小学体育教学方法

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（二）小学体育课基础理论知识教法 1.讲授法； 讲授法是通过教师以学生能接受的简洁语言，系统连贯 传授教学所规定的体育与卫生保健知识的方法。根据教学目 标、教学内容、教学对象、教学条件，讲授法一般分为讲解、 讲述、讲演三种方法。讲授法应做到：精、准、新、熟。
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（二）小学体育课基础理论知识教法 2.谈话法、讨论法、答疑法； 谈话法又称问答法，是教师与学生以口头语言 的交流方式，要求学生运用已有知识经验，回答教 师提出的问题，从而获得新知识的方法。
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第二：运动技能的指导方法 （一）语言法 语言法是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指 导学生去学习掌握学习内容，进行练习的方法。主要包括： 1.讲解，2.口令与指示，3.口头评价，4.口头汇报，5.默 念与自我暗示。
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是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要 点、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学 习，掌握运动技能的方法。讲解法可以分为直陈式，分段 式，概要式，侧重式，对比式，比喻式，讲解法等。
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根据体育教学双边活动的特点和体育教学的任务， 体育教学方法可分为三大类：教师指导方法；学生练习 的方法；思想教育的方法。
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一 教师指导方法 第一：体育基础理论知识指导方法 （一）基础理论知识分类 1.提高对体育认识的教材。 2.关于人体发展和运动生理、卫生知识的教材。 3.关于各项运动的知识和锻炼身体方法的教材。
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体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目 标所采用的方式、途径、手段的总称。 体育教学方式是教学方法的具体活动细节或构成部 分，如提问、操作、练习等。教学方式不能独立完成教 学任务。
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体育教学手段是指为提高教学方法效果而采用的各种器 具和设备。也称为教学辅助手段。
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二 学生练习方法即是学练法 学练法是指学生在教师指导下，按照一定的要求，相 对独立地进行学习与练习的方法。体育教学中的学练法包 括自学法、自练法、自评法。
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三 思想教育方法 体育教学中思想品德教育的基本方法：说服疏导法、 典型榜样法、竞赛评比法、表扬与批评法。
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第二：运动技能的指导方法 （一）语言法 2.口令与指示 口令是有一定的形式和顺序，有确定的内容，并以命 令的方式指导学生活动的语言方式。指示是运用比较简明 的语言，组织指导学生活动的语言方式。口令的运用应做 到洪亮、准确、清晰、及时，并注意根据人数、队形、内 容、对象等特点控制声音的大小、节奏的快慢等。另外还 可以运用口哨、铃鼓、击掌等来发布命令。
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第二：运动技能的指导方法 （一）语言法 3.口头评价 口头评价是指按教学标准，对学生的行为表现、练习 完成的情况以口头方式进行评价的方法。在运用口头评价 时应注意：坚持以正面鼓励评价为主;否定的批评要注意 分寸和口气；要能指明努力方向，提供改进提高的方法。
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第二：运动技能的指导方法 （一）语言法 4.口头汇报 口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验， 简明扼要地说明自己的见解的语言方式。在运用口头汇报 时，应注意认真研究提问的内容、事机、方式，并在事先 做好认真的准备。
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第二：运动技能的指导方法 （一）语言法 5. 默念与自我暗示 默念是学生在实际练习前，通过无声语言重现整个动 作或动作的某些部分的过程，重点时空特征，以提高练习 效果的语言方式。
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（二）直观法 3. 电影、电视、幻灯、投影、录像 电影、幻灯、投影、电视、录象是运用电化 教学的视听手段，显示练习动作过程、时空特征， 帮助学生更好感知理解练习动作的直观方式。
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（二）直观法 4. 助力与阻力 助力与阻力是指借助外力的帮助，使学生通 过触觉和肌肉本体感觉，体验正确的用力时机、 大小、方向、时空特征，从而正确掌握动作的一 种直观方法。
●跳绳——可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹抛绳、跳移动绳、绳球、 绳投掷、跑蛇绳、二人三足、踩龙尾等。 ●胶圈——可以用作滚雷、多人拔河、套活动目标、网圈接球、赶圈穿梭、 运输队、撒网捕鱼、踩双圈接力等游戏。 ●接力棒——可以用作接力跑的传接器材，也可以用作哑铃操的手持器材 等。 ●标枪——可以用来投掷，还可以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架 等；用标枪做蛇形跑、钻“洞”跑、图形移动练习、跳跃练习等。 ●实心球——可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物，还可 以用来打保龄球。 ●小皮球——可以用来踢足球，也可以用来投掷，还可以用来打篮球。 ●呼啦圈——可以用作障碍物，也可以用来替代跳绳。 ●橡皮筋——可以用来替代栏板、跳高的横杆等。
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四 新时期小学体育教学常用的教学方法
跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也 会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、 “邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面 接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢 笑着。 放松部分的游戏设计 放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。 游戏方法较 其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打 气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风 吹雪花飘” 等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放 松作用。
常规教学中的队列训练游戏设计 学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。 站队时，应 给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集 合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅 速站好队。
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四 新时期小学体育教学常用的教学方法
教材部分的游戏设计 小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构 成，它还包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学 时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此 游戏 要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步 教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教 学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整 齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩 子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐 见的游戏，如 “击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足 走”“穿大板 鞋走”“滑雪橇走”等等。
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（四）预防与纠正错误法 预防与纠正错误法是在动作技能教授过程中，针对学 生形成与掌握运动动作中产生的错误动作及其原因，预先 在教授中及时采取有效的手段措施，防止出现和及时纠正 学生错误动作的方法。
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（五）游戏法与竞赛法 1.游戏法：游戏法是在规则许可的范围内，充分发挥个人 主动性和创造性，完成预定任务的方法。 2.竞赛法：竞赛法是指在比赛的条件下，组织学生进行练 习的方法。
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（二）小学体育课基础理论知识教法 3.电化教学演示法：电视、录像、电影、幻灯、摄 影仪； 演示法是教师通过展示实物、模型等直观教具， 或利用幻灯、投影、录象等设备的演示，使学生获 得或巩固体育知识的方法。
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（二）小学体育课基础理论知识教法 4.讲练法 讲练法是将体育方面的知识传授与技能培养结 合在一起的方法。在运用讲练法时应注意：①根据 教学目标与内容，选择讲练法的具体运用形式，以 讲为主，以练为辅；以练为主，以讲为辅；讲练并 重，做到讲练结合，相得益彰。②做好教具准备。 ③注意加强对学生实际练习的指导。
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（二）直观法 5.定向与领先 定向是以相对静态的具体视觉标志，给学生 指示动作方向、幅度、轨迹、用力点的直观方式。
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（三）完整法与分解法 1.完整法 完整法是指从动作开始到结束，不分部分与段落，完 整地传授某种运动动作的方法。 2.分解法 分解法是将一个完整的动作技术，合理的分解成几个 部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方 法。如在进行滑步推铅球练习时，可以将滑步和推球动作 分开教学。
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四 新时期小学体育教学常用的教学方法 低年级教学中，教学方法的选择及运用。 （一）游戏教学法 （二）情境教学法 （三）“小集团”教学法 （四）唱游教学法 （五）儿歌教学法 （六）“教”与“ 玩”相结合的教学方法
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四 新时期小学体育教学常用的教学方法
低年级教学中，教学方法的选择及运用。 （一）游戏教学法 小学游戏教学内容所占比重。一般情况下，小学一、 二年级游戏教学内容比重占总内容的30%；小学三、四年 级游戏教学内容比重占18%；小学五、六年级游戏教学内 容比重占12%。
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四 新时期小学体育教学常用的教学方法 低年级教学中，教学方法的选择及运用。 （二）情境教学法
1.以语言描述情境 情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起 到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学时可以用生动的语言、 用激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，学生的情绪跟着教师的 语言描述而变化，如在组织学生进行准备活动时，可采用适宜的解说 词来配合学生动作练习，会给学生以身临其境的感觉，从而以积极的 姿态进入学习。
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四 新时期小学体育教学常用的教学方法 低年级教学中，教学方法的选择及运用。 （二）情境教学法
2.以生活展示情境 利用学生已有的生活经验创设生活情境，能激发学生的好奇心， 调动学生学习的积极性，如在球类教学时，可组织学生观看世界杯赛 的录像和电视，有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体 场面，以加深学生的情感体验，从而使学生有兴趣地学、积极地学。 在跑的教学时，可列举“马家军”的刻苦训练，王军霞取得成功时的 情景，使学生产生练习跑步的欲望。这比在学生具体练习时教师的指 导、讲授，效果会好得多。