化学实验教学中的创新教育之我见
初中化学实验教学创新体会
初中化学实验教学创新体会在初中的化学教学中，实验是极为关键的一部分。
它不仅帮助学生理解抽象的化学知识，更重要的是，实验能够培养学生的实践操作能力、观察能力以及解决问题的能力。
随着教育的不断进步，传统的实验教学已经不能满足当前的需求，因此，创新实验教学成为了我们教师的重要任务。
在过去，实验教学往往局限于教材的步骤，学生按照既定的步骤进行操作，得出预期的结果。
这样的实验虽然能够帮助学生掌握一些基础技能，但限制了学生的创新思维和问题解决能力。
为了改变这一现状，我开始尝试对实验教学进行创新。
在创新实验教学中，我更加强调学生的自主性。
我会给出实验的主题，让学生自己设计实验方案，寻找需要的材料，并独立完成实验。
这样的教学方式极大地激发了学生的积极性，他们开始主动思考，寻找解决问题的方法。
同时，我也引入了小组合作实验的模式。
学生被分成小组，每组都要完成一个实验项目。
在小组中，学生需要分工合作，共同解决问题。
这样的方式不仅培养了学生的团队协作能力，也让他们学会了如何有效地沟通交流。
除此之外，我还利用现代技术对实验教学进行了创新。
例如，我利用多媒体设备为学生展示一些难以现场进行的实验，使他们能够更加直观地了解实验的过程和结果。
我还利用虚拟现实技术，让学生亲身体验化学实验的操作，进一步加深他们对实验的理解。
在创新实验教学的实施过程中，我深刻体会到了教育创新的必要性和重要性。
通过创新实验教学，我不仅提高了学生的实验技能，更重要的是，我培养了他们的创新思维和问题解决能力。
但同时，我也意识到创新是一个持续的过程，需要不断地反思和改进，以适应学生不断变化的需求。
在未来的教学中，我会继续探索实验教学的创新方法，努力为学生创造一个更加开放、有趣的实验环境，让他们在实验中真正感受到化学的魅力。
同时，我也希望与更多的教师一起分享交流实验教学的心得体会，共同推进实验教学的进步。
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新高中化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生巩固知识，理解概念，更能培养学生的实验操作能力和科学精神。
传统的实验教学方式往往存在一些问题，比如实验内容过于枯燥、实验设备不足、实验操作难度大等。
为了更好地提高高中化学实验教学的质量，需要对实验教学进行创新。
一、实验内容创新传统的实验教学内容往往过于枯燥，容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用价值。
创新实验内容是非常必要的。
可以采用一些与生活相关的化学实验，比如制作肥皂、酵母发酵等，这样可以增加学生的兴趣，提高实验教学的吸引力。
还可以引入一些前沿的科学技术，比如纳米材料、生物技术等，让学生更好地了解科学的发展动态，激发学生的学习兴趣。
二、实验设备创新实验设备的不足往往是制约实验教学质量的一个重要因素。
应该加大对实验设备的投入，更新实验设备，配备先进的仪器设备，这样可以更好地展示化学现象，让学生更直观地感受科学的魅力。
可以引入虚拟实验技术，通过计算机仿真软件进行实验操作，这样可以解决实验设备不足的问题，同时还可以提高学生的实验操作能力。
三、实验操作创新传统的实验教学方式往往是教师为主导，学生被动学习，缺乏互动性和主体性。
可以采用探究式的实验教学方式，让学生参与实验设计、实验操作、实验结果分析，这样可以增强学生的实验操作能力，提高学生的实验技能。
可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相合作、交流、讨论，这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、实验安全创新实验安全一直是实验教学的重要问题，为了更好地保证实验教学的安全，可以加强实验安全教育，让学生养成良好的实验安全意识。
可以引入智能化的安全设备，比如实验室安全监控系统、安全警报系统等，这样可以更好地保障学生的安全。
高中化学实验教学的创新是非常有必要的，它可以提高学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养，推动学校化学实验教学向更高层次发展。
浅议化学实验教学中的创新教育
浅议化学实验教学中的创新教育化学是以实验为基础的学科，许多化学知识和化学理论，都必须在实验教学中加以学习、理解和掌握。
因此，教师要重视化学实验教学。
一、通过趣味性实验，启发学生的思维兴趣。
以趣味化学实验为突破口，往往会使学生兴趣倍增。
如讲卤素时，教师可以做一次“滴水生烟”；讲硫酸时，教师可以做一块“黑色面包”；讲硅酸盐时，教师可以修一座“美丽的水中花园”。
这些生动有趣的实验会使学生兴趣盎然，积极参与到学习中去。
二、通过家庭小实验，激发学生的创新精神。
家庭小实验不受时间的限制，可以使学生在心理状态比较宽松的环境中，反复做、反复观察，直到自己认为满意为止。
同时，由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无明示要观察现象，这对培养学生创新精神以及各种能力都起着非常重要的作用。
化学新教材中增添了许多家庭小实验，其取材方便，操作简易，现象明显，学生易于完成。
每完成一个小实验，孩子都能领略到成功的喜悦，这极大地诱发了他们获得化学知识的欲望，从而激发了学生的创新精神。
三、通过探究实验，培养学生的创新思维。
创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的。
要培养学生的创新思维，就必须创造一个让学生自己摸索、创新、研究的机会。
教师提出问题后应作具体指导，调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段，让每一位学生积极参与，投入其中，鼓励学生从多角度去思考同一问题，寻求解决同一问题的不同方法。
学习了乙醇的性质以后，学生联想到制作一个能检测驾驶员是否酒后开车的检测仪，于是到实验室寻求解决的方法。
起初，在加热的条件下，乙醇能使橘黄色的酸性CrO3溶液变蓝，但要达到人呼出来的乙醇蒸气使其变色还是一个难题。
在老师的指导下，学生设计出许多方案，反复实验，一个小组成功地把人喝酒后呼出的气体通入橘黄色酸性CrO3溶液，并使之变蓝，但有的学生认为这样操作不方便。
随后，另一小组通过实验得出成果：取10ml(1∶3)H2SO4加入2gCrO3配成橘黄色透明溶液，再逐滴加入5ml20% Na2SiO3溶液，直到形成黄色硅胶，把黄色硅胶涂敷在白色滤纸上，阴干，制成检测纸，然后用胶水把检测纸贴在喇叭形透明玻璃管内壁上，制成简易酒后开车检测仪，经试验效果良好。
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新高中化学实验教学一直被认为是化学教育中不可或缺的重要环节，它不仅可以帮助学生理解化学原理，掌握实验操作技能，还可以培养学生的观察、实验设计和解决问题的能力。
传统的实验教学方式通常存在着理论脱节、实验操作繁杂、实验现象单一等问题，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
对高中化学实验教学进行创新，引入新的理念和方法，是当前化学教育所面临的重要课题之一。
一、实验内容的创新传统的化学实验内容往往囿于基础的物理性质和化学反应实验，实验现象比较固定，难以激发学生的学习兴趣。
在实验内容的选择上，可以适当引入一些前沿热点实验、创新性实验和跨学科实验，通过这些新颖的实验内容，可以更好地激发学生对化学的兴趣和好奇心，提高他们对化学实验的热情。
1. 引入前沿研究领域的实验内容随着科学技术的不断进步，一些前沿研究领域的实验成果逐渐进入了高中化学教学中。
纳米材料的制备与应用、有机合成反应的优化、化学生物学与药物研究等方面的实验内容，这些实验不仅涵盖了高中化学课程的内容，而且能够让学生接触到最新的科学研究成果，激发他们对化学科学的好奇心，培养他们的创新精神。
2. 开展创新性实验在实验内容的选择上，也可以适当增加一些创新性实验。
设计新颖的实验装置和操作方法，引入一些新型试剂和材料，开展具有挑战性和探索性的实验项目，让学生在实验过程中不断思考、探索，激发他们的创新意识和实验设计能力。
3. 引入跨学科实验内容化学是一个与生活密切相关的学科，与其他学科有着紧密的联系。
在化学实验教学中，可以适当引入一些跨学科的实验内容，比如化学与生物、化学与地理、化学与物理等方面的实验内容，通过这些跨学科实验，可以让学生感受到化学和其他学科之间的联系，培养他们的综合素质和创新能力。
二、实验教学方法的创新传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
创新实验教学方法，让学生成为实验教学的主体，是提高实验教学效果的关键。
化学教育中的实验教学创新
化学教育中的实验教学创新近年来，随着科学技术的不断进步和教育理念的转变，化学教育的方式也得到了一定程度的改变。
实验教学作为化学教育中不可或缺的一环，如何创新实验教学方法和手段，提升学生的学习兴趣和实践能力，成为了教育界的研究热点。
本文将就化学教育中的实验教学创新进行探讨。
一、实验教学的重要性实验教学作为一种重要的教学手段，不仅可以提供学生与真实物质和现象互动的机会，还可以培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力。
通过实验，学生可以亲身参与探究，激发他们对化学的兴趣，提高学习动力，并将理论知识与实际应用相结合，增强对知识的理解和记忆。
因此，实验教学在化学教育中具有不可替代的地位。
二、实验教学的创新方式2.1 利用信息技术随着信息技术的发展，电子实验教学成为一种创新的实验教学方式。
通过使用虚拟实验软件和网络实验平台，学生可以通过电脑或手机进行实验操作，观察实验现象，做出推断和总结。
这种方式不仅减少了实验材料的消耗和实验时间的限制，还能够让学生在不同时间和地点进行实验，提高学习的灵活性和自主性。
2.2 引入探究性实验传统的实验教学多以教师为主导，将实验步骤和结果告诉学生，学生缺乏实际参与的机会。
而探究性实验则强调学生的主动参与和自主探究。
教师可以引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作，并由学生自主分析实验数据和总结结论。
这种实验教学方式可以培养学生独立思考和解决问题的能力，激发他们的创新意识和科学精神。
2.3 强调实验结果的综合分析实验教学不仅注重学生的实际操作，还应该重视实验结果的综合分析与讨论。
教师可以组织学生在实验结束后，就实验前的假设、实验过程中的观察现象以及实验结果进行讨论和解释。
通过对实验结果的分析，学生将更好地理解实验原理和化学概念，加强实践应用能力。
三、实验教学创新的挑战与解决3.1 实验设备与材料的问题实验教学中，实验设备和材料的供应是一个不容忽视的问题。
缺乏先进的实验设备和足够的实验材料会影响实验教学的质量。
高中化学实验创新之我见
高中化学实验创新之我见摘要：《新课程标准》明确提出：高中化学课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
化学实验是高中化学的基础和灵魂，它在培养学生的科学态度，训练学生的科学思维方法，特别是完善学生的创新思维和培养学生实践能力，具有独特的功效。
因此，如何在中学化学实验教学中对学生实施创新精神、创新思维和创新能力的培养，已成为当前我们化学教师研究的一个重要课题。
笔者仅就在化学实验教学中，学生创新能力的认识及培养作一些探索。
关键词：创新教育实验教学知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大的激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
一、高中化学实验教学的现状随着素质教育的进一步深化，对高中化学实验的重要性的认识和感受逐步加深，化学实验教学改革也在紧锣密鼓的进行着。
但到目前为止，化学实验教学的现状还是不容乐观的。
主要问题有：1、教学设备不完善，实验的可操作性差大部分普通高中现有的教学设备都是和以前的老教材配套的，很少有与现行新教材配套的仪器设备。
2、教学观念陈旧学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理轻论实验的思想，教学方法普遍采用讲授法，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。
加之多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物和实际操作。
在化学课中进行创新教育之我见
化学课 中的实验 因素进行创 新教育 ，培养学生 动手 、
动 脑 的 能 力 。 化 学 课 时 ，教 师 要 根 据 具 体 情 况 ， 改 进 实 验 ，增 加 实 验 ，增 开 分 组 实 验 ，最 大 程 度 地 用
世界 ，让学 生感知 有趣 的化 学现象 、生 动直观 的教 学实验 。这其 中便 有不 少 问题 迫使 学生 去思想 ，在
◇ 河北 威 县 第 二 中 学 宫 永 洁
近年来 ，多媒体技术 迅速兴起 ，并逐渐 进入 课 堂 ，它 以图文并 茂 、声像俱 佳 、动静 皆宜 的表现形 式 ，以跨越 时空的非凡 表现力 ．大大增强 人们对抽 象事物 与过程的理解 与感 受 ，从 而将课堂 教学引入
课 件前要注 意收集一些 与课 堂教学 主题相关 、相近 的音像 、文字 资料 ，然后 按照脚本 的需要对 资料 的 内容进行 分类 、梳理 、取舍 ，这样 才能达 到突 出主 题 的效果 。其 次 ，要针 对特点选 资料 。多媒体资料 的形式很 多 ，音像资料 真实感人 ，图表资料 直观 明
想 、敢于怀疑 ．为创新教育作准 备。
（ 二）在 新授课 中进行创新教 育
化学课 中，新授课 比例 大 ，教学 内容也最 丰富 ，
是 教师在化学课 中进行创新 教育的主要 阵地 。 １突出主体 ，培养学 生 的主创性 。在新授课 中 ， ． 突出学生的主体性不是一句空话 。让学生能够 主动 、 自觉 、积极 地 学 习 ，彻 底 改 变教 师 的新 授 课 中的
思 想 过 程 中 怀 疑 ，教 师 应 留有 时 间 和 空 问 让 学 生 去
实验 调动学 生 的创新意 识 、创 新思 维 ；最 大程度 地 让学生参 与实验 ，培养学生 的观察能力 、思维能 力 、 实验 能力 。实验中 ，教师还应巧妙 地运用演示实验 ， 利 用 实 验 的 生 动 、鲜 明 、新 奇性 ，使 学 生 处 于好 奇一观 察一 疑 问一思维 一形成 技能 的状 态 中 ，从 而 培养 学生 的创新 能力 。例如 ，在实 验室制 取氢气 并 还原 氧化铜 实验 中 ，教 师有意 不配酒 精灯 ，现在 又 要完 成上述 实验 ，使 学生 的创新 思维 在积极 的活 动 中 ，创新 技能 也在逐 渐地形 成 。经过对 氢气 化学性
初中化学实验教学创新之我见
的突破 口” 明确指 出 ： ， 科学 探 究不但 是 一种 重要 的 学习 方式 ， 同时也 是 初中 化学 课程 的重 要 内
培养 学生美 的情 感和高 尚的
情操， 健全 人 格 和积 极 乐 观 的 生 活 态 度 ， 通 过 师 生 共 同 学
容 。化学实验是科学探究的重要形式， 用化学实验的方法学习化学 ， 既符合化学的学科特点也 第９ 期 ） １
流畅。
高情商 素质 的教师才 能 培养高情商素质的学生 ， 钢琴
教 学课 无 论 是 个 别课 、 组课 小 或 集 体 大 课 都 必 须 是 师 生 心 灵 交 融 、 等 对话 、 同授 业 ， 平 协 在 师 生 双 方 愉 悦 的 审 美 心 理
育 自我激励意识 ，锤炼 意志 ，
学 会做 人 ， 于 与人 沟 通 等情 善 商 素质 培 养 的 最佳 学 科 。
参考文献 ：
［ ］ 涅 高兹著． １Ｆ・ 论钢琴
表演艺术 ［ ． Ｍ］人民音 乐出版
社 。９ ３ １６ ．
在“ 背实验”学生的实验活动也往往只是“ ， 照方抓药”达不到真正意义上的实验 目的， ， 从而忽视
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化学实验教学中的创新教育之我见
发表时间：2012-12-29T09:40:23.903Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第18期供稿作者：毛介雄
[导读] 兴趣是主动学习的前提,化学实验能生动、直观地展现化学现象,以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
毛介雄 (四川省德阳中学四川德阳 618000）
【内容摘要】在化学实验设计与实践过程中,教师挖掘实验教学的多重教育功能,促进学生科学素质的提高,是学生积极主动获得化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。
培养学生的科学探究能力, 从而使学生能够获得信息、分析和使用信息,全面提高学生的素质。
【关键词】化学教学提升素质注重创新
化学是一门实验科学,化学实验教学是化学课堂教学的关键。
在化学实验设计与实践过程中,教师挖掘实验教学的多重教育功能,促进学生科学素质的提高,是学生积极主动获得化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。
它涉及发现问题、提出问题、实验事实、讨论交流等教学方式,培养学生的科学探究能力, 从而使学生能够获得信息、分析和使用信息,全面提高学生的素质。
一、善用实验激发兴趣,培养学生的探究能力
兴趣是主动学习的前提,化学实验能生动、直观地展现化学现象,以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
化学实验的这种激趣功能在传统的化学教学中,对学生学习化学知识起到了积极的作用。
在新课程理念下,这种激趣功能应由激发学生积极地接受学习转变为主动地探索学习、由学会知识到会学知识和求异创新。
为了有效地激发学习兴趣,教师还应针对不同的教学内容,善于利用丰富生动有趣的实验现象。
实验内容的选题既要围绕教学内容,又要不拘一格,与教材内容联系密切的生活、生产、自然界的有关现象都可编成实验课题,让“实验本身能够讲话”。
如:“水底火化”、“白糖变黑”、“滴水生烟”、“白纸生字”等趣味实验,能使学生感受体验化学实验的魅力。
教师增设科学小实验,鼓励学生大胆推理,勇于探索,求异创新,可激发学生探究化学奥秘的激情。
二、注重实验过程,培养学生的认知能力
化学实验是化学教学的认识基础,探究性质实验是学生在实验和观察的基础上,通过自身的思考及实验现象的分析,科学抽象获得科学结论的一种实验,通过“问题—实验事实—科学抽象—结论—应用”的过程来实现。
教师应尽可能地关注学生对实验过程的探索,碰到问题及时引导、指导,充分发挥实验的认识论功能。
三、强化实验教学,鼓励学生勤学多问
在课堂上,教师应做好演示实验,让学生分组实验,并补充一些小实验。
教师应让学生带着悬念,全面而认真地观察实验过程中发生的各种现象,由目的性观察变为思维性观察,并能提出各种各样的问题,从而收到意想不到的效果。
在讲“钠”这一节时,课本提出一个问题:钠是一种还原性很强的金属,能把铜从硫酸铜中置换出来吗?学生展开讨论,气氛热烈。
一部分学生回答：能,因为初中讲过铁能置换硫酸铜溶液里的铜,钠更活泼,则更能。
一些学生回答:不能,因为钠先与水发生了反应。
带着这个疑问,我做了一个实验:取一小块钠投入到硫酸铜溶液里。
学生看到的现象是:反应更剧烈,有轻微爆炸,烧杯底部有蓝色絮状沉淀。
有的学生提出了问题:“为什么会有蓝色絮状沉淀呢?它是什么?怎么没有析出铜呢?”最后讨论总结得出:不能得到铜,因为钠先与水发生了反应。
因此,教师应通过具体的实验事实和相关分析,引导学生自己提出问题、探究问题,进而得出结论,在体验知识的形成和发展过程中,学会科学探究,发展科学思维。
四、创造实验条件,拓新创新教育空间
课堂教学要求通过化学课程的学习,使学生体验科学探究的过程,强化科学探究的意识,这种新的要求仅凭听、讲、看书、做作业是不可能达到的。
教师必须创造条件,让学生亲自动手做实验,通过实验培养学生的科学品质,创新意识,促进学生的发展,充分发挥实验的育人功能。
教师可结合教学提出问题,让学生讨论、设计实验的方案,给学生提供实验条件(开放实验室),探索实践,解决问题,共同挖掘实验教学资源,创造条件让学生多动手。
如:学完实验室制氯气的实验后,教师可根据卤素、硫等元素的单质或化合物的实验产生污染环境的物质,影响师生健康,让学生感到保护环境的重要性,通过相互讨论、设计、改进实验,使之不产生对环境有毒的的物质,或将产生有毒物质的负面影响降到最低限度。
这样可充分调动学生学习化学的积极性与潜在的智力因素,启迪学生不断思维,培养创新教育意识。
五、通过现代科学,培养学生的科学素养
观察实验是科学认识过程的重要环节,一切自然科学都离不开观察实验,随着人们认识的不断发展,观察实验也越来越多地得到应用,起着越来越大的作用。
教师要使学生了解科学过程,通过计算机实验教学使学生了解科学过程,形成有关体验。
在教学中用计算机系统演示化学实验能做到鲜明、生动、安全。
当然,能够用于实验教学的计算机实验还不能普遍推广使用,我们应注重这方面的推广应用,让学生了解现代科学,提高自身科学素养,为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
计算机实验教学能够提供必要的感性材料,为学生形成重要的科学观念和科学思想,以及形成科学的概念、原理提供素材;能够为培养学生技能、促进其手脑提供练习和实践机会。
实验教学能够使学生受到生动的科学方法熏陶和训练,使他们认识和理解科学过程,学会如何“从事科学”。
因此,实验教学能激发学生的兴趣,增强学习动力,调动学习的积极性,有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理的科学精神,有利于提高学生的科学态度和科学品质。
总之,搞好实验教学,能激发学生的求知欲、好奇心,拓展他们的思维空间和想象力,培养他们观察的敏锐性、深刻性、全面性,培养他们创造性的思维品质,培养他们的科学精神和人文精神,发展他们的探究发现和创新思维。