提高课堂管理效率的十大策略与方法
课堂管理的十大策略
课堂管理的十大策略课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同实行的教与学的双边活动。
传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。
为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师能够采用以下方法实行课堂教学管理。
一、以情唤情。
课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。
即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。
这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。
以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。
譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。
这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。
另一方面，对学生处理，更少不了一个" 情" 字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
二、轻敲响鼓。
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，使用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为实行诱导和影响。
响鼓不用重锤，学生听到教师" 弦外之音" ，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，即时改正自己的错误行为。
这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
三、目光暗示。
人眼为窗，能够传情传神。
教师课堂上视野所及，能够眉目传情，促动学生专心听讲。
偶尔有学生面朝窗口，思想" 跑马" ，教师可使用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。
高效课堂管理的策略与技巧
高效课堂管理的策略与技巧一、关注课堂环境的营造为了确保高效的课堂管理，教师首先应该关注课堂环境的营造。
良好的课堂环境可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以通过布置课堂布置，如鲜艳的墙壁、整洁的教室等，营造一个积极向上的学习氛围。
二、建立明确的规则与纪律清晰的规则和纪律对于高效课堂管理至关重要。
教师应该制定一套明确的课堂纪律，例如作业按时交、不许打闹等，并与学生进行充分沟通和讨论。
同时，规定好相关的惩罚措施和奖励机制，以促使学生遵守纪律。
三、积极主动的师生互动在高效课堂管理过程中，积极主动的师生互动是不可或缺的。
教师应该鼓励学生提问、表达自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师也应该主动与学生进行互动，了解他们的学习情况和需求，以便更好地针对每个学生的需求展开教学。
四、合理安排课堂时间在高效课堂管理中，合理安排课堂时间是非常重要的。
教师应该严格控制课堂时间，确保教学活动的合理性和有序性。
合理安排时间可以提高学生的学习效果，减少课堂杂乱因素的干扰。
五、多元化的教学方法采用多元化的教学方法是高效课堂管理的一项重要策略。
教师应该根据学生的不同需求和特点，灵活运用多种教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，以提高学习效果和学生的参与度。
六、个性化的评价与反馈个性化的评价与反馈是高效课堂管理的另一个关键策略。
教师应该根据学生的个体差异，采用适合他们的评价标准和反馈方式。
通过给予积极的鼓励和具体的指导，激发学生的自信心和学习动力。
七、倡导自主学习高效课堂管理应该倡导自主学习。
教师应该帮助学生养成自主学习的习惯，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
通过给予学生更多的学习自由和选择权，激发他们的学习积极性和创造力。
八、合理分组与分角色在高效课堂管理中，合理的分组与分角色是一项重要的策略。
通过将学生分组，并给予不同角色的任务，可以培养学生的团队合作和沟通能力，提高学习效果。
九、注重情感与关怀高效课堂管理不仅仅是知识传授，更应该注重情感与关怀。
有效课堂管理的方法与策略
有效课堂管理的方法与策略1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师应该创设一个积极的学习氛围。
首先，可以通过鼓励学生参与讨论和提问来激发他们的学习兴趣。
其次，教师可以设计富有挑战性的任务，提高学生的学习动力。
最后，教师还可以通过表扬和奖励来激励学生取得好的成绩。
2. 设定清晰的课堂规则课堂管理的关键在于制定明确的课堂规则。
教师应该与学生一起制定规则，并确保每个学生理解并遵守这些规则。
规则应该包括遵守课堂纪律、尊重他人和保护个人隐私等方面。
同时，教师还应该根据具体情况对规则进行修订和完善。
3. 应用多样化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应该运用多样化的教学方法。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演和实地考察等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以使用多媒体教学模式，提供丰富的学习资源，使学生能够更好地理解和吸收知识。
4. 提供及时和具体的反馈为了帮助学生改进学习，教师应该及时提供具体的反馈。
教师可以通过赞扬学生在某个方面的优势和进步来鼓励他们，同时，也要指出他们需要改进的方面，并提出具体的建议和方法。
这样的反馈能够让学生更好地了解自己的学习情况，提高自我调整的能力。
5. 制定合理的课程计划有效的课堂管理需要教师制定合理的课程计划。
教师应该提前考虑到学生的学习进程和学习需求，合理安排每一节课的内容和时间。
同时，教师还可以根据学生的学习情况进行弹性调整，确保每位学生都能够有所收获。
6. 鼓励合作学习合作学习是一种有效的课堂管理策略。
通过组织学生进行小组合作，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的团队合作能力。
在合作学习中，教师应该提供明确的任务和目标，并鼓励学生相互合作、互相帮助，共同解决问题。
7. 提高教师的专业素养教师的专业素养是有效课堂管理的基础。
教师应该不断提升自己的学科知识和教学能力，不断学习和钻研教育新理念和新方法。
同时，教师还应该保持积极的心态，与学生建立良好的师生关系，以示范和引导的方式来有效地管理课堂。
有效课堂管理方法与策略
有效课堂管理方法与策略介绍如下：
有效的课堂管理是保证教学质量的重要保障，下面列举一些有效的课堂管理方法和策略：
1.制定明确的课堂纪律规定：在上课前明确告知学生有关课堂纪
律的规定和要求，例如不许上课迟到、不准聊天、不准使用手机等。
2.建立积极的师生关系：教师应积极主动地与学生互动，多了解
学生的情况，增强师生之间的信任和互相理解，这样能够更好地促进学生遵守课堂纪律。
3.制定奖惩制度：及时表扬好的行为，鼓励学生的积极参与和表
现；对于违反课堂纪律的学生，要及时采取相应的惩罚措施，使学生认识到自己的错误和行为后果。
4.利用技术手段：运用现代化的教学技术手段，如多媒体课件、
互动教学、网络教学等，提高教学效果，使学生更加专注和参与到课堂中来。
5.灵活运用教学策略：根据不同的学生情况和教学内容，采用不
同的教学策略，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等，使课堂更加活跃和富有互动性。
6.注重课堂节奏和时间管理：掌握好课堂节奏，让学生在适当的
时间内完成学习任务，避免课堂时间浪费或过度延长。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生自主学习，让学生主动参与
到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
总之，有效的课堂管理需要教师具备丰富的教学经验和管理技能，注重师生之间的沟通和互动，以及灵活运用不同的教学策略和手段，促进学生的学习和发展。
高效的课堂管理技巧与策略
高效的课堂管理技巧与策略课堂管理是每位教师在教学过程中必须面对的重要问题之一。
一个高效的课堂管理能够提高教师教学效果，营造良好的学习环境，增强学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍一些高效的课堂管理技巧与策略，帮助教师们提升课堂管理能力。
一、制定明确的规则和纪律一个高效的课堂管理需要教师制定明确的规则和纪律，让学生明白在课堂上应该如何表现。
教师应该在开学初向学生介绍课堂规则，例如，言谈文明、尊重他人、不打断他人发言等。
同时，教师需要让学生明确违反规则的后果，营造一个纪律严明的学习环境。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于课堂管理至关重要。
教师需要尽可能与学生建立良好的互动关系，了解学生的兴趣与需求。
通过与学生的互动，教师能够更好地抓住学生的注意力，减少学生的不良行为。
同时，教师还应该给予学生必要的肯定和赞扬，激发学生的积极性。
三、利用多样化的教学方法多样化的教学方法是高效课堂管理的重要手段。
教师可以通过灵活运用不同的教学方法，让学生保持兴趣和参与度。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互合作、分享知识；采用多媒体教学的方式，让学生通过视听方式获得知识。
这样的多样化教学方法可以使学生在活跃的学习氛围中更好地投入学习。
四、合理安排课堂时间合理安排课堂时间对于高效的课堂管理至关重要。
教师应该在教学过程中精确掌握时间，避免拖沓或者冗余。
同时，教师应该合理分配时间给学生进行自主学习和实践操作，培养学生的自主学习能力，并且确保每个学生都有充分的参与机会。
五、积极激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂管理效果的重要策略。
教师可以通过创设情境，引发学生的好奇心；可以通过讲述故事或者引用生动的案例，增强学生的兴趣和参与度。
同时，教师应该鼓励学生提出问题、展示自己的观点，让学生充分参与到学习中，激发他们的求知欲望。
六、灵活运用奖励和惩罚机制奖励和惩罚机制是课堂管理中常用的策略。
教师可以通过适当的奖励和表扬，激励学生积极参与课堂活动，并树立良好的学习态度；同时，教师也需要在学生违反纪律时及时给予惩罚，让学生明白纪律的重要性。
加强课堂管理提高教学效率(精选)
加强课堂管理提高教学效率课堂管理是教师教学工作中至关重要的一环。
一个良好的课堂管理能够有效地提高教学效率，促进学生的学习积极性和参与度。
本文将就如何加强课堂管理以提高教学效率进行讨论。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该积极倾听学生的意见和想法，尊重学生的个体差异。
在课堂上，教师可以采用互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论，以增强学生的参与感。
同时，教师要对学生进行及时的肯定和鼓励，以激发学生的学习动力。
二、制定明确的纪律规定在课堂管理中，纪律规定起着重要的作用。
教师应该制定明确的纪律规定，并向学生详细解释这些规定的理由和重要性。
同时，教师要对学生的违纪行为进行适时的纠正，采取合适的惩戒措施，并记录下来以备参考。
但是，请注意，纪律规定和惩戒措施应当合理，并且不可过分严厉，以免影响学生的学习积极性。
三、提前准备充分提前准备充分是课堂管理的关键一步。
教师应该提前预习教学内容，制定清晰的授课计划，并准备好所需的教学材料和工具。
在课堂上，教师要有条不紊地进行教学，确保教学内容的连贯性和流畅度。
同时，教师要关注学生的学习情况，根据学生的不同需求进行差异化教学。
四、运用多种教学方法运用多种教学方法是提高课堂效率的关键策略。
教师可以灵活运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以结合现代技术手段，如多媒体课件、互联网资源等，来丰富教学内容，提高教学效果。
五、关注学生的情感需求关注学生的情感需求是有效课堂管理的重要方面。
教师应该积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励学生相互间的尊重和关爱。
在课堂上，教师可以通过合理的赞美和鼓励，建立学生的自信心和自我认同感。
同时，教师还要关心学生的成长和发展，给予他们必要的支持和指导。
六、建立有效的评价体系建立有效的评价体系能够激励学生的学习兴趣和积极性。
教师应该设立合理的评价标准，及时给予学生有针对性的反馈。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。
帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。
在教学中，关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。
帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。
赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
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提高课堂管理效率的十大策略与方法
教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。
特别要对那些存在学习信心不足，学习兴趣不高、学习方法不当，不能勤奋好学，不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促，个别指导。
一、教师要更新课堂管理观念课堂不等同于教室，课堂管理也不等同于简单的控制。
常被误解为教师是“中心人物”、“控制者”、“主宰者”等等，于是，教师很难忘我地走进学生的内心，同样就很难将认知结构与情感结构的目标进行整合，这将直接导致学生厌倦上课。
认为自己是“中心人物”的教师，通常是讲起课来滔滔不绝，一讲到底，哪怕学生在下面讲话、打瞌睡、做闲事；认为自己是“控制者”、“主宰者”的教师，对学生当然不会置之不管，他们会采用一切他们认为必要的手段使课堂安静，使学生“全神贯注”，然而这又使得课堂的重心严重位移，因为过分强调了管理，会导致课时不够、教学气氛不活跃等结果。
可见，课堂教学中的课堂秩序与教师的管理理念休戚相关。
要搞好课堂管理，教师有待进入一种忘我的境界。
把学生看作是你的朋友，尊重他们，善待他们，换位思考他们所需要的，所向往的，所期待的，和他们一起商讨学习方法，一起探究学习内容，忘记你所谓的“身份”，真正投入到他们中去。
在这样的模式中，没有主宰者和被主宰者，只有愉悦的课堂氛围，在这样的教学情境中，学生才易于获得创造性的发展空间。
二、合理制定规则学期初规则的制定，是课堂管理的重要策略之一。
教师应明确告诉学生规则的内容以及出现违规行为将会面临的惩罚，如迟到学生只可以从后门进教室等。
规则一旦建立，教师首先要严格遵守，不迟到、不早退，不在课堂上处理私事，上课前关掉手机等。
同时监督学生是否严格遵守，防微杜渐，免得一些不适行为逐渐演变成主要问题。
教师对学生要一视同仁，要言必行，行必果，这样才能建立起自己的威信。
若前后管理不一致，则可能会使课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。
三、创设和谐的课堂环境与氛围积极而活跃、协调而融洽的课堂教学气氛，能明显促进学生的思维和提高他们的学习动机，进而有助于提高教学效果；而拘谨、刻板、冷淡、紧张的课堂教学气氛，则会明显削弱学生的注意力水平，压抑他们的创造性，进而使上课成为负担，无助于教学效果的提高。
赞科夫的教学实验就对良好的课堂教学气氛有如下的结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地学，效果是不一样的。
”这足以说明积极的课堂教学气氛对教学效果的影响。
如有的教师上课，学生只盼下课铃响，有的教师下了课还被学生缠着问个不停，意犹未尽。
因此在课堂上创造一种使大家心情愉快，有强烈的求知欲，积极地探求知识的心理气氛，才能使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，进而收到良好的教学效果。
课堂教学气氛不仅影响到学生的学习心理，而且还会极大地影响到教师的授课心理，教师对课堂教学气氛的不同感受，其注意力、情绪和思维都会有所不同。
四、有效沟通，建立融洽的师生关系。
案例1一位交警在十字路口拦住了一辆闯红灯的汽车。
车里的女士称自己是小学教师，赶着去上课，马上就要迟到了。
“希望能得到您的原谅。
”她说，交警听了喜出望外：“太好了！几年来我一直在等，想抓住一个不遵守‘纪律’的小学教师，你给我过来！把‘我闯红灯’四个字抄写三百遍。
这是我上小学时立下的誓言。
”这个故事对大多数人来说仅是一个笑料，但对那些曾经在惩罚学生的教师来说，却是一个绝妙的讽刺。
交警这样做的目的仅仅是为了实现小时候的一个誓言，仅仅是为了以牙还牙，发泄心头之恨，可见“抄三百遍”带给他的那种痛苦，那种怨恨有多大，以致心理扭曲，滑稽地报
复。
在新课程背景下，教师是教学关系中的平等首席，教师的作用在于引领而不是替代，教师应该学会对学生的尊重和赞赏，要及时发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
只有融洽的师生关系才能有课堂上师生的积极行为，才能有课堂上思想的碰撞、情感的交流、意义的创建，才能有真正意义上课堂管理。
五、健康课堂管理所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的发展，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。
六、教师要努力提高自身素质在课堂管理中，教师首先要不断提高自身师德修养。
其次，学会自我控制与耐心是教师的基本品质。
无论课堂上发生什么事，教师脸上始终保持一副平静轻松的表情，这种自我控制的能力是制胜的法宝。
最后，更重要的是教师要提高自己的学识及驾控课堂的能力，使自己的教学能深深地吸引学生。
七、引导学生自我管理如：①让学生参与管理，师生一起讨论制订课堂规则的内容以及违规的处理办法；②引导学生自我观察、自我评价、自我控制。
八、对不同个体行为的学生实行个体化管理例如：恶作剧型、自由散漫型和恶作剧型的学生，上课喜欢做扰乱课堂纪律的事情，如将脏东西放进女同学的衣服或口袋等，制造突发事件，有意吸引教师或同学的注意。
对此，教师如果立即给予关注如提出批评或禁止指令，则会强化其行为，助长捣乱心态。
自由散漫型学生，自控力较弱，上课时注意力不易集中，常做与课堂学习无关的事，如看课外书等。
对这类学生的行为，教师可通过让其频繁回答问题并奖励和赞赏其优点来培养并增强他们的自我约束与控制能力。
刻苦学习型的学生，他们一般是学习的骨干，上课时注意力集中，学习能力较强，求知欲和探索欲相对较高，教师可充分发挥其榜样示范作用，除让他们回答难度较大的问题外，还要让他们明确帮带其他落后同学的责任，如实行优生与差生相搭配的座位编排制度。
九、用心灵之声演绎课堂艺术课堂需要教师的苦心经营，自然离不开教师的语言。
声音的外型并不重要，重要的是发自哪里的声音，比如有的教师音色不漂亮，普通话也不是很标准，但是他在上课时用关爱之心讲授知识，用挚爱之情描绘知识，这时候的知识便不是寂寞的，它拥有了教师的灵气，与教师同在，学生觉得它是活的，是灵动的，这便是艺术的升华。
有
的教师能言善道，却打不开学生心灵的大门，不能激起学生求知的欲望；有的教师可以引经据典，却不能将课堂教学的魅力展现无遗。
因此，教师在课堂有一定的激情，能走进学生的心灵深处，唤起学生的共鸣，使教学与课堂情景交融、交相辉映。
十、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价现在许多教师能够在课后及时对课堂教学进行总结反思，这是一个很大的进步。
但我们也发现，这些反思更多的是总结教学任务有没有完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生还不大会做等教学结果，而缺乏对课堂管理和学生学习情感、学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠，因此，教师要认真反思对学生提出的学习行为规范落实了吗？学生的学习热情高涨吗？学生思维积极吗？师生关系、生生关系和谐吗？教学结构合理吗？教学过程活泼吗？自己关注全体学生了吗？对学生提出的问题处理恰当吗？还有哪些细节必须进一步改进等。