初中语文如何进行素质教育
如何在初中语文教学中实施素质教育
如何在初中语文教学中实施素质教育摘要：素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
而语文学科在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
如何在初中语文教学中实施素质教育呢？本文探讨在初中语文教学中培养学生的语文素质和能力、高尚审美情趣、思想品德素质、良好心理素质、教师的善教和学生的会学乐学素质。
关键词：初中语文;实施;素质教育初中语文具有基础性，它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，在初中语文教学中除了教给学生语文的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
下面笔者就在初中语文教学中实施素质教育提出自己的一些想法。
一、在初中语文教学中培养学生的语文素质和能力在初中语文教学中要求我们要立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的培养，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，而且让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学习、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
二、在初中语文教学中培养学生的高尚审美情趣初中语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美进行一番独特的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从中发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的动机，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
如何在初中语文创新教学中开展素质教育
如何在初中语文创新教学中开展素质教育在当前形势下实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。
新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。
创新教学需要渗透到各科教学中,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新,它可以给语文教学带来新的生机与活力。
一、提高教师素质,增强创新源泉1、勇于实践,不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。
2、坚持学习,不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。
3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。
(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的;教师首先做到。
二、改进教学方法,渗透创新教学初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学,在教学中,渗透分创新教学,运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习,掌握知识的基础,教师要指导学生读,提高读的质量,结合实际,把握好重难点,提出“读”的提纲,同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题点拨,教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编,解疑;“练”是知识巩固、培养能力的重要环节,对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。
初中语文教学中开展学生素质教育的方法
开展朗诵、演讲等活动，提高表达能力
朗诵指导
通过朗诵技巧的指导，帮助学生掌握正确的发音、语调、停顿等， 提高朗诵水平。
演讲比赛
定期举办演讲比赛，让学生有机会在公众场合发表自己的观点和看 法，锻炼口头表达能力和自信心。
角色扮演
组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同角色的心 理和行为，提高表达能力和人际交往能力。
评价方式多元化
采用笔试、口试、实践操 作、小组合作等多种评价 方式，全面评估学生的能 力和素质。
评价主体多元化
除了教师评价外，还可以 引入学生自评、互评、家 长评价等，使评价更加客 观、全面。
注重过程性评价和结果性评价相结合
1 2
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考 深度、合作能力等，及时给予反馈和指导。
选取具有时代特色的现代文，让学生感受现代社会的脉 搏，培养关注现实、思考未来的意识。
挑选富有哲理的寓言、故事等，启发学生思考人生、价 值、道德等问题，培养良好的品德和情操。
Hale Waihona Puke 深度解读文本，挖掘思想内涵
01
通过对文本的深入解读，引 导学生理解作者的思想感情 ，体会文本所蕴含的人生哲
理和价值取向。
02
鼓励学生提出个人见解，与 文本进行对话，培养学生的 批判性思维和独立思考能力
结果性评价
对学生的学习成果进行评价，如作业、考试、作 品等，衡量学生的知识掌握程度和技能水平。
3
过程性评价与结果性评价相结合
既要重视学生的学习成果，也要关注学生的学习 过程，全面评价学生的能力和素质。
及时反馈与调整教学策略
及时反馈
对学生的表现及时给予评 价和反馈，让学生了解自 己的优点和不足，激发学 生的学习动力。
初中语文教学与素质教育
浅谈初中语文教学与素质教育摘要：语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。
当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动、生动、活泼地发展。
关键词：语文教学素质教育现就自己在初中语文教学过程中如何贯彻素质教育的做法略作总结。
一、转变思想观念，面向全体学生面向全体学生是素质教育的根本要求，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。
一个教师必须从思想上认识到学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。
（一）语文教学无学困生面向全体学生必然涉及学困生问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然地被划为学困生之列。
而实际上，学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。
但从咿呀学语到升入初中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。
有的学生善于遣词造句，有的学生善于布局谋篇，有的学生长于书面表达，有的学生善于口语传情。
在我眼中语文学习无学困生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无学困生。
按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。
思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。
激发学生学习兴趣，求得学生共同发展，调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。
在教学中，首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。
其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。
因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。
（二）授之以“渔”，求得学生主动地发展“最好的学问是关于方法的学问”，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
初中语文教学如何体现素质教育？
初中语文教学如何体现素质教育？初中语文教学要如何体现全面素质教育素质教育的核心在于促进学生全面发展，培养训练学生的核心素养。
初中语文教学作为基础教育的重要组成部分，应积极践行全面素质教育理念，促进学生在语文学习中实现知识、能力、品德、情感等方面的全面提升。
一、形成完整的语文学习体系，促进学生全面发展传统语文教学过于注重知识传授，忽略了学生的兴趣和个性发展。
初中语文教学应整合多方面的学习内容，构建完整的学习体系，满足学生丰富化的学习需求。
注重泛读的广度和深度：鼓励学生阅读不同类型的书籍，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，拓展学生的知识面，提升阅读理解能力和批判性思维。
加强语言表达的训练：鼓励学生积极参与各种表达活动，如即兴演讲、辩论、写作、戏剧表演等，重视培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
提高文化素养：引导学生学习中华优秀传统文化，传承中华民族精神，培养学生的文化自信和爱国情怀。
二、培养学生的核心素养，助力终身发展核心素养是学生在学习、生活和发展过程中必须具备的重要能力和品格。
初中语文教学要将核心素养融入到教学内容，引导学生在学习中潜移默化地提升。
语言表达与交流：帮助学生掌握语言表达的基本技能，培养流畅、准确、生动的表达能力，提升人际交往能力。
思维能力与批判性思考：引导学生深入思考文本内容，分析文本背后的意义，培养逻辑思维、批判性思维和问题解决能力。
文化理解与传承：帮助学生理解中华优秀传统文化，感受语言文字的魅力，传承中华文化精髓，树立正确的价值观。
学习能力与创新意识：引导学生主动学习，自主探究，培养良好的学习习惯和创新思维，为未来的学习和发展奠定基础。
三、创新教学，激发学习兴趣传统教学方法枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
初中语文教学要创新教学方式，让学生在参与、体验中提升语文能力。
整合多种教学资源：利用多媒体技术、网络资源、实物展示等多种教学资源，丰富课堂内容，提高教学效率。
开展多种教学活动：组织学生参与角色扮演、情境模拟、小组合作、观察学习等多种教学活动，激发学生的积极性和主动性。
初中语文教学如何实施素质教育
一
扉 ，要靠教 师情感 的钥匙 去启 开 。一个 语文教 师在上课如 同 个 演员在 表演 ，应 该进 入角 色 ，这样 学生 才会 进入课文 所 创 的情境 ，才能 引起 学生学 习的兴趣 。兴趣是人 们积极探 索 某 种事物 或进行 某种 活动的倾 向 ，它是 学生 在课 堂活 动中的 个 重要 心 理 因 素 。培养 兴 趣是 培 养 能力 和 开发 智 力 的先 导。如果 学生对 教师无感 情 ，甚 至有反 感 ，那 么再好 的课 ， 他们也 听不 去 ，而且 还会 影 响他们对语 文的 学习兴趣 。俗 语 说： “ 亲其 师 ，才能 信其 道 ”。这话很 有道理 。我想 ，情 感 和兴 趣 是直 接 转 化为 学 习动 机 的 ，成 为激 励 学 习 的 内在 动 力 。教师上 课 时通过 亲切 的语 言 、 目光 和表情 流露 出对每 位 学生 的信任 和期 待 ，和学生交朋 友 ，从 而使课 堂气氛 活跃 ， 使 学生 自尊 和 自强 。所以一个 学生学 习的好坏 与他 的学习兴 趣 是分不 开 的。用情感激 学生 学习语文 的兴趣 ，是我 在教 学 中得到 的一 点体会 。比如 ：初 中语文教 材选 了朱 自清 的散 文 名篇 《 春 》、 《 背影 》，这两 篇作 品给 同学们 留下 了深深 的 美好 的印象 。春 天 ，给人 们无 限希望 与蓬勃 的活力 ；秋天 ， 也会 以它特有 的魅力 使人 们感 受到永 不衰竭 的生机 。朱 自清 先 生在 １ ９ ２ ４ 年秋 天写 就 的散文小 品 《 绿 》，则是 把光 明和理 想 的执 着追 求 满 蓄在 一潭 秋 水 生机 勃 勃 ，绿 意盎 然 的描 绘 中。今 天 ，就让 这篇 优美 的散 文 “ 带领 ”我们 去领略 浙江仙 岩山 中梅雨 潭那 神奇 的景色 ， “ 那 醉人的绿 ”吧 。这样 自然 就引入 到课 文 ，学生 带着渴求 的心理 去学习 这篇文章 。我在 黑板 上 还 画 出简 略 的 山水 示 意 图 ，更 增加 了学 生学 习 的兴 趣 。又 如我在作 文教 学中 ，能有意调 动学生 的情感 因素 ，促 使 他 们 能 写 出真 情 实 感 。一 次 我 布置 作 文 ，题 目 中 《母 亲 》，要 求写一 篇感 情真挚 的记叙 文。这时 ，我发现 同学们 皱着眉 头 ，认 为这个 “ 老掉牙 ”的题 目真难 写 ，实在 无语 可 说 ，于是 我就开 始启 发学生 的情感 ，有声有 色地满怀 激情 地 列举 了 日常生 活 中学 生司空惯 的一些 例子 ：有的母亲 为给儿 女赶做上 学穿 的衣服 忙了一通 宵 ，有的母亲 顶风 昌雪 送孩子 上学 ，有 的母 亲望子 成龙心切 ，把 孩子 由农 村送到很 远的城 镇去读 书 ，而 自己在 家省吃俭 用 ，舍不得花 一分钱 ，舍不得 穿一件新 衣服 ，把 自己辛辛苦 苦挣 下的钱全 都给孩子 上学用 了等等 。话 音 刚落 ，同学们 露 出一 种 断愧 的神色 ，现 出满意 的微笑 。经 老师 的启 发 ，激 发 了他 们的情感 ，拔动 了对母 亲 爱 的琴 弦 ，好 象有说 不尽 的话 语 ，写不完 的故事似 的 ，满怀 激情 ，写了一 篇篇有 真情 的实感 的文章 。从 这里我们 可以认 识到 ，培养学 生 的学 习能力 应与培 养他们 的兴趣 和情 感一起 进行 ，相互促进 。 激 发学生 的学 习热情 ，注意个 人意志 的培养 。积极情绪 与学 习效率 提高是 密切相关 的 。好 的情绪使 人精神振 奋 ，不 好情绪 则抑制 智力 活动 ，使 学生态 度消极 、注意力分 散 。根 据现 阶段的考试 出题 方 向看 ，注重 理解 、分 析的 能力 。有些 问题有 一定 的深度 和难度 ，人 的意 志顽强 的人在 遇到 困难 时 会知难 而进 ，反复领 会课文 的 内容 ，为 自己开辟一 条通路 。 而意 志薄弱 者在遇 到 困难 时便会知 难而退 ，畏缩不前 ，甚 至 产生厌 学情 绪。 因此 ，培养 学生个 人意 志对 激发学 生学 习热 情相当重要 。 通 过 了解 学生 ，根据学 生 的性 格组织教 学 。根 据学生 的 性格组织教学 ，既有益于开发智力 ，又可以有效提升能力。
进行初中语文素质教育的方法
进行初中语文素质教育的方法当前的初中语文课堂教学面临着一个较大的变革：在素质教育的大背景下，全面推行新课程标准，使用新教材。
在这种情况下，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，用素质教育的要求来优化自己的课堂教学，是初中语文教师亟待解决的问题。
经过近几年的语文教学实践，我主要采用了以下几种方法来进行语文素质教育：一、打下坚实的语文素质基础我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力，而能力的提高是以一定的知识为基础的。
具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力，而要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础——学好语文知识。
在语文教学中，我非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。
七年级时，我比较注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到八年级时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了九年级时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。
这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。
事实证明，准确掌握语文课中所涉及的各项知识，有利于进一步实施语文素质教育。
二、选择多样的语文素质教法学生语文素质的提高与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。
在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求课课都有新鲜感、堂堂都有诱惑力。
首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。
例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文，我在讲《春》时主要是采用“朗读体会法”。
如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……”时，为了让学生体会“钻”字用得好，我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地从土里钻出来……），比较二者的效果。
学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白：用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。
初中语文教学素质教育
浅谈初中语文教学与素质教育学校教育要不断更新教育观念，深入开展教学改革，进一步创新学校教育，重视培养学生的综合素质能力，全方位实施素质教育，实现教育现代化。
在初中语文教学中，我结合多年教学经验，谈一些教学感受。
一、转变教学观念以往的课堂教学是注入式的，主要是依靠教师的说教，照本宣科的教学，一切围绕书本展开，教师的主导地位变得机械和封闭。
学生只是一味地被动接受，主体作用没有得到充分发挥，缺乏学习的灵活性和创新能力。
而素质教学强调以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，顾及教材中蕴涵的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素。
教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。
教育改革的关键是思想，教师要摆脱传统的教学思想，用新课标的理论武装自己，深刻领会新课标精神，认真总结教学实践，改革教学方法，逐步树立起以学生素质发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，焕发语文课堂教学的活力，提升学生的学习能力，发展语文课堂教学新模式。
二、运用现代信息技术教学将信息技术整合到语文课堂教学中是现代教育的一种教学手段，面对教育改革浪潮，熟练运用多媒体是实施素质教育的必然要求。
有效利用多媒体技术，可以把信息技术和学科教学内容有机整合起来，为课堂教学锦上添花。
语文学科有其自身的丰富性，用多媒体展现易于使学生发现语文的魅力。
语文课堂可以突破教室的局限，网络、多媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸到课外。
多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让师生耳目一新。
这种寓教于乐的教学方式，不断吸引着学生去深入探索。
这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。
运用多媒体电化教学，增加了课堂教学的信息容量和生动性，容易激发学生的学习兴趣，利于学生进行观察、对比和联系实际。
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初中语文如何进行素质教育
摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。
构建素质教育的课程体系、优化教学过程，深化教学改革，是素质教育的核心。
关键词：初中语文素质教育
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。
构建素质教育的课程体系、优化教学过程，深化教学改革，是素质教育的核心。
那么，如何进行新课改下的初中语文的素质教育呢？
一、初中语文实施素质教育应遵循的主要原则
初中语文学科实施素质教育除了必须遵循素质教育的一般性原
则外，还应该依据本学科的特点遵循以下原则：
1、语文训练和思想道德教育统一的原则
语文是交流思想的工具。
语言和思想内容是辩证统一、密不可分的。
每一篇课文都包含着语言文字形式和思想内容两个方面。
文因道存，道以文显。
对语言文字形式的分析，能加深对思想内容的理解；对思想内容的理解，又能更深刻地领会语言文字形式的运用及其表达效果，并能受到思想上的启迪和精神上的感染。
教师要善于引导学生在学习语文的过程中以文悟道，经熏陶感染，提高思想认识、道德修养和审美情趣；在领会思想内容的同时，因道学文，加深对语言文字的领悟，培养语文能力。
2、语言训练和思维训练相辅相成的原则
语言是思维的直接现实，思维靠语言来组织，二者相依存。
在理解语言和语言表达的过程中，都需要思维。
语言训练不能离开思维
训练。
在语言训练的过程中，要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展；思维训练要贯穿在语言训练中，促进语言能力的提高。
3、听、说、读、写四种能力全面发展的原则
在语文的听、说、读、写四种能力中，听和读是通过语言文字达到理解和吸收；说和写是运用语言文字表达和倾吐。
提高了听和说的能力，有利于提高读和写的能力，反过来，读和写的能力提高了，也有利于听和说能力的提高。
同时，听和读是说和写的基础和前提，说和写对听和读起着消化和促进的作用。
总之，听、说、读、写四种语文能力之间是互相联系、互相依存、互相渗透，又互相促进的关系，必须全面训练，不可偏废。
训练时，要注意各自特点，协调进行，共同提高。
4、课内语文教学与课外语文学习相结合的原则
学习语言必须在社会实践中运用和接受检验。
语文课课内时间有限，空间有限，而语文课堂之外却有广阔的语文活动天地。
因此，必须课内课外相结合，课内带动课外，课外促进课内；课内举一，课外反三；课内打基础，课外练功夫。
教师要认真进行课内教学，鼓励学生把课内学习所得运用于课外，积极指导课外学习，发展学生的特长，使课内教学和课外学习相互为用，提高教学质量。
二、初中语文进行素质教育的策略
1、优化课堂教学环节，提高课堂教学质量
课堂教学是素质教育的主阵地，要精心设计，处理好教与学、讲
与练、教师与学生之间的关系，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，上好每一节课。
初中语文课堂教学的基本环节包括：自读、导读、小结和练习等。
自读，是学生在明确学习目标的情况下主动感知教材，独立解决认读中的问题，对课文进行质疑。
自读要求应明确，对程度较差的学生可略放低要求，保证其学有所获，增强学习的信心。
导读，是学生在教师指导下，以自己阅读课文为基础，经过问、议、讲，达到对课文的理解。
问，主要是教师设问，也可以是学生质疑。
教师设问要经过精心设计，一要紧扣教学目标，二要选择学习新课的切入点，组成由浅入深，逐渐切近课文主旨和学习目标的问题群，三是一堂课问题不宜过多过碎，主干问题以四五个为宜，再适当设计若干个小问题作为铺垫和过渡。
要鼓励学生质疑，并善于归纳、提炼、采纳学生所提的问题，将其自然地融化到实现教学目标的过程中。
议，是围绕教师的设问和学生自己的疑点，展开讨论。
形式可以先小组后全体，要让学生充分发表意见，形成师生之间的多向交流。
教师要注意引导学生紧扣教材研讨，调控好解决问题的进程。
在讨论的过程中，对于有不同看法的问题，教师不要轻易下结论，尽量经过点拨由学生自行解决。
对于教学重点、难点，学生议而难决的，教师的讲授要做到少而精。
小结和练习是使学生知识内化和形成能力的重要环节。
小结要加强不同知识点和课文之间的比较，找到其中的内在联系，使学生形成规律性的认识。
练习，分别有以识记、消化知识和运用知识为主的三类，要注意强化记忆和促进知识迁移。
要注意根据不同类型的课科学地安
排好教学环节。
教学过程中，评估、反馈要及时，要以鼓励为主；要杜绝满堂灌的现象，要使课堂教学过程成为学生由尝试参与、充分参与到深入参与、创造参与的过程。
2、重视教学评价，改进评价方法
评价具有反馈、调节和激励的功能，是教学的重要一环。
其目的是师生共同对教与学进行科学评价，并在此基础上进行矫正，以顺利完成阶段性的教学任务。
要改变一张试卷定成绩的评价办法，建立语文素质教育的评价体系。
首先评价的内容要全面。
既看讲读课的学习，也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看动作技能和情感方面。
其次评价的要求要科学。
要以教学目标为依据，不任意拔高或降低。
再次，评价的方法要多样。
要实施四个结合，即开卷和闭卷相结合，笔试和口试相结合，学期考试与平时检测相结合，课堂考试与课外考查相结合。
对不同类型的课评价的方式也应有不同，教读课内容可采用百分制，强化基础；自读课可采用等级制，模糊竞争；实践课可采用评语制，当堂反馈。
此外，评价的过程要民主化，要让学生参与评价。
在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。