态不是一件容易的事情。 • 这需要教师在教学过程中采取必要的教学组织形 式。 • 一般在教学过程中采取以下的策略：教师讲解时 可以结合教学内容向全班学生提出问题；指定某 个学生在黑板上演算一道题，同时要求全班学生 在座位上也演算这道题；在要求学生朗读课文时， 对于篇幅较长的课文可以由多个学生接力朗读。
• 课堂气氛影响学生的学习效率和人格发展。教师 是课堂教学的组织者、领导者和管理者，良好课 堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。
积极的课堂气氛的营造
• • • •
建立和谐的课堂人际关系； 运用灵活多样的教学方式； 采用民主的领导方式； 给予学生合理的期望。
如何创造良好的课堂气氛
• （1）教师的课堂运作能力。 • 美国教育心理学家库尼（J.S.Kounin）经过多年 的研究认为，教师要实现良好的课堂运作，必须 具备以下六个方面的能力。
课堂管理的方法与技巧
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目录
什么是课堂管理 课堂管理的任务 课堂管理的方法
课堂管理
• 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关 系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学 行为方式。 • 管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不 断地提高课堂教学管理技能。 • 课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一 个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种 教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体， 以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常 所说的课堂管理。
• • •
教师的课堂运作能力
• 第二，兼顾。兼顾是教师在同一时间内能注意或 处理两个以上事件的能力，也就是在同一时间内， 既能照顾到全班学生的学习活动，又能回答个别 学生的问题。 • 如教师在指导小组学习时，一方面指导全组学生 读课文，另一方面迅速地回答个别学生的问题而 不影响小组活动的顺利进行。 • 缺乏经验的教师有时会因为处理个别学生的问题 而拖延时间过久，使大多数学生精神涣散而影响 学习。
课堂管理方法
• 一、以情唤情
• 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是 学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织 公开课，也会出现这种情况。
• 这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以
情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。
• 譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引 导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感 染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则 应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的 心情也必须随之严肃、振奋。 • 这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引 住学生。 • 另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都 要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理
课堂管理方法
• 二、轻敲响鼓 • 教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、 语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、 情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学 生出现的违纪行为进行诱导和影响。 • 响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而 领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、 知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。 这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题， 又不至于影响其他人的注意力。
教师的课堂运作能力
• 第三，把握分段教学环节的顺利过渡。在教学过 程中，有时教学活动还必须分段进行。 • 在分段教学中，教师要具有能按计划组织学生， 使他们迅速而有序地从一个阶段向另一个阶段过 渡的能力。 • 这要求教师向学生提出的要求明确、具体，如分 组讨论时将座位较近的学生组成一组，搬动桌椅 时要轻，讨论时声音不要影响其他小组，以及讨 论多长时间等。 • 这样使学生做到心中有数，使教学能按部就班、 有条不紊地进行。
教师的课堂运作能力
• 第一，洞悉。洞悉指教师在教学的同时，能注意到课堂
• 上发生的所有情况，并用言语或非言语予以适当处理的能 力。 如一位教师在讲植物各个部分的功能时，同时注意到两个 学生在小声说话，这时教师就提出“植物什么部分结果实” 的问题，同时迅速走到那两个学生的桌子旁，平静而严肃 地说“把手放在自己身边”，然后走到教室前面的讲台上， 对其中一个学生提出进一步的问题：结果实的部位在哪 儿?”教师的这种洞悉力，有助于避免学生不良行为的产生， 使课堂保持良好的秩序。 这位教师一方面提出问题，以教学内容吸引全班学生的注 意力，另一方面及时用言语制止了个别学生的违纪行为， 将他们的注意力转移到教学中来，使教学活动顺利进行。 库尼把洞悉描述为教师“脑后有眼”。它使学生在课堂 上不轻举妄动，从而避免可能发生的扰乱课堂秩序的行为。
• 课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理 气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感 的综合状态。
• 具体而言，是指课堂活动中师生相互交往所表现 出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思 维等心理状态。 • 一般认为，课堂气氛是由教师的教风、学生的学 风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。
教师的移情能力
• （2）教师的移情能力。移情指在人际交往中，当一个 人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪， 即设身处地从对方的角度去体察其心情。 • 在课堂学习管理中，教师要有体察情感反应的能力，使自 己在情感上和理解上都能处于学生的地位，多为学生着想。 因此，移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的 意图、观点和情感连接起来，创造良好的课堂气氛。 • 如有一位班主任从自身位置出发，认为一个喜欢把小动物 带进教室的学生是故意捣乱，因而采取批评的方法，结果 弄得师生关系紧张，课堂气氛受到严重影响。 • 后来换了一位新的班主任，他能从学生的角度想问题，理 解学生的兴趣和爱好，并支持学生的这种爱好，让他担任 动物饲养小组的组长，使小组活动开展得生动活泼，课堂 气氛也不再受到小动物的干扰。
教师的焦虑
• （4）教师的焦虑。教师的焦虑水平是不同的。一般认为，过
高或过低的焦虑对于发挥教师的能力是不利的， 只有维持在中等焦虑水平，才有利于教师的水平 和能力的充分发挥。
• 在创设课堂气氛中，如果教师的焦虑水平过低，则他对教学、对学生 就容易采取无所谓的态度，师生之间很难引起情感共鸣，容易 形成消极的课堂气氛。
课堂管理方法
• 四、动作指引
• 教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上 师生互相感知的意识信号。 • 如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅 助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自 己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限 的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并 有所创造。 • 教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式 的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许 式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的 功效。 • 甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有 吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。
课堂纪律管理
• 课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订 与实施，应对学生的问题行为等活动。
课堂管理 - 纪律管理
• 课堂问题行为的概念：指学生在课堂中发生的，违犯课堂规则，
妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为。 •
学生的问题行为一般分为两类：品行方面的问题行为和人
格方面的问题行为。品行方面的行为指那些直接指向环境和他人的不良行为， 如攻击性行为、破坏性行为、不服从行为等；人格方面的问题行为是与学生 的个性关联在一起的不良行为，如孤僻、焦虑、抑郁等。
教师的课堂运作能力
• 第六，责罚学生时避免微波效应。 • 在教学过程中，教师有时要在全班学生面前批评或责罚某 个学生。 • 但在责罚个别学生时，要避免产生微波效应。库尼认为， 微波效应指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所 产生的负面影响， • 如有的教师在责罚学生时，由于情绪比较激动，不能冷静 对待，有时言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的 人格，这样不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引 起其他学生对这个学生的同情，甚至对教师产生反感。 • 而如果被责罚的学生在班上部分学生中有一定的影响力， 那么，教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，库 尼提出，教师处理个别学生问题时，应避免微波效应。
• 课堂问题行为产生的原因：学生方面的（挫折、寻求注意、人
格因素、生理因素）；教师方面的（教学不当、管理不当、丧失威信）；环 境方面的。
课堂人际关系的管理
• 课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、 同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确 立群体规范、营造和谐的同伴关系等
课堂管理 - 气氛营造
积极的课堂气氛
• 积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽 松与严格的有机统一。 • 也就是说，课堂纪律良好，学生注意力高度集中， 思维活跃。 • 师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃。 • 在热烈的课堂气氛中，学生保持冷静的头脑，注 意听取同学的发言，并紧张而深刻地思考。师生 关系融洽，配合默契。 • 课堂上听不见教师的呵斥，看不见僵局和苦恼的 阴影，有的是教师适时的提醒、恰当的点拨、积 极的引导。 • 课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。
消极的课堂气氛