课程开发及设计ppt课件
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课程开发PPT课件
评价课程
一、课程目标确定
（一）课程目标内涵
课程目标是课程本身要实现的具体目标和 意图。
课程目标的功能 第一，为课程内容和方法的选择提供依据； 第二，为课程与教学的组织提供依据； 第三，为课程实施提供依据； 第四，为课程与教学评价提供依据。
课程目标的组成
认知类
技能类
课程目标
情感类
应用类
大象
我的身体最最壮， 站着好象一堵墙。 我的分量最最重，八头老牛难拉动。 我的腿脚最最粗，稳稳当当迈大步。 我的叫声最最响，大号喇叭比不上。 我的牙齿最最弯， 再厚盔甲能刺穿。 我的耳朵最最大，煽起凉风“扑嗒嗒。” 我的鼻子最最长， 吃草喝水靠它忙。 我的眼睛最最小，不好看来却好瞧。 我的尾巴最最短，整天闲着没事干。 我的习惯最最好，从不吃肉只吃草。 我的性情最温柔，帮人拉货搬木头。 我的态度最讲理，狮子见我没脾气。
课程内容的选择
1.体现目标与超越目标 2.学科知识与经验知识的统一 3.共性化与个性化的整合 4.知识与价值观念的统合 5.世界性与民族性 6.现实性与长远性
三、课程实施
课程实施的含义的代表观点 1.将预期课程方案付诸实践的过程 2.教学
课程实施的认识
1. 将编制好的课程计划付诸实践的过程 2. 通过教学活动将编制好的课程付诸实践 3. 焦点是实践中发生改革的程度和影响课程实施的因素
个人观点供参考，欢迎讨论！
动作领域布卢姆的教育目标分类学认知领域知识对先前材料的认识领会把握所学材料的意义运用将所学材料应用于新情境评价对材料做价值判断分析分析所学整体材料理解其组织结构综合将所学的零碎知识合为系统知识布卢姆的教育目标分类学情感领域接受感知某种情感的存在反应投入到某种情感价值判断确信某种情感是有价值的并内化价值组织将诸多价值观念组成系统树立价值观个性化形成完成个性动作领域
课程开发及设计ppt课件
事物的完成的序列分类排序14几种典型的逻辑框架15几种典型的逻辑框架16四课程内容的设计1典型教学手法典型教学手法宣讲17宣讲宣讲是教学手法中最为常见出现频率最高的手法18引导挑戓challenge兴趣interesting注意力attention人类在面对困难与挑戓时的心理本质就是我要如何解决它人类对自身有兴趣的事务会产生愉快紧张情绪会主动赋予更多的关注度并乐亍参与和付出牢牢抓住人类好奇的心理可以使课程的各个环节都设计的让人充满期待19分析案例游戏故事音频图片20案例真实完整典型务实明确教学关键点案例收集案例选用案例设计21故事教学关故事选择演绎设计22音频规频清晰简短清晰简短典型23图片蕴含足够量的信息辅助教学内容的理解与记忆真实为教学目标服务24游戏游戏觃则明确适用亍课程开发中娱乐破冰体验式教学等环节尤其适用职业素养类课程25考核提问测试测评点覆盖全面测评对象覆盖均匀及时反馈正确信息提升难度26应用时间限定内容遵循培讪教学关键点内容遵循培讪教学关键点贴近实际工作27课程版块结尾282开场部分开发书城里什么样的书名曾经引起了你的注意
贴近实际工作
27
课程版块
开场
平叙
结尾
精品课件
28
2、开场部分开发
标题
书城里什么样的书名曾经引起了你的注意？
电影的名字是否一定程度上决定你是否选择观看？
精品课件
29
课程标题设计
令人向往的 高度概括内容 新颖独特
精品课件
30
开场的忌讳
一、不要反复强调主题和内容 三、不要直奔主题 五、不要示弱，乞求掌声和支持 七、不要怪罪任何人
精品课件
35
4、结尾部分开发
常用三页式结尾
1.回顾总结课程内容 2.作业（思考性的问题） 3.谢谢参与
贴近实际工作
27
课程版块
开场
平叙
结尾
精品课件
28
2、开场部分开发
标题
书城里什么样的书名曾经引起了你的注意？
电影的名字是否一定程度上决定你是否选择观看？
精品课件
29
课程标题设计
令人向往的 高度概括内容 新颖独特
精品课件
30
开场的忌讳
一、不要反复强调主题和内容 三、不要直奔主题 五、不要示弱，乞求掌声和支持 七、不要怪罪任何人
精品课件
35
4、结尾部分开发
常用三页式结尾
1.回顾总结课程内容 2.作业（思考性的问题） 3.谢谢参与
课程设计与开发PPT课件
确定课程 内容
“T”型漏斗确定重点内容 （课程内容有详略、深浅之分）
2024/10/15
22
2024/10/15
练习
全面、完整、结构清晰
23
2024/10/15
练习
主次、详略、深浅之分
24
课程设计方法论（课程内容的确定）
1 课程内容与主题高度贴切
2 课程内容必须完整
确定课程内容的标准与原则
3 每节课程内容需有完整清晰 的解析
K
A
S
知识
态度
技能
典型教学方法 阅读、讲授、举例、讨 论、案例分析、练习
典型教学方法 拓展训练、现场参观、 视频资料、自我分析、
典型教学方法 录像观摩、示范、练习、 角色扮演模拟练习、现
关键教学方法 举例、案例分析
角色扮演关键点 参与体验、正反对比、 反思总结
场参观关键教学方法 示范、练习、反馈
2024/10/15
2024/10/15
8
课程设计与开发的概述
课程设计与开发指的是从培训需求调研开始一直到培训结束后的评 估的整个过程，它包含需求调查与分析、课程开发、课程实施、评
估调研四个部分。
2024/10/15
9
课程设计与开发模型
定向
为什么 1.必要性分
析
定位 培训什么 2.主题确定
定标
达到的程度 3.确定目
20
课程设计方法论（课程目标的验证）
“KAS”对应的目标分解
K
A
S
知识
态度
技能
1、知道——事实性信息的回 1、接受——自在地面对刺激；1、模仿——按照指示和在指
忆；
2、反应——自愿地对刺激做 导下从事简单的技能；
课程设计与开发培训ppt
计与开发。
需求分析的工具
数据统计软件
如Excel、SPSS等，用于数据整理 和分析。
思维导图工具
如XMind、MindManager等， 用于整理思路和呈现分析结果。
03 课程设计
课程目标的设定
知识目标
明确课程应传递的知识点，确保 学习者掌握必要的信息和技能。
能力目标
培养学习者在特定情境下运用知 识和技能解决问题的能力。
问卷调查
通过设计问卷，收集学生对课程的反 馈，了解学生的学习需求和意见。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享学习心 得和课程建议，促进交流与合作。
个别访谈
与学生进行一对一的访谈，深入了解 他们对课程的看法和需求，获取更具 体的信息。
课程观察
对课程实施过程进行观察，评估教师 的教学方法和课堂氛围，以及学生的 学习状态。
课程评估的步骤
确定评估目标
明确评估的目的和重 点，为后续的评估工 作提供指导。
设计评估工具
根据评估目标，选择 合适的评估方法，设 计相应的评估工具， 如问卷、量表等。
收集数据
通过各种方式收集数 据，如在线调查、实 地观察、小组讨论等 。
分析数据
对收集到的数据进行 整理、统计和分析， 提取有价值的信息。
的知识体系。
课程实施与优化的工具
教学管理系统
提供课程管理、学生管理、成绩管理等功能，方便教师进行教学 管理。
在线教学平台
提供在线课程资源、在线测试、在线讨论等功能，方便学生进行 在线学习。
教学评估工具
通过学生反馈、同行评价等方式，对课程进行评估和改进，提高 教学质量。
感谢您的观看
THANKS
查阅相关文献资料，了 解行业发展趋势和目标
需求分析的工具
数据统计软件
如Excel、SPSS等，用于数据整理 和分析。
思维导图工具
如XMind、MindManager等， 用于整理思路和呈现分析结果。
03 课程设计
课程目标的设定
知识目标
明确课程应传递的知识点，确保 学习者掌握必要的信息和技能。
能力目标
培养学习者在特定情境下运用知 识和技能解决问题的能力。
问卷调查
通过设计问卷，收集学生对课程的反 馈，了解学生的学习需求和意见。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享学习心 得和课程建议，促进交流与合作。
个别访谈
与学生进行一对一的访谈，深入了解 他们对课程的看法和需求，获取更具 体的信息。
课程观察
对课程实施过程进行观察，评估教师 的教学方法和课堂氛围，以及学生的 学习状态。
课程评估的步骤
确定评估目标
明确评估的目的和重 点，为后续的评估工 作提供指导。
设计评估工具
根据评估目标，选择 合适的评估方法，设 计相应的评估工具， 如问卷、量表等。
收集数据
通过各种方式收集数 据，如在线调查、实 地观察、小组讨论等 。
分析数据
对收集到的数据进行 整理、统计和分析， 提取有价值的信息。
的知识体系。
课程实施与优化的工具
教学管理系统
提供课程管理、学生管理、成绩管理等功能，方便教师进行教学 管理。
在线教学平台
提供在线课程资源、在线测试、在线讨论等功能，方便学生进行 在线学习。
教学评估工具
通过学生反馈、同行评价等方式，对课程进行评估和改进，提高 教学质量。
感谢您的观看
THANKS
查阅相关文献资料，了 解行业发展趋势和目标
《校本课程开发》课件
03 未来趋势
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
校本课程的开发和实施45页PPT
• 目标：发挥学校教育资源的 优势，和国家课程形成互补 关系，共同致力于培养健康 完整的人
功能：通过校本课程学习过 程，培养学生的综合素质 （包括策划、设计、组织、 分工、合作、领导与被领导、 观察、想象、操作、采访、 归纳、整理、反馈、评价、 调整等）
• 通过校本课程的专题性与特 色性，在自主学习与探究学 习的过程中，促进学生的个 性成长
• 2 资源开发主体
• 个人开发（适合散点分布型） • 备课组开发（适合主从型） • 专题组开发（适合单一专题型）
• 以专题组为主开发，各方面力量协 同
• 3 资源存储
• 文字存储形式：教案、案例、课 程纲要
• 音像存储形式： 录像带、光盘、 电脑资料包
• 存储与使用原则：归档管理，共 享资源，滚动发展
• 组织同行和专家，对校本课 程方案进行论证
• 2 资源开发阶段（搭建课程框架）
• 组织编制校本课程纲要或实 施计划
• 纲要一般以单元为单位编制，主要 包括学习目标、学习内容、时间安 排、教学建议等
• 就课程纲要广泛征求意见，修改完 善
• 创设课程资源包，包括收集到的各 种课程相关参考资料
• 3 课程实施阶段（优化课程教学） • 校本课程教师培训、上岗 • 保证校本课程学习时间（上课程
• 四 校本课程内容结构模式 • 单一专题型(如集邮校本课程)
• 主从结构型(如多样化美育校本 课程)
• 散点分布型(如锡山中学校本课 程)
• 五 校本课程资源的开发 1 资源来源： • 教师资源（最重要资源） • 社区资源 • 家长资源 • 社会资源 • 历史文化资源 • 学生资源（最大资源）
• 通过查询及分析施耐庵资料，学习分析 与研究历史人物的技能
• 初步掌握古典文学作品尤其是其中重要 人物赏析方法
功能：通过校本课程学习过 程，培养学生的综合素质 （包括策划、设计、组织、 分工、合作、领导与被领导、 观察、想象、操作、采访、 归纳、整理、反馈、评价、 调整等）
• 通过校本课程的专题性与特 色性，在自主学习与探究学 习的过程中，促进学生的个 性成长
• 2 资源开发主体
• 个人开发（适合散点分布型） • 备课组开发（适合主从型） • 专题组开发（适合单一专题型）
• 以专题组为主开发，各方面力量协 同
• 3 资源存储
• 文字存储形式：教案、案例、课 程纲要
• 音像存储形式： 录像带、光盘、 电脑资料包
• 存储与使用原则：归档管理，共 享资源，滚动发展
• 组织同行和专家，对校本课 程方案进行论证
• 2 资源开发阶段（搭建课程框架）
• 组织编制校本课程纲要或实 施计划
• 纲要一般以单元为单位编制，主要 包括学习目标、学习内容、时间安 排、教学建议等
• 就课程纲要广泛征求意见，修改完 善
• 创设课程资源包，包括收集到的各 种课程相关参考资料
• 3 课程实施阶段（优化课程教学） • 校本课程教师培训、上岗 • 保证校本课程学习时间（上课程
• 四 校本课程内容结构模式 • 单一专题型(如集邮校本课程)
• 主从结构型(如多样化美育校本 课程)
• 散点分布型(如锡山中学校本课 程)
• 五 校本课程资源的开发 1 资源来源： • 教师资源（最重要资源） • 社区资源 • 家长资源 • 社会资源 • 历史文化资源 • 学生资源（最大资源）
• 通过查询及分析施耐庵资料，学习分析 与研究历史人物的技能
• 初步掌握古典文学作品尤其是其中重要 人物赏析方法
培训课程的开发与设计ppt课件
30
LOGO
（三）内容的编纂
2.资料的整理
按照不同的类别、不同的主题建档整理 没有价值的，立即删除
课程内容选择与组织
31
LOGO
（三我们在整理资料的同时，许多有价值的素材也 会冲击我们的思维，拓展我们的思路，引发我们 新的思考……
课程内容选择与组织
32
LOGO
（三）内容的编纂
检查与 审核
定版及 修订
课程内容选择与组织
14
LOGO
（一）需求分析及目标确定
对学员和单位的实际情况及需求进行深入调查或 访谈
课程内容选择与组织
15
16
LOGO
反复问自己几个问题： 学员是谁？ 他们需要什么？ 他们的关注重点有哪些？ 通过此课程能帮助他们解决什 么问题？ …… 观察法+问卷调查法+访谈法
培训师如何开发课程
1
培育和形成共同的价值 观、增强凝聚力
员工培训作 用
提升员工技术、能力水 准，达到人与“事”相匹 配
建立学习型组织
激励员工工作积极性
2
培训流程
培训 跟踪
培训 需求 分析
培训 设计
培训 评估
培训 实施
3
培训师的角色
导演
培训师
编剧
演员
4
“内部”培训师的基本素质
演讲能力
沟通能力
写作能力
专业知识
逻辑关系
抗压力
5
1 课程开发与设计概述
2
课程内容选择与组织
学习 要点
3 结构设计和技巧
4 硬件配置与准备
6
01
课程开发与设计概述
7
正文 . 第一章
培训课程开发与PPT设计(PPT 40页)
16.01.2020
15
大纲模式编辑
切换到大纲视图后，就可以更方便的把握演示文稿的 主体，直观地安排每个主题的文本
16.01.2020
16
风格要统一
16.01.2020
17
四、PPT设计技巧
PPT设计注意事项 字体设置 图片设计 设置对象的动画效果 图表嵌入
16.01.2020
18
PPT设计注意事项
16.01.2020
24
使用清楚的字体
16.01.2020
25
注意拼写错误
其实这是一格非常 不错的幻灯片，指 是错别字多了歇
16.01.2020
26
把重点隐藏起来
这其实是为自己的能力或经验不足而造成的失误寻找借口，这样做显 然是非常不明智的。借口只能让人逃避一时，却不可能让人如意一世。 没有谁天生就能力非凡，正确的态度是正视现实，以一种积极的心态去 努力学习、不断进取。我们从没想过要赶上竞争对手，在许多方面人家 超出我们一大截。
mmm
mmm
mmm
31
尽量用图片表达
16.01.2020
32
每张幻灯片只强调一个重点
16.01.2020
33
设置对象的动画效果
在幻灯片普通视图下， 选中需要进行动画设置 的对象，然后打开“幻 灯片放映”菜单，选定 “自定义动画”选项
16.01.2020
34
项目符号和编号 可以使用静止和或动画图片做项目符号
避免或逃脱责罚是人类的一种强烈本能。多数人在"有利"与"不利"两 种形势的抉择中都会选择趋吉避凶。通过各种"免罪"行为，人们可以暂 时逃脱责罚，保持良好的自身形象。但如果你只愿意接受表扬而不愿承 担责任，那么你永远也别指望改正错误的东西。如果那些一天到晚总想 着如何欺瞒的人，肯将一半的精力和创意用到正途上，他们一定可以在 任何事情上取得卓越的成就。如果你善于寻找借口，那么试着将找借口 的创造力用于寻找解决问题的方法，情形也许会大为不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
时间限定
讨
练
论 原
内容遵循培训教学关键点
习 原
则
则
？
？ 内容遵循培训教学关键点
练习机会覆盖均匀 ？
贴近实际工作
27
课程版块
开场
平叙
结尾
28
2、开场部分开发
标题
书城里什么样的书名曾经引起了你的注意？ 电影的名字是否一定程度上决定你是否选择观看？
29
课程标题设计 令人向往的 高度概括内容 新颖独特
频 选
典型
用 原
？
则
为教学目标服务
23
图片
蕴含足够量的信息
选 用
辅助教学内容的理解与记忆
原 则
真实
为教学目标服务
24
游戏
适用于课程开发中娱乐、破冰、体验式教学等环节，尤其适用职业素养类课程
游戏规则明确
选
用 原
？
则
？
25
考核
提问
测评对象覆盖均匀
及时反馈正确信息
测试
测评点覆盖全面 提升难度
26
应用
宣讲
典型教学 手法
17
宣讲
宣讲是教学手法中最为常见、出现频率最高的手法
18
引导
挑战（challenge） 兴趣（Interesting） 注意力（Attention）
人类在面对困难与挑战时的心理本质就是 ——“我要如何解决它”
人类对自身有兴趣的事务会产生“愉快紧张”情绪，会主 动赋予更多的关注度，并乐于参与和付出
开放补充区
拟培训对象征询问卷中可能遗漏或亟待补充的信 息，用以防范可能出现的问题及风险
11
三、课程逻辑框架的设计与开发
12
13
逻辑的定义是什么？ 事物的完成的序列 规律
分类
排序
14
几种典型的逻辑框架
时 间 逻 辑
15
几种典型的逻辑框架
空
现
间
因
主
总
象
逻
果
次
分
本
辑
质
16
四、课程内容的设计
1、典型教学手法
牢牢抓住人类好奇的心理，可以使课程的各个环节都设计 的让人充满期待
19
分析 案例 视频
故事 图片
音频 游戏
20
案例
真实
四 大
完整
原 则
典型
务实
明确教学关键点
四 大
案例收集
步 骤
案例选用
案例设计
21
故事
教学关 键点
故事 选择
演绎 设计
22
音频、视频
音
清晰简短
频 选
？
用 原
？
则
为教学目标服务
视
清晰简短
组织协调能力 专业能力 职业素养
分析判断能力 信息管理能力
决策能力 ……
7
培训定位对培训效果的影响
8
采用何种教练技术？
学员心态足够开放吗？
课程的难度系数是多少？
运用什么样的培训氛围？
学员目前是什么水平？希望
达到什么水平？ 讲师的授课风格是什么？
这场培训要开展多长时间？
什么时间段培训？
学员参训意愿度高吗？
30
开场的忌讳
一、不要反复强调主题和内容 三、不要直奔主题 五、不要示弱，乞求掌声和支持 七、不要怪罪任何人
二、不要没完没了 四、不要装腔作调假抱歉 六、不要过多解释为何培训 八、不要区分听众中的重要人物
31
开场的注意点 一、考虑培训师自身的风格和特点 二、考虑课程内容 三、考虑学员状况
32
3、平叙部分开发 怎么吸引学员的注意力
9
怎重 训么要 定把吗位握？？培 设计培训定 位调查问卷
10
问卷设计
信息说明区
表示感谢、消除紧张感、使用时说明
能力测评区 动机意愿区
拟培训对象能力素质水平的测评
问卷设计怎用以确定课程开发的难度系数或覆盖范围 么做？用以在课拟程培开训发对过象程对中培设训计态相度应的的培判训断教学方法
环境影响区
对拟培训对象对培训环境可能造成的影响进行判断
33
成人学习螺旋
34
成人学习螺旋应用关键点
35
4、结尾部分开发
常用三页式结尾
1.回顾总结课程内容 2.作业（思考性的问题） 3.谢谢参与
36
五、课程手册的设计与开发
37
课程手册的组成
38
六、学员手册的设计： 提供全面的培训信息：
40
回顾课程
1.影响培训的“五宗罪” 2.培训的需求与定位 3.逻辑框架的搭建 4.五种常用的教学方式 5.课程前、中、后的设计方式 6.课程手册与学员手册的开发
41
42
交易结算
质量保证
客户导向
4 3 2 1 0
积极进取 立足创新 精诚协作 正直诚信
口头沟通能力
书面沟通能力
采购知识
人际关系技巧
市场知识
人际影响力
财务知识
谈判能力
计划能力
理解外界环境
分析及解决问题能力
职位要求具备的能力水平
员工目前所具备的能力水平
6
能力素质
通用能力
战略能力（核心能力） 领导力
经营管理能力 沟通能力
NX课程设计及开发
1
引言
一、导致培训效果欠佳的“五宗罪”
需求与定位 课程逻辑
形式多样
内容实用
评估转化
2
二、培训需求与培训定位对课程开发的影响
培训需求来源
3
培训需求
决定 满足
培训课程
4
战略
盘点
讲师
A
规 划
E
D
体系
制 度
I
D
课程 ROI
能力素质 提升
绩效提 升
5
能力分级
销售管理 价格管理 供应商管理 配额管理